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一、課賽結(jié)合模式

商務英語通過課堂內(nèi)容與口語和寫作比賽兩方面有機結(jié)合，借助情境教學模式，不失為一種理論聯(lián)系實際的較好方式。筆者在講授商務英語閱讀課程選用蔡蔚和彭春萍編寫的《實用商務英語閱讀》一書，取得了比較理想的課堂教學效果。其中第六章《ChartsandTablesReading》主要講解各種圖表和表格，在講解完折線圖的拐點（turningpoin）t和表達趨勢的動詞及副詞（如slightly、steadily、sharply等）等要領，引入一篇歷年高職口語比賽原文“Percentagesofopening-weekendboxofficerevenuethatcamefrom3Dscreens”，讓學生模擬比賽。讓學生假設自己就是某公司做票房年收入情況報告的職員，學生們就能更加主動去書上尋找相關的短語以及按照之前找拐點的思路來進行圖表的描述。賽前輔導方面，指導老師除了應關注學生的英語語音、語調(diào)、商務寫作練習、社會熱點問題解析和演講技巧訓練等，還應在一對一的輔導中著重培養(yǎng)參賽學生分析問題時獨立思維的能力，以及選手的社會交往與合作能力的提升。現(xiàn)在高職學生大部分缺乏想象力和批判性思維，習慣被動接受，懶得思考和動腦，而嘗試用新學到的單詞（動詞、形容詞及副詞）造句子是激活已有單詞和個體思維的一個辦法。如我院（遼寧金融職業(yè)學院）商務英語核心課《文秘英語》中的第三單元PartIII聽說中新短語“beloyalto”,就可啟發(fā)學生造句。至少學生會想起來類似“Dogsareloyaltotheirmasters”。此時采用“隨機進入式教學”方式，教師說到許多出國深造的人才盡管祖國需要，但由于個人原因就不再回國的案例，教師在用英語表達該觀點時勢必說出如“braindrain”（人才流失）這些短語，學生也在口語學習方面充實了一個來自于教師的輸入途徑。正如Krashen的輸入假說里，聽力仍居首位。根據(jù)Krashen的理論，人們理解了信息，才能習得語言（他稱這個信息為可理解性輸入）。用生詞或短語造句子這種學習方式也符合建構(gòu)主義學習理論，即讓學習者頭腦中用自己的方式（圖式）把常識和以往知識與個人獨特經(jīng)驗聯(lián)系起來，在體驗中學會單詞和短語的真正表意功能。輔導口語比賽選手，由于人數(shù)較少，個性化教學模式較合適。教學場景不僅局限于教室，也可預設虛擬比賽環(huán)境，比如戶外校園長廊、學生食堂、操場等場所或者電話里面虛擬比賽等形式。其好處是選手能夠在比賽時克服外界的干擾，集中注意力，讓思維完全打開。兩名選手的話，嘗試在一種既合作又互相學習、互相促進的良好氣氛中備賽，弱化選手之間的競爭關系，用一方的優(yōu)點激勵另一方，提高選手整體水平。有時候口語比賽結(jié)束了也并非意味著對學生的指導也隨之結(jié)束，還需注重培養(yǎng)學生的長效學習機制。不完全功利的教學理念和思維才是鼓舞學生取得專業(yè)水平進步和升華的關鍵。

二、提高素質(zhì)教育課賽改進機制

目前，口語比賽重結(jié)果，輕過程，兄弟院校之間較少教學經(jīng)驗交流。由于場地限制和比賽限制的硬化，削弱了比賽應有的“熱度”和氛圍，不要讓比賽異化為考試?？谡Z比賽試題應更加科學化，上下午試題應及時更換，以免泄題。試想，輔導教師都有“竊題”行為出現(xiàn)，做為親身經(jīng)歷的學生做何感想？這是一個尊重知識和文化的時代，教師的素質(zhì)是提高學生綜合素質(zhì)的前提和必要條件。另一方面，必須規(guī)范圖書館功能。學生造句子方面之所以顯得空洞無物，根源在于學生平時讀書太少，找不到學習的良好途徑，看書不會分類和挑選。培養(yǎng)學生愛讀書，讀好書，是我們教師和大學不可推卸的責任，引導學生自主學習，滲透終身學習理念，才是素質(zhì)教育的一個重要的“能力”培養(yǎng)環(huán)節(jié)，才是當今的“大學精神”。如圖書館定期舉行一些新書的推介會，櫥窗展示圖書，給學生提供有價值的“好書”。同時圖書館應多引入音像視頻，包括校園網(wǎng)數(shù)字資源部分。比賽只是檢驗日常教學的一個契機，是一種非常態(tài)的教學模式。正如張振英、趙章彬等人的論文《高職院校素質(zhì)教育指標體系及培養(yǎng)模式設計》中所說，心智素質(zhì)往往是素質(zhì)教育研究的重點。比賽的目的還在于提醒教師對學生進行全方位的素質(zhì)教育和引導。值得警惕的是，我們不能讓比賽異化為考試，同時也要注意少數(shù)教師功利本位出發(fā)，使得日常教學都異化為比賽的極端現(xiàn)象。

作者：陸宏單位：遼寧金融職業(yè)學院