一設(shè)計(jì)素描的模塊化構(gòu)架

(一)設(shè)計(jì)素描模塊化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)思路模塊化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式基于對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的需要，結(jié)合學(xué)生的興趣與實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)出學(xué)生能勝任的項(xiàng)目，針對(duì)不同項(xiàng)目對(duì)學(xué)生因材施教。在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)中，“模塊式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”模式突出以設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為核心，遵循素描的教學(xué)規(guī)律，結(jié)合動(dòng)漫專業(yè)特點(diǎn)，將課程內(nèi)容按照人才培養(yǎng)方案需求和課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行模塊規(guī)劃，把過(guò)去傳統(tǒng)的美術(shù)型專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)轉(zhuǎn)化為知識(shí)結(jié)合案例的理論傳授與項(xiàng)目實(shí)踐的項(xiàng)目式教學(xué)。高職新生與本科院校學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)情況不同，大部分學(xué)生只經(jīng)過(guò)短期的高考美術(shù)培訓(xùn)，進(jìn)入大學(xué)后需要教師從頭培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的造型能力，這就需要高職藝術(shù)類專業(yè)、院系、領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生都重視專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)課打下良好的美術(shù)和設(shè)計(jì)功底。在模塊式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，將依照學(xué)生的不同學(xué)情，設(shè)計(jì)目標(biāo)任務(wù)相同、難度等級(jí)各異的實(shí)踐項(xiàng)目，因材施教，對(duì)于創(chuàng)作能力強(qiáng)的學(xué)生、創(chuàng)作水平高的作品，還可以推薦參加相關(guān)藝術(shù)競(jìng)賽，讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到項(xiàng)目實(shí)踐的快樂(lè)過(guò)程，同時(shí)收獲創(chuàng)作的喜悅。

(二)設(shè)計(jì)素描模塊化基本架構(gòu)要想達(dá)到動(dòng)漫專業(yè)素描教學(xué)的預(yù)期效果和最終目標(biāo)，就需要分析課程立足專業(yè)教學(xué)體系中將會(huì)支撐后續(xù)的哪些職業(yè)技能需求，在知曉專業(yè)的實(shí)際需求后，拋開(kāi)傳統(tǒng)素描教學(xué)模式，不再一味地繪畫(huà)瓶瓶罐罐、石膏、幾何體，而是要結(jié)合動(dòng)漫專業(yè)特點(diǎn)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力要求，創(chuàng)新素描的教學(xué)模式，將動(dòng)漫專業(yè)設(shè)計(jì)素描的課程構(gòu)建劃分為三個(gè)模塊:基礎(chǔ)能力培養(yǎng)模塊、專業(yè)能力培養(yǎng)模塊和設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)模塊。在教學(xué)實(shí)施的安排方面，教師按照劃分的三個(gè)模塊循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。第一模塊是基礎(chǔ)能力培養(yǎng)模塊，即實(shí)施傳統(tǒng)美術(shù)的基礎(chǔ)平臺(tái)模塊教學(xué)，著重于繪畫(huà)視覺(jué)的形式美感、形體結(jié)構(gòu)研究和繪畫(huà)語(yǔ)言表現(xiàn);第二模塊是專業(yè)能力培養(yǎng)模塊，結(jié)合動(dòng)漫專業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)結(jié)構(gòu)透視、明暗色調(diào)、材質(zhì)媒介、質(zhì)感與肌理認(rèn)識(shí)與塑造的專業(yè)技術(shù)能力，為后續(xù)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、角色設(shè)計(jì)、故事板繪制、三維動(dòng)畫(huà)模型、三維動(dòng)畫(huà)制作的學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ);第三模塊以可持續(xù)性的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，開(kāi)展延伸性的設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練，這也是設(shè)計(jì)素描有別傳統(tǒng)素描的重點(diǎn)所在。

二模塊化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在設(shè)計(jì)素描中的應(yīng)用

以“模塊化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)引領(lǐng)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的基本造型能力和可持續(xù)性的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力，筆者就課程的教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核形式進(jìn)行了探索創(chuàng)新和總結(jié)。

(一)在設(shè)計(jì)素描教學(xué)手段中的應(yīng)用設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描既有相同的基本要求，又具備藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特性，所以要將傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)手段與動(dòng)漫專業(yè)特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，協(xié)調(diào)兩者有關(guān)技術(shù)能力培養(yǎng)的相互關(guān)系;要以動(dòng)漫創(chuàng)意人才培養(yǎng)為重心，通過(guò)設(shè)計(jì)素描培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)缺失的設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)意能力，從低年級(jí)開(kāi)始拓展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，為學(xué)生今后的動(dòng)漫藝術(shù)創(chuàng)作提供多元化的表現(xiàn)方式和藝術(shù)語(yǔ)言。這種教學(xué)手段是包豪斯造型藝術(shù)學(xué)?！案兄逃苯虒W(xué)原則的現(xiàn)代式繼承與發(fā)展，建立一個(gè)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)概念和方法相吻合的視知覺(jué)基礎(chǔ)，也是以視覺(jué)思維的整體性為主線的訓(xùn)練方法。在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)過(guò)程中，不同模塊設(shè)置相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，還可以將動(dòng)漫速寫(xiě)、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成原理其他專業(yè)基礎(chǔ)課程中的知識(shí)點(diǎn)融入到設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練項(xiàng)目中，達(dá)到融合貫通不同專業(yè)基礎(chǔ)能力的目的。從微觀的教學(xué)手段出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合動(dòng)漫專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行了如下嘗試，并收到良好的效果反饋。

一、項(xiàng)目教學(xué)在電子教學(xué)中的應(yīng)用

1.選擇項(xiàng)目，確定目標(biāo)

在中職電子教學(xué)中，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵就是設(shè)計(jì)項(xiàng)目，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃，確定項(xiàng)目研究目標(biāo)。在項(xiàng)目選擇時(shí)，要以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為依托，以社會(huì)實(shí)踐為導(dǎo)向。另外，也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好的分析，來(lái)確定項(xiàng)目目標(biāo)。而對(duì)于一些規(guī)模較大的教學(xué)項(xiàng)目，要對(duì)其進(jìn)行合理分解，或者根據(jù)技術(shù)要求對(duì)其進(jìn)行階段劃分，科學(xué)分配教學(xué)人員，合理規(guī)劃時(shí)間，從而更好的對(duì)教學(xué)效果和進(jìn)度進(jìn)行控制。

2.合理規(guī)劃，項(xiàng)目實(shí)施

當(dāng)教學(xué)項(xiàng)目確定完畢，前期準(zhǔn)備工作做好了之后，就可以對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法中的主體內(nèi)容，同時(shí)也是進(jìn)行討論研究和實(shí)踐操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通常情況下，項(xiàng)目實(shí)施主要分為項(xiàng)目導(dǎo)入、子項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目整合三個(gè)層面。首先在項(xiàng)目導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過(guò)實(shí)物、教學(xué)模型以及利用多媒體等對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展示，使學(xué)生對(duì)多人表決器有初步了解，并對(duì)多人表決器的作用功效進(jìn)行介紹，使其成為學(xué)生進(jìn)行研究和制作的驅(qū)動(dòng)力。與此同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行小組劃分，明確小組任務(wù)，教師還要對(duì)接下來(lái)的項(xiàng)目實(shí)施要求進(jìn)行闡釋，保證項(xiàng)目實(shí)施順利進(jìn)行。其次是子項(xiàng)目實(shí)施。在該過(guò)程中，可以將多人表決器的每一個(gè)電路作為子項(xiàng)目，而且要最大程度的保證每個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)施程序和步驟基本一致。教師要提前做好準(zhǔn)備工作，可以精心準(zhǔn)備一些與項(xiàng)目實(shí)施相關(guān)的案例，因此，在項(xiàng)目實(shí)施中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行案例講解，使學(xué)生對(duì)多人表決器的知識(shí)及相關(guān)知識(shí)有更多了解。在案例講解中，適當(dāng)講解學(xué)生比較感興趣的案例知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)的參與到多人表決器項(xiàng)目的討論中來(lái)，在實(shí)踐中提高綜合能力。最后是對(duì)項(xiàng)目的整合。當(dāng)每個(gè)小組完成了各自的項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，還需要對(duì)各個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行有效整合。教師要發(fā)揮出積極的導(dǎo)向作用。根據(jù)每個(gè)小組提供的項(xiàng)目方案，教師要及時(shí)進(jìn)行策略指導(dǎo)，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間小組合作的重要性。教師要對(duì)小組學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)際操作中的表現(xiàn)情況進(jìn)行仔細(xì)觀察，對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)。

3.認(rèn)真評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)

一、優(yōu)選項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題

在開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行合理選擇，優(yōu)選主題才能夠?yàn)楹罄m(xù)的項(xiàng)目研究奠定好的基礎(chǔ)．學(xué)習(xí)的主題可以是教學(xué)中的核心知識(shí)點(diǎn)，也可以是課堂教學(xué)的難點(diǎn)部分，還可以是一些能夠充分鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力的內(nèi)容．在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容確立后，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的項(xiàng)目學(xué)習(xí)開(kāi)展形式．例如，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為依托來(lái)進(jìn)行一些小的趣味性的發(fā)明，或者列舉一些很值得探究的且富有爭(zhēng)議性的物理問(wèn)題．學(xué)習(xí)主題的選擇一定要開(kāi)放化且靈活多樣，這樣才能夠給學(xué)生的研究過(guò)程提供更大的空間，也能夠讓學(xué)生的思維得到發(fā)揮．這才能夠讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中有更多收獲．教師應(yīng)靈活地確立項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題，以課本知識(shí)為依托進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)散與延伸．例如，在學(xué)習(xí)電能的知識(shí)之后，教師可以為學(xué)生選擇動(dòng)力發(fā)電的項(xiàng)目主題，讓學(xué)生通過(guò)小型發(fā)電實(shí)驗(yàn)使燈泡亮起，或是使玩具汽車動(dòng)起來(lái)．同時(shí)應(yīng)該告訴學(xué)生并不是只有這一種選擇，還可以從電力能源方面、電磁感應(yīng)等方面進(jìn)行選擇，將這些選擇擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生選擇自己更感興趣或更有能力完成的項(xiàng)目．如果學(xué)生自己有更好的想法，就要放開(kāi)讓學(xué)生自行擬定項(xiàng)目主題．在確立項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題時(shí)，一定要尊重學(xué)生的意愿，要選擇他們感興趣且樂(lè)于參與的問(wèn)題，并且是學(xué)生能夠完成的探討問(wèn)題．這樣的學(xué)習(xí)主題，才能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中有更多收獲．

二、創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)問(wèn)題

在確立項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題后，需要進(jìn)行的是項(xiàng)目學(xué)習(xí)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)．只有對(duì)于學(xué)習(xí)問(wèn)題有合適的選擇，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更有針對(duì)性．教師可以結(jié)合物理知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用實(shí)踐來(lái)創(chuàng)設(shè)一些值得探討的研究話題，也可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些小型實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展相關(guān)問(wèn)題的研究．項(xiàng)目學(xué)習(xí)問(wèn)題必須要緊密和學(xué)習(xí)主題相聯(lián)系，還要能夠充分鍛煉學(xué)生的思維能力與探究能力，讓學(xué)生透過(guò)對(duì)于這些問(wèn)題的思考深化對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)．此外，教師可以讓學(xué)生自己確立一些好的項(xiàng)目學(xué)習(xí)問(wèn)題，既可以是一直困擾的問(wèn)題，也可以是一些覺(jué)得值得探究的議題．這樣，讓學(xué)生參與到問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)中來(lái)，同樣是凸顯學(xué)生教學(xué)主體性的一種方式．驅(qū)動(dòng)問(wèn)題生活中比比皆是，如自行車兩個(gè)輪子間的連接為什么要做成三角形，汽車的擋風(fēng)玻璃為什么是傾斜的，等等．通過(guò)這些問(wèn)題的提出，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)多方面、多角度的分析與思考．另外，在提出問(wèn)題之后，學(xué)生需要進(jìn)行體驗(yàn)觀察．體驗(yàn)觀察能增加學(xué)生的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知．例如，對(duì)于“公路上行駛的汽車能達(dá)到勻速嗎”的問(wèn)題，教師要組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，安排做勻速運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)中需要準(zhǔn)備小車、秒表、鋼尺，小型的軌道模型，以此來(lái)形成一整套的系統(tǒng)．教師應(yīng)該幫助學(xué)生調(diào)節(jié)這些工作中的細(xì)節(jié)，在學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的時(shí)候在旁細(xì)心教導(dǎo)．在學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)最后的結(jié)論，并且對(duì)于這一結(jié)論進(jìn)行二次驗(yàn)證．這樣才算是完整的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程，才能夠讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行完整而深入的探究．

三、學(xué)習(xí)反饋與拓展延伸

項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后，教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有完結(jié)，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，并且有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的拓展與延伸，這才是完整的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程，才能夠幫助學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更為深入的體驗(yàn)．尤其是一些學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中探究的不夠深入的問(wèn)題或者方面，教師可以將這些知識(shí)點(diǎn)再度提出來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的拓展延伸．這樣能夠提高項(xiàng)目學(xué)習(xí)效率．例如，在講“壓力和壓強(qiáng)”時(shí)，教師可通過(guò)一些生活中常見(jiàn)的例子進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生舉出類似的例子，看學(xué)生應(yīng)對(duì)的能力．這是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種很好的反饋方式．此外，擴(kuò)展延伸在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中也很重要，這個(gè)過(guò)程是對(duì)知識(shí)的延續(xù)．仍然以“壓力和壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí)為例，之前學(xué)生舉出了一些表現(xiàn)壓力壓強(qiáng)的例子，如吸盤等．教師在擴(kuò)展延伸的時(shí)候可以將知識(shí)從生活延伸到科技上，如壓力壓強(qiáng)在火箭衛(wèi)星上的應(yīng)用有哪些．這樣做，一來(lái)可以鞏固之前學(xué)到的知識(shí)，二來(lái)可以舉一反三，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理有極大的好處．

一．項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用的原則

1以學(xué)生為主

在新時(shí)期，國(guó)家教育部門對(duì)于教學(xué)的新的要求中就包括要以學(xué)生作為主體來(lái)教學(xué)，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行深入的改革，要以學(xué)生作為主體，老師在一旁起到輔助和引導(dǎo)的作用。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)不斷的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和重要性所在。只有把學(xué)生放在主體地位。才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的能力，從而才能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)型的人才，項(xiàng)目教學(xué)法在高職電子教學(xué)中才能夠發(fā)揮其效應(yīng)。

2以科學(xué)為主

項(xiàng)目教學(xué)法在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施等的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中都要秉承著科學(xué)性的原則，教學(xué)目標(biāo)的確定要具有全面性，要充分的考慮到學(xué)校的硬件設(shè)施的情況，最重要的是要對(duì)于學(xué)生的情況進(jìn)行仔細(xì)的分析，來(lái)制定出對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最為有利于他們發(fā)展的教學(xué)課程。課程推廣的時(shí)候要懂得循序漸進(jìn)，每一個(gè)階段的教學(xué)進(jìn)程都要有具體的規(guī)劃以及要有充分的規(guī)劃依據(jù)來(lái)作為保障。在課程最后評(píng)價(jià)的時(shí)候也要以客觀和公平的態(tài)度來(lái)進(jìn)行，以保障對(duì)于課程能夠做出正確的判定，從而幫助課程能夠進(jìn)一步的得到完善。

3以實(shí)踐為主

1項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法主要是采用項(xiàng)目的形式開(kāi)展教學(xué)工作,在授課教師的引導(dǎo)下,把一個(gè)較為獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生進(jìn)行自由處理。學(xué)生可以采用多種形式對(duì)項(xiàng)目的相關(guān)信息進(jìn)行收集與整理,對(duì)項(xiàng)目方案進(jìn)行設(shè)計(jì),對(duì)方案進(jìn)行實(shí)施、評(píng)估等都是由學(xué)生獨(dú)立完成。通過(guò)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的自行設(shè)計(jì)與實(shí)施,能夠熟悉掌握項(xiàng)目中的具體環(huán)節(jié)和關(guān)鍵程序、明確基本要求。在對(duì)項(xiàng)目處理的全過(guò)程中,學(xué)生能夠積極參與,主動(dòng)討論,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在教師的細(xì)心指導(dǎo)下,能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行解決,并能夠牢固掌握相關(guān)技能。項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方法,改變了以往老師作為課堂主體、學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)的教學(xué)模式,采用了小組討論與探究的模式,加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與溝通,增加了師生之間的互動(dòng),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。項(xiàng)目教學(xué)法,具有教學(xué)目標(biāo)指向多重性、技能培訓(xùn)周期短、效果見(jiàn)效快以及可控性強(qiáng)等特點(diǎn),注重理論與實(shí)踐的完美結(jié)合,在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,提高學(xué)生全面技能。

2項(xiàng)目教學(xué)在電子教學(xué)中的應(yīng)用

2.1選擇項(xiàng)目,確定目標(biāo)在中職電子教學(xué)中,實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵就是設(shè)計(jì)項(xiàng)目,要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況,對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃,確定項(xiàng)目研究目標(biāo)。在項(xiàng)目選擇時(shí),要以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為依托,以社會(huì)實(shí)踐為導(dǎo)向。另外,也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好的分析,來(lái)確定項(xiàng)目目標(biāo)。而對(duì)于一些規(guī)模較大的教學(xué)項(xiàng)目,要對(duì)其進(jìn)行合理分解,或者根據(jù)技術(shù)要求對(duì)其進(jìn)行階段劃分,科學(xué)分配教學(xué)人員,合理規(guī)劃時(shí)間,從而更好的對(duì)教學(xué)效果和進(jìn)度進(jìn)行控制。例如:以“多人表決器電路制作”項(xiàng)目為例。在確定項(xiàng)目之前,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生可以對(duì)多人表決器的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解,考察多人表決器的使用情況,把實(shí)際需要作為項(xiàng)目制定的目標(biāo),激發(fā)起學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生積極參與,認(rèn)真討論研究。與此同時(shí),根據(jù)教學(xué)需要,還可以在項(xiàng)目之下設(shè)置若干子項(xiàng)目,由不同小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)施,分階段的對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行分析。

2.2合理規(guī)劃,項(xiàng)目實(shí)施當(dāng)教學(xué)項(xiàng)目確定完畢,前期準(zhǔn)備工作做好了之后,就可以對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法中的主體內(nèi)容,同時(shí)也是進(jìn)行討論研究和實(shí)踐操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通常情況下,項(xiàng)目實(shí)施主要分為項(xiàng)目導(dǎo)入、子項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目整合三個(gè)層面。首先在項(xiàng)目導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以通過(guò)實(shí)物、教學(xué)模型以及利用多媒體等對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展示,使學(xué)生對(duì)多人表決器有初步了解,并對(duì)多人表決器的作用功效進(jìn)行介紹,使其成為學(xué)生進(jìn)行研究和制作的驅(qū)動(dòng)力。與此同時(shí),要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行小組劃分,明確小組任務(wù),教師還要對(duì)接下來(lái)的項(xiàng)目實(shí)施要求進(jìn)行闡釋,保證項(xiàng)目實(shí)施順利進(jìn)行。其次是子項(xiàng)目實(shí)施。在該過(guò)程中,可以將多人表決器的每一個(gè)電路作為子項(xiàng)目,而且要最大程度的保證每個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)施程序和步驟基本一致。教師要提前做好準(zhǔn)備工作,可以精心準(zhǔn)備一些與項(xiàng)目實(shí)施相關(guān)的案例,因此,在項(xiàng)目實(shí)施中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行案例講解,使學(xué)生對(duì)多人表決器的知識(shí)及相關(guān)知識(shí)有更多了解。在案例講解中,適當(dāng)講解學(xué)生比較感興趣的案例知識(shí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其積極主動(dòng)的參與到多人表決器項(xiàng)目的討論中來(lái),在實(shí)踐中提高綜合能力。最后是對(duì)項(xiàng)目的整合。當(dāng)每個(gè)小組完成了各自的項(xiàng)目任務(wù)時(shí),還需要對(duì)各個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行有效整合。這個(gè)過(guò)程中,教師要發(fā)揮出積極的導(dǎo)向作用。根據(jù)每個(gè)小組提供的項(xiàng)目方案,教師要及時(shí)進(jìn)行策略指導(dǎo),注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間小組合作的重要性。教師要對(duì)小組學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)際操作中的表現(xiàn)情況進(jìn)行仔細(xì)觀察,對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)。

2.3認(rèn)真評(píng)價(jià),及時(shí)總結(jié)教學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià),是對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目方案和項(xiàng)目實(shí)施效果進(jìn)行全面評(píng)估和總結(jié),是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。但是項(xiàng)目評(píng)價(jià)更注重對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的評(píng)價(jià)。因此教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),就要對(duì)項(xiàng)目參與狀態(tài)、電路設(shè)計(jì)、調(diào)試、安裝等過(guò)程進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)表的設(shè)置,當(dāng)學(xué)生在項(xiàng)目操作時(shí),就可以按照項(xiàng)目評(píng)價(jià)表內(nèi)容對(duì)學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。而當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)看,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),在全方位、多角度的評(píng)價(jià)中,使學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn),爭(zhēng)取獲得取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步,不斷提高的效果。而教師要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行及時(shí)總結(jié),力求做到公正客觀評(píng)價(jià),對(duì)于表現(xiàn)好的小組同學(xué)或者個(gè)人進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng),使其更加充滿自信,進(jìn)而進(jìn)行更為深層次的探索和研究,而對(duì)于在操作過(guò)程中存缺陷的學(xué)生,要及時(shí)進(jìn)行提醒和糾正,細(xì)心講解,使其能夠正確操作。除此之外,教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行突破創(chuàng)新,拓展思維,不斷豐富項(xiàng)目實(shí)施方法,提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。