一、國外職業(yè)教育和培訓(xùn)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)及其啟示

1．國外職業(yè)教育和培訓(xùn)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

國外職業(yè)教育和培訓(xùn)的發(fā)展各有特色。英國是最早提倡終身教育的國家，并不斷完善其繼續(xù)教育和成人教育。德國非常注重員工培訓(xùn)，政府官員、管理人員、企業(yè)內(nèi)部各級(jí)人員都要接受成人繼續(xù)教育，并建立起以動(dòng)手能力為特色的職業(yè)培訓(xùn)體系。美國以社區(qū)學(xué)院為特色，成為職業(yè)教育和培訓(xùn)發(fā)展規(guī)模最大的國家。加拿大的教育很注重能力培養(yǎng)，其最突出的是建立起以能力為教學(xué)基礎(chǔ)的CBE教育思想體系。日本積極推進(jìn)終身教育，是經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的國家。雖然各國職業(yè)教育和培訓(xùn)各具特色，但體現(xiàn)著共同的發(fā)展趨勢(shì)。

（1）建立需求導(dǎo)向的培訓(xùn)制度。聯(lián)合國教科文組織在韓國首爾召開了第二屆國際技術(shù)與職業(yè)教育大會(huì)，教科文副總干事鮑維爾在主題報(bào)告中提出：“技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)是通向未來的橋梁，但是，必須有一條由技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)作為導(dǎo)向的就業(yè)道路，否則我們就是在制造新問題。由此可見，我們需要的不僅是重振活力和更加協(xié)調(diào)的技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)計(jì)劃，而且是技術(shù)和職業(yè)教育與就業(yè)結(jié)合的新局面——我們需要把技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)聯(lián)系起來的新模式，使教育、培訓(xùn)、就業(yè)和社會(huì)福利幾個(gè)方面工作在一個(gè)國家內(nèi)、在國際范圍內(nèi)聯(lián)系起來?！苯陙?，社會(huì)伙伴合作辦學(xué)已成為發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育和培訓(xùn)的主流模式。社會(huì)伙伴合作辦學(xué)就是政府各級(jí)教育部門、就業(yè)部門與社會(huì)的工業(yè)部門、雇主組織和工會(huì)組織等通力合作，對(duì)于職業(yè)教育的辦學(xué)體制、方向、內(nèi)容等進(jìn)行協(xié)商，同時(shí)就業(yè)部門、經(jīng)濟(jì)部門、雇主組織等越來越多地參與職業(yè)教育的管理和決策。在這個(gè)機(jī)制中，政府除了從事技術(shù)和職業(yè)教育的實(shí)際辦學(xué)以外，還要起到組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)辦學(xué)、建立質(zhì)量保障制度等作用。而各種社會(huì)組織，特別是企業(yè)在其中的作用主要是提供就業(yè)需求的信息，提供有效的實(shí)習(xí)、培訓(xùn)場(chǎng)所和就業(yè)渠道，使學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中能夠了解和掌握企業(yè)的動(dòng)態(tài)，提高培訓(xùn)質(zhì)量，建立需求導(dǎo)向的培訓(xùn)制度。

（2）職業(yè)教育和培訓(xùn)終身化。第二屆國際技術(shù)與職業(yè)教育大會(huì)會(huì)議主題是“終身學(xué)習(xí)與培訓(xùn)——通向未來的橋梁”，這表明職業(yè)教育終身化的趨勢(shì)已被國際社會(huì)所重視，并因其重要的意義而被提倡。目前，世界各國職業(yè)教育正逐漸融入終身教育體系，職業(yè)教育不再被看做是終結(jié)性教育，過去那種認(rèn)為只靠一次教育或培訓(xùn)就能享用終身的想法或做法已經(jīng)過時(shí)了。20世紀(jì)90年代各發(fā)達(dá)國家紛紛實(shí)施“終身學(xué)習(xí)”或“繼續(xù)學(xué)習(xí)”計(jì)劃。例如，瑞士的終身職業(yè)教育體系，包括更新知識(shí)和技能、獲得新資格的職業(yè)繼續(xù)培訓(xùn)和高級(jí)專業(yè)考試，面向失業(yè)人員的再就業(yè)培訓(xùn)等。英國于1998年提出了建立“產(chǎn)業(yè)大學(xué)”和“個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶”的設(shè)想，以便使人們能夠更加方便地接受開放式的遠(yuǎn)程教育和實(shí)施“終身教育”計(jì)劃。日本提出終身職業(yè)訓(xùn)練及終身技能評(píng)價(jià)是職業(yè)教育的根本方向，并努力建設(shè)面向21世紀(jì)的終身職業(yè)能力開發(fā)體系。美國早在1971年就在全國范圍內(nèi)實(shí)施終身化的職業(yè)教育——生計(jì)教育。生計(jì)教育作為一種終身意義的職業(yè)教育，它的推行實(shí)施得到美國聯(lián)邦政府及美國職業(yè)協(xié)會(huì)等組織的廣泛支持。

（3）職業(yè)教育和培訓(xùn)內(nèi)容的綜合素質(zhì)化。職業(yè)教育與普通教育的不同之處在于強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，以能力為本位。過去的技能主要是指任務(wù)能力，即與完成具體任務(wù)相對(duì)應(yīng)的具體操作技能。在此基礎(chǔ)上，能力標(biāo)準(zhǔn)就是任務(wù)技能清單，培訓(xùn)課程就是在此基礎(chǔ)上開發(fā)的一系列任務(wù)技能（或稱教學(xué)模塊），能力評(píng)價(jià)的依據(jù)就是直接觀察個(gè)體對(duì)這一系列具體任務(wù)的完成情況。這種任務(wù)能力觀是傳統(tǒng)的職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的理念基礎(chǔ)。在現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，又產(chǎn)生了新的能力觀。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，個(gè)體的一般素質(zhì)對(duì)于有效的工作表現(xiàn)是至關(guān)重要的，一般素質(zhì)是掌握那些特定的、具體的任務(wù)技能的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)個(gè)體能力遷移的基礎(chǔ)。一般素質(zhì)包括相關(guān)知識(shí)、分析與綜合能力、批判思維能力、判斷力、創(chuàng)造力等，它們往往能應(yīng)用于許多不同的工作環(huán)境中。在此基礎(chǔ)上的職業(yè)教育的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)的是一般素質(zhì)的培養(yǎng)。還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，應(yīng)將一般素質(zhì)與具體的職業(yè)崗位或工作情景結(jié)合起來。在此基礎(chǔ)上的職業(yè)教育的內(nèi)容是將一般素質(zhì)與任務(wù)能力結(jié)合起來。最近，德國、澳大利亞提出的關(guān)鍵素質(zhì)概念，英國的核心能力概念，美國勞工部提出的包括資源合理支配、人際關(guān)系處理、信息獲取利用、系統(tǒng)分析綜合、多種技術(shù)運(yùn)用的五種能力以及技能、思維、品德的三種素質(zhì)，等等，都是新的能力觀的體現(xiàn)。

各省、自治區(qū)、直轄市司法廳(局)、教育委員會(huì)、勞動(dòng)(勞動(dòng)人事)廳(局)：

根據(jù)《中華人民共和國監(jiān)獄法》(以下簡(jiǎn)稱《監(jiān)獄法》)和《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)監(jiān)獄管理和勞動(dòng)教養(yǎng)工作的通知》(國發(fā)［*］4號(hào))精神，為繼續(xù)辦好監(jiān)獄系統(tǒng)的特殊學(xué)校，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)罪犯的文化、職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，向社會(huì)輸送遵紀(jì)守法、有文化、有知識(shí)、有一技之長的勞動(dòng)者，現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、對(duì)罪犯的文化、職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，是一項(xiàng)對(duì)特殊對(duì)象的特殊教育，是一項(xiàng)系統(tǒng)的社會(huì)工程。根據(jù)《監(jiān)獄法》關(guān)于“罪犯的文化和職業(yè)技術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)列入所在地區(qū)教育規(guī)劃”的規(guī)定，各地及有關(guān)部門和監(jiān)獄系統(tǒng)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視對(duì)罪犯的教育工作。監(jiān)獄所在地的教育和勞動(dòng)行政部門應(yīng)當(dāng)把罪犯的文化、職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，作為一個(gè)組成部分列入本地區(qū)的教育和培訓(xùn)規(guī)劃，在有關(guān)計(jì)劃安排、參加有關(guān)會(huì)議、閱讀文件、溝通信息、交流經(jīng)驗(yàn)、教研活動(dòng)、培訓(xùn)師資及教育設(shè)施建設(shè)投資等方面，為監(jiān)獄教育與培訓(xùn)工作提供便利，解決困難。監(jiān)獄的學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)教學(xué)場(chǎng)所、設(shè)立教學(xué)機(jī)構(gòu)、建立教師隊(duì)伍，為教育與培訓(xùn)工作提供必要的條件。

二、根據(jù)《監(jiān)獄法》的有關(guān)規(guī)定，對(duì)罪犯的文化教育，應(yīng)以掃盲、小學(xué)和初中教育為主。對(duì)成年犯教育的教材，應(yīng)選用經(jīng)國家教委審定、司法部監(jiān)獄管理局組織編寫的文化教育課本；對(duì)未成年犯教育的教材可以采用普通中、小學(xué)課本。有條件的監(jiān)獄可開展高中教育。申請(qǐng)舉辦高中學(xué)歷教育的校(班)，須經(jīng)地(市)以上教育行政部門批準(zhǔn)，報(bào)省(或計(jì)劃單列市)教育行政部門備案。高中教育可選用人民教育出版社或上海教育出版社的成人高中教材。對(duì)于具有高中文化程度的罪犯，鼓勵(lì)其自學(xué)，并為他們參加社會(huì)舉辦的刊授、函授、業(yè)大、電大及高等教育自學(xué)考試提供條件，由地方教育行政部門在監(jiān)獄設(shè)置考場(chǎng)，經(jīng)考試合格，按規(guī)定發(fā)給相應(yīng)的學(xué)業(yè)(包括學(xué)歷證書等)證書。有關(guān)教育行政部門應(yīng)積極配合，協(xié)助監(jiān)獄部門做好這一工作。

三、對(duì)罪犯的職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，要根據(jù)監(jiān)獄的生產(chǎn)需要安排，同時(shí)考慮罪犯刑滿釋放后的不同去向和社會(huì)需要，開設(shè)各種周期短、投資少、實(shí)用性強(qiáng)、見效快的綜合職業(yè)技能培訓(xùn)班。有條件的監(jiān)獄可與地方學(xué)校聯(lián)合舉辦職業(yè)學(xué)?；蚣脊W(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)中心。教材主要選用普通技工學(xué)校、職業(yè)學(xué)校的有關(guān)教材，亦可自行編寫部分補(bǔ)充教材。

四、關(guān)于罪犯的文化考試、技能鑒定及發(fā)證問題，根據(jù)《監(jiān)獄法》第63、64條規(guī)定，罪犯凡完成小學(xué)或初中文化教育課程或單項(xiàng)課程的，由監(jiān)獄按當(dāng)?shù)亟逃姓块T的有關(guān)規(guī)定組織考試，成績(jī)合格的，按規(guī)定發(fā)給相應(yīng)的學(xué)歷證書或單科結(jié)業(yè)證書。對(duì)參加職業(yè)技能培訓(xùn)和有一定技術(shù)專長的罪犯，其職業(yè)技能的考核鑒定，應(yīng)在當(dāng)?shù)貏趧?dòng)行政部門的指導(dǎo)下，按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行。凡經(jīng)考核鑒定合格的，由當(dāng)?shù)貏趧?dòng)行政部門或主管產(chǎn)業(yè)部門頒發(fā)《技術(shù)等級(jí)證書》和《技師合格證書》；符合評(píng)定技術(shù)職稱條件的，可以評(píng)定技術(shù)職稱。教育、勞動(dòng)行政部門頒發(fā)或由其授權(quán)監(jiān)獄頒發(fā)的證書，社會(huì)應(yīng)當(dāng)承認(rèn)。證書上不表明獲證者的罪犯身份。證書按規(guī)定只收取工本費(fèi)。

為搞好職業(yè)教育和培訓(xùn)，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，以策應(yīng)沿江開發(fā)、促進(jìn)姜堰經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展，按照中共姜堰市委常委會(huì)議的布置，在錢擁軍、錢啟翥副主席帶領(lǐng)下，市政協(xié)社會(huì)事業(yè)委員會(huì)組織部分政協(xié)常委和委員，于2003年6月8日至21日，對(duì)我市的職業(yè)教育和培訓(xùn)工作進(jìn)行了專題調(diào)研。被調(diào)查單位有市教育局、勞動(dòng)社保局、開發(fā)區(qū)、總工會(huì)、婦聯(lián)、工商聯(lián)、姜堰鎮(zhèn)，市職業(yè)教育中心校、職工學(xué)校、第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)、民政局社區(qū)服務(wù)中心、城中、城東街道辦事處、揚(yáng)動(dòng)廠、太平洋精鍛有限公司、泰達(dá)紡織有限公司文秘部落等部門和單位。通過專題匯報(bào)、座談和現(xiàn)場(chǎng)視察，對(duì)我市職業(yè)教育和培訓(xùn)工作的總體情況有了基本的了解，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

一、職業(yè)教育和培訓(xùn)已成為姜堰經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展的重要支撐。

1、牢固樹立“抓職教就是抓經(jīng)濟(jì)，抓經(jīng)濟(jì)必須抓職教”的思想，職業(yè)教育作為直接服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的教育形式，已經(jīng)得到了教育部門的高度重視。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)需要“數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。而這些人才的培養(yǎng)離不開教育、更離不開職業(yè)教育。職業(yè)教育不是精英教育，而是大眾教育；不是淘汰教育，而是成功教育。她對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，“進(jìn)我職校都是才，出我職校都有用”已成為職業(yè)教育的辦學(xué)理念。前不久，全國、全省、泰州市職業(yè)教育工作會(huì)議及姜堰市教育工作會(huì)議相繼召開，職業(yè)教育得到了各級(jí)政府及社會(huì)各界的高度重視和關(guān)心。各級(jí)政府都以文件的形式，明確了職業(yè)教育改革與發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)：積極發(fā)展高等職業(yè)教育，大力發(fā)展中等職業(yè)教育，保持中等職業(yè)教育與普通高中教育的比例大體相當(dāng)。根據(jù)職業(yè)教育的發(fā)展要求，今年我市在升入高中階段的計(jì)劃中已經(jīng)按6：4的普職招生比例安排了普高、職中的招生計(jì)劃，這一比例相對(duì)于泰州市6.2：3.8的普高、職中招生比例更趨合理。

2、職業(yè)教育和培訓(xùn)資源初步整合?；拘纬闪讼鄬?duì)穩(wěn)定的職業(yè)教育和培訓(xùn)基地。

上個(gè)世紀(jì)八十年代初期，我市職業(yè)教育開始起步，先后創(chuàng)辦各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校38所，基本上每個(gè)行業(yè)、每個(gè)系統(tǒng)都有自己的職校。其特點(diǎn)是規(guī)模小、專業(yè)窄、管理散、學(xué)生就業(yè)無保障。隨著近年來教育市場(chǎng)的逐步淘汰以及教育行政主管部門的不斷布局調(diào)整，現(xiàn)已進(jìn)入了規(guī)?；⒁?guī)范化、集約化辦學(xué)階段，基本形成了以市職業(yè)教育中心校等8家由教育、勞動(dòng)保障、工會(huì)以及企業(yè)舉辦的職業(yè)教育和培訓(xùn)學(xué)校。

雖然我國的高職教育工作起步較晚，但是依舊阻擋不住其迅猛的發(fā)展勢(shì)頭。作為我國教育事業(yè)中極為重要的一大組成部分，在經(jīng)過十幾年時(shí)間的發(fā)展之后，大量的中職、高職院校建設(shè)起來，其招生規(guī)模也在逐漸增大，辦學(xué)特點(diǎn)初步形成，為社會(huì)中各領(lǐng)域的發(fā)展培養(yǎng)出了大量的實(shí)用優(yōu)秀人才。為了更好的培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，加強(qiáng)對(duì)高職教育師資培訓(xùn)的關(guān)注極為重要。

1.高職教育師資培訓(xùn)工作開展重要意義

1.1高職教育師資團(tuán)隊(duì)學(xué)歷水平偏低

縱觀我國高職院校教師的學(xué)歷層次，其中達(dá)到碩士以上學(xué)歷的教師數(shù)量在專任教師中所占比例不超過50%，有一些普通高職院校的教師團(tuán)隊(duì)，其中碩士以上學(xué)歷教師比例還要低于50%。在我國的高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)中，“優(yōu)秀”等級(jí)要求：青年教師中研究生或者碩士及以上學(xué)歷的教師比例需達(dá)到35%，而就我國高職教育師資團(tuán)隊(duì)整體學(xué)歷水平而言，尚未完全達(dá)成此目標(biāo)。

1.2雙師型教師數(shù)量不足且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

雖然由于我國及整個(gè)社會(huì)對(duì)于高職院校雙師教師的重視度在逐步增強(qiáng)，高職院校中的“雙師型”教師數(shù)量及所占比例均得到了明顯增加，但是依舊無法滿足日常教學(xué)的需求。相關(guān)要求規(guī)定，高職院校中的專業(yè)課教師中，“雙師型”教師比例需達(dá)到80%，而達(dá)到“優(yōu)秀”等級(jí)的雙師教師比例則需達(dá)到70%。但是實(shí)際上，我國高職院校中，雙師型及優(yōu)秀雙師教師的比例均未達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。而且這些雙師教師自身還缺乏充實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于師資團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)水平的提升而言較為不利。

農(nóng)村職業(yè)教育、農(nóng)民培訓(xùn)對(duì)于提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)、培育新型農(nóng)民、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)、提升農(nóng)村工業(yè)和服務(wù)業(yè)層次、繁榮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村都具有重要意義。當(dāng)前，我國農(nóng)村職業(yè)教育和農(nóng)民培訓(xùn)工作還相對(duì)滯后，投入不足、培訓(xùn)就業(yè)脫節(jié)等問題仍亟待解決，新型的財(cái)政補(bǔ)貼機(jī)制、市場(chǎng)化及多元化運(yùn)作模式、部門之間乃至輸入地與輸出地之間協(xié)作機(jī)制等制度體系還有待完善。

一、加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育和農(nóng)民培訓(xùn)對(duì)于新農(nóng)村建設(shè)具有重要意義

在一切生產(chǎn)和發(fā)展要素中，人是根本。在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中，農(nóng)民是主力。長期以來，我國農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)低下、農(nóng)村職業(yè)教育不發(fā)達(dá)、農(nóng)民缺乏培訓(xùn)已經(jīng)成為制約我國農(nóng)民就業(yè)增收和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的主要因素。在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的時(shí)代背景下，如何更好地發(fā)揮農(nóng)村勞動(dòng)力的作用和價(jià)值，促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)村繁榮就成為一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。

根據(jù)*年《中國農(nóng)村統(tǒng)計(jì)年鑒》，*年我國總計(jì)有鄉(xiāng)村從業(yè)人員50387.3萬人，其中不識(shí)字或識(shí)字很少占6.87%，小學(xué)程度占27.23%，初中程度占52.22%，高中程度占10.25%，中專程度占2.37%，大專及大專以上占1.06%。高中（中專）及以上勞動(dòng)力合計(jì)只占到農(nóng)村勞動(dòng)力總數(shù)的13.68%，而有86.32%的農(nóng)村勞動(dòng)力受教育都在初中及以下。此外，沒有接受過技術(shù)培訓(xùn)的農(nóng)村勞動(dòng)力約占70%?？梢姡覈鴽]有受過職業(yè)教育或培訓(xùn)的低素質(zhì)農(nóng)村勞動(dòng)力還比較多。

加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育和農(nóng)民培訓(xùn)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、促進(jìn)充分就業(yè)的迫切需要，對(duì)工業(yè)化發(fā)展、解決“三農(nóng)”問題、富民強(qiáng)國具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。在我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)加快轉(zhuǎn)變的時(shí)期，農(nóng)村職業(yè)教育及農(nóng)民培訓(xùn)與解決“三農(nóng)”問題、工業(yè)化及城鎮(zhèn)化發(fā)展、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、構(gòu)建和諧社會(huì)的重大戰(zhàn)略密切聯(lián)系在一起。

發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育及農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)，是提高我國廣大農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)的客觀需要。我國農(nóng)村職業(yè)教育長期相對(duì)落后，培訓(xùn)缺乏，導(dǎo)致勞動(dòng)力整體素質(zhì)低下。大量農(nóng)民沒有接受適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)技術(shù)教育，缺乏“一技之長”。全國每年有八、九百萬初中畢業(yè)生不能升入高一級(jí)學(xué)校，未接受職業(yè)技能培訓(xùn)而直接面臨就業(yè)。讓農(nóng)村勞動(dòng)力接受職業(yè)教育或培訓(xùn)，提高他們勞動(dòng)技能和素質(zhì)的重要性已日益顯現(xiàn)。