隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳感器在實(shí)際生活中的應(yīng)用越來越被人們所認(rèn)知。在信息產(chǎn)業(yè)的三大支柱中，傳感器作為神經(jīng)觸角，它的重要性不言而喻，廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。為了學(xué)好傳感器這門技術(shù)，職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)在普及和重視一體化項(xiàng)目教學(xué)。但不管采用何種教學(xué)方式，最終目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)學(xué)校學(xué)生的動(dòng)手能力。我們知道，傳感器技術(shù)理論講解比較枯燥，比較抽象難理解。針對(duì)這種現(xiàn)象，本人在傳感器教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，總結(jié)了自己的一套教學(xué)方法。我充分利用實(shí)驗(yàn)室的條件，避免傳統(tǒng)的先學(xué)理論，改為先實(shí)驗(yàn)后理論的方法來教學(xué)。以實(shí)踐教學(xué)為主，以理論教學(xué)為輔。本次授課教材采用的是傳感與檢測(cè)技術(shù)，主要由五部分組成，認(rèn)識(shí)傳感器檢測(cè)裝置、參量傳感器的使用、發(fā)電傳感器的使用、脈沖傳感器的使用和特殊傳感器的使用。傳感器的分類很多，就拿其中一個(gè)電阻式傳感器來說，實(shí)驗(yàn)又可以分為單臂、半橋和全橋等實(shí)驗(yàn)。如果先照本宣科，學(xué)生不但沒興趣聽，老師講著也覺得累。相反，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的學(xué)習(xí)，可以很好掌握實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容。學(xué)生首次上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，要了解傳感器實(shí)訓(xùn)裝置，需要從以下四方面做好準(zhǔn)備。

一、認(rèn)識(shí)傳感器技術(shù)實(shí)訓(xùn)裝置

實(shí)訓(xùn)臺(tái)主要由電源開關(guān)、溫度控制儀、音頻振蕩器、低頻振蕩器、差動(dòng)放大器、電壓表、頻率/轉(zhuǎn)速表、直流穩(wěn)壓電源等構(gòu)成。傳感器元件主要有電阻式傳感器、電容式傳感器、電感式傳感器、溫度傳感器、振動(dòng)傳感器、速度傳感器、超聲波發(fā)射接收傳感器、壓電式傳感器、磁電式傳感器、熱電式傳感器、光電式傳感器、霍爾傳感器等。電路模塊主要有電阻傳感器電路與霍爾式傳感器轉(zhuǎn)換電路、電容式傳感器轉(zhuǎn)換電路、電感式傳感器轉(zhuǎn)換電路、光電傳感器轉(zhuǎn)換電路、超聲波傳感器轉(zhuǎn)換電路等。

二、實(shí)訓(xùn)所需的工具

數(shù)字萬(wàn)用表、雙蹤示波器、一字起、十字起、電烙鐵等焊接工具。三、具有查閱指導(dǎo)書和儀器儀表操作的能力根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，我們可以做很多的實(shí)驗(yàn)。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都要認(rèn)真的審讀指導(dǎo)書，特別是當(dāng)實(shí)驗(yàn)中用到自己不熟悉的器材，一定要查閱資料。四、電路連線和調(diào)試首先，按照電路連接圖把電路連接好，找到電路對(duì)應(yīng)的模塊。對(duì)于實(shí)驗(yàn)臺(tái)、電路模塊和傳感器端口連接要特別注意，不能把端口弄壞，因?yàn)檫B接線和端口損壞，避免添加故障。特別要注意紅色線為電源線，黑色線為地線，中間信號(hào)線可以是其他的顏色。當(dāng)電路接連好以后，要認(rèn)真的檢查，然后接上電源。其次，打開總開關(guān)，在按下直流穩(wěn)壓電源的開關(guān)。觀察直流穩(wěn)壓電源是否有電路短路提示。如果有，關(guān)掉電源，檢查電源是否接錯(cuò)，借助數(shù)字萬(wàn)用表進(jìn)行排查。如果正常，則繼續(xù)向下調(diào)試。按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的輸出測(cè)試數(shù)據(jù)填寫參數(shù)，要求讀數(shù)精確，過程嚴(yán)謹(jǐn)，記錄詳細(xì)。從整個(gè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的內(nèi)容總結(jié)如下，不管什么傳感器實(shí)驗(yàn)無(wú)非實(shí)現(xiàn)的功能不同，采用不同的模塊，輸入不同的傳感器，所用到的測(cè)量?jī)x器不同，實(shí)現(xiàn)不同的功能效果。相同的就是都是按照實(shí)驗(yàn)電路連線，電路調(diào)試等流程。從起初教師帶著實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，根?jù)實(shí)驗(yàn)電路原理，按照電路實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行搭建電路。開始對(duì)一些測(cè)微器等有些疑問，但經(jīng)過自己對(duì)資料的不斷整理，整個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲耆恼莆蘸?。引?dǎo)學(xué)生時(shí)，首先是讓他們認(rèn)識(shí)傳感器實(shí)訓(xùn)裝置，所有的電路功能模塊和各式各樣的傳感器。學(xué)生要明白自己今天這節(jié)課的目的，所用的儀器以及電阻式傳感器的單臂電路圖的識(shí)圖能力。先開始分解電路，找出對(duì)應(yīng)單元，信號(hào)如何走向，需要連接哪些線。連接導(dǎo)線的顏色要求電源用紅色，地線用黑色，中間線可以選擇其他的顏色。學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)電路圖，掌握了用電安全事項(xiàng)，調(diào)試前要檢測(cè)電路是否短路，能正確的調(diào)試電路，并能按照實(shí)驗(yàn)步驟的要求很精確的測(cè)試出數(shù)據(jù)。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，2人一小組，以其中一人為中心，2人相互配合，完成實(shí)驗(yàn)。做好以后，小組2人交換角色，再次共同完成實(shí)驗(yàn)，保證人人參與動(dòng)手，人人過關(guān)。通過做實(shí)驗(yàn)，可以看出學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作還是非常感興趣的，對(duì)于小組完成很出色的小組，可以幫助其他組同學(xué)，提高自己的故障排查能力。最后，通過認(rèn)真的記錄數(shù)據(jù)，來總結(jié)實(shí)驗(yàn)的原理。學(xué)生把實(shí)驗(yàn)做完以后，學(xué)生能夠通過手機(jī)把自己做的實(shí)驗(yàn)圖片拍下來，上傳學(xué)習(xí)通平臺(tái)，展示自己的成果。當(dāng)實(shí)驗(yàn)做好以后，我們?cè)俜催^來學(xué)習(xí)電阻式傳感器的電路原理，學(xué)習(xí)它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和電路原理。當(dāng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程學(xué)習(xí)下來后，后面同學(xué)們就很得心應(yīng)手?？梢宰约喊凑找笕プ?，自己排查故障，提高了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，最終測(cè)試出數(shù)據(jù)出來。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠看得見，摸得著，對(duì)抽象的理論知識(shí)進(jìn)行了化簡(jiǎn)，從而讓學(xué)生牢牢的掌握知識(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題很多，不是說按照電路圖把線接好就行的，掌握了電路識(shí)圖連接能力，重要的還得有電路故障排查能力。我們知道，在實(shí)驗(yàn)過程中，連接的導(dǎo)線很容易出現(xiàn)中間斷裂的情況，但是外表好好的，不用萬(wàn)用表檢測(cè)你很難判斷出來，這就要求學(xué)生會(huì)使用數(shù)字萬(wàn)用表的蜂鳴擋來排查導(dǎo)線，對(duì)于排查出的導(dǎo)線，立即處理掉，放到一邊，不能跟好的導(dǎo)線放在一起，否則下次其他班級(jí)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)問題依然存在。除了導(dǎo)線出現(xiàn)的問題，同學(xué)們通過幾次的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)每個(gè)電路模塊和傳感器技術(shù)實(shí)訓(xùn)裝置臺(tái)上的端口也容易松動(dòng)。有時(shí)電路內(nèi)部線路也會(huì)斷開，這又要求學(xué)生要有電路焊接的能力以及掌握用電安全的注意事項(xiàng)。通過這門課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅掌握了傳感器理論和實(shí)踐知識(shí)，也提高了他們對(duì)電路的故障排查能力，通過先實(shí)驗(yàn)后理論的學(xué)習(xí)，可以看出，不管對(duì)傳感器理論知識(shí)還是傳感器實(shí)驗(yàn)知識(shí)，學(xué)生都非常得心應(yīng)手，實(shí)驗(yàn)部分采用抓鬮方式，抽中哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)就測(cè)試哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們都信心滿滿，最后都取得很不錯(cuò)的成績(jī)。實(shí)踐證明，通過先實(shí)驗(yàn)后理論的方法取得了很好的成效。

作者:呂成麗 單位:淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

摘要:高職課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵要素，只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)核心課程的實(shí)踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。因此，本文結(jié)合天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，探討我院工程監(jiān)理專業(yè)建設(shè)基于工作過程的課程體系的構(gòu)建方案及專業(yè)核心課程的建設(shè)情況。

關(guān)鍵詞:高職工程監(jiān)理專業(yè)工作過程課程體系

在工學(xué)結(jié)合、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育模式中，其課程體系和教學(xué)改革的核心要素應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為本，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。要想以工作過程來構(gòu)建高職專業(yè)課程體系，其課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與職業(yè)的主要工作任務(wù)、工作流程及工作目標(biāo)相關(guān)，其課程教學(xué)過程體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建課程體系主要為了突出職業(yè)工作任務(wù)的專業(yè)性和應(yīng)用性，為培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專業(yè)的技術(shù)技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)為例，就基于工作過程的課程體系建設(shè)及實(shí)施情況進(jìn)行探討。

1構(gòu)建基于工作過程的課程體系的意義

與傳統(tǒng)課程體系模式不同，基于工作過程的課程體系具有其獨(dú)特之處，基于工作過程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務(wù)，模擬崗位工作過程，結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行課程開發(fā)與重組，明確工作過程在構(gòu)建課程體系中的重要作用。專業(yè)課程體系的培養(yǎng)主線和培養(yǎng)基礎(chǔ)分別是工作過程和職業(yè)能力，職業(yè)能力的形成與實(shí)際的工作情景及工作過程是分不開的，高職學(xué)生的最大特點(diǎn)就是動(dòng)手能力較強(qiáng)，在構(gòu)建高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系時(shí)，我們嘗試適當(dāng)增加模擬崗位工作的實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，讓學(xué)生通過具體的工作過程動(dòng)手操作、實(shí)踐，完成從被動(dòng)聽課者到主動(dòng)實(shí)踐者的轉(zhuǎn)變，真正做到理實(shí)一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)工作的責(zé)任心，職業(yè)崗位能力不斷增強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于專業(yè)崗位的了解與專業(yè)技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業(yè)對(duì)于專業(yè)崗位職責(zé)的要求，為畢業(yè)生今后走上工作崗位做足準(zhǔn)備。

2工程監(jiān)理專業(yè)基于工作過程的課程體系構(gòu)建

摘要：本文主要針對(duì)現(xiàn)代非電類專業(yè)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行分析，主要包括中職的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)理論的支持下，本文對(duì)其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)方式及評(píng)分機(jī)制進(jìn)行可行性研究，并總結(jié)分層教學(xué)模式的利弊，從而為非電類電工電子專業(yè)提供新的發(fā)展模式，進(jìn)而帶動(dòng)電工電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：非電類專業(yè)電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式；分層教學(xué)

自改革開放以來，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的國(guó)民生活質(zhì)量日趨上升，人們?cè)诒Ｕ虾米约荷钯|(zhì)量的同時(shí)，對(duì)于一些技術(shù)類的需求也越來越大。再者，技術(shù)產(chǎn)業(yè)是帶動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的重要模塊，因此國(guó)家在十二五規(guī)劃里明確提出高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重要性，這導(dǎo)致社會(huì)各階層也對(duì)于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重視程度越來越高。然而，在電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中忽略了非電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這使得電工電子技術(shù)的分級(jí)化現(xiàn)象的產(chǎn)生，也使得非電類專業(yè)電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)較為缺乏。因此，為苛求非電類電工電子專業(yè)更大跨度的發(fā)展以及消除實(shí)訓(xùn)教學(xué)分級(jí)化的現(xiàn)象，本文立足于中職非電工電子的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)以及創(chuàng)新能力，尋求非電工電子專業(yè)分層教學(xué)模式的更大發(fā)展。

1相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.1非電類電工電子技術(shù)

非電類專業(yè)電工電子技術(shù)涵蓋了非電類基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，然而其專業(yè)涉及的范圍可以延伸至機(jī)械工程系，建筑工程系，生物與環(huán)境工程系，化工與材料工程系及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，這五個(gè)層面的技術(shù)都是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)能夠涉及延伸的范圍。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活與工作的需要，這五大層面在我國(guó)產(chǎn)業(yè)的核心地位中也占據(jù)很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。

1網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)特征

1．1便攜的掌上學(xué)習(xí)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展與普及已使網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在。一臺(tái)普通的網(wǎng)絡(luò)電腦或一臺(tái)掌上iPad，甚至只要隨身一部智能手機(jī)就可以快速登入網(wǎng)絡(luò)，便捷地搜索和獲取所需的相關(guān)信息。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)升級(jí)進(jìn)入Web2．0之后，網(wǎng)絡(luò)的交互功能有了質(zhì)的提升。公眾不再只是信息和知識(shí)的被動(dòng)接收者，同時(shí)也是知識(shí)信息的貢獻(xiàn)者、分享者，這使人類進(jìn)入了全民“織網(wǎng)”的時(shí)代。過去制約學(xué)習(xí)的諸多客觀因素也都隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及而煙消云散。終身學(xué)習(xí)不再是空談，學(xué)習(xí)可以時(shí)時(shí)進(jìn)行，處處進(jìn)行，我們真正進(jìn)入了“掌上”學(xué)習(xí)時(shí)代和學(xué)習(xí)、工作、生活的一體化時(shí)代。

1．2MOOCs等平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供更豐富的學(xué)習(xí)資源MOOCs(MassiveOpenOnlineCourses)是最初發(fā)端于美國(guó)的“大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱。而近兩年隨著包括美國(guó)哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院等世界頂尖大學(xué)的加盟及Coursera，Udacity，edX三大課程提供商的興起而迅速發(fā)展起來。在我國(guó)，清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等名校也率先跟進(jìn)。目前，多所國(guó)內(nèi)高校正牽頭制定《大規(guī)模在線課程國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，促進(jìn)國(guó)內(nèi)高校的MOOCs建設(shè)。而隨著MOOCs等學(xué)習(xí)平臺(tái)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程將不斷豐富和完善，過去學(xué)習(xí)資源短缺難求的局面將徹底改變，這必會(huì)給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者帶來更多便利和選擇。當(dāng)然，同時(shí)也難免會(huì)給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式帶來一定的沖擊。伴隨著MOOCs等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展，高等教育，特別是高等專業(yè)教育將如何應(yīng)對(duì)，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如何分工，教師角色如何重新定位等等一系列問題，教育者都必須面對(duì)和解答。

2轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所帶來的變化與挑戰(zhàn)

2．1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和在教育上的應(yīng)用促進(jìn)教育的回歸

1)由重“才”向重“人”回歸。學(xué)校教育的根本目的之一在于培養(yǎng)滿足社會(huì)健康發(fā)展所需求的合格人才。其中，“人”是根本，人與才的關(guān)系是“皮毛”關(guān)系。也就是說，教育首先要做的是將“自然人”培養(yǎng)成為符合社會(huì)道德規(guī)范要求的“社會(huì)人”，而不是僅有才能而缺乏道德良知和社會(huì)責(zé)任的“工具人”。但遺憾的是，教育在發(fā)展中卻偏離了其本質(zhì)目標(biāo)。一味地輸灌知識(shí)，培訓(xùn)技能，結(jié)果是教育看似轟轟烈烈地發(fā)展了，而由于學(xué)生人格缺陷所導(dǎo)致的一些極端行為和社會(huì)道德滑坡等社會(huì)問題卻也越來越嚴(yán)重。正所謂“皮之不存毛將焉附”，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展讓我們能夠站在一個(gè)教育發(fā)展的新視角來重新審視和反思過去的教育目標(biāo)、教育模式和教育評(píng)價(jià)體系，促使我們的教育重新回歸到先做人后成才的正確軌道上來。土木工程相關(guān)專業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)技術(shù)人才和管理人才的。學(xué)生不但要有過硬的專業(yè)知識(shí)和技能，更要有高尚的道德修養(yǎng)和職業(yè)操守，經(jīng)他們之手的建筑都應(yīng)該是合格工程和良心工程。

近年來，由于高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量一再受到人們的質(zhì)疑，提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為高職院校改革的一項(xiàng)迫在眉睫的重要任務(wù)，課程及教學(xué)方法改革也成為了完成這一任務(wù)的有效措施，而項(xiàng)目化教學(xué)方法也成為了加快完成這一任務(wù)的主力軍。項(xiàng)目化教學(xué)是一種讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織學(xué)生開展教學(xué)，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)直接參與教學(xué)全過程，主動(dòng)地進(jìn)行體驗(yàn)、感悟與探究。國(guó)務(wù)院于2014年5月頒布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出了要將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接的基本原則。為深入貫徹該項(xiàng)決定，基于沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“對(duì)接校園建設(shè)項(xiàng)目，創(chuàng)新高職專業(yè)建設(shè)模式研究與實(shí)踐”課題，建筑工程學(xué)院針對(duì)建筑裝飾材料與檢測(cè)專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合校園建設(shè)中數(shù)字化大廈前道路施工工程項(xiàng)目，開設(shè)了特色實(shí)訓(xùn)課程，按照道路施工工程工作的流程進(jìn)行課程教學(xué)，涉及到哪一部分知識(shí)點(diǎn)，就由哪門課程的專業(yè)教師進(jìn)行講解及實(shí)訓(xùn)，在該工程完成的過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了真正的“教學(xué)做”一體化。

一、項(xiàng)目化教學(xué)方案的制定

項(xiàng)目化課程教學(xué)過程中多采用學(xué)生小組學(xué)習(xí)討論的方式，將案例及情景教學(xué)法互相結(jié)合，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。多數(shù)項(xiàng)目化教學(xué)方案的設(shè)定均以課堂為主。本次項(xiàng)目化教學(xué)方案是基于實(shí)際工程項(xiàng)目來進(jìn)行制定的，針對(duì)大廈前道路施工工程項(xiàng)目的工作流程，結(jié)合建筑裝飾材料與檢測(cè)專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，及未來工作崗位的需求制定了特色實(shí)訓(xùn)課程?；趯W(xué)院在建工程，充分利用和挖掘項(xiàng)目建設(shè)前、建設(shè)中及建設(shè)后與該專業(yè)學(xué)生相關(guān)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)真實(shí)項(xiàng)目與項(xiàng)目教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。遵照這一原則，由專業(yè)教師進(jìn)行討論，使學(xué)生所學(xué)理論課程，包括建筑材料、建筑工程監(jiān)理、建筑制圖與識(shí)圖、建筑施工及施工質(zhì)量檢驗(yàn)與評(píng)定等多門課程與工程施工進(jìn)度相結(jié)合。同時(shí)在項(xiàng)目方案制定過程中，要依據(jù)企業(yè)需求劃分崗位技能，再依據(jù)崗位技能制定項(xiàng)目化方案，將學(xué)生將來步入到工作崗位當(dāng)中所應(yīng)具備的實(shí)踐技能體現(xiàn)在項(xiàng)目中。結(jié)合上述原則，我們最終確定了“了解工程情況”“安全教育”“識(shí)讀道路施工圖紙”“道路施工監(jiān)理”“道路給排水系統(tǒng)”“道路施工技術(shù)”“材料進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收”等12個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均有具體的實(shí)施方案及教學(xué)目標(biāo)，在方案制定過程中使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與工程進(jìn)度相匹配。即工程進(jìn)度具體實(shí)施到哪一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及到的內(nèi)容時(shí)，由負(fù)責(zé)本項(xiàng)目的專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)以及后期的總結(jié)，學(xué)院在教學(xué)運(yùn)行安排上也給予了配套支持。

二、項(xiàng)目化教學(xué)方案的實(shí)施

結(jié)合特色實(shí)訓(xùn)課程的項(xiàng)目化教學(xué)方案，以2013級(jí)建筑裝飾材料與檢測(cè)01班為教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行了項(xiàng)目化特色實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，依據(jù)工程進(jìn)度，開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如在具體施工項(xiàng)目實(shí)施前，進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為“安全教育”。該項(xiàng)目的實(shí)施，是以教師帶領(lǐng)學(xué)生親自到施工現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)中存在的一系列安全隱患，向?qū)W生進(jìn)行安全知識(shí)的講解這一形式展開的。在該項(xiàng)目的實(shí)施過程中，不僅使學(xué)生了解了施工現(xiàn)場(chǎng)的安全管理知識(shí)，同時(shí)也感性地認(rèn)識(shí)到施工現(xiàn)場(chǎng)存在有哪些安全隱患，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全的重要性，達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目的。除此之外，其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采取了施工現(xiàn)場(chǎng)與教室及實(shí)訓(xùn)室相結(jié)合的方式進(jìn)行。如“道路施工監(jiān)理”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)熟悉場(chǎng)地、了解工地工人施工情況以及模擬監(jiān)理工作，行使相應(yīng)職責(zé)后，又將學(xué)生帶回教室，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況分別填寫《監(jiān)理工程師通知單》《監(jiān)理日記》及《工程暫停令》等監(jiān)理資料。再比如“材料進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收”項(xiàng)目的實(shí)施過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)中實(shí)地參觀，根據(jù)路面施工進(jìn)度，對(duì)現(xiàn)階段所使用到的材料進(jìn)行講解及認(rèn)識(shí)，介紹道路工程中所使用到的材料，啟發(fā)學(xué)生將道路工程中所使用的材料與建筑工程中所使用的材料進(jìn)行對(duì)比，了解其異同點(diǎn)，并現(xiàn)場(chǎng)取樣，帶到實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行具體性能測(cè)試，使學(xué)生掌握材料的性能測(cè)試方法。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)室中帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的建筑材料課程中水泥混凝土的配合比設(shè)計(jì)，以此作為基礎(chǔ)向?qū)W生講解路面混凝土的配合比設(shè)計(jì)，通過對(duì)比，加深學(xué)生記憶。其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如“識(shí)讀道路施工圖紙”“道路給排水系統(tǒng)”“道路施工技術(shù)”等也在實(shí)際施工場(chǎng)地中隨著工程進(jìn)度陸續(xù)實(shí)施。全部實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，最終以形成的實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品及編制實(shí)訓(xùn)報(bào)告的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

三、項(xiàng)目化教學(xué)方案實(shí)施達(dá)到的效果