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叛逆孩子的家庭教育范文第1篇

教育是樹(shù)人之本，家庭教育更是所有教育之源。作為教育中的重要組成部分，家庭教育對(duì)青少年的成長(zhǎng)起著持久的、基礎(chǔ)的作用與影響。家庭教育的基礎(chǔ)性、長(zhǎng)久性在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中具有不可替代的作用。多年以來(lái)，我國(guó)家庭教育受到社會(huì)轉(zhuǎn)型、應(yīng)試教育的思想的影響，在教育觀念、教育方式、家庭關(guān)系等方面出現(xiàn)了很多問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了當(dāng)今青少年的健康成長(zhǎng)，使很多青少年在心理、行為、能力等方面產(chǎn)生了諸多不良狀況。正如顧秀蓮?fù)驹谌珖?guó)家庭教育工作“十五”規(guī)劃總結(jié)表彰會(huì)議上的講話中指出的那樣，家庭教育不僅是推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)得重要基礎(chǔ)，更是與學(xué)校教育、社會(huì)教育之間相互配合，共同促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)的重要途徑與保障。家庭中父母對(duì)一個(gè)孩子一生的發(fā)展與成長(zhǎng)起著直接的影響作用，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，如果缺乏一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，不僅直接影響到孩子健康人格的形成，正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的樹(shù)立，更影響到孩子未來(lái)一生的發(fā)展。多年的教育工作使我認(rèn)識(shí)到在我國(guó)當(dāng)今的青少年家庭教育中，很多家長(zhǎng)受應(yīng)試教育、社會(huì)轉(zhuǎn)型變化等客觀因素的影響，不認(rèn)真分析孩子的實(shí)際情況，要么盲目的照搬西方國(guó)家的教育觀念與模式，要么傳承我國(guó)傳統(tǒng)家庭教育中家長(zhǎng)制的教育模式，迫使孩子走向所謂的成功，結(jié)果往往事倍功半，適得其反。很多家長(zhǎng)在家庭教育失敗后顯得束手無(wú)策，不知如何應(yīng)對(duì)孩子的叛逆，如何正確引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這是值得我們每一位教育工作者與家長(zhǎng)深思的問(wèn)題。

二、我國(guó)青少年家庭教育中存在的問(wèn)題

1.獨(dú)生子女政策對(duì)家庭教育產(chǎn)生的影響我國(guó)自上世紀(jì)80年代實(shí)行獨(dú)生子女政策以來(lái)，雖然對(duì)增加人均收入、減少人口數(shù)量、提高人民群眾生活質(zhì)量等做出了巨大貢獻(xiàn)，但是，這一政策對(duì)家庭教育產(chǎn)生了一定的消極作用。多年來(lái)，筆者一直從事教育工作，從自己學(xué)生的身上深刻體會(huì)到作為獨(dú)生子女的家庭教育中普遍存在的問(wèn)題，例如：大多數(shù)班級(jí)中的獨(dú)生子女比較任性、以自我為中心、有很強(qiáng)的攀比心、任意浪費(fèi)錢物、流行享樂(lè)等問(wèn)題。嚴(yán)重的還出現(xiàn)了自殺、青少年犯罪等不良現(xiàn)象。

2.農(nóng)村留守兒童家庭教育的嚴(yán)重缺失

近年來(lái)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，很多農(nóng)民工走進(jìn)城鎮(zhèn)，選擇在城市打工維持生活。目前，我國(guó)農(nóng)村外出務(wù)工人員每年都在以數(shù)百萬(wàn)的人速度遞增。在這些務(wù)工人員中，有的家庭把孩子帶在身邊接受當(dāng)?shù)氐慕逃?，從一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，這些孩子從農(nóng)村走進(jìn)城市上學(xué)，開(kāi)闊了自己的視野，家庭收入明顯增加，家長(zhǎng)的教育觀念、教育方法都得到了轉(zhuǎn)變，有利于孩子性格、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、身體發(fā)育等方面的成長(zhǎng)與發(fā)展，但是對(duì)于那些不能跟隨父母進(jìn)入城鎮(zhèn)打工的留守兒童而言，造成了這些孩子嚴(yán)重的心理偏差。這些留守在農(nóng)村的孩子，有家里的老人照料，而老人由于身體與經(jīng)濟(jì)等各方面的原因只能照顧好孩子的吃穿溫飽，對(duì)孩子的家庭教育幾乎是一片空白。很多留守青少年正處于人生的轉(zhuǎn)折期，由于缺乏良好的家庭教育而產(chǎn)生了沉迷于網(wǎng)吧、沾染了社會(huì)上不良習(xí)氣等犯罪行為。

3.忽視了青少年的心理健康

在傳統(tǒng)的家庭教育中，家長(zhǎng)看中的僅僅是孩子的身體發(fā)育、健康等狀況，很少有家長(zhǎng)能夠真正關(guān)心孩子的心理發(fā)育于健康。在不同階段，青少年的心理發(fā)育是不同的，他們對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)與需求也是不同的。由于缺乏對(duì)孩子心理變化的了解與重視，使得很多青少年在青春期出現(xiàn)了明顯的叛逆行為、早戀行為、犯罪行為。很多家長(zhǎng)總是將這種無(wú)奈歸結(jié)于學(xué)校教育與社會(huì)教育，殊不知，家庭教育的缺失才是對(duì)孩子最大的影響。

4.暴力型家庭教育方式的存在

當(dāng)今青少年正處于身體與心理的發(fā)育期，他們有較強(qiáng)的自尊心，希望得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的尊重，但是，多年的教育經(jīng)驗(yàn)讓我看到很多家長(zhǎng)一直信封的就是“棍棒下出孝子”的古訓(xùn)。有的家長(zhǎng)由于在單位中出現(xiàn)工作不順心的事、家庭成員關(guān)系惡劣，就經(jīng)常將心中的怨氣撒在孩子身上，采用命令、恐嚇、懲罰的方法，甚至是動(dòng)手打孩子，根本沒(méi)有顧忌到孩子的自尊心。這種簡(jiǎn)單而粗暴的教育方式，對(duì)孩子的心理造成了極大地傷害。例如，我曾經(jīng)遇到這樣的一位父親，他的拳腳使得自己的兒子失去了自尊心與自信心，經(jīng)常產(chǎn)生情緒不穩(wěn)定、反抗、叛逆等行為，同時(shí)還使得父子關(guān)系不斷惡化，最終逼得孩子離家出走。

三、提高家庭教育質(zhì)量，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的有效措施

1.重視獨(dú)生子女家庭教育的科學(xué)化

在很多獨(dú)生子女家庭中，家長(zhǎng)為孩子的心理、身體健康成長(zhǎng)付出了很多心血，由于家庭教育的失誤而為家庭教育帶來(lái)了苦果。因此，這就要求家長(zhǎng)必須正視獨(dú)生子女問(wèn)題，轉(zhuǎn)變觀念，淡化獨(dú)生子女的特權(quán)與優(yōu)勢(shì)意識(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短擺正孩子在家庭中的位置，科學(xué)的對(duì)子女進(jìn)行家庭教育。

2.盡力彌補(bǔ)留守兒童的家庭教育缺失

妥善地解決農(nóng)村留守兒童的教育與管理問(wèn)題，對(duì)于全面提高我國(guó)國(guó)民的素質(zhì)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定與團(tuán)結(jié)、推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義的健康持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。我覺(jué)得在這方面主要應(yīng)該重視家庭與學(xué)校的聯(lián)系，為留守兒童的家庭教育營(yíng)造良好的氛圍，有條件的家庭可以留一位家長(zhǎng)在家中監(jiān)護(hù)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)育，也可以將孩子帶在身邊，從而為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的教育氛圍。

3.關(guān)注青少年的心理健康

作為家長(zhǎng)，在關(guān)心孩子身體健康、學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注的是孩子的心理健康與發(fā)育。例如：關(guān)注孩子的性格形成與發(fā)展、可以正確的鼓勵(lì)孩子進(jìn)行正常的人際交往等。

4.選擇恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?/p>

叛逆孩子的家庭教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：代際溝通；逆反心理；全面評(píng)價(jià)

在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校的教育固然重要，但是父母家庭的影響也絕不能夠忽視。社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同參與，才有可能為青少年的教育提供良好環(huán)境。目前有些家長(zhǎng)把目光盯在了學(xué)校教育上，完全忘記了家庭教育對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要影響，或有些父母雖然了解家長(zhǎng)的責(zé)任所在，但教育方法陳舊落后，沒(méi)有適應(yīng)當(dāng)今青少年發(fā)展的客觀需要，種種現(xiàn)象都暴露出了家庭教育方式的不足，因此如何有效的開(kāi)展家庭教育是青少年綜合素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中必須思考的課題。

1加強(qiáng)代際溝通，注重感情交流

家庭中的兩代人由于年齡、社會(huì)經(jīng)歷的不同，在心理、行為、價(jià)值觀、道德觀以及生活方式上都存在著差距，人們把這種差距稱為“代溝”，以表示兩代人之間的不同。家庭中代溝現(xiàn)象是客觀存在的，且隨著時(shí)代的快速發(fā)展，我國(guó)家庭中父母與子女之間的代溝可能更為明顯。但是做父母者不能任由“代溝”的進(jìn)一步拉大，應(yīng)盡其全力努力縮小家庭代際之間的差距，加強(qiáng)代際溝通。首先應(yīng)該承認(rèn)彼此之間的差距。其次要經(jīng)常互相溝通，避免“老死不相往來(lái)”的局面產(chǎn)生。只有溝通才能相互了解對(duì)方的真實(shí)想法。再次，要抱著正確的態(tài)度進(jìn)行溝通。要學(xué)會(huì)從對(duì)方的視角思考問(wèn)題，尤其是做家長(zhǎng)者，由于閱歷、心理、經(jīng)濟(jì)等方面的優(yōu)勢(shì)，更要主動(dòng)地學(xué)會(huì)從子女的角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)“換位思考”。

最后，就是家長(zhǎng)要逐漸學(xué)會(huì)采取折中和包容的態(tài)度解決問(wèn)題。父母一定不要輕易否定子女，要學(xué)會(huì)在互愛(ài)的基礎(chǔ)上，對(duì)于非原則性問(wèn)題要相互遷就。至少可以部分的采納子女意見(jiàn)。家庭是充滿感情的地方，家長(zhǎng)和青少年之間的溝通要以情感交流為堅(jiān)實(shí)的紐帶，盡量避免生硬的說(shuō)教。父母要與子女之間保持良好的互動(dòng)關(guān)系。父母應(yīng)常與子女交談，一起做游戲、共同郊游等。通過(guò)一定的家庭活動(dòng)增進(jìn)相互感情，同時(shí)掌握孩子的成長(zhǎng)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。家長(zhǎng)和子女保持深厚的感情和及時(shí)的溝通，了解青少年成長(zhǎng)的真正狀態(tài)，是實(shí)施有效家庭教育的關(guān)鍵。

2重視心理健康，正確對(duì)待逆反心理

現(xiàn)在青少年的學(xué)習(xí)壓力比較沉重，中國(guó)家長(zhǎng)中抱有“望子成龍，望女成鳳”心理的大有人在，無(wú)形之中也給孩子增加了更多的壓力。其實(shí)青少年的成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)雖然重要，但是綜合素質(zhì)的全面提高更為重要，尤其是心理的健康與否是當(dāng)今做家長(zhǎng)者不可忽視的方面。父母要時(shí)刻關(guān)注青少年的心理健康，尤其是在其成長(zhǎng)的過(guò)程中，當(dāng)表現(xiàn)出所謂“逆反心理”的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要采取正確的態(tài)度來(lái)面對(duì)孩子們的“逆反”，防止造成心理問(wèn)題的出現(xiàn)。逆反心理的形成原因有很多，涉及很多方面。比如，很多時(shí)候，孩子不一定是逆反，只是因?yàn)楦改概c子女的溝通不暢造成的?？赡苁呛⒆诱f(shuō)了一句話，家長(zhǎng)覺(jué)得不滿意了，就大聲教訓(xùn)，孩子受到刺激，也變得大聲對(duì)抗，或以沉默對(duì)抗，或以反叛行為對(duì)抗……長(zhǎng)此以往，孩子可能就形成了反叛。再者，有時(shí)孩子不滿意父母的某些行為，但又不便說(shuō)出來(lái)，便會(huì)以行為來(lái)表現(xiàn)自己的不滿。

另外，和家長(zhǎng)的教育方法也有關(guān)系。有的家長(zhǎng)教育方法過(guò)于專制，總是以命令的口氣與子女說(shuō)話，要孩子順從一切，這類家長(zhǎng)若是碰到個(gè)性溫和的孩子，可能就會(huì)順從父母的權(quán)威，若是遇到個(gè)性剛強(qiáng)的孩子，則會(huì)反彈。反彈的結(jié)果，便會(huì)形成所謂的逆反行為了。前蘇聯(lián)著名教育家A·馬爾庫(kù)沙認(rèn)為，教育的偉大藝術(shù)與普通教育技巧的不同之處，正在于善于準(zhǔn)確地把握分寸。教育方法的科學(xué)性是減少青少年逆反心理產(chǎn)生的重要因素。孩子若有少許的叛逆行為，父母不必大驚小怪，認(rèn)定孩子開(kāi)始變壞了，而應(yīng)該像以前一樣的關(guān)懷他。到了一定階段這種叛逆的行為一般會(huì)自動(dòng)消失。因此家長(zhǎng)一定要學(xué)會(huì)用冷靜的態(tài)度來(lái)對(duì)待子女的反叛。青少年在反叛的時(shí)候，言語(yǔ)和行為常常如急風(fēng)暴雨，難以自控，但家長(zhǎng)卻一定要冷靜。盡量避免發(fā)生正面沖突，對(duì)青少年不恰當(dāng)?shù)男袨?，家長(zhǎng)應(yīng)開(kāi)誠(chéng)布公地說(shuō)出來(lái)。注意：一定要針對(duì)具體的行為，輕易不要對(duì)孩子的人格做出負(fù)面評(píng)判，否則會(huì)造成孩子的防衛(wèi)心理，使其不甘心認(rèn)錯(cuò)。對(duì)待孩子的一些問(wèn)題，家長(zhǎng)最好是進(jìn)行引導(dǎo)而非教導(dǎo)，啟發(fā)青少年自己進(jìn)行思考。

3全面評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)

在家庭教育中，如何正確評(píng)價(jià)孩子以及評(píng)價(jià)孩子的行為對(duì)于進(jìn)一步教育引導(dǎo)青少年成長(zhǎng)作用顯著。有些父母非常吝嗇贊揚(yáng)之詞，似乎自己的話語(yǔ)具有神奇效果，只要一開(kāi)口表?yè)P(yáng)孩子，孩子馬上就會(huì)驕傲自滿。因此有的家長(zhǎng)是絕對(duì)不肯表?yè)P(yáng)孩子的，甚至在孩子顯而易見(jiàn)的成績(jī)面前，也十分珍惜自己的言詞，最多輕描淡寫(xiě)的說(shuō)上幾句；甚至有的家長(zhǎng)還會(huì)雞蛋里頭挑骨頭，借機(jī)批評(píng)幾句，美其名曰：防止孩子驕傲自大。青少年，在生活中希望得到家長(zhǎng)、教師、社會(huì)認(rèn)可的愿望是很強(qiáng)烈的。這是人生成長(zhǎng)過(guò)程中的必然階段。只有得到認(rèn)可，才能進(jìn)一步地激勵(lì)孩子，促使其更好的發(fā)揮自身的能量。在眾多的認(rèn)可聲中，來(lái)自于父母的認(rèn)可又是十分重要的。這在年齡越小的孩子身上表現(xiàn)的越明顯。若此時(shí)家長(zhǎng)不能給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，便會(huì)極大的挫傷孩子的積極性，甚至?xí)诤⒆拥男睦砩显斐梢欢ǖ挠绊憽?/p>

叛逆孩子的家庭教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職生；叛逆心理；成因；對(duì)策

在教育和教學(xué)中經(jīng)常聽(tīng)到有些教師抱怨現(xiàn)在學(xué)生不聽(tīng)話，難管。究其原因是青春期中職生的心理特征和家庭學(xué)校社會(huì)教育的影響造成的。中職生的叛逆心理大致可分為主動(dòng)型和被動(dòng)型。主動(dòng)型叛逆心理的表現(xiàn)方式是，被教育者因?qū)δ承┈F(xiàn)象或事物有片面的看法，從而有意識(shí)地與教育者的教育行為進(jìn)行抵抗。如有些學(xué)生認(rèn)為，因?yàn)樽约撼煽?jī)不夠理想，所以老師總是故意找自己的茬，為了發(fā)泄對(duì)老師的不滿，便公開(kāi)尋釁挑事，處處與老師作對(duì)，上課頂嘴，作業(yè)不做，逃課扎堆，甚至還組建“小群體”。由此可見(jiàn)主動(dòng)型叛逆心理帶有一定的目的性，具有較強(qiáng)的進(jìn)攻性和破壞性，影響較壞。被動(dòng)型叛逆心理一般是，被教育者在教育者言行的直接影響刺激下，反映出來(lái)的違背教育者意志的心理狀態(tài)。被動(dòng)型逆反心理帶有一定的動(dòng)搖性和隨意性，只要注意教育的方式方法，是較易診治的。

中職生叛逆心理的出現(xiàn)，與學(xué)校教育、家庭情況和社會(huì)影響密切相關(guān)。究其原因，主要有以下幾方面：

一、青春期的心理特點(diǎn)

青春期的學(xué)生異于幼時(shí)，其一，他們獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲望高，喜歡標(biāo)新立異，想以獨(dú)特的見(jiàn)解或舉動(dòng)來(lái)引起別人的注意；其二，好奇心理加重，有別于幼時(shí)被老師和家長(zhǎng)叮囑就會(huì)乖乖聽(tīng)話不去做某些事，青春期的學(xué)生已經(jīng)有獨(dú)立行動(dòng)的自由和能力，對(duì)于那些被禁止的事物，只會(huì)引起他們更強(qiáng)烈的好奇心；其三，對(duì)立心理，研究表明，人與人之間一旦持有否定態(tài)度，也會(huì)對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)、行為持否定態(tài)度，譬如總是被批評(píng)的學(xué)生，其叛逆情緒要比受表?yè)P(yáng)的學(xué)生來(lái)得更為強(qiáng)烈；其四，偏激心理，這一階段的學(xué)生社會(huì)閱歷尚淺，看問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或片面，從而引發(fā)其看待事物的偏激態(tài)度。

二、家庭教育不當(dāng)

父母在孩子的成長(zhǎng)中扮演著最重要最根本的作用。在現(xiàn)實(shí)生活中大多數(shù)父母與孩子缺乏溝通。很多父母為了孩子有一個(gè)更優(yōu)越的生活環(huán)境，選擇在外奔波，甚至很多家長(zhǎng)都把孩子送進(jìn)寄宿學(xué)校，他們都認(rèn)為孩子在這種全封閉的學(xué)校一定能取得好成績(jī)。但是到最后總是事與愿違，當(dāng)孩子回到家，他們發(fā)現(xiàn)與孩子基本上沒(méi)有共同語(yǔ)言，或者是因?yàn)樾∈戮蜖?zhēng)得面紅耳赤，繼而不歡而散。曾經(jīng)有一個(gè)家長(zhǎng)打電話跟我說(shuō)，她和丈夫每天早出晚歸，全是為了讓孩子能夠在更優(yōu)越的環(huán)境中成長(zhǎng)，可是一回家發(fā)現(xiàn)與孩子基本上沒(méi)有共同語(yǔ)言，有時(shí)問(wèn)一下她們的學(xué)習(xí)情況他們都愛(ài)理不理的，甚至覺(jué)得父母很煩。為什么她們現(xiàn)在沒(méi)辦法體諒父母的一片苦心呢？后來(lái)我與學(xué)生慢慢接觸，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，可是平時(shí)寡言少語(yǔ)，我通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間與該學(xué)生接觸，才發(fā)現(xiàn)她其實(shí)并不是我想的那么孤僻。當(dāng)談及她和父母的關(guān)系時(shí)，她跟我坦言，她是獨(dú)生女，父母平時(shí)很少回家，她平時(shí)感覺(jué)很孤獨(dú)，而且父母一回家并沒(méi)有關(guān)心她的所思所想，而是總是關(guān)心成績(jī)排名，這讓她覺(jué)得很郁悶。從這個(gè)例子我們不難發(fā)現(xiàn)父母的家庭教育不當(dāng)很容易讓孩子產(chǎn)生叛逆的心理。

三、學(xué)校教育不當(dāng)

學(xué)校是中職生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，中學(xué)的學(xué)習(xí)生活是他們性格的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。而教師特別是班主任的教育方式對(duì)學(xué)生性格的形成有著舉足輕重的作用。在教育過(guò)程中，教師往往對(duì)學(xué)生所提出的要求過(guò)嚴(yán)過(guò)急，并經(jīng)常在人多的場(chǎng)合下對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲訓(xùn)斥、惡語(yǔ)批評(píng)或者其他傷害學(xué)生自尊和人格的行為，由此學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了反抗對(duì)立情緒，拒絕接受教師的說(shuō)教和要求，甚至故意對(duì)抗。還有教師處理問(wèn)題不公正也造成學(xué)生對(duì)教師的反感，更會(huì)造成學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾與對(duì)立。

通過(guò)以上對(duì)中職生叛逆心理的成因的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，要想讓中職生擁有健康的心理，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的全力配合，需要建立在了解他們心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)，方能起到良好的教育效果。

首先，家長(zhǎng)需要改變教育方式。家長(zhǎng)要注意多觀察，多與子女進(jìn)行溝通。子女在成長(zhǎng)過(guò)程中，心理變化頻繁，對(duì)周圍人的態(tài)度敏感，不能再采取一成不變的教育方式和態(tài)度。孩子的未來(lái)心系家長(zhǎng)，家長(zhǎng)需要在平時(shí)抽出更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)狀況。對(duì)于孩子做得好的地方，多給予肯定的態(tài)度，讓孩子建立自信。對(duì)于孩子做錯(cuò)的地方，應(yīng)以引導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo)代替批評(píng)、打罵。多與孩子進(jìn)行溝通交流，達(dá)到父母與孩子真正的相互理解。切忌把自己的孩子與別人的孩子進(jìn)行盲目的對(duì)比，貶低自己的孩子，這很容易讓孩子產(chǎn)生自卑叛逆的心理。家長(zhǎng)之間可以相互幫助，向別的家長(zhǎng)尋求建議，讓自己的思維更開(kāi)闊，最好能和子女的教師加強(qiáng)交流，了解他們?cè)趯W(xué)校時(shí)的表現(xiàn)，從而在家里能進(jìn)行更好的溝通。家長(zhǎng)可以定期與子女進(jìn)行家庭會(huì)議，將他們視為家庭內(nèi)可以發(fā)表意見(jiàn)的一份子，并將自己的想法與孩子多多交流，相互間的關(guān)系就會(huì)融洽，子女也就沒(méi)有叛逆心理了。

其次，教師需要換位思考。教師應(yīng)尊重學(xué)生，改變過(guò)去嚴(yán)厲而單一的批評(píng)式的語(yǔ)氣，盡量對(duì)學(xué)生和藹可親、態(tài)度誠(chéng)懇，多與學(xué)生交流、談心、聊天，讓這些“特殊”的學(xué)生覺(jué)得老師真心實(shí)意地對(duì)他友好，消除他們的敵意和戒備心理，有益于融洽教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而了解彼此的想法。教師應(yīng)該放下居高臨下的態(tài)度，真正做到以朋友的立場(chǎng)與學(xué)生推心置腹的交流。可以告訴學(xué)生，逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)的一種表現(xiàn)，它在青春期的孩子身上表現(xiàn)得比較突出。不論是家長(zhǎng)還是教師，他們是長(zhǎng)輩，學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比較豐富，而且教育青少年都是從良好的愿望出發(fā)，目的是教育、關(guān)心和幫助青少年, 而不會(huì)是故意找茬。也許長(zhǎng)輩的態(tài)度不太友好,方式方法簡(jiǎn)單粗暴,但是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。教師對(duì)待學(xué)生要公平、公正，處理問(wèn)題應(yīng)注意調(diào)查，尊重事實(shí)，并善于激勵(lì)。學(xué)生在犯錯(cuò)誤的同時(shí)他們本身已經(jīng)心有惴惴，如果能以友善的方式來(lái)處理問(wèn)題，則會(huì)比訓(xùn)斥或批評(píng)更為有效。教師還應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，保持敬業(yè)、自律、寬容、可信的人格魅力。教師應(yīng)努力成為學(xué)生的榜樣，所謂親其師而信其道就是這個(gè)道理。

叛逆孩子的家庭教育范文第4篇

一、“言教”與“身教”的矛盾

在做人上，現(xiàn)在的孩子處在“言教”與“身教”的矛盾中。

許多家長(zhǎng)一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”，一邊卻隨手扔掉不合口味的食品；一邊給孩子講“孔融讓梨”，一邊卻爭(zhēng)先恐后地?cái)D車搶座；一邊告誡孩子要好好聽(tīng)老師的話，一邊卻又背后對(duì)老師評(píng)頭論足……諸如此類的矛盾行為，比比皆是。

二、“窮教”與“富教”的矛盾

在生活上，今天的孩子處在“窮教”與“富教”的矛盾中。

現(xiàn)在人們物質(zhì)生活水平的明顯改善，使人們有能力為子女提供更好的生活條件。再加上現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，使人們從情感上愿意為其奉獻(xiàn)一切。但在另一方面，家長(zhǎng)卻又希望子女要多把心思放在學(xué)習(xí)上，大講艱苦樸素的大道理，這自然讓孩子無(wú)所適從。

三、“溺愛(ài)”與“叛逆”的矛盾

在親子關(guān)系上，今天的孩子處在“溺愛(ài)”與“叛逆”的矛盾中。

許多家長(zhǎng)對(duì)子女的要求，幾乎有求必應(yīng)，可換來(lái)的結(jié)果是，子女不尊重父母，不理解父母，甚至走入極端，對(duì)父母舉起了罪惡的屠刀。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真檢討、反省自己的教育理念和方式，其實(shí)孩子的許多毛病都是我們自己教出來(lái)的。

四、“放縱”與“專橫”的矛盾

在教育方式上，現(xiàn)在的孩子處在“放縱”與“專橫”的矛盾中。

有的家長(zhǎng)自以為是，總認(rèn)為孩子很小，孩子身上的許多缺點(diǎn)都被看成了一種天真的表現(xiàn)，對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤聽(tīng)之任之，不加任何管束。而在另一方面，50％的家長(zhǎng)都會(huì)憑借自己的家長(zhǎng)“權(quán)威”，去過(guò)分干涉孩子的生活，在許多家長(zhǎng)眼中，孩子永遠(yuǎn)都只是自己的附屬品，他們不愿意或不善于讓孩子取得和自己平等的地位，不懂得尊重孩子的權(quán)利和人格。

五、“重智”與“輕德”的矛盾

在教育內(nèi)容上，現(xiàn)在的孩子處在“重智”與“輕德”的矛盾中。

由于應(yīng)試教育的影響，人們都對(duì)考試成績(jī)特別關(guān)心，將目光一直盯在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上。只看重成績(jī)，卻很少甚至根本不涉及學(xué)生的思想品德問(wèn)題。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，品德問(wèn)題似乎沒(méi)有什么問(wèn)題，或者不需要像學(xué)習(xí)那樣值得重視。

六、“發(fā)展”與“限制”的矛盾

在個(gè)性發(fā)展上，現(xiàn)在的孩子處在“發(fā)展”與“限制”的矛盾中。

家長(zhǎng)渴望孩子成才，于是為子女制訂了“宏偉”的發(fā)展計(jì)劃，如果家長(zhǎng)的這種選擇，符合孩子的志趣，那當(dāng)然是好事?？墒聦?shí)卻是許多家長(zhǎng)的“發(fā)展”計(jì)劃違背孩子志愿，這種“發(fā)展”實(shí)際上是“限制”了孩子的發(fā)展。

矛盾的家教絕非僅僅上述幾種，還有許多。這種充滿矛盾的家庭教育，讓不明世事的小孩確實(shí)感到為難，他們無(wú)所適從。他們一方面從學(xué)校接受文化知識(shí)教育，另一方面從家長(zhǎng)身上仿效“說(shuō)一套，做一套”的圓滑世故。因此，人們很形象地總結(jié)出“5-1=0”，即學(xué)?？嗫谄判牡?天教育，被家庭、社會(huì)的一天教育所抵消。

叛逆孩子的家庭教育范文第5篇

【關(guān)鍵詞】西部農(nóng)村留守兒童；家庭教育現(xiàn)狀；家庭教育對(duì)策

一、西部農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀

（一）單親監(jiān)護(hù)

1.母親單方監(jiān)護(hù)

雖然母親單方監(jiān)護(hù)留守兒童的生活起居與留守前差不多，但家庭教育存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）由于城市和農(nóng)村生活差距影響，農(nóng)村留守兒童的母親改變生活面貌的愿望異常強(qiáng)烈，但條件所限只得將欲望間接轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。孩子在家除讀書(shū)學(xué)習(xí)外什么事都不讓做，在校學(xué)習(xí)成績(jī)必須名列前茅。由于父母對(duì)子女期望過(guò)高,有部分孩子盡最大努力仍與父母的要求相差甚遠(yuǎn),結(jié)果打擊孩子學(xué)習(xí)自信，致使學(xué)習(xí)興趣下降,影響認(rèn)知能力的發(fā)展。

（2）由于農(nóng)村原有重男輕女錯(cuò)誤思想的影響，母親的受教育程度遠(yuǎn)不及父親。而現(xiàn)在學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)變化大，留守兒童母親對(duì)教材把握以及對(duì)孩子學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的技能有限，加之農(nóng)活負(fù)擔(dān)重，時(shí)常心煩氣躁，極易沖動(dòng)，缺乏足夠的耐心，對(duì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題不能冷靜思考，常常大吵大鬧甚至體罰孩子，造成親子關(guān)系緊張。

2.父親單方監(jiān)護(hù)

（1）雖然父親對(duì)孩子學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)能力強(qiáng)于母親，但由于農(nóng)村家庭中“男主外，女主內(nèi)”的社會(huì)固定化分工和男性性格特點(diǎn)，父親對(duì)孩子的生活不能悉心照料，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)督也并不樂(lè)觀。

（2）父親和孩子的交流溝通太少，對(duì)留守兒童的生理、心理產(chǎn)生很大的影響，進(jìn)而影響人際交往的能力，導(dǎo)致行為偏差。在心理交流方面，留守兒童父親輕易的將兒童心理問(wèn)題忽視；在生理問(wèn)題上礙于倫理，羞于啟齒；在人際關(guān)系上以自我為中心，專橫獨(dú)斷，只教育子女怎么做，而不幫助子女分析為什么要這樣做；在志向方面，簡(jiǎn)單歸結(jié)為現(xiàn)在好好學(xué)，將來(lái)上大學(xué)，才有出路。志向過(guò)高過(guò)遠(yuǎn)，不切實(shí)際，不但打擊孩子自信心，有的則導(dǎo)致行為出現(xiàn)偏差，這樣無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)。

（二）隔代監(jiān)護(hù)

（1）隔代監(jiān)護(hù)留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較父母外出前滑坡很大。由于祖輩的年齡較大、文化水平較低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)幾乎起不到任何監(jiān)督作用。很多孩子通?！皞窝b”成在看書(shū)學(xué)習(xí)的樣子來(lái)騙得祖輩監(jiān)護(hù)人的信任，而老人們往往并不知道。

（2）隔代監(jiān)護(hù)人思想觀念比較陳舊，與孩子缺少交流，使得孩子心理健康存在問(wèn)題。農(nóng)村隔代老人思想觀念相對(duì)保守落后，重養(yǎng)不重教、重物質(zhì)輕精神，很少關(guān)注孩子的心理變化，這無(wú)疑嚴(yán)重影響孩子的健康成長(zhǎng)。有一部分孩子則出現(xiàn)任性、暴燥、容易沖動(dòng)、不服從管教、叛逆，有時(shí)甚至離家出走。

（三）親戚朋友監(jiān)護(hù)

親戚朋友的監(jiān)護(hù)不能讓留守兒童獲得足夠的安全感，孩子缺少與人交往，自我得不到很好的展現(xiàn)，自信心就得不到很好的培養(yǎng)，致使學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)目的不夠明確。很多情況下孩子處于自我封閉或半封閉的狀態(tài)，出現(xiàn)自卑心理。久而久之，有些孩子就對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)移，有的甚至走上犯罪道路。

（四）同輩監(jiān)護(hù)

同輩監(jiān)護(hù)的家庭中，都具有這樣的特點(diǎn)：

（1）同輩監(jiān)護(hù)人在監(jiān)護(hù)被監(jiān)護(hù)人時(shí)，本人也被對(duì)方反監(jiān)督。在學(xué)習(xí)上他們互相趕超，互相幫助，在生活上互相體諒、安慰，面對(duì)問(wèn)題互出對(duì)策，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，商議解決，這是同輩監(jiān)護(hù)的優(yōu)點(diǎn)。

（2）同輩監(jiān)護(hù)的雙方生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)都比較少,對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平和處理能力都較低，時(shí)常判斷失誤，存在安全問(wèn)題。作為同輩監(jiān)護(hù)人,顧及不到安全隱患,監(jiān)護(hù)人可能帶領(lǐng)被監(jiān)護(hù)人一起在一些危險(xiǎn)地帶或做一些很危險(xiǎn)的游戲,這對(duì)留守兒童人身安全構(gòu)成很大威脅。

（五）自我監(jiān)護(hù)

自我監(jiān)護(hù)是留守兒童所有監(jiān)護(hù)類型中占比例最少的。處于這種監(jiān)護(hù)狀態(tài)下的留守兒童壓力最大，除了存在很大的安全隱患外，生活、心理和行為上都有很多問(wèn)題。一個(gè)人生活，生病或遇到困難時(shí)在家里找不到幫助，內(nèi)心非常孤獨(dú)，自閉、叛逆、敵視感逐漸增強(qiáng)。

二、留守兒童家庭教育策略

綜合考慮西部農(nóng)村留守兒童家庭教育的迫切需要，建議留守兒童的家庭因地制宜，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)建新型家庭教育模式。

（一）就留守兒童父母提出以下建議

最佳選擇。留一方在家中照看孩子。父母雙方要權(quán)衡雙方外出務(wù)工對(duì)子女的利弊得失。要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)孩子的重要性，要把孩子的教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，確保孩子健康成長(zhǎng)。

退求其次。如果條件實(shí)在不允許，父母雙方都外出務(wù)工，可以采取如下行為，盡量減輕父母關(guān)愛(ài)的缺失對(duì)孩子的影響。

（1）父母盡量多與孩子通電話。注意通電話時(shí)不僅要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、飲食起居，更要與孩子進(jìn)行徹底的思想交流。發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)糾正。

（2）父母必須增加與孩子團(tuán)聚的頻率。利用節(jié)假日抽時(shí)間返鄉(xiāng)探視孩子或?qū)⒑⒆咏映鋈タ纯赐饷娴氖澜?。這樣不但可以加深孩子與父母之間的感情，而且可以為孩子樹(shù)立崇高理想提供條件。

（3）父母必須經(jīng)常向老師和監(jiān)護(hù)人了解子女的生活狀況和學(xué)習(xí)情況,并與監(jiān)護(hù)人、學(xué)校共同配合,為留守兒童提供一個(gè)良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

(二)就監(jiān)護(hù)人提出以下建議

（1）監(jiān)護(hù)人要高度認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性和監(jiān)護(hù)責(zé)任，不斷提高自身的監(jiān)護(hù)能力，以適應(yīng)被監(jiān)護(hù)人發(fā)展的需要。拋棄原有既定的原始教育觀念，轉(zhuǎn)換角度思考問(wèn)題，多給被監(jiān)護(hù)人提供思考、解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，避免包辦代替。

（2）監(jiān)護(hù)人必須給予被監(jiān)護(hù)人必要的愛(ài)的呵護(hù)，但絕不造成施舍“愛(ài)”的泛濫。愛(ài)源于關(guān)照活動(dòng)的體現(xiàn)。重視被監(jiān)護(hù)人生活細(xì)節(jié)，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)教育；感覺(jué)被監(jiān)護(hù)人心理變化，進(jìn)行必要的開(kāi)啟和引導(dǎo)。

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