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[摘要]在“創(chuàng)和諧社會，建和諧家園”的背景下，班主任也應(yīng)將“和諧”理念引入班級的建設(shè)和管理上來，在工作過程中，不斷理順、協(xié)調(diào)各方面、各人員之間的關(guān)系，以達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。本文從班主任工作實(shí)踐中碰到的問題著手，著重闡述了班主任應(yīng)協(xié)調(diào)哪些人員之間的關(guān)系，以使班級管理民主和諧，教師之間協(xié)同合作，學(xué)生相處融洽愉快，從而建立“和諧班級、和諧校園”。

眾所周知，班主任工作瑣碎、繁雜卻又極其重要。在實(shí)際工作過程中，班主任們往往感到身體累：班級工作事無巨細(xì)，事事關(guān)心；心理累：不知會偶發(fā)什么事，提心吊膽。這種身心俱疲的狀態(tài)是極不利于班主任開展工作的。因此，班主任需要調(diào)節(jié)身心和調(diào)整狀本論文由整理提供態(tài)，尋求更多樣、更有效的工作方式，其中，在工作過程中貫穿“和諧”理念，做好各方面協(xié)調(diào)工作能使班主任聯(lián)合各方面的教育力量，形成教育合力。同時，也能促成學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，從而培養(yǎng)自我教育的能力。班主任做好協(xié)調(diào)工作，對于形成班級嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、勤奮的學(xué)風(fēng)、團(tuán)結(jié)的班風(fēng)都具有非常積極的意義。

那么，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)哪些方面的關(guān)系，以優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，并提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？

一、協(xié)調(diào)好班主任自身與學(xué)生的關(guān)系，這是協(xié)調(diào)好其他一切關(guān)系和建設(shè)好一個班集體的前提條件和重要保證

班主任與學(xué)生之間若存在一種親密無間、形同魚水的關(guān)系，班級的一切工作便會順理成章，一切問題也會迎刃而解。若班主任與學(xué)生之間的關(guān)系如同水火、格格不入的話，即便是制定最最嚴(yán)格的班規(guī)班紀(jì)，對班級工作的開展亦是無濟(jì)于事。那么，班主任應(yīng)怎樣協(xié)調(diào)自身與學(xué)生的關(guān)系、達(dá)到和諧統(tǒng)一呢？首先，班主任得充滿愛心、為人師表，以自己的人格魅力來影響學(xué)生。俗話說：學(xué)高為師，身正為范。教師，尤其是班主任，更須得加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在做學(xué)問與做人上都達(dá)本論文由整理提供到一個較高的層次，讓你的學(xué)生信任、愛戴、尊敬甚至崇拜你，讓他們都被你的人格魅力所吸引。同時，班主任對學(xué)生的熱愛、關(guān)心也會得到相應(yīng)的回報，班主任工作的開展也就順利、通暢了。據(jù)說，魏書生的學(xué)生敬仰、崇拜魏書生，就像基督徒敬仰、崇拜上帝一樣！班主任的人格魅力達(dá)到這種程度，還有什么工作做不好呢？

其次，班主任應(yīng)該對自己的學(xué)生性格、志趣、學(xué)習(xí)狀況、家庭及學(xué)習(xí)習(xí)慣了若指掌,應(yīng)該對班上的近期、中期、遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)胸有成竹，而且矛盾的特殊性告訴我們,在形成勤奮學(xué)風(fēng)的過程中,還必須注意尊重每個學(xué)生的個性差異,針對個性差異的學(xué)生,教會他們學(xué)會學(xué)習(xí),掌握好學(xué)什么,怎么學(xué)；針對全班優(yōu)生中生差生,協(xié)調(diào)他們,把握好教學(xué)基準(zhǔn)點(diǎn),分類輔導(dǎo),結(jié)合近期、中期、遠(yuǎn)期三大奮斗目標(biāo)，實(shí)施教育和教學(xué),在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)其毅力,讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)有信心,使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。

班主任對學(xué)生長期的、真心的付出定會讓學(xué)生理解老師的苦心和用心，當(dāng)學(xué)生感受到班主任是真正為自己好并按照老師的期望去塑造自己的言行甚至是靈魂時，教育的目的便達(dá)到了。

二、協(xié)調(diào)好學(xué)生與科任教師之間的關(guān)系，這是促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展和學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的基本需要

科任教師同樣擔(dān)負(fù)著既教書又育人的重任，因此，他們與學(xué)生間的關(guān)系也應(yīng)當(dāng)是和諧的、親密的，否則很難完成教書育人的任務(wù)。但科任教師不如班主任與學(xué)生那樣朝夕相處、交往頻繁，也不如班主任與學(xué)生那樣關(guān)系密切。再加上各科任教師在業(yè)務(wù)素質(zhì)、道德水準(zhǔn)、工作態(tài)度、個性心理等方面存在差異，因而他們與學(xué)生的關(guān)系也會存在程度上的差異。班主任所要本論文由整理提供做的，應(yīng)力爭使每個科任教師都與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，不能出現(xiàn)學(xué)生對科任教師感情上的隔閡。班主任應(yīng)努力創(chuàng)造條件，讓各科任教師多一些親近學(xué)生的機(jī)會和氛圍，如班隊(duì)課，有時可讓學(xué)生邀請一位或幾位科任教師以特邀嘉賓的身份參加，讓老師講講學(xué)習(xí)方法，或?qū)Π嗉壍钠谕鹊?，從而縮短師生感情上的距離，直至關(guān)系融洽。做老師的都知道，學(xué)生喜歡你這個人，他便會對你所教的這門課感興趣。班主任所創(chuàng)造的時機(jī)，也正是為使學(xué)生對每門功課的學(xué)習(xí)都保持應(yīng)有的熱情，不至于出現(xiàn)偏廢現(xiàn)象。

三、協(xié)調(diào)好班主任自身與科任教師之間的關(guān)系，這是構(gòu)建和諧的團(tuán)隊(duì)和形成教育合力的有力保障

馬卡連柯說：“哪里教師沒有結(jié)合成一個統(tǒng)一的集體，哪里就不可能有統(tǒng)一的教育過程。”任何學(xué)生的成長，都是教師集體努力的結(jié)果。班主任要協(xié)調(diào)好科任教師之間的關(guān)系，是形成團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的班集體不可或缺的條件。

1、班主任要虛心聽取科任教師對本班學(xué)生各方面情況的反應(yīng)。有的班主任喜歡聽科任教師對本班學(xué)生的贊揚(yáng)，而不愿聽取科任教師對本班學(xué)生的本論文由整理提供批評，認(rèn)為掃了自己的面子；也有的班主任對科任教師反映的情況采取敷衍了事的態(tài)度，并不認(rèn)真解決；還有的班主任會袒護(hù)本班學(xué)生，怕班級不好情況傳出去會影響班級形象、影響自身仕途。這些現(xiàn)象都是班主任應(yīng)當(dāng)加以注意并力求避免的。班主任應(yīng)拋棄一切不正確的思想觀念，把教書育人放在首位，本著對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，經(jīng)常與科任教師互通有無，齊抓共管，要求統(tǒng)一，從而更好地搞好班級的管理工作。

2、維護(hù)科任教師的形象，樹立科任教師的威信

要讓別人尊重自己，首先就要尊重別人。班主任對科任教師的尊重，正是以自己的行動來教育學(xué)生應(yīng)尊重他人。對科任教師在課堂教學(xué)中偶爾出現(xiàn)的失誤，班主任要在班級做正面的解釋，增強(qiáng)學(xué)生對教師的理解；在同事中不能把科任教師的失誤加以擴(kuò)散，更不能以次諷刺、挖苦科任教師。班主任聽到學(xué)生對某個老師做出片面的、不正確的評價時，應(yīng)明確地糾正學(xué)生的錯誤，切不可水順?biāo)浦?、火上澆油。在這方面，我有這樣一種做法：“貶低”自己，抬高老師。在班級中，適時地向?qū)W生灌輸老師都很能干的思想，如：某某老師是區(qū)語文教育界的名人；某某老師常/">論文由整理提供有文章發(fā)表在報紙、雜志上；某某老師籃球打得很棒等等，從而樹立起學(xué)生對科任老師的崇敬。而對自己，則說，跟這些老師比起來，算我最沒什么可說的了。學(xué)生對此會一笑置之。其實(shí)，他們對班主任的長處熟知于心，他們并不會因班主任這樣說而看不起他（她）。相反，他們會明白班主任的一片良苦用心而更加努力學(xué)好各門功課。

3、班主任與科任教師要志同道合、步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一

所謂志同道合、步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一，就是班主任邀請本班科任教師共商班級大事，讓班級奮斗目標(biāo)獲得科任教師的認(rèn)可，爭取科任教師的支持與配合。一個人的能力、水平、精力畢竟有限，因此協(xié)同作戰(zhàn)、配合行動在工作中顯得十分重要。班主任應(yīng)與科任教師保持良好的人際關(guān)系，勁往一處使，力往一處發(fā)，班級工作定會事半功倍。

四、協(xié)調(diào)好學(xué)生與他人的關(guān)系，這是疏導(dǎo)學(xué)生心理、避免學(xué)生發(fā)展消極因素的必要措施

人是集體的人、社會的人，人不可能本論文由整理提供單獨(dú)存在。在集體中、在社會中，人與人之間勢必產(chǎn)生各種各樣的關(guān)系，關(guān)系的好壞直接影響個人的情緒與生存的質(zhì)量。對于正在成長中的青少年，處于一種良好的人際關(guān)系中尤為重要。班主任要善于做好這一方面的協(xié)調(diào)工作。

1、協(xié)調(diào)好學(xué)生干部之間的關(guān)系

學(xué)生干部是班級的骨干，是班主任的有力助手，但由于個性、愛好、成績、工作責(zé)任心和工作能力等等差異，工作中難免出現(xiàn)分歧、矛盾，矛盾的產(chǎn)生會導(dǎo)致班集體出現(xiàn)混亂局面，班主任的工作也將處于被動狀態(tài)。作為班主任，必須要教育學(xué)生干部一切從工作出發(fā)，要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，顧大局、識大體，精誠團(tuán)結(jié)，分工協(xié)作；要建立起一個團(tuán)結(jié)的、堅強(qiáng)的、可以帶領(lǐng)全班同學(xué)前進(jìn)的班委和團(tuán)支部領(lǐng)導(dǎo)集體。這樣，班主任的工作才會輕松而有效。

2、協(xié)調(diào)好學(xué)生干部與普通學(xué)生之間的關(guān)系

在這一欄工作中，班主任常容易走進(jìn)兩個誤區(qū)，其一是班主任為樹立干部威信而一味批評同學(xué)，這樣會造成學(xué)生不服、逆反；其二是班主任為從本論文由整理提供嚴(yán)要求干部而隨意指責(zé)干部，這樣會造成干部心思渙散，失去了學(xué)習(xí)與工作的動力與信心。班主任要做的，應(yīng)是弄清事實(shí)真相，實(shí)事求是，重在平等待人，以理服人，從而協(xié)調(diào)好干群關(guān)系，使之更加團(tuán)結(jié)，以有利于班級的發(fā)展。

3、協(xié)調(diào)好一般同學(xué)之間的關(guān)系

班上同學(xué)之間不正常的關(guān)系主要表現(xiàn)在兩個方面：一是兩個或少數(shù)幾個同學(xué)關(guān)系過于密切，以兄弟姐妹相稱，言行充滿江湖義氣，甚至形成幫派；二是由于某些原因，同學(xué)之間鬧意見，互不理睬，反目成仇。這兩種現(xiàn)象都是消極的人際關(guān)系，班主任應(yīng)予以重視。如我曾帶過的一個班級就出現(xiàn)過這兩種情況，其一是有四人常一起來往，并自稱為“水晶姐妹”，常一起聊天談心，占用了不少學(xué)習(xí)時間；其二是同一村莊的幾個女生分成兩派，互相仇視，傳播壞話。對第一種情況，我肯定了她們之間珍貴的同學(xué)之情，但也指出她們不夠的地方，引導(dǎo)她們建立一種團(tuán)結(jié)友愛、互勉互勵、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。后來，她們的成績都處于班級前列，并成為班級各方面工作的積極分子和中堅力量。對第二種情況，我則是搞清問題的結(jié)癥所在，解開她們心中的死疙瘩，教育她們要互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助、互相愛護(hù)，培養(yǎng)她們高尚的道德情操和健康的情感觀念。不久以后，這些同學(xué)都擯棄前嫌，和好如初。超級秘書網(wǎng)

4、協(xié)調(diào)好本班學(xué)生與其他人員的關(guān)系

學(xué)生與本班同學(xué)及老師以外的人員關(guān)系如果處理不當(dāng)，對他們的學(xué)習(xí)、生活、思想修養(yǎng)、心理健康等都會產(chǎn)生消極的影響，因此作為學(xué)生最直接、最主要的管理者——班主任，亦要時刻注意學(xué)生的思想波動，消除對學(xué)生不利的消極因素。如學(xué)生與家長的關(guān)系，幾乎所有家長都望子成龍、望女成鳳，但他們采用的方法不一定都科學(xué)合理，有時甚至是簡單粗本論文由整理提供暴的。班主任要及時了解這些動態(tài)，以電話、信件、家訪等多種形式與家長聯(lián)系，共同探討適合孩子的教育方式，消除孩子心中的陰影，讓他們能輕松上陣，爭取成材；同時，班主任也要聆聽和采用家長的合理化建議，及時調(diào)整自己的處事態(tài)度和工作方式。

至于本班學(xué)生與外班學(xué)生及社會上各類人等的關(guān)系方面，主要是教育學(xué)生要嚴(yán)以律己，寬以待人，學(xué)會有原則地諒解或忍讓他人，即提高他們的道德素養(yǎng)和思想素養(yǎng)，讓他們努力做一個完善的人。

綜上所述，班主任若能協(xié)調(diào)好以上本論文由整理提供各方面的關(guān)系，班主任工作將會更加得心應(yīng)手和卓有成效。作為直接受益人的學(xué)生，得到的則不僅僅是學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，還有許多良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成，而我們的教育，不就是以學(xué)生為本嗎？班主任若能做好協(xié)調(diào)工作，建立“和諧班級、和諧校園”的目標(biāo)一定會很快實(shí)現(xiàn)。

[參考書目]

1、柳斌《教育方法與藝術(shù)全書》中國物資出版社1998年

2、彭德昭《中小學(xué)素質(zhì)教育新探》海天出版社