1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則

教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系對(duì)實(shí)踐教學(xué)水平作出了明確的要求，畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的合格標(biāo)準(zhǔn)為：選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓(xùn)練等情況結(jié)合實(shí)際，基本符合培養(yǎng)目標(biāo)要求；畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范，質(zhì)量合格。我校在2005年初重新討論、制定了“新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)指導(dǎo)本?？飘厴I(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作暫行條例”，對(duì)有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題原則作了進(jìn)一步的明確規(guī)定。要求畢業(yè)設(shè)計(jì)選題最好按專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，以實(shí)際工作中的具體問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題；選題的深度、難度要與本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求相適應(yīng)，題目適中，工作量飽滿；畢業(yè)設(shè)計(jì)原則上1人1題，工科類允許多人同一題目，但應(yīng)有不同的副標(biāo)題或?qū)⒃O(shè)計(jì)任務(wù)分解等。實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的良好手段。我院(水利與土木工程學(xué)院)的畢業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)專業(yè)類型可分為水工建筑物、水電站、農(nóng)業(yè)水利工程、土木工程等，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為12周。鑒于上述教學(xué)評(píng)估指標(biāo)要求和我校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作條例規(guī)定，根據(jù)多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，主要對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程(簡(jiǎn)稱農(nóng)水)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓(xùn)練等要求逐一進(jìn)行討論、分析。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的性質(zhì)

選題恰當(dāng)是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有著直接的影響。按照我校“理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)”的辦學(xué)宗旨和新疆地域特點(diǎn)，我院農(nóng)水專業(yè)方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，一般都與新疆當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，而且都是教師親自規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)的工程項(xiàng)目。畢業(yè)設(shè)計(jì)選用最多的題目主要有兩大類。

2．1滴灌工程規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目

滴灌技術(shù)是當(dāng)今世界上最節(jié)水的一種與機(jī)械化配套、易于實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制，特別適宜于果樹、蔬菜、設(shè)施農(nóng)業(yè)和干旱缺水地區(qū)生態(tài)環(huán)境治理、大田行播作物種植的一種現(xiàn)代化精準(zhǔn)灌水技術(shù)口]。膜下滴灌系統(tǒng)已經(jīng)在新疆各地廣泛采用。給學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，基本都是教師自已做過(guò)的工程項(xiàng)目，稍加以改變，編寫成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書下達(dá)。如新疆布爾津縣、沙灣縣、輪臺(tái)縣滴灌系統(tǒng)等工程項(xiàng)目。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，主要進(jìn)行以下規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容：分析基本資料、系統(tǒng)流量推算、系統(tǒng)工作壓力確定、主干管長(zhǎng)度確定、滴灌區(qū)各級(jí)管路規(guī)劃、管網(wǎng)水力計(jì)算、水錘計(jì)算、附屬建筑物(如沉沙尺、閘井、鎮(zhèn)墩等)設(shè)計(jì)及工程量與材料明細(xì)表等口]。畢業(yè)設(shè)計(jì)提交的成果有設(shè)計(jì)說(shuō)明書及設(shè)計(jì)圖集(8～10張)，主要包括滴灌系統(tǒng)工程平面布置圖、地埋于管縱斷面圖、管路節(jié)點(diǎn)連接圖及附屬建筑物設(shè)計(jì)圖等]。以上提交成果均為計(jì)算機(jī)打印和計(jì)算機(jī)繪圖。早期該題目給畢業(yè)班學(xué)生做得較少，但學(xué)生畢業(yè)后反饋回來(lái)的意見，一般認(rèn)為該類工程項(xiàng)目在工作基層單位碰到的機(jī)會(huì)現(xiàn)在越來(lái)越多，因此，近3年來(lái)把該題目也作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

摘要:土木工程專業(yè)校外實(shí)踐教育變革和創(chuàng)新，有助于轉(zhuǎn)變以往教育形式與教學(xué)方法難以適應(yīng)目前社會(huì)不斷發(fā)展的狀況。故而，為了有效促使土木工程專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的進(jìn)程，本文簡(jiǎn)要闡述了土木工程專業(yè)課程的特點(diǎn)，分析了土木工程專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)面臨的問題，并提出土木工程專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)改革策略，以供參考。

關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);校外;實(shí)踐教學(xué);改革;特點(diǎn);問題;策略

一、土木工程專業(yè)課程的特點(diǎn)

(一)課程內(nèi)容龐雜。土木工程課程是學(xué)習(xí)土木工程有關(guān)專業(yè)的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，教授的知識(shí)內(nèi)容主要囊括工程生產(chǎn)、工程檢驗(yàn)方法、工程技術(shù)指導(dǎo)與儲(chǔ)存運(yùn)輸?shù)榷喾矫?。基于此，能夠充分了解到土木工程專業(yè)這門課程知識(shí)內(nèi)容的龐雜。從實(shí)踐層面而言，土木工程專業(yè)知識(shí)內(nèi)容不但囊括傳統(tǒng)工藝，而且還囊括新材料和新方法，且這部分課程知識(shí)內(nèi)容均是相互單獨(dú)的知識(shí)體系，然而在技術(shù)指標(biāo)和相關(guān)性能方面存有一定共享，在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用進(jìn)程中屬于統(tǒng)一體。

(二)綜合性比較強(qiáng)。土木工程學(xué)科要學(xué)習(xí)的課程極多，包含的科目非常廣泛，囊括結(jié)構(gòu)工程、水利工程以及工程力學(xué)等多種與建筑有關(guān)的理論知識(shí)。高校大學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)這部分理論課程，而且在學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)課程時(shí)還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)工程制圖、施工實(shí)踐、測(cè)量和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用等相關(guān)技能。由此可見，土木工程這一專業(yè)對(duì)高校大學(xué)生綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)具有非常高的要求，其屬于一門綜合性極強(qiáng)的專業(yè)課程。

(三)實(shí)踐性比較強(qiáng)。土木工程身為一種特殊實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)及操作是這一工程的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)進(jìn)程中遇到各種各樣的困惑和問題是十分平常的，由此既要求具備豐富實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)去解決各種疑惑和問題。土木工程屬于一門應(yīng)用性和操作性極強(qiáng)的復(fù)合技能型專業(yè)，故而，土木工程學(xué)科非常重視實(shí)踐要求。所謂實(shí)踐，即是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程這一課程時(shí)應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)實(shí)操作進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)各種問題，并進(jìn)行良好解決，在實(shí)踐進(jìn)程中，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解和掌握，與相關(guān)技能的訓(xùn)練。所以，在高校土木工程教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)課程的應(yīng)用性與實(shí)踐性，培育學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手操作能力和應(yīng)變能力。

一、題目來(lái)源

二、研究目的和意義

三、閱讀的主要參考文獻(xiàn)及資料名稱

四、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)與研究的主攻方向

五、主要研究?jī)?nèi)容、需重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問題及解決思路

六、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所必須具備的工作條件（如工具書、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、某類市場(chǎng)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件等）及解決的辦法

0引言

自1999年試點(diǎn)以來(lái)，開放教育在為提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì)方面發(fā)揮著巨大的作用。2003年春季學(xué)期，中央廣播電視大學(xué)（現(xiàn)更名為國(guó)家開放大學(xué)）開展水利水電工程（本科）專業(yè)建設(shè)工作，首先在全國(guó)部分省、直轄市試點(diǎn)招生。2003年秋季學(xué)期，開始在全國(guó)范圍內(nèi)招生。經(jīng)過(guò)多年的專業(yè)建設(shè)及不斷優(yōu)化教學(xué)改革，國(guó)家開放大學(xué)水利水電工程專業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了良好的教學(xué)常態(tài)，但隨著網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的不斷發(fā)展和學(xué)生需求的不斷變化，開放教育教學(xué)又進(jìn)入了新一輪的教學(xué)模式改革中。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在開放教育專業(yè)學(xué)習(xí)階段對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用與靈活實(shí)踐，學(xué)生可以通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)一步鞏固和提升，從而使學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)更扎實(shí)，對(duì)后續(xù)的工作實(shí)踐具有指導(dǎo)意義[1]。在微課、雨課堂等線上教學(xué)遍地開花的大背景下，水利專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的迫切性也隨之而來(lái)。

1開放教育水利專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

三年制開放教育水利水電工程（本科）專業(yè)教學(xué)體系包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、通識(shí)課、思想政治課、綜合實(shí)踐課等幾大模塊，專業(yè)學(xué)分為72學(xué)分，其中綜合實(shí)踐模塊中的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)分為10學(xué)分，在第五學(xué)期開設(shè)，時(shí)長(zhǎng)一學(xué)期。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教學(xué)工作采用三次面授與多種聯(lián)系方式共用的形式開展。首先學(xué)生會(huì)參加教學(xué)分部開展的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)會(huì)，在會(huì)上針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求以及設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。會(huì)后學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際工作自擬設(shè)計(jì)題目，經(jīng)指導(dǎo)教師審核同意后提交開題報(bào)告。在開題階段，學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、收集資料，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿，在此過(guò)程中教師結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，最終形成畢業(yè)設(shè)計(jì)終稿準(zhǔn)備答辯。三次面授指導(dǎo)分別在第一次的指導(dǎo)會(huì)、開題及初稿階段。除了三次面授指導(dǎo)，整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中學(xué)生和教師的交流溝通都是通過(guò)QQ、郵箱、電話等方式來(lái)實(shí)。但這種指導(dǎo)方式也存在一定的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.1學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

開放教育水利專業(yè)的學(xué)生在本科階段需要學(xué)習(xí)工程力學(xué)、環(huán)境水利學(xué)、水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、水利水電工程建筑物、水利水電工程造價(jià)、灌溉與排水等專業(yè)課程。由于專業(yè)性比較強(qiáng)，這就要求學(xué)生具備一定的水力學(xué)、建筑力學(xué)、水利工程施工、水工建筑物等專科階段的基礎(chǔ)知識(shí)。而開放教育本科階段有一部分學(xué)生屬于非水利專科專業(yè)畢業(yè)，水利專業(yè)知識(shí)為零基礎(chǔ)，即使在補(bǔ)修課環(huán)節(jié)完成的較好，也存在知識(shí)掌握不牢的情況。另外，學(xué)生在兩年的時(shí)間里將專業(yè)課程基本修完，對(duì)于在日常工作經(jīng)常接觸的知識(shí)，會(huì)在工作中不斷鞏固加強(qiáng)，學(xué)以致用，但對(duì)于工作范圍接觸不到的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)隨著時(shí)間而遺忘。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力的一個(gè)過(guò)程，這就會(huì)造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的儲(chǔ)備不足，存在設(shè)計(jì)困難的情況[2]。

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生由學(xué)習(xí)階段到工作階段的過(guò)渡，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果決定了專業(yè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的完成度。一方面它具有初步工程設(shè)計(jì)的性質(zhì)，其內(nèi)容所涉及的知識(shí)面較廣，另一方面畢業(yè)設(shè)計(jì)又是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，必須在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。開放教育水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)模式改革，將原來(lái)以面授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為以線上為主線下教學(xué)為輔的混合式教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用中取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：混合式；水利；教學(xué)改革

0引言

自1999年試點(diǎn)以來(lái)，開放教育在為提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì)方面發(fā)揮著巨大的作用。2003年春季學(xué)期，中央廣播電視大學(xué)（現(xiàn)更名為國(guó)家開放大學(xué)）開展水利水電工程（本科）專業(yè)建設(shè)工作，首先在全國(guó)部分省、直轄市試點(diǎn)招生。2003年秋季學(xué)期，開始在全國(guó)范圍內(nèi)招生。經(jīng)過(guò)多年的專業(yè)建設(shè)及不斷優(yōu)化教學(xué)改革，國(guó)家開放大學(xué)水利水電工程專業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了良好的教學(xué)常態(tài)，但隨著網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的不斷發(fā)展和學(xué)生需求的不斷變化，開放教育教學(xué)又進(jìn)入了新一輪的教學(xué)模式改革中。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在開放教育專業(yè)學(xué)習(xí)階段對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用與靈活實(shí)踐，學(xué)生可以通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)一步鞏固和提升，從而使學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)更扎實(shí)，對(duì)后續(xù)的工作實(shí)踐具有指導(dǎo)意義[1]。在微課、雨課堂等線上教學(xué)遍地開花的大背景下，水利專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的迫切性也隨之而來(lái)。

1開放教育水利專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

三年制開放教育水利水電工程（本科）專業(yè)教學(xué)體系包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、通識(shí)課、思想政治課、綜合實(shí)踐課等幾大模塊，專業(yè)學(xué)分為72學(xué)分，其中綜合實(shí)踐模塊中的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)分為10學(xué)分，在第五學(xué)期開設(shè)，時(shí)長(zhǎng)一學(xué)期。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教學(xué)工作采用三次面授與多種聯(lián)系方式共用的形式開展。首先學(xué)生會(huì)參加教學(xué)分部開展的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)會(huì)，在會(huì)上針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求以及設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。會(huì)后學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際工作自擬設(shè)計(jì)題目，經(jīng)指導(dǎo)教師審核同意后提交開題報(bào)告。在開題階段，學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、收集資料，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿，在此過(guò)程中教師結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，最終形成畢業(yè)設(shè)計(jì)終稿準(zhǔn)備答辯。三次面授指導(dǎo)分別在第一次的指導(dǎo)會(huì)、開題及初稿階段。除了三次面授指導(dǎo)，整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中學(xué)生和教師的交流溝通都是通過(guò)QQ、郵箱、電話等方式來(lái)實(shí)。但這種指導(dǎo)方式也存在一定的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: