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摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生由學(xué)習(xí)階段到工作階段的過渡，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果決定了專業(yè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的完成度。一方面它具有初步工程設(shè)計(jì)的性質(zhì)，其內(nèi)容所涉及的知識面較廣，另一方面畢業(yè)設(shè)計(jì)又是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，必須在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。開放教育水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)模式改革，將原來以面授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為以線上為主線下教學(xué)為輔的混合式教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用中取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：混合式；水利；教學(xué)改革

0引言

自1999年試點(diǎn)以來，開放教育在為提高我國國民素質(zhì)方面發(fā)揮著巨大的作用。2003年春季學(xué)期，中央廣播電視大學(xué)（現(xiàn)更名為國家開放大學(xué)）開展水利水電工程（本科）專業(yè)建設(shè)工作，首先在全國部分省、直轄市試點(diǎn)招生。2003年秋季學(xué)期，開始在全國范圍內(nèi)招生。經(jīng)過多年的專業(yè)建設(shè)及不斷優(yōu)化教學(xué)改革，國家開放大學(xué)水利水電工程專業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了良好的教學(xué)常態(tài)，但隨著網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的不斷發(fā)展和學(xué)生需求的不斷變化，開放教育教學(xué)又進(jìn)入了新一輪的教學(xué)模式改革中。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在開放教育專業(yè)學(xué)習(xí)階段對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用與靈活實(shí)踐，學(xué)生可以通過畢業(yè)設(shè)計(jì)對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)一步鞏固和提升，從而使學(xué)生掌握的專業(yè)知識更扎實(shí)，對后續(xù)的工作實(shí)踐具有指導(dǎo)意義[1]。在微課、雨課堂等線上教學(xué)遍地開花的大背景下，水利專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的迫切性也隨之而來。

1開放教育水利專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

三年制開放教育水利水電工程（本科）專業(yè)教學(xué)體系包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、通識課、思想政治課、綜合實(shí)踐課等幾大模塊，專業(yè)學(xué)分為72學(xué)分，其中綜合實(shí)踐模塊中的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)分為10學(xué)分，在第五學(xué)期開設(shè)，時(shí)長一學(xué)期。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教學(xué)工作采用三次面授與多種聯(lián)系方式共用的形式開展。首先學(xué)生會參加教學(xué)分部開展的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)會，在會上針對畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求以及設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)說明。會后學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際工作自擬設(shè)計(jì)題目，經(jīng)指導(dǎo)教師審核同意后提交開題報(bào)告。在開題階段，學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、收集資料，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿，在此過程中教師結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，最終形成畢業(yè)設(shè)計(jì)終稿準(zhǔn)備答辯。三次面授指導(dǎo)分別在第一次的指導(dǎo)會、開題及初稿階段。除了三次面授指導(dǎo)，整個(gè)指導(dǎo)過程中學(xué)生和教師的交流溝通都是通過QQ、郵箱、電話等方式來實(shí)。但這種指導(dǎo)方式也存在一定的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.1學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱

開放教育水利專業(yè)的學(xué)生在本科階段需要學(xué)習(xí)工程力學(xué)、環(huán)境水利學(xué)、水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、水利水電工程建筑物、水利水電工程造價(jià)、灌溉與排水等專業(yè)課程。由于專業(yè)性比較強(qiáng)，這就要求學(xué)生具備一定的水力學(xué)、建筑力學(xué)、水利工程施工、水工建筑物等?？齐A段的基礎(chǔ)知識。而開放教育本科階段有一部分學(xué)生屬于非水利?？茖I(yè)畢業(yè)，水利專業(yè)知識為零基礎(chǔ)，即使在補(bǔ)修課環(huán)節(jié)完成的較好，也存在知識掌握不牢的情況。另外，學(xué)生在兩年的時(shí)間里將專業(yè)課程基本修完，對于在日常工作經(jīng)常接觸的知識，會在工作中不斷鞏固加強(qiáng)，學(xué)以致用，但對于工作范圍接觸不到的知識點(diǎn)就會隨著時(shí)間而遺忘。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力的一個(gè)過程，這就會造成學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)知識的儲備不足，存在設(shè)計(jì)困難的情況[2]。

1.2師生溝通不暢

在指導(dǎo)教學(xué)過程中，學(xué)生通過QQ、郵箱或電話等方式和指導(dǎo)教師取得聯(lián)系時(shí)，存在無法得到及時(shí)回復(fù)的情況，降低了指導(dǎo)的時(shí)效性，同時(shí)也存在表達(dá)及理解方面的溝通不暢，降低了指導(dǎo)效果，影響了設(shè)計(jì)的質(zhì)量。這樣知識補(bǔ)充及后續(xù)的設(shè)計(jì)內(nèi)容的好壞完全取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)效果難以得到保障。

1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)缺乏過程考核

除了三次面授指導(dǎo)外，學(xué)生和教師的溝通都是通過電話、QQ及郵箱來取得聯(lián)系。在指導(dǎo)過程中，完全依靠學(xué)生和教師的自覺性，指導(dǎo)過程沒有考核標(biāo)準(zhǔn)，缺乏過程監(jiān)控，這就必然會出現(xiàn)兩種情況。學(xué)生方面，一些主動性差的學(xué)生會減少和指導(dǎo)教師溝通的次數(shù)，甚至存在一些學(xué)生從開始設(shè)計(jì)到答辯從未聯(lián)系過指導(dǎo)教師的情況，指導(dǎo)教師不清楚學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，無法開展有效指導(dǎo)。教師方面，不乏個(gè)別指導(dǎo)教師工作責(zé)任心不強(qiáng)的情況，對學(xué)生指導(dǎo)不到位。這些都會降低學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，對學(xué)生自身提高也是一個(gè)不小的損失。

2教學(xué)模式構(gòu)建

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，結(jié)合水利專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，水利團(tuán)隊(duì)在2020年春季學(xué)期開展了以線上教學(xué)為主，線下教學(xué)為輔的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革試點(diǎn)工作。

2.1線上教學(xué)

該教學(xué)模式的線上教學(xué)在國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺上開展，我們通過“學(xué)習(xí)指南”“做什么”“怎么做”“夯基礎(chǔ)”“開題報(bào)告提交”“畢業(yè)設(shè)計(jì)提交”六個(gè)模塊向?qū)W生展示了畢業(yè)設(shè)計(jì)從明確任務(wù)、如何設(shè)計(jì)、知識儲備到提交設(shè)計(jì)成果的一個(gè)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程。2.1.1學(xué)習(xí)指南。這個(gè)模塊是向?qū)W生介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體流程，學(xué)生可以在這里了解到從開題到答辯各個(gè)階段的時(shí)間提示。另外，這個(gè)模塊里還設(shè)有討論區(qū)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的問題，可以在這里與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通和交流。2.1.2做什么。在這個(gè)模塊里，我們會把畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫作要求、撰寫規(guī)范、學(xué)位設(shè)計(jì)的申請條件及注意事項(xiàng)、答辯須知以及畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中所用到的設(shè)計(jì)資料及模板提供給學(xué)生。學(xué)生在這個(gè)模塊里可以對畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的要求、設(shè)計(jì)中的注意事項(xiàng)、成果要求有一個(gè)清晰的認(rèn)識和整體的把握。2.1.3怎么做。這個(gè)模塊是學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的一個(gè)重要模塊，學(xué)生可以清楚地了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容以及各項(xiàng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如何開展。模塊中主要包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍、畢業(yè)設(shè)計(jì)常見問題解答、施工組織設(shè)計(jì)說明書參考目錄、施工組織設(shè)計(jì)樣例、水閘設(shè)計(jì)說明書編寫參考提綱、重力壩設(shè)計(jì)說明書建議編寫提綱等內(nèi)容。水利工程設(shè)計(jì)中不同的選題有著各階段的特點(diǎn)和規(guī)律，為了使學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中明確設(shè)計(jì)任務(wù)，我們?yōu)閷W(xué)生提供了常見水工建筑物設(shè)計(jì)內(nèi)容提綱。大部分的水利工程設(shè)計(jì)都會涉及到施工組織設(shè)計(jì)的內(nèi)容，有的學(xué)生常因設(shè)計(jì)資料有限，對施工導(dǎo)流、施工方法及一些重要的施工技術(shù)問題了解不深，設(shè)計(jì)該項(xiàng)內(nèi)容時(shí)比較困難，這時(shí)學(xué)生可以參考施工組織設(shè)計(jì)說明書參考目錄及施工組織設(shè)計(jì)樣例等資料。2.1.4夯基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識、各類專業(yè)技能知識綜合運(yùn)用的一個(gè)過程[3]。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之前，首先要明確水利工程基本建設(shè)程序，了解設(shè)計(jì)階段的深度和任務(wù)，熟知設(shè)計(jì)依據(jù)和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，因此我們在這個(gè)模塊里設(shè)計(jì)了“水利工程設(shè)計(jì)基本理論介紹”，這樣學(xué)生對工程規(guī)劃及樞紐布置就有了一個(gè)整體的了解，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了前期準(zhǔn)備。針對學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱的情況，我們設(shè)計(jì)了這個(gè)模塊為學(xué)生提供了施工導(dǎo)流規(guī)劃、溢流壩剖面設(shè)計(jì)、非溢流壩剖面設(shè)計(jì)及閘門設(shè)計(jì)的講解視頻，學(xué)生可以通過講解視頻更直觀地了解相關(guān)知識點(diǎn)。2.1.5開題報(bào)告。開題報(bào)告是學(xué)生提交給指導(dǎo)教師開展設(shè)計(jì)的選題計(jì)劃，教師可以通過它對學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)劃有一個(gè)清晰的了解，從而明確指導(dǎo)內(nèi)容開展有效指導(dǎo)，這樣對提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用[4]。該模塊有開提報(bào)告提交時(shí)間的提示，學(xué)生可以直觀地了解開題報(bào)告提交的截至?xí)r間，為學(xué)生合理規(guī)劃設(shè)計(jì)安排提供幫助。在這里也可以實(shí)現(xiàn)師生交互功能，學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則，以及一些畢業(yè)設(shè)計(jì)典型的選題范圍合理的確定自己的設(shè)計(jì)題目，形成開題報(bào)告。在開題報(bào)告提交頁面里，學(xué)生將自己的開題報(bào)告上傳到平臺上，教師可以及時(shí)下載查閱，經(jīng)評閱后在相應(yīng)的評語反饋欄目中發(fā)布評閱意見，也可以通過上傳批注文件的形式進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)教師評語進(jìn)行修改或進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿階段。2.1.6畢業(yè)設(shè)計(jì)。大部分的水利工程設(shè)計(jì)的選題都是在水工建筑物設(shè)計(jì)范疇中，質(zhì)量方面的把控重點(diǎn)有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：主要建筑物選型與樞紐布置階段（養(yǎng)成綜合分析和抓住重點(diǎn)的思想方法）、建筑物設(shè)計(jì)階段（糾正重計(jì)算忽略工程特點(diǎn)的偏向）、施工組織設(shè)計(jì)階段（克服輕視施工的思想）。這幾個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿中基本形成相應(yīng)設(shè)計(jì)構(gòu)架并提交到指導(dǎo)平臺上，指導(dǎo)教師根據(jù)工程特點(diǎn)及施工方法提出指導(dǎo)意見，學(xué)生按指導(dǎo)意見進(jìn)行修改形成畢業(yè)設(shè)計(jì)二稿，再次提交到指導(dǎo)平臺上，教師針對設(shè)計(jì)說明書與計(jì)算書、圖紙?zhí)岢鲋笇?dǎo)意見，指導(dǎo)學(xué)生形成畢業(yè)設(shè)計(jì)終稿，教師給予評語及成績。教師指導(dǎo)及學(xué)生設(shè)計(jì)的上傳全部在指導(dǎo)平臺上完成，免去了先前多次面授指導(dǎo)花費(fèi)在路程上的時(shí)間。平臺上清晰的記錄了教師指導(dǎo)痕跡和學(xué)生設(shè)計(jì)的提交情況，教師的指導(dǎo)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)全面的過程化管理，學(xué)生在修改畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也可以非常方便的找到教師在指導(dǎo)過程中各個(gè)階段給予的全部指導(dǎo)意見。

2.2線下教學(xué)

為了能夠使學(xué)生合理選題，順利開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，我們保留了開題階段的一次面授指導(dǎo)，目的是使學(xué)生在收集資料查閱文獻(xiàn)的過程中遇到的疑難問題能夠及時(shí)得到指導(dǎo)教師解答，幫助學(xué)生確定更合理的設(shè)計(jì)題目。

2.3試點(diǎn)應(yīng)用

2020年春季，開放教育水利水電工程（本科）專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)混合指導(dǎo)教學(xué)模式試點(diǎn)工作正式啟動，試點(diǎn)學(xué)員40人，指導(dǎo)教師4人。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的試點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程有據(jù)可查，更加規(guī)范，師生交流互動過程可在平臺上清晰可見（見圖1、圖2），學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書內(nèi)容質(zhì)量明顯好于往年。通過答辯可以看出試點(diǎn)學(xué)員對畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容掌握較好，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績較往年明顯提高（見表1），真正做到了懂設(shè)計(jì)、會設(shè)計(jì)。

3結(jié)論

水利專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)混合式教學(xué)模式的線下面授首先幫助學(xué)生確定好自己的設(shè)計(jì)方向，再通過線上的信息提示、資料下載、基礎(chǔ)知識鞏固、指導(dǎo)溝通等方面，解決了學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、師生溝通不暢以及指導(dǎo)工作缺乏過程考核等問題，完善了整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的全過程，使學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中更具有方向性，將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的綜合能力得到更進(jìn)一步地提升，大大提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者:崔麗君 單位:遼寧廣播電視大學(xué)