開灤二中這個教育圣地工作了二十三個年頭，1986年6月畢業(yè)于河北師范大學(xué)物理系。從畢業(yè)至今。

一直從事高中物理教學(xué)工作，學(xué)校的培養(yǎng)下，通過自己不懈的努力，使我很快成長為一名合格的人民教師，教育教學(xué)工作中都取得了比較突出的成績。

熱愛教育事業(yè)，思想上。一心鋪在教育教學(xué)工作上，服從學(xué)校的安排。認(rèn)真負(fù)責(zé)積極努力地帶好每一個班。1986年至1993年的班主任工作中。

認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和考試大綱，教學(xué)工作中。通讀教材，努力做到讓精心的備課成就精彩的課堂;讓嚴(yán)格的管理成就高效的課堂”;

對待學(xué)生真誠、友善、和藹，對待工作熱情，受到學(xué)生的好評;多年從事高三的教學(xué)工作，并擔(dān)任備課組長，同事之間相互學(xué)習(xí)相互幫助，使之達(dá)到共同進(jìn)步。

德高為范”為加強業(yè)務(wù)水平，學(xué)高為師。提高自身素質(zhì)，除不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，還閱讀了大量的有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)和新課程課改的書籍。

【摘要】心理健康教育與德育有著不同的理論基礎(chǔ)和工作側(cè)重點,二者既不能互相取代,也不能互相包容,但在教育方法和教育內(nèi)容上可以相互彌補,互相滲透。正確認(rèn)識和處理好心理健康教育與德育之間的關(guān)系,把握好二者之間的差異和一致性,實現(xiàn)二者的有機結(jié)合,可以更好地推進(jìn)學(xué)素質(zhì)教育和學(xué)生的全面發(fā)展。

在我國當(dāng)前的教育實踐中,人們普遍把對學(xué)生的心理健康教育作為學(xué)校德育的一個組成部分來對待,這雖然體現(xiàn)出了我國學(xué)校心理健康教育的特色,看到了學(xué)校心理健康教育與德育之間的一致性,但同時也會忽視二者之間的差異性,很大程度上會削弱心本論文由整理提供理健康教育和德育的應(yīng)有的地位和作用。因此,正確認(rèn)識和處理好心理健康教育與德育之間的關(guān)系,實現(xiàn)二者的有機結(jié)合,將有助于建立適合我國學(xué)校教育實際,符合時展要求的心理健康教育和德育的新體系,加深對心理健康教育和德育內(nèi)涵的把握。

1二者之間的一致性

心理健康教育與德育有著許多共性的東西,比如說它們的工作對象都是人,工作任務(wù)都是要影響人、改變?nèi)?工作的形式一般也都借助于語言的影響等等,這使二者之間有著更多的內(nèi)在聯(lián)系,或者說有著某種一致性。

1.1學(xué)校心理健康教育與德育在基本目標(biāo)和任務(wù)上是一致的

它們都服從于社會主義新型學(xué)校培養(yǎng)人才的總體目標(biāo),為學(xué)生的全面和健康成長及發(fā)展服務(wù)。我國學(xué)校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展,而心理健康教育和德育從各自的特點出發(fā),行使著自己的職能,擔(dān)當(dāng)著各自的任務(wù),如果說德育側(cè)重于學(xué)生思想品德的塑造的話,那么心理健康教育則主要側(cè)重于學(xué)生心理品質(zhì)的塑造。但二者在育人的總目標(biāo)和總?cè)蝿?wù)下又有機地統(tǒng)一在一起。

[摘要]在“創(chuàng)和諧社會，建和諧家園”的背景下，班主任也應(yīng)將“和諧”理念引入班級的建設(shè)和管理上來，在工作過程中，不斷理順、協(xié)調(diào)各方面、各人員之間的關(guān)系，以達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。本文從班主任工作實踐中碰到的問題著手，著重闡述了班主任應(yīng)協(xié)調(diào)哪些人員之間的關(guān)系，以使班級管理民主和諧，教師之間協(xié)同合作，學(xué)生相處融洽愉快，從而建立“和諧班級、和諧校園”。

眾所周知，班主任工作瑣碎、繁雜卻又極其重要。在實際工作過程中，班主任們往往感到身體累：班級工作事無巨細(xì)，事事關(guān)心；心理累：不知會偶發(fā)什么事，提心吊膽。這種身心俱疲的狀態(tài)是極不利于班主任開展工作的。因此，班主任需要調(diào)節(jié)身心和調(diào)整狀本論文由整理提供態(tài)，尋求更多樣、更有效的工作方式，其中，在工作過程中貫穿“和諧”理念，做好各方面協(xié)調(diào)工作能使班主任聯(lián)合各方面的教育力量，形成教育合力。同時，也能促成學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，從而培養(yǎng)自我教育的能力。班主任做好協(xié)調(diào)工作，對于形成班級嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、勤奮的學(xué)風(fēng)、團(tuán)結(jié)的班風(fēng)都具有非常積極的意義。

那么，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)哪些方面的關(guān)系，以優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，并提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？

一、協(xié)調(diào)好班主任自身與學(xué)生的關(guān)系，這是協(xié)調(diào)好其他一切關(guān)系和建設(shè)好一個班集體的前提條件和重要保證

班主任與學(xué)生之間若存在一種親密無間、形同魚水的關(guān)系，班級的一切工作便會順理成章，一切問題也會迎刃而解。若班主任與學(xué)生之間的關(guān)系如同水火、格格不入的話，即便是制定最最嚴(yán)格的班規(guī)班紀(jì)，對班級工作的開展亦是無濟于事。那么，班主任應(yīng)怎樣協(xié)調(diào)自身與學(xué)生的關(guān)系、達(dá)到和諧統(tǒng)一呢？首先，班主任得充滿愛心、為人師表，以自己的人格魅力來影響學(xué)生。俗話說：學(xué)高為師，身正為范。教師，尤其是班主任，更須得加強自身修養(yǎng)，在做學(xué)問與做人上都達(dá)本論文由整理提供到一個較高的層次，讓你的學(xué)生信任、愛戴、尊敬甚至崇拜你，讓他們都被你的人格魅力所吸引。同時，班主任對學(xué)生的熱愛、關(guān)心也會得到相應(yīng)的回報，班主任工作的開展也就順利、通暢了。據(jù)說，魏書生的學(xué)生敬仰、崇拜魏書生，就像基督徒敬仰、崇拜上帝一樣！班主任的人格魅力達(dá)到這種程度，還有什么工作做不好呢？

其次，班主任應(yīng)該對自己的學(xué)生性格、志趣、學(xué)習(xí)狀況、家庭及學(xué)習(xí)習(xí)慣了若指掌,應(yīng)該對班上的近期、中期、遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)胸有成竹，而且矛盾的特殊性告訴我們,在形成勤奮學(xué)風(fēng)的過程中,還必須注意尊重每個學(xué)生的個性差異,針對個性差異的學(xué)生,教會他們學(xué)會學(xué)習(xí),掌握好學(xué)什么,怎么學(xué)；針對全班優(yōu)生中生差生,協(xié)調(diào)他們,把握好教學(xué)基準(zhǔn)點,分類輔導(dǎo),結(jié)合近期、中期、遠(yuǎn)期三大奮斗目標(biāo)，實施教育和教學(xué),在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)其毅力,讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)有信心,使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。

縣第三中學(xué)是縣的一所縣直初級中學(xué)，第三中學(xué)自1979年1月6日正式成立到2010年，曾經(jīng)獲得過省、市縣多種集體榮譽。根據(jù)不完全統(tǒng)計：省教廳授予“先進(jìn)單位”稱號、省政府手授予“文明單位”的光榮稱號、縣人民政府授予先進(jìn)集體稱號，昭通市衛(wèi)生局授予“食品衛(wèi)生B級單位”、昭通市委授予“先進(jìn)基層黨組織”，五四紅旗團(tuán)委、校園安全先進(jìn)集體、先進(jìn)黨組織、工會重點工作目標(biāo)考核二等獎、昭通市人民政府授予“文明單位”、在縣教委和團(tuán)委組織的校園鼓號隊表演中獲一等獎、昭通市宣傳思想工作先進(jìn)集體、建設(shè)文明單位先進(jìn)集體、辦學(xué)文明單位二等獎、消防安全工作先進(jìn)單位和平安校園、教師計算機技能比賽優(yōu)秀組織獎、共青團(tuán)昭通市委授予青年文明校園、縣森林放火指揮部授予“縣第三中學(xué)2010年森林放火五個一工程先進(jìn)集體”等等。

如今的三中已是桃李滿天下，向社會輸送了大量的人才。學(xué)校經(jīng)過多年來的努力，伴隨縣移民遷建之機，我校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，辦學(xué)水平日益提高，到目前為止，曾經(jīng)辦個17屆高中班，初中已辦到158班?，F(xiàn)有初中教學(xué)班18個，學(xué)生1156人，教職工74人，其中職教師34人，高級教師9名，中學(xué)一級教師47名。教師中，本科學(xué)歷32人，占專任教師總數(shù)的56.1%。?？茖W(xué)歷24人，占專任教師總數(shù)的42.1%，中師（體育專業(yè)）1人，占專任教師總數(shù)的1.75%。教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)98.24％。學(xué)校黨支部有黨員32名，占教職工總數(shù)的43%。學(xué)校歷來重視教師隊伍的建設(shè)，把黨支部作為培養(yǎng)骨干教師的搖籃。隨著創(chuàng)先爭優(yōu)活動的深入學(xué)習(xí)和貫徹落實，創(chuàng)先爭優(yōu)實踐活動宏波涌動，使該校教育教學(xué)質(zhì)量得到不斷的攀升發(fā)展。為使創(chuàng)先爭優(yōu)活動進(jìn)一步得到落實，使人民群眾真正得到實惠，學(xué)校黨支部緊緊圍繞教育黨總支的活動主題“爭當(dāng)師德表率，爭做育人標(biāo)兵，忠誠服務(wù)人民，辦群眾滿意教育”，把創(chuàng)先爭優(yōu)的活動全面的推向深入。

一、科研強校，提升品位

學(xué)校歷來重視教育教學(xué)科學(xué)研究，在教育科研方面做了不少的努力，科學(xué)發(fā)展觀和創(chuàng)先爭優(yōu)實踐活動的開展，使教育科研強校提上了議事日程，學(xué)校黨支部把“科研強校，創(chuàng)建特色”作為創(chuàng)先爭優(yōu)實踐活動的主要載體之一，鼓勵教師在教學(xué)方法上創(chuàng)新、在教育理論上提升擴展并取得了一定的成績。

一是課題研究成效明顯。學(xué)校黨支部把創(chuàng)先爭優(yōu)實踐活動貫穿于課題研究工作，使創(chuàng)先爭優(yōu)實踐活動與教育課題研究相互推動、相互促進(jìn)。（補充各種教學(xué)科研成果正在統(tǒng)計中）。

二是教研活動豐富多彩。在深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動中，學(xué)校黨支部組織教科室和各教研組及全體教師，按學(xué)期制定的工作計劃，提出具體工作目標(biāo)，安排具體活動時間、內(nèi)容，規(guī)定活動措施，廣泛地開展教學(xué)研究活動。為激勵廣大教師積極投身教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促使青年教師盡快地成長，努力培育一批新生力量，2010年5月19日—20日組織45歲以下青年教師講課比賽，比賽由學(xué)校組織評委，指定班級上課，決定講課內(nèi)容。評委根據(jù)講課比賽評分標(biāo)準(zhǔn)評分，然后進(jìn)行點評，對比賽成績好的教師給以鼓勵，對在講課中存在不足地方的教師給以正面指導(dǎo)，幫助青年教師更快成長。參加比賽的青年教師劉學(xué)梅老師老師榮獲一等獎；楊家亮、蔣必頌兩位老師榮獲二等獎；楊志玉、何家玉、王明會三位老師榮獲三等獎；劉銘茜、吳英姿、趙西坤、王宗榮、謝權(quán)芳、陳俁杉、伍春艷7位老師榮獲優(yōu)秀獎，獲獎的13位青年教師中11位老師是黨員，占參賽獲獎教師的85％，黨員的先鋒作用得到了充分的發(fā)揮和體現(xiàn)。學(xué)校黨支部和教研室還要求教師在教學(xué)過程中要理論聯(lián)系實際，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗并在教研組內(nèi)交流，任課教師每學(xué)期寫一篇優(yōu)秀教案在校內(nèi)進(jìn)行評比，并積極撰寫教育教學(xué)論文，到2010年11月止就有30位教師的發(fā)表教學(xué)論文60余篇，3篇獲國家級刊物獎、15位教師的教學(xué)論文獲省級獎、有12位教師的教學(xué)在《教研》上。同時，積極組織廣大教師開展互相聽課的活動，規(guī)定每個教師每學(xué)期聽課不少于4節(jié)。通過廣泛開展教研活動使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到不斷的增強和提高，形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍。

論文關(guān)鍵詞：職校生舞龍運動心理健康

論文摘要：在職校開展舞龍運動，不僅能增強學(xué)生體質(zhì)，而且能對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生積極影響。為此，本文作者對參加舞龍訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行了對比實驗研究，運用學(xué)校心理學(xué)管理軟件《中國中學(xué)生心理健康量表》，對實驗組和對照組學(xué)生進(jìn)行了在實驗前后各進(jìn)行了一次測試．并運用統(tǒng)計軟件SPSS12．O對數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析整理．從而找出舞龍運動對職校生心理健康狀況影響的機制。實驗結(jié)果顯示：參與舞龍運動的學(xué)生的心理健康許多指標(biāo)在適應(yīng)不良、情緒不平衡、偏執(zhí)、敵對、心理不平衡五個方面與對照組有顯著差異，同時，由配對樣本檢驗顯示，實驗組的各項心理指標(biāo)都有顯著變化可見．舞龍運動對職校生的心理水平具有顯著影響。在教師的引導(dǎo)下，這種影響會產(chǎn)生積極的作用．促進(jìn)職校生心理成長。

一、引言

舞龍運動具有濃厚的民族特色，富有極深厚的文化內(nèi)涵。在職校開展舞龍運動，能給學(xué)生提供一個與人溝通的平臺，使學(xué)生相互協(xié)調(diào)、相互包容、相互信任、相互幫助。舞龍運動是一個集體項目，具有一榮俱榮、一損俱損的特點。本實驗從促進(jìn)職校生心理健康的目的出發(fā)，通過期望構(gòu)建舞龍團(tuán)隊，完成團(tuán)隊任務(wù)、實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)來促進(jìn)學(xué)生廣泛的交流溝通，全面拓展學(xué)生的能力，增強學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平。

二、實驗?zāi)康?/p>

本研究旨在了解舞龍運動對學(xué)生心理健康是否有影響，如果有影響又是在心理的哪些方面，這些影響同年齡的自然增長造成的影響是否有差異，訓(xùn)練后實驗組同對照組是否有差異，是舞龍運動的哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生的影響，其影響的機制是什么，而對未影響的心理部分是否不能產(chǎn)生影響。由此幫助教師在舞龍教學(xué)中把握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，釋放生命潛能;抓住舞龍技術(shù)教學(xué)與學(xué)生心理發(fā)展相關(guān)的問題進(jìn)行教學(xué)，找到舞龍運動與心理健康的融合點，促進(jìn)個性的完美和人格的完善;引導(dǎo)學(xué)生重塑自我，培養(yǎng)正確的心理健康概念.并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;使學(xué)生帶著重新整合過的健康心態(tài)走進(jìn)學(xué)習(xí)和生活中，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展。