一、數(shù)控技術專業(yè)“雙證”質(zhì)量標準構(gòu)建

構(gòu)建質(zhì)量標準是實施“雙證融通”的基礎。按照現(xiàn)代職業(yè)教育思想,高職教育應把適應與滿足社會需要和人的發(fā)展作為人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的核心內(nèi)容,并貫穿始終;要在突出人才培養(yǎng)的針對性和應用性的同時,讓學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力,促進學生的全面發(fā)展。勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心最新提出的分層化的國家職業(yè)標準體系由職業(yè)特定技能標準、行業(yè)通用技能標準、跨行業(yè)職業(yè)技能標準和核心技能標準構(gòu)成。而按照我國現(xiàn)行的職業(yè)標準體系,工種標準和職業(yè)標準僅僅是某一職業(yè)特定技能標準。從適用范圍看,工種標準和職業(yè)標準相對較窄,所涉及的知識與技能大都是一個職業(yè)或工種特有的。取得其資格證書,只反映能力的一個方面。為了體現(xiàn)“高等性”與“職業(yè)性”的融合,我們在制定數(shù)控技術專業(yè)教學計劃時,努力體現(xiàn)分層化國家職業(yè)標準體系的四種能力,圍繞四種能力來設置課程,使畢業(yè)生既具有特定的數(shù)控機床操作能力,又具有一定的理論基礎和適應不同工作崗位的能力,滿足學生可持續(xù)發(fā)展的需要。

二、課程體系重組與數(shù)控技術專業(yè)“雙證課程”開發(fā)

重組課程體系是實施“雙證融通”的關鍵。高職教育必須在教學中能體現(xiàn)兩個證書的水平,真正把國家職業(yè)標準融入課程體系,形成高職課程對國家職業(yè)標準在教學內(nèi)涵上的涵蓋關系或?qū)I(yè)核心課程與國家職業(yè)標準之間的對應關系,形成符合國家職業(yè)標準的“雙證”課程,使專業(yè)課程內(nèi)容與企業(yè)的崗位技能需求緊密結(jié)合。我院以培養(yǎng)高技能人才為目標,開發(fā)與國家職業(yè)標準要求相符合的專業(yè)教學內(nèi)容,努力使課程設置體現(xiàn)職業(yè)化和實踐化的特點。我院對“加工中心操作工”國家職業(yè)標準進行了認真的分析,根據(jù)職業(yè)崗位或?qū)I(yè)技術領域?qū)χR和能力的要求,設置相應的課程和實訓項目,并按照國家職業(yè)技能鑒定機構(gòu)對培訓人員職業(yè)技能鑒定的具體要求,設置教學內(nèi)容。例如,在數(shù)控加工編程與操作課程教學中,我們根據(jù)國家職業(yè)標準加工中心操作工中級和高級的要求,講解孔加工、面銑、外周銑、內(nèi)槽銑、攻絲加工指令和加工方法,宏程序加工等內(nèi)容,使教學內(nèi)容與國家職業(yè)標準完全銜接。這樣即完成了教學任務,又滿足了技能鑒定對理論知識和操作技能的需求。為保證“雙證”課程開發(fā)的有效性,我們通過“產(chǎn)學合作”,吸收現(xiàn)場專家參與課程開發(fā)與培養(yǎng)方案的制訂,按職業(yè)的要求對課程內(nèi)容進行創(chuàng)新整合,將職業(yè)要求的基本知識與技能以及行業(yè)科技發(fā)展前沿的新知識與新技術整合為課程內(nèi)容,從而保證了課程分析的準確性與課程結(jié)構(gòu)組建的科學性,保證了課程開發(fā)具有鮮明的技術特征和較高的技術含量,保證了培養(yǎng)方案的可行性及其與培養(yǎng)目標的一致性。

三、建立以專業(yè)為主線、項目為結(jié)點、工作任務驅(qū)動的“雙證”教學模式

改革教學模式是實施“雙證融通”的突破口。我們在機床維護模塊中,把數(shù)控機床電氣控制內(nèi)容分成機床低壓電氣控制、可編程控制器、數(shù)控系統(tǒng)原理與接口、伺服驅(qū)動技術和位置檢測裝置等項目,整個教學過程均安排在數(shù)控綜合實驗室的現(xiàn)場進行,講、練、做結(jié)合,理論與實踐融于一體。又如,在加工中心職業(yè)資格認證環(huán)節(jié),我們通過一系列項目式的綜合實踐訓練,強化崗位技能與綜合職業(yè)能力。專門安排了加工中心基本操作、換刀、對刀、工件坐標系設定、設置刀具補償、平面銑削、外輪廓銑削、內(nèi)輪廓銑削、孔加工、攻絲和三維加工等項目。在整個綜合實訓環(huán)節(jié)中,我們將學生的職業(yè)訓導貫穿于全部過程,培養(yǎng)學生對職業(yè)的熱愛、敬業(yè)、執(zhí)著、投入以及堅定的職業(yè)信念,培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)道德、創(chuàng)新的職業(yè)精神。

一、畢業(yè)設計

目前存在的主要問題我院機械類專業(yè)含機電、機械、數(shù)控、模具、汽車等相關專業(yè)。目前，畢業(yè)設計中存在的主要問題有以下幾種：

1.關注點不一樣，學校和學生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業(yè)論文（設計）進行抽檢評優(yōu)，所以學校很緊張，萬一結(jié)果不好，影響學校的聲譽。但現(xiàn)狀是，機械類專業(yè)絕大多數(shù)學生從第5學期中后期開始進行頂崗實習，而且大部分從事的是機床操作和產(chǎn)品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術含量，與“設計”無緣。少部分學生在產(chǎn)品銷售崗位實習，還有部分在售后服務崗位實習，與“設計”關系都不大，學生看不到畢業(yè)設計對他們將來的工作有多大作用，他們更關注的是就業(yè)。因此，沒有太大的動力去認真地搞畢業(yè)設計。由于學校對老師有要求，老師本意當然想認真地指導學生，可是學生在頂崗實習階段，不能與老師經(jīng)常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網(wǎng)絡溝通，學生上網(wǎng)不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導效果大打折扣。

2.畢業(yè)設計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業(yè)設計階段，學生都在企業(yè)頂崗實習，企業(yè)沒有專門的提供給學生的圖書館、機房、網(wǎng)絡、實驗室等畢業(yè)設計所必須的基本條件。學生對相關專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關題目。例如，機械類專業(yè)學生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設計、各種普通機床經(jīng)濟型數(shù)控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機床夾具設計、機械設備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設計內(nèi)容，有的是教材上的實例。學生撰寫論文時參考教材或網(wǎng)絡公開資料過多，沒有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質(zhì)量及學生水平的提高。

3.學生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學生，錄取的分數(shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了報考學生總數(shù)，基本上只要想上學，都能上。所以招進來的學生的知識基礎較差，學習興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設計和頂崗實習時間重疊，絕大部分學生是自己通過人才市場選擇的實習企業(yè)，崗位要求學生和正式用工一樣的工作時間和強度，學生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業(yè)設計。另一方面，在學校的前兩年，也沒有好好學習專業(yè)知識，造成很多學生不知道畢業(yè)設計要做什么，怎么做。老師給學生的課題，學生做不了，學生自己定的題目，又很不恰當。勉強寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設計意圖和設計方案邏輯性不強，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。

4.指導老師方面的原因由于學生多而專業(yè)教師少，教師的指導工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔十多個學生的畢業(yè)設計指導，學生遠在四處各地，老師無法對學生進行細致、系統(tǒng)和及時的指導和檢查。而且本身又有繁重的教學工作，老師的精力跟不上。另外，各個學校重點關注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學校畢業(yè)的，沒有實踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環(huán)節(jié)，對新技術不太了解。老師自己實踐水平不高，給學生的選題，為回避實踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業(yè)設計指導工作難度增大，難以保證質(zhì)量。

金工實習是高校工科學生的一門重要的實踐教學課程，是高校大學生認識和了解制造技術的接口、通道和橋梁。車床是機械制造中重要設備之一，約占金屬切削機床總量的20%～35%，所以車削加工在機械加工中占有極其重要的地位。相對于理論教學，實踐教學更具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的關鍵環(huán)節(jié)。但近年來，國內(nèi)大多數(shù)高校在車工實訓教學方面還停留在師傅帶徒弟的傳統(tǒng)教學方式上，按照指導教師繪制好的實訓圖樣和工藝路線，在規(guī)定的時間內(nèi)完成作品，教師在按要求對作品進行檢測與評定后，最終給定分數(shù)，即可算完成了實訓。而這樣的教學比較機械，學生得不到系統(tǒng)學習，得不到創(chuàng)新鍛煉，更得不到高素質(zhì)的發(fā)展。所以，在此情況下，特對車工實訓教學進行研究。作者認為車工實訓教學應從如下幾個方面進行。

一、修訂培養(yǎng)計劃，增加實訓學時

許多高校的金工實習車工實訓的學時較少，對于基礎制造來說，最多的只有一周，對于數(shù)控加工來講，一般只有一到兩周，學生只能了解和認識一些淺薄的車削加工工藝知識，體驗一些簡單的基本操作技能，而還有許多的基礎知識和操作技能教師無時間傳授，學生也沒有時間學習，教師只能按師傅帶徒弟的方式機械簡要教學，更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和設計制造，所以希望各高校應高度重視，把人才培養(yǎng)方案按其培養(yǎng)應用型和實用型人才的方向進行修改，增大學生實訓時間，為培養(yǎng)與社會接軌的實用型人才全面推進實踐教學方案改革。

二、構(gòu)建合適的教學內(nèi)容

高校是培養(yǎng)工程技術人員的搖籃，構(gòu)建合適的教學內(nèi)容有利于提高學生的操作技能和創(chuàng)新意識，教育部課程教學指導組在金工系列課程改革指南中指出：要不斷更新實習內(nèi)容，盡可能創(chuàng)造條件，增加新技術、新工藝、新設備實習的比例，并引入現(xiàn)代教育技術，逐步代替“作坊式、師傅帶徒弟”的落后方法。構(gòu)建合適社會發(fā)展需求的車工實訓教學內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的實操能力和認知能力以及創(chuàng)新意識能力，因此，本文以貴陽學院金工實習為個案，根據(jù)自身的條件和特色原則以及社會資源，將車工實訓內(nèi)容分為五大模塊進行實訓，即：安全操作技術、基礎制造技術、檢驗測量技術、數(shù)控制造技術和創(chuàng)新制造技術。

1.安全操作技術。

為進一步推動和促進我縣職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展，根據(jù)縣人大常委會年工作安排，10月18日，縣人大常委會副主任周紅英帶領縣人大常委會專題調(diào)研組，對我縣的職業(yè)教育情況進行了專題調(diào)研。調(diào)研組在聽取縣教育局專題匯報的基礎上，召開了由縣財政局、人力資源和社會保障局、工業(yè)園管委會、縣職業(yè)中等專業(yè)學校及用工企業(yè)等單位部門的負責人或代表參加的座談會，廣泛交流了意見，并深入縣職業(yè)中專實地察看，了解情況?，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：

一、基本情況

我縣現(xiàn)有一所職業(yè)學校。學校校園占地面積340.2畝，校舍面積35100㎡，教職工163人，在校學生數(shù)1339人。目前，學校開設了數(shù)控技術應用、學前教育、電子電器應用與維修、計算機平面設計、服裝制作與生產(chǎn)管理、中餐烹飪、農(nóng)業(yè)機械應用與維護等專業(yè)?？h職業(yè)教育在縣委、縣政府的正確領導和大力支持下，得到了長足發(fā)展，服務縣域經(jīng)濟的能力得到了顯著提升。

（一）辦學條件明顯改善

近幾年來，縣政府認真貫徹職業(yè)教育法律法規(guī)，堅持正確的職業(yè)教育辦學方針，注重基礎能力建設，通過政府投資、向上爭取資金、社會捐資等形式，積極改善辦學條件，努力提升學校競爭力。一是大力改造校舍。2008年以來，投資近千萬興建了科技樓、圖書館及學生公寓，其中，2009年爭取資金440多萬元新建了一棟建筑面積4800多平方米的實訓樓；二是完善專業(yè)設施。年，投入15萬元用于各專業(yè)設備的添置、維修。年投入100萬元并爭取省級專業(yè)建設項目資金170多萬元購置了一批數(shù)控技術應用專業(yè)教學設備，使我縣職校在該專業(yè)的硬件設備條件上走在了全市的前列；三是修建教輔設施。目前學校修建了400米跑道的運動場，興建了8個籃球場、排球場、羽毛球場地等基礎設施。年，政府又投入資金80余萬元，新建校門及圍墻；四是美化校園環(huán)境。政府多年的大力投入促成了職校校園綠化、美化、硬化、亮化、文化創(chuàng)建工作的全面進步。

（二）師資建設明顯加強

*年《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》頒布以來，我國職業(yè)教育發(fā)生了顯著變化，改革與發(fā)展的進程逐步加快，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務第一線高素質(zhì)勞動者和實用技術人才已成為各地職業(yè)院校的共識。

隨著經(jīng)濟全球化和我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，特別是以京津為中心的奧運經(jīng)濟帶、以上海為中心的長江三角洲經(jīng)濟帶、以廣州和深圳為中心的珠江三角洲經(jīng)濟帶的迅速崛起，以及國家西部大開發(fā)、振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地戰(zhàn)略的實施，需要大量掌握先進技術和工藝的技能型人才。農(nóng)村富裕勞動力向非農(nóng)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，小城鎮(zhèn)建設進程的加快，同樣需要加快職業(yè)教育發(fā)展，造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。但與社會的需要相比，目前我國職業(yè)教育發(fā)展還相對滯后，主要表現(xiàn)在：一些地方仍然把職業(yè)教育等同于一般的學歷教育，在專業(yè)設置、培養(yǎng)模式和教學方法等方面，沒有充分體現(xiàn)出職業(yè)教育緊跟市場經(jīng)濟發(fā)展需求、注重學生動手能力培養(yǎng)的特征，很多職業(yè)院校由于實訓基地條件差，設備陳舊，數(shù)量不足，實訓教師水平不高等原因，在一定程度上影響了學生技能和動手能力的培養(yǎng)，這也是目前一些職業(yè)院校畢業(yè)生不被社會認可的主要原因。為此，教育部與財政部決定采用中央財政資金引導的方式，推動各地職業(yè)教育實訓基地建設，促進職業(yè)教育改革不斷深入。為做好這項工作，提出以下幾點意見。

一、切實做好職業(yè)教育實訓基地規(guī)劃

各地要從實際出發(fā)，堅持為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務的思想，做好實訓基地布局規(guī)劃。實訓基地建設的類型和布局，要符合本地區(qū)相關經(jīng)濟領域?qū)寄苄秃透呒寄苄腿瞬诺男枨蟆匾暟l(fā)揮現(xiàn)有教育資源的作用，將實訓基地建設與前幾年中央財政支持的示范性職業(yè)院校建設相結(jié)合，與近幾年教育部和地方教育行政部門支持的實習、實訓基地建設相結(jié)合，使前期投入發(fā)揮更大效益。實訓基地建設規(guī)模要因地制宜，國家鼓勵建設資源共享的規(guī)模較大的實訓基地，最大限度地發(fā)揮實訓基地的使用效益。

根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求緊迫狀況的分析，中央財政將對數(shù)控技術、汽車維修技術、計算機應用與軟件技術、電工電子技術、建筑技術5個專業(yè)領域?qū)嵱柣亟ㄔO給予扶持。*年重點向數(shù)控技術實訓基地建設傾斜，以加快培養(yǎng)數(shù)控技術人才，滿足我國制造業(yè)快速發(fā)展的需要。同時，各地也要結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的實際需要，重點解決當?shù)丶毙鑼I(yè)領域的實訓基地建設。

各省級教育行政部門要會同財政部門，在調(diào)查研究的基礎上，盡快制定本地區(qū)職業(yè)教育實訓基地的整體建設規(guī)劃，同時制定上述5個專業(yè)領域及與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展緊密相關領域?qū)嵱柣氐姆謱I(yè)領域建設規(guī)劃，并盡快付諸實施。