1中國考生BEC中級考試的情況分析

根據(jù)2013年劍橋大學(xué)考試委員會ESOL的BEC成績:中國考生中級得A的為0．1%，得B的為2．7%，得C的為40．7%，通過率為43．5%，優(yōu)良率為2．8%。楊璇認(rèn)為，“中國傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)絕大多數(shù)是在筆試部分，即便是英語專業(yè)的學(xué)生，其口頭表達(dá)能力也不盡如人意”。近年來，盡管我國越來越重視對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，在課堂上給學(xué)生說的時(shí)間有所增加，但以上統(tǒng)計(jì)顯示中國考生的商務(wù)口語能力還是比較欠缺，亟待提高。據(jù)2008年3月13日上海申江服務(wù)導(dǎo)報(bào)報(bào)道，有權(quán)威機(jī)構(gòu)曾做過調(diào)查，中國考生在BEC口試中很難得高分。筆者曾在上海的培訓(xùn)學(xué)校和普通高校教授過BEC中級口語課程，發(fā)現(xiàn)大量考生由于BEC口試成績太低，拉低了總分，導(dǎo)致BEC考試不及格。筆者認(rèn)為，造成中國考生BEC中級口試成績過低的原因有以下三點(diǎn):第一，學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會較少。中國考生口語不流利，表達(dá)不地道。很多考生在高中階段忙于高考英語，他們幾乎沒有時(shí)間去練口語，不少學(xué)生連簡單的口語都不會表達(dá)，更不要說專業(yè)的商務(wù)口語。到了大學(xué)，雖然有的高校聘請外教來激發(fā)學(xué)生學(xué)口語的欲望，但一些發(fā)音不好或性格內(nèi)向的學(xué)生因?yàn)榕抡f錯了還是膽怯，不敢開口說英語。第二，專業(yè)詞匯貧乏，表達(dá)不地道。擁有足夠的商務(wù)英語詞匯是學(xué)好BEC的前提。中國考生缺乏商務(wù)專業(yè)詞匯，大多數(shù)考生無商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，對于專業(yè)的商務(wù)口語詞匯更是了解甚少，例如:abonanzabusiness是指興旺的事業(yè)，smalla-partment翻譯為單身公寓。近年來，隨著全球商務(wù)活動的日益頻繁，新的商務(wù)詞匯不斷涌現(xiàn)，比如納米技術(shù)nanotechnolo-gy，即時(shí)貼post-itnote等。這些都需要考生不斷地去學(xué)習(xí)和記憶。有些學(xué)生不能很好地區(qū)分商務(wù)口語詞匯和商務(wù)書面詞匯。比如，在商務(wù)場合表達(dá)備忘錄時(shí)，應(yīng)用memo，而不能用書面的商務(wù)詞匯memorandum。第三，缺乏商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，不了解西方商務(wù)文化。在國外，參加BEC考試的考生大多數(shù)是已經(jīng)工作了一段時(shí)間，對商務(wù)禮儀和商務(wù)知識有一定了解但還需進(jìn)一步提高的在職人員。中國參加BEC考試的考生大部分是在校學(xué)生，能在外企找到一份好工作是他們參加考試的目的。然而，很多中國考生沒有真實(shí)的商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，加上對國外商務(wù)文化又不太熟悉，想單純運(yùn)用英語考試技能通過BEC口試是幾乎不可能的。

2對中國商務(wù)英語口語教學(xué)的建議

BEC考試是一種非學(xué)術(shù)性的、考量考生在正式的商務(wù)場合運(yùn)用英語能力的測試，考查考生是否能準(zhǔn)確理解并處理各種具體商務(wù)工作中的問題。這一考試要求考生除具備語言能力外，還需具備商務(wù)知識。

2．1加大商務(wù)英語輸入當(dāng)代美國著名語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為，獲得足夠數(shù)量的可理解性輸入是人們獲得語言的唯一途徑。語言輸入是輸出的前提，對于英語口語學(xué)習(xí)來說，充分的聽力輸入是口語輸出的保證。美國著名語言學(xué)家克拉申強(qiáng)調(diào)語言的能力是通過大量的可理解性的輸入后形成的，而不是教出來的。所以，教師除了給學(xué)生聽《新編劍橋商務(wù)英語》中級的聽力練習(xí)外，還可以補(bǔ)充給學(xué)生聽《BBC每日世界財(cái)經(jīng)報(bào)導(dǎo)》(BBCWorldBusinessReport)，一邊熟悉英式口音，一邊增加商務(wù)英語的信息輸入。持之以恒，考生對英音的敏感度會不斷提高，對商務(wù)問題的理解力也會相應(yīng)提升。同時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多說的機(jī)會，大部分學(xué)生一直習(xí)慣于中國的英語應(yīng)試考試，側(cè)重于語法和閱讀的學(xué)習(xí)，而忽略了英語口語的輸出。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，積極鼓勵學(xué)生參與到課堂的互動活動中去。

2．2培養(yǎng)商務(wù)交際能力當(dāng)前，我國很多高校在大學(xué)英語教學(xué)上比較重視四、六級考試的通過率，而對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)有所欠缺，特別是口語技能的培養(yǎng)。BEC口試考查的是學(xué)生的語言交際能力，王慧敏在對河南的多所高校英語教師進(jìn)行學(xué)生交際能力培養(yǎng)調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)教師在課堂上大多數(shù)采取課堂問答、故事復(fù)述等傳統(tǒng)的教學(xué)練習(xí)項(xiàng)目，而與BEC口試相關(guān)的兩人對話、看圖說話、角色扮演等練習(xí)卻被忽視。因此，教師應(yīng)該在BEC口語教學(xué)中借鑒BEC口語考試的形式，加強(qiáng)對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過角色扮演、話題陳述、分組討論等形式才能不斷提升商務(wù)英語口語技能。為鍛煉學(xué)生的思辨能力和應(yīng)變能力，教師也可組織小型辯論賽，就商務(wù)場合某一具體話題進(jìn)行辯論，如電話銷售的優(yōu)勢和劣勢、公司發(fā)展、商品價(jià)格等話題。同時(shí)，教師也要給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和提示，給學(xué)生一定的時(shí)間準(zhǔn)備，給出辯論的關(guān)鍵點(diǎn)以及相關(guān)商務(wù)口語詞匯和句型。BEC口試考查的要點(diǎn)是考生在商務(wù)場景中運(yùn)用英語的交際能力。因此，教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)各種仿真的商務(wù)場景，讓學(xué)生用英語去分析和解決問題。例如《新編劍橋商務(wù)英語(中級)》第7單元第二部分的口語教學(xué)就是讓學(xué)生組成一個二人小組，兩位學(xué)生各自選擇教室里的一件物品并把對方看成消費(fèi)者，就establishcustomerneeds，suggestpossiblerequirements，compare，closethesale四個環(huán)節(jié)分別與對方互動，用英文去銷售各自的商品。這種情景對話活動不僅讓學(xué)生了解更多的商務(wù)知識，同時(shí)，他們的商務(wù)口語也會得到鍛煉。

1.畢業(yè)論文撰寫在商務(wù)英語人才培養(yǎng)體系中的作用及意義

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)合格人才的有效途徑和重要保證，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求。實(shí)踐教學(xué)由專業(yè)調(diào)查（學(xué)分0.5）、專業(yè)社團(tuán)（學(xué)分2）、課外閱讀（專業(yè)部分）（學(xué)分1.5）、專業(yè)實(shí)習(xí)（學(xué)分2－4）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（學(xué)分6）、綜合技能訓(xùn)練（學(xué)分4）和畢業(yè)論文（學(xué)分6）這幾部分組成。通過畢業(yè)論文學(xué)分，可以看出畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文的目的是進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)其知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、利用文獻(xiàn)資料和現(xiàn)代信息技術(shù)等各種工具收集、整理信息的能力以及撰寫科研報(bào)告、論文和表達(dá)、答辯能力。從商務(wù)英語學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)目的及培養(yǎng)目標(biāo)來看，撰寫畢業(yè)論文對于商務(wù)英語人才培養(yǎng)是非常重要的，而且是起到了一個促進(jìn)和升華的作用，是檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力的一個重要內(nèi)容。

2.畢業(yè)論文撰寫調(diào)查

經(jīng)過對08級、09級以及10級的學(xué)生的畢業(yè)論文撰寫情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文過程中，能夠遵循“英語+商務(wù)知識+綜合素質(zhì)+職業(yè)素養(yǎng)”的商務(wù)英語人才培養(yǎng)的目標(biāo)，但是很難真正達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)論文寫作中存在著很多問題。調(diào)查結(jié)果顯示：

2.1學(xué)生書面表達(dá)能力差。學(xué)生英文書面用語不夠規(guī)范、正式。學(xué)生在書寫畢業(yè)論文的時(shí)候，仍然按照原有的寫作風(fēng)格來寫作，口語化語言較多。學(xué)生的英語基本功不夠扎實(shí)，在論文撰寫過程中普遍存在基本語法，單詞拼寫上的錯誤。這使得指導(dǎo)教師很大精力是在指導(dǎo)學(xué)生改正語法錯誤，而不是論文的內(nèi)容邏輯性、創(chuàng)新性。論文的構(gòu)思上不夠新穎，但因?yàn)檎撐恼w水平較弱，教師指導(dǎo)過程中無暇顧及論文的深度，只能修改論文存在的語法錯誤。

2.2學(xué)術(shù)基礎(chǔ)薄弱。畢業(yè)生在選題時(shí)，由于沒有前期積累，都是臨時(shí)選題，這就容易選擇題目過大、過于籠統(tǒng)。論文題目選定初衷較好，但是學(xué)生無法深入下去進(jìn)行研究，導(dǎo)致論文在相關(guān)商務(wù)知識運(yùn)用方面不夠深入，大多數(shù)同學(xué)都是繞道而行，無法深入研究論文內(nèi)容。甚至有些學(xué)生在撰寫論文進(jìn)行到一半無法進(jìn)行下去，被迫換題。

一、課賽結(jié)合模式

商務(wù)英語通過課堂內(nèi)容與口語和寫作比賽兩方面有機(jī)結(jié)合，借助情境教學(xué)模式，不失為一種理論聯(lián)系實(shí)際的較好方式。筆者在講授商務(wù)英語閱讀課程選用蔡蔚和彭春萍編寫的《實(shí)用商務(wù)英語閱讀》一書，取得了比較理想的課堂教學(xué)效果。其中第六章《ChartsandTablesReading》主要講解各種圖表和表格，在講解完折線圖的拐點(diǎn)（turningpoin）t和表達(dá)趨勢的動詞及副詞（如slightly、steadily、sharply等）等要領(lǐng)，引入一篇?dú)v年高職口語比賽原文“Percentagesofopening-weekendboxofficerevenuethatcamefrom3Dscreens”，讓學(xué)生模擬比賽。讓學(xué)生假設(shè)自己就是某公司做票房年收入情況報(bào)告的職員，學(xué)生們就能更加主動去書上尋找相關(guān)的短語以及按照之前找拐點(diǎn)的思路來進(jìn)行圖表的描述。賽前輔導(dǎo)方面，指導(dǎo)老師除了應(yīng)關(guān)注學(xué)生的英語語音、語調(diào)、商務(wù)寫作練習(xí)、社會熱點(diǎn)問題解析和演講技巧訓(xùn)練等，還應(yīng)在一對一的輔導(dǎo)中著重培養(yǎng)參賽學(xué)生分析問題時(shí)獨(dú)立思維的能力，以及選手的社會交往與合作能力的提升?，F(xiàn)在高職學(xué)生大部分缺乏想象力和批判性思維，習(xí)慣被動接受，懶得思考和動腦，而嘗試用新學(xué)到的單詞（動詞、形容詞及副詞）造句子是激活已有單詞和個體思維的一個辦法。如我院（遼寧金融職業(yè)學(xué)院）商務(wù)英語核心課《文秘英語》中的第三單元PartIII聽說中新短語“beloyalto”,就可啟發(fā)學(xué)生造句。至少學(xué)生會想起來類似“Dogsareloyaltotheirmasters”。此時(shí)采用“隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)”方式，教師說到許多出國深造的人才盡管祖國需要，但由于個人原因就不再回國的案例，教師在用英語表達(dá)該觀點(diǎn)時(shí)勢必說出如“braindrain”（人才流失）這些短語，學(xué)生也在口語學(xué)習(xí)方面充實(shí)了一個來自于教師的輸入途徑。正如Krashen的輸入假說里，聽力仍居首位。根據(jù)Krashen的理論，人們理解了信息，才能習(xí)得語言（他稱這個信息為可理解性輸入）。用生詞或短語造句子這種學(xué)習(xí)方式也符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，即讓學(xué)習(xí)者頭腦中用自己的方式（圖式）把常識和以往知識與個人獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在體驗(yàn)中學(xué)會單詞和短語的真正表意功能。輔導(dǎo)口語比賽選手，由于人數(shù)較少，個性化教學(xué)模式較合適。教學(xué)場景不僅局限于教室，也可預(yù)設(shè)虛擬比賽環(huán)境，比如戶外校園長廊、學(xué)生食堂、操場等場所或者電話里面虛擬比賽等形式。其好處是選手能夠在比賽時(shí)克服外界的干擾，集中注意力，讓思維完全打開。兩名選手的話，嘗試在一種既合作又互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的良好氣氛中備賽，弱化選手之間的競爭關(guān)系，用一方的優(yōu)點(diǎn)激勵另一方，提高選手整體水平。有時(shí)候口語比賽結(jié)束了也并非意味著對學(xué)生的指導(dǎo)也隨之結(jié)束，還需注重培養(yǎng)學(xué)生的長效學(xué)習(xí)機(jī)制。不完全功利的教學(xué)理念和思維才是鼓舞學(xué)生取得專業(yè)水平進(jìn)步和升華的關(guān)鍵。

二、提高素質(zhì)教育課賽改進(jìn)機(jī)制

目前，口語比賽重結(jié)果，輕過程，兄弟院校之間較少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。由于場地限制和比賽限制的硬化，削弱了比賽應(yīng)有的“熱度”和氛圍，不要讓比賽異化為考試?？谡Z比賽試題應(yīng)更加科學(xué)化，上下午試題應(yīng)及時(shí)更換，以免泄題。試想，輔導(dǎo)教師都有“竊題”行為出現(xiàn)，做為親身經(jīng)歷的學(xué)生做何感想？這是一個尊重知識和文化的時(shí)代，教師的素質(zhì)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的前提和必要條件。另一方面，必須規(guī)范圖書館功能。學(xué)生造句子方面之所以顯得空洞無物，根源在于學(xué)生平時(shí)讀書太少，找不到學(xué)習(xí)的良好途徑，看書不會分類和挑選。培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，讀好書，是我們教師和大學(xué)不可推卸的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滲透終身學(xué)習(xí)理念，才是素質(zhì)教育的一個重要的“能力”培養(yǎng)環(huán)節(jié)，才是當(dāng)今的“大學(xué)精神”。如圖書館定期舉行一些新書的推介會，櫥窗展示圖書，給學(xué)生提供有價(jià)值的“好書”。同時(shí)圖書館應(yīng)多引入音像視頻，包括校園網(wǎng)數(shù)字資源部分。比賽只是檢驗(yàn)日常教學(xué)的一個契機(jī)，是一種非常態(tài)的教學(xué)模式。正如張振英、趙章彬等人的論文《高職院校素質(zhì)教育指標(biāo)體系及培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)》中所說，心智素質(zhì)往往是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)。比賽的目的還在于提醒教師對學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)教育和引導(dǎo)。值得警惕的是，我們不能讓比賽異化為考試，同時(shí)也要注意少數(shù)教師功利本位出發(fā)，使得日常教學(xué)都異化為比賽的極端現(xiàn)象。

作者：陸宏單位：遼寧金融職業(yè)學(xué)院

[論文關(guān)鍵詞]經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院語文教學(xué)策略

[論文摘要]語文教學(xué)在經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院中占據(jù)著基礎(chǔ)和核心的地位，它對經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)生具有提高就業(yè)能力和提升綜合素質(zhì)的作用，本文認(rèn)為：經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院語文教學(xué)要突出職業(yè)性特點(diǎn)，完善教學(xué)內(nèi)容和商貿(mào)應(yīng)用文的教學(xué)內(nèi)容及商貿(mào)口語的教學(xué)內(nèi)容，最主要的是要加強(qiáng)語文的三個能力訓(xùn)練。

一、針對經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生“聽”的能力訓(xùn)練

在語文課堂教學(xué)上，教師可以通過多種聽力訓(xùn)練方法去訓(xùn)練學(xué)生的“聽力”，而“傾聽”正是建立在“聽”的基礎(chǔ)上的。具體來說，“聽力”的訓(xùn)練方法有這樣幾種：

一是聽讀訓(xùn)練。聽讀是指學(xué)生通過聽口誦或播放錄音所提供的文字材料，把握其內(nèi)容，理解其意圖，學(xué)習(xí)其表達(dá)，以提高聽說能力的一種訓(xùn)練方法。聽讀能培養(yǎng)學(xué)生的注意力，特別對那些注意力不集中的學(xué)生，聽讀能起積極作用。聽讀指導(dǎo)要采取循序漸進(jìn)的方式，內(nèi)容上先聽簡單的易懂的，然后向較為復(fù)雜抽象的材料過渡。形式上，先采用慢讀、重讀的方法，逐漸加快讀速，加大難度，以提高訓(xùn)練效果。

二是聽記訓(xùn)練。聽記是指學(xué)生通過收聽口語材料加以記錄以提高聽話能力的一種訓(xùn)練方法。聽記需要耳、腦、手互相協(xié)調(diào)，因而能夠培養(yǎng)學(xué)生反應(yīng)的敏捷性、注意的分配力、行為的協(xié)調(diào)感。聽記指導(dǎo)可以先從慢記開始，然后逐步訓(xùn)練聽記的速度。提高速記能力。這要求學(xué)生必須抓住中心和關(guān)鍵詞語，篩選有價(jià)值的材料。

［內(nèi)容摘要］六朝時(shí)期的詞匯在漢語詞匯史上占據(jù)重要地位。本文通過對六朝筆記小說詞匯研究價(jià)值的剖析，回顧20世紀(jì)80年代以來的研究成果，并對其研究現(xiàn)狀進(jìn)行了反思。

［關(guān)鍵詞］六朝；筆記小說；詞匯；價(jià)值

一、六朝筆記小說詞匯研究的價(jià)值和特點(diǎn)

詞匯作為語言中最敏感的因子，與社會的變化息息相關(guān)，任何社會的變遷都會在詞匯內(nèi)部留下痕跡。六朝①在我國歷史上是一個極其動蕩的時(shí)期。此期戰(zhàn)亂頻仍，政權(quán)交替，災(zāi)禍連年，人們生活在戰(zhàn)爭和死亡的痛苦之中，社會生活和風(fēng)俗文化也隨著南北各民族人口的大量流遷而發(fā)生改變。在漢語詞匯發(fā)展史上，六朝也是一個重要階段。它緊承秦漢，遠(yuǎn)續(xù)隋唐，是上古漢語與中古漢語（今從王云路、方一新的分法）的交替時(shí)期，這個時(shí)期的詞匯呈現(xiàn)出與上古迥然不同的特點(diǎn)。由于社會發(fā)生了巨大變革，要求語言承載更多的交際信息，因此大量新詞語新用法應(yīng)運(yùn)而生，許多先秦舊詞語此時(shí)也發(fā)生了演變，產(chǎn)生完全不同的新義項(xiàng)；常用詞義位發(fā)生更替，同義詞反義詞顯著增加，單一義位多義化，產(chǎn)生大量多義詞。同時(shí)，六朝又是外族文化和中土文化第一次大規(guī)模的碰撞時(shí)期，佛經(jīng)的漢譯加大了對雙音節(jié)的需求，客觀上加快漢語雙音化的步伐。雙音節(jié)的迅猛發(fā)展，為后期雙音化高峰奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。外來詞的吸收和中土化也豐富了漢語詞匯。另一方面，權(quán)威工具書上六朝以后乃至近代漢語中很多新詞新義，它們最早的用法可以追至六朝。由此可見，六朝時(shí)期在詞匯史上的地位非常重要。

我們對于詞匯史的研究，更多的是對口語詞和常用詞（廣義上包括基本詞）的研究，因?yàn)樗鼈冏罱咏鼘?shí)際語言，“是后人了解當(dāng)時(shí)語言的最可靠的依據(jù)”②。西漢末年，佛教傳入中國，佛經(jīng)的漢譯也隨后開始。佛教是面向大眾傳播教義的，因此，佛經(jīng)翻譯要通俗化才能爭得更多的信奉者。而從事翻譯的外籍僧人大多漢文修養(yǎng)不高，加之佛教原典的文體性質(zhì)決定了漢譯佛經(jīng)的口語化程度較高?！斑@就在客觀上使佛典翻譯成為影響漢語書面語能夠在一定程度上打破‘雅’的藩籬而接受口語成分的重要因素”③。向熹先生曾指出：“魏晉以后，書面語和口語的距離日益加大。六朝開始出現(xiàn)一種比較接近口語的書面語——古白話。南北朝《世說新語》、《齊民要術(shù)》、佛經(jīng)翻譯……等，都用白話寫成，它們是研究中古和近代漢語的主要依據(jù)?！雹芰P記作為一個時(shí)代的語言記錄，同甲骨文、先秦諸子、唐代變文、宋儒語錄、明清白話小說被作為漢語詞匯史上不同階段“面貌”的典型代表⑤。對六朝筆記小說詞匯的全面研究，有助于對斷代詞匯面貌的了解。

小說在六朝以前被人們看作是“街談巷議”，大多散見于其他文獻(xiàn)中。例如《左傳》中有很多關(guān)于人物、場面和戰(zhàn)爭的描寫都屬于小說的范疇；《史記》列傳中很多關(guān)于人物事件的描寫，卻依附于正史。這些口語化的語言，使小說具有無窮的生命力，能在民間流傳下去；而恰恰由于小說的存在，使我們能夠更真實(shí)地了解當(dāng)時(shí)社會的語言實(shí)際。六朝筆記小說包括以《搜神記》為代表的志怪小說和以《世說新語》為代表的志人小說。志怪小說以描寫神仙鬼怪為主旨，包括《幽明錄》《異苑》《搜神后記》《拾遺記》等；志人小說以描寫人物性格特點(diǎn)為主，包括《語林》《殷蕓小說》《笑林》《郭子》等。六朝時(shí)期社會紛亂，無論上層社會還是下層社會都處在不穩(wěn)定的恐懼中，因而脫離現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向神道鬼魅成為平民的一種價(jià)值趨勢，清談放誕成為士大夫階層的時(shí)尚。變化的社會生活折射在語言中表現(xiàn)為：志怪小說中關(guān)于神鬼精魅、生死喪葬、羽化升仙的詞語特別多；志人小說中對清談品評、人物性格方面的描述就比較鮮活?？偲鹂磥?，六朝筆記已經(jīng)具備小說特點(diǎn)，注重故事情節(jié)的曲折和語言表達(dá)的豐富。關(guān)于事件、時(shí)間、人物外貌、語言、行為、心理、表情等方面的詞語非常發(fā)達(dá)，這構(gòu)成小說詞匯一大特色，也成為后期各階段小說詞匯繼承發(fā)展的前源。