20世紀80年代，美國通用、福特和施樂等大公司，開始在市場分析、產品開發(fā)與設計、工藝設計、生產控制與營銷策略方面應用統(tǒng)計技術，結果使得其產品成本下降，產品質量和市場占有率提高，給公司帶來非常好的經濟效益。90年代后，美國波音公司調整其質量管理政策，其重要方面是增加統(tǒng)計控制方法和以質量改進為核心的管理概念。

一、企業(yè)對統(tǒng)計方法的應用需求

（一）統(tǒng)計方法的作用

在偶然中尋求必然是應用統(tǒng)計技術的核心。所謂統(tǒng)計技術，就是通過有效收集、整理與產品質量有關的數據信息，運用數理統(tǒng)計推斷的原理，以部分（樣本）推測全體（總體）的特性。通過測量、描述、分析產品特性的變化，形成數學模型，從而對產品過程進行監(jiān)控，對質量變異提前預防，為降低產品缺陷和預防不合格的產生，特別是為質量改進指明方向。

正如恩格斯所說，任何偶然性存在的場合，都受客觀規(guī)律所支配，問題是如何發(fā)現(xiàn)并利用這些規(guī)律。統(tǒng)計方法作為一種為決策提供依據的工具，可以幫助企業(yè)進行數據分析，了解產品質量狀態(tài)的分布情況，找出問題、缺陷及原因，有針對性地采取措施，提高產品和服務的質量。原始數據不經過整理和分析，只是一堆“資料”，而有用的信息往往蘊藏在大量的數據之中，所以數據的應用是統(tǒng)計技術的前提，統(tǒng)計技術是整理和分析數據的工具。

統(tǒng)計方法可應用在設計階段的市場預測、可行性分析、方案設計、初試樣試制、小批量生產等；應用在生產階段的工藝設計、過程控制、能力研究和質量改進；應用在銷售階段的營銷策略研究、預期銷售額的測算、顧客回報率的評價、安全性評價和風險分析等。統(tǒng)計過程控制（SPC）是進行質量分析、質量控制和質量改進的科學方法?？梢哉f，企業(yè)持續(xù)的產品生命周期的改進，是通過實施SPC得以實現(xiàn)的。

摘要：隨著經濟全球化趨勢的加劇、企業(yè)信息化程度的提升及互聯(lián)網應用的深入，社會對網絡營銷相關人才的需求不斷增長。以培養(yǎng)人才為目的的高等院校，自然順應社會發(fā)展對人才需求的變化，肩負起培養(yǎng)社會所需應用型人才的任務。隨著社會對電子商務相關人才需求的日益劇增，各類高等院校都紛紛設立電子商務專業(yè)，電子商務變成了一門獨立的學科?！毒W絡營銷》課程成為了電子商務專業(yè)的專業(yè)主干課程，同時《網絡營銷》也成為了市場營銷等專業(yè)的專業(yè)基礎課程?！毒W絡營銷》課程是一門理論與實踐相結合的課程，尤其強調實踐能力的培養(yǎng)。因此《網絡營銷》課程教學過程中實踐指導方法研究成為亟待解決的問題。

關鍵詞：網絡營銷；《網絡營銷》課程；實踐教學

一、網絡營銷及《網絡營銷》課程

網絡營銷（InternetMarketing或E-marketing）是以現(xiàn)代營銷理論為基礎，借助網絡、通信和數字媒體技術實現(xiàn)營銷目標的商務活動，是科技進步、顧客價值變革、市場競爭等綜合因素促成的信息化時代的必然產物。隨著互聯(lián)網的發(fā)展及互聯(lián)網應用的深入，電子商務逐漸變成企業(yè)主要的商務模式，而網絡營銷作為電子商務的主要環(huán)節(jié)及手段，得到了迅速的發(fā)展，已變成了企業(yè)主要的戰(zhàn)略組成部分，對網絡營銷相關的研究也變得越來越重要。隨著社會對電子商務相關人才需求的日益劇增，各類高等院校都紛紛設立電子商務專業(yè)，電子商務變成了一門獨立的學科?！毒W絡營銷》課程成為了電子商務專業(yè)的專業(yè)主干課程，同時《網絡營銷》也成為了市場營銷等專業(yè)的專業(yè)基礎課程?！毒W絡營銷》課程是一門理論與實踐相結合的課程，尤其強調實踐能力的培養(yǎng)。因此《網絡營銷》課程教學過程中實踐指導方法研究成為亟待解決的問題。

二、網絡營銷實踐指導方法研究必要性分析

《網絡營銷》課程教學的合理性與有效性直接營銷電子商務相關人才培養(yǎng)的成功與否。《網絡營銷》是電子商務專業(yè)的核心課程，也是市場營銷的一個分支領域。《網絡營銷》是一門以需求、行為研究為核心的學科，其重點在于研究如何利用現(xiàn)代互聯(lián)網技術、信息技術來促進營銷、管理消費者、挖掘市場、改進流程，這要求學生掌握理論知識的同時掌握實踐技能?，F(xiàn)階段很多高等院校雖然已經開設了《網絡營銷》課程，并安排了少量的實驗課程，但是由于缺乏合理的實踐指導方法，《網絡營銷》課程實驗課都停留在一些基本互聯(lián)網工具的了解和認識上，并沒有達到真正實踐能力培養(yǎng)的目的。隨著經濟全球化趨勢的加劇、企業(yè)信息化程度的提升及互聯(lián)網應用的深入，社會對網絡營銷相關人才的需求不斷增長。以培養(yǎng)人才為目的的高等院校肩負起培養(yǎng)社會所需應用型人才的任務。這更需要高等院校在《網絡營銷》課程中強調實踐能力的培養(yǎng)，只有理論與實踐有機的結合才能培養(yǎng)出相關的應用型人才。因此，《網絡營銷》課程實踐指導方法的研究顯得尤為重要，構成有效的《網絡營銷》實踐指導方法成為當前《網絡營銷》課程教學中最為艱巨而重要的任務。

摘要統(tǒng)計學是一門理論與實踐相結合的課程，統(tǒng)計實踐教學是統(tǒng)計專業(yè)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，實踐教學存在著體系不夠系統(tǒng)、教學方法陳舊、教學資源不足、實習基地不夠穩(wěn)定等一系列問題。對此，需從培養(yǎng)計劃、課程設計、實踐類課程、實習等幾個方面加以改進和完善，并找出切實可行的解決辦法。

關鍵詞統(tǒng)計學實踐教學課程設計實踐類競賽實踐類課程

統(tǒng)計學的產生發(fā)展來源于實踐，依賴于應用，形成理論進一步來指導實踐，并在應用過程中不斷發(fā)展壯大，統(tǒng)計學的生命力就在于其能不斷滿足社會應用的需要。統(tǒng)計學專業(yè)的特點在于將數據處理和統(tǒng)計分析這兩大核心功能結合實際問題應用于實踐，從而解決各種實際問題。因此對于高校統(tǒng)計人才的教育不僅要重點講授理論知識，同時要結合專業(yè)特點，培養(yǎng)和提高學生解決實際問題的綜合能力和實踐能力。如何更好地開展統(tǒng)計專業(yè)實踐教學就顯得尤為重要。

1目前實踐教學的主要方式及存在的主要問題

統(tǒng)計實踐教學是學生在校期間進行的一個不間斷的、完整的教學過程，包括課堂案例教學、課程設計、實踐競賽、社會調查、校外實習、畢業(yè)實習等在內的一系列過程。①通過上述各種類型的實踐教學環(huán)節(jié)的實施，以實踐教學任務為中心來組織課程內容，所需要的理論知識也圍繞實踐過程來選擇、組織和學習，讓學生在實踐的基礎上建構所需的理論知識，以實踐過程作為學生學習的主要形式，并通過實踐報告、實踐表現(xiàn)等來評價學生的學習結果。我國各高校統(tǒng)計學人才培養(yǎng)方案中均設計有一定比例的實踐教學環(huán)節(jié)，但缺乏系統(tǒng)性研究和整體設計，實踐教學方案與培養(yǎng)應用型、復合型人才目標有較大的距離。

（1）實踐教學的課程體系不夠完整。

1口腔醫(yī)學本科生臨床實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

有些課程教學內容多,前后章節(jié)間隔時間長,而目前口腔醫(yī)學生的臨床實踐則被集中壓縮在最后一年的臨床實習中。這就導致部分先開的專業(yè)理論課內容結束后到臨床接觸實習期間最長可以達到近1年半時間,學生知識遺忘率較高。另外筆者認為部分口腔醫(yī)學理論教學內容與臨床實踐規(guī)律不一致,課程內容安排枯燥機械,和臨床診療思維不一致,學生學習興趣不高,系統(tǒng)全面的分析疾病、診療疾病的能力差,也容易出現(xiàn)為了應付考試而學習的問題,難以真正掌握理解專業(yè)知識。另一方面,臨床實習期間又正是學生找工作、考研復習的時間段。因此,造成很多學生不能專心實習,基本功不扎實的。另外,由于學生剛開始接觸臨床工作,尚需要一段時間來熟悉環(huán)境,這也使學生浪費了部分實習時間。雖然學生有前期的部分臨床見習經歷,但見習和實習完全是兩種模式,兩種學習狀態(tài)。筆者做過本校大學三年級口腔醫(yī)學專業(yè)共計81名學生的見習調查,對課間和假期的見習效果進行分析,發(fā)現(xiàn)有近65%的學生不知道見習內容,收獲不大,基本是為了完成學校安排的實踐任務而見習;還有25%的學生認真按要求見習,在對患者就診經歷方面有所收獲,但對專業(yè)的診療常識依然一無所知,剩下10%的基本沒有見習體會。據此我們認為脫離理論指導的見習意義不大,不能稱之為臨床見習,或可認為是作為旁觀者的臨床觀摩。以上種種證據說明,口腔醫(yī)學生理論與實踐教學脫節(jié),見習、實習效果不理想,臨床分析診療能力不強,給學生就業(yè)、通過國家口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)生資格考試帶來了不利的因素,也無法適應當今社會口腔醫(yī)學專業(yè)的用人需求。事實上,早在上世紀末,歐美等眾多醫(yī)學院校就已經不同程度地采用各種靈活的教學方法,代表性的有以病例為基礎的學習模式(Case-BasedLearn-ing,CBL)和以問題為基礎的學習模式(Problem-BasedLearning,PBL)取得良好的教學效果。而且在歐美各國及香港、臺灣地區(qū)的口腔醫(yī)學實踐教學貫穿于整個大學學習期間,學生從入學第一年起就開始接觸臨床[5],這樣的教育模式非常有利于鞏固專業(yè)理論知識,有效避免專業(yè)理論和實踐學習的脫節(jié),能夠保證學生有大量的時間訓練臨床操作技能和實際工作能力,為今后的醫(yī)療工作打下堅實的基礎。

2改革的實踐

結合實際,我們在不改變現(xiàn)有的教學體系、教學課程設置的前提下,通過各種改革嘗試大力進行臨床實踐能力的培養(yǎng),提升學生綜合能力。具體如下。

2.1結合臨床實際改革口腔實驗課教學模式

我們在口腔頜面外科學課程中首先進行實驗教學改革,修訂了教學大綱,增加了實驗課時的比重,理論課:實驗課時數由原來的96:48學時增加到了現(xiàn)在的78:66學時;增加了實驗操作考核在本門課程考試中的分值比例,由原來的10%提高到了40%;改變過去教師先演示、學生后模仿的單一實驗教學方法,采用以病例為引導、模擬情景角色扮演相結合的實驗教學方法,激發(fā)學生的學習興趣和專業(yè)熱情,提高教學效果。具體的說,實驗課采用分小組示教、模擬臨床情境、角色扮演等方法進行。利用先進的實時錄播多媒體攝像系統(tǒng),實時通過投影儀展示教師的操作細節(jié),將一些在普通條件下無法直接觀察的結構和過程生動直觀地展現(xiàn)出來,有助于學生理解和記憶。如在牙槽外科章節(jié)實驗中,為盡量模擬臨床,一改過去單純看拔牙視頻錄像的實驗教學模式,而是采用一邊實時錄播教師的示教操作視頻,一邊要求學生在豬頭上進行豬牙的實際拔除,老師分組指導規(guī)范化操作,最后實驗考核環(huán)節(jié)學生分組在仿真人模型上進行牙齒的拔除操作。這樣,從患者體位、器械辨別與使用、操作流程、拔牙技術要領等各個方面盡量模仿臨床,達到很好的培養(yǎng)臨床實踐能力的效果。再如,先天性畸形章節(jié)中的單純性唇裂修復術歷來是理論重點內容,臨床接觸極少,學生難以掌握。有鑒于此,我們改變以往實驗課單純播放教學視頻的實驗內容,而是采用豬唇制作唇裂模型,在此基礎上進行規(guī)范的測量、定點、劃線、切開、縫合等一系列臨床操作過程,按照各組學生操作情況打分記錄成績。學生積極性很高,完成度好,相應的理論內容也就理解透徹,教學難點迎刃而解。

“田野考察”作為民族音樂學的重要研究方法，“臨場”與“實操”是其重要特征。民族音樂學田野考察方法教學一方面需系統(tǒng)地梳理與分析國內外田野考察的相關理論、方法及其發(fā)展歷史，并進行音樂民族志的案例分析，另一方面則需通過課程教學與項目實踐指導相結合的方式，探索全面培養(yǎng)與提升田野考察實踐能力的有效教學方案。田野考察（Fieldwork）是民族音樂學研究的基本方法，也是考驗研究者科研能力的試金石，田野考察的成效將直接決定民族音樂的后期理論分析與音樂民族志撰寫的質量。對于民族音樂學專業(yè)的學生而言，田野調查可謂是一場“成人禮”，是他們真正走入民族音樂學研究領域，以及成長為一名合格研究者的必經之路，唯有通過田野考察的歷練，他們方能對扎根于民間土壤的各民族傳統(tǒng)音樂與地方性知識有著近距離的體驗與更深入的理解。

一、民族音樂學田野考察方法教學與研究的現(xiàn)狀分析

田野考察是社會學、民族學、人類學、民族音樂學等多學科共同采用的重要研究方法，以往已有不少學者就田野考察的歷史、視角、方法以及實踐問題等展開了多維度的討論與研究。相較于其他學科的討論與研究，民族音樂學領域有關田野考察方法的研究成果相對較少，多為有關田野考察與音樂民族志寫作的理論問題的探討，鮮有對民族音樂學田野考察工作具有實操性指導意義的研究成果與教材。盡管其他人文社科領域的研究成果與經驗對于民族音樂學的田野考察教學來說具有重要的參考價值，但針對民族音樂的田野考察工作，因民族音樂學研究對象本身（即音樂與表演行為及其文化內涵）的特殊性，無論是從理論視角，還是從實踐工作，都存在著有別于其他學科的特殊方法與程序，如田野考察中對民族音樂表演的學習、對民族音樂的采錄、對音樂文化事件的整體考察以及記譜分析等。而目前國內高校對民族音樂學的田野考察方法與程序的教學大多存在缺乏針對性和系統(tǒng)性的問題。隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，民族音樂學研究者所面臨的田野考察對象、環(huán)境以及方式、方法也在不斷變化，而現(xiàn)有的田野考察相關研究成果在不少方面表現(xiàn)出與當下考察及研究環(huán)境不適應的境況，例如，以往的相關研究主要是針對在鄉(xiāng)村進行考察時的情況與方法，但當下民間音樂的發(fā)展早已不再局限于單純的“鄉(xiāng)野”環(huán)境，而是走入了城市，甚至是全球化的語境中，當研究者面對這些更加多元的考察環(huán)境與情況時，原有的田野考察方法與工具顯然已不能完全適用。當下隨著數字網絡的普及，網絡虛擬空間逐漸成為傳統(tǒng)音樂發(fā)展的“新土壤”，同時網絡通信手段也已成為研究者與被研究者之間建立溝通聯(lián)系以及田野考察的重要手段。如何研究傳統(tǒng)音樂在網絡虛擬空間中的生存現(xiàn)狀（即作為研究對象的網絡）以及如何有效地利用網絡通信手段進行田野考察（即作為研究方法的網絡）等問題為當下的民族音樂研究者提出了新的挑戰(zhàn)與更高的要求，而這一部分內容在以往的相關研究成果中鮮有涉及。

二、民族音樂學田野考察的程序與理論教習

以往民族音樂學領域在圍繞田野考察的討論與教學中大多將目光聚焦于田野考察現(xiàn)場的方法與技巧。但筆者認為田野考察的教學與實踐應包含考察前、考察中與考察后三個階段，每個階段對于田野考察整體的順利進行與成效都至關重要，可謂是環(huán)環(huán)相扣。因而，在教學中對于這三個階段所需的方法與工具應進行全面系統(tǒng)的講授，才可以讓學生建立完整的田野考察方法與理論體系。因此，筆者對民族音樂學田野考察方法的理論教習主要包括以下三大板塊：

1田野考察前的準備工作