摘要：為了宣傳和樹(shù)立新疆在國(guó)際社會(huì)上的良好形象，在國(guó)際輿論中爭(zhēng)取話語(yǔ)權(quán)，新疆電視臺(tái)開(kāi)辦了《新疆英語(yǔ)新聞》欄目。目前，《新疆英語(yǔ)新聞》已成為新疆對(duì)外宣傳的一個(gè)重要窗口，節(jié)目的播出也引起了廣大英語(yǔ)愛(ài)好者的關(guān)注。

該文結(jié)合實(shí)際，探討《新疆英語(yǔ)新聞》的現(xiàn)狀、在傳播過(guò)程中存在的問(wèn)題與面臨的困境，以及對(duì)策思考。新疆首檔電視英語(yǔ)新聞欄目——《新疆英語(yǔ)新聞》的開(kāi)播，彌補(bǔ)了同經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省臺(tái)10多年的差距，填補(bǔ)了新疆廣播電視沒(méi)有英語(yǔ)新聞的空白?！靶陆幵诜次骰捶只淖钋把兀瑥V播電視的作用很重要?！雹俎k好《新疆英語(yǔ)新聞》能促進(jìn)新疆不同文化、不同國(guó)籍、不同民族之間的相互融合、和諧發(fā)展。

1.新疆電視臺(tái)英語(yǔ)新聞欄目現(xiàn)狀

《新疆英語(yǔ)新聞》2004年5月1日在新疆電視臺(tái)衛(wèi)星新聞綜合頻道正式開(kāi)播，是新疆唯一一檔日播類英語(yǔ)新聞欄目。該欄目以“讓世界了解新疆,讓新疆走向世界”為立身之本，適應(yīng)改革開(kāi)放和西部大開(kāi)發(fā)的形勢(shì)，通過(guò)外國(guó)人最易接受的語(yǔ)言通道和便捷的新聞傳播方針把新疆的對(duì)外宣傳上升到一個(gè)新的層次。

1.1正確的政治方向《新疆英語(yǔ)新聞》遵循我國(guó)新聞傳播的普遍規(guī)律和共同準(zhǔn)則，遵循黨的總的宣傳方針，堅(jiān)持以正面報(bào)道為主，突出主旋律。嚴(yán)格遵守對(duì)外宣傳三貼近的原則，即貼近中國(guó)與世界發(fā)展的實(shí)際，貼近國(guó)外受眾對(duì)中國(guó)信息的需求，貼近國(guó)外受眾的思維習(xí)慣，報(bào)道各族人民安居樂(lè)業(yè)奔小康的穩(wěn)定生活，使海外英語(yǔ)觀眾對(duì)新疆有一個(gè)全面公正的了解。同時(shí)，針對(duì)西方反華輿論和對(duì)新疆的歪曲攻擊，《新疆英語(yǔ)新聞》還有針對(duì)性地報(bào)道一些反映新疆發(fā)展穩(wěn)定的新聞，以正視聽(tīng)。

1.2報(bào)道內(nèi)容及收視對(duì)象《新疆英語(yǔ)新聞》采訪報(bào)道新疆的經(jīng)濟(jì)、旅游、社會(huì)、文化等信息，同時(shí)兼顧重大時(shí)政消息。幫助工作、生活在新疆的外國(guó)友人和海內(nèi)外的英語(yǔ)觀眾了解新疆的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展情況，民風(fēng)民俗及自然風(fēng)光等，同時(shí)為英語(yǔ)愛(ài)好者提供服務(wù)。每期節(jié)目的最后以45秒?yún)^(qū)內(nèi)或國(guó)外的各種精彩風(fēng)景或民俗民風(fēng)的畫面結(jié)束。欄目注重招商引資方面的信息，如在2004年烏魯木齊對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易洽談會(huì)中利用語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，先后采寫了“老外眼中的烏洽會(huì)”、“外國(guó)記者關(guān)注烏洽會(huì)”等雙語(yǔ)新聞稿件，除了在《新疆英語(yǔ)新聞》播發(fā)外，還分別被《新疆新聞聯(lián)播》、《午間新聞》、《晚間新聞》采用，起到了內(nèi)外宣傳并舉的作用。1.3播出時(shí)間及節(jié)目?jī)?nèi)容來(lái)源節(jié)目每天分別在新疆衛(wèi)視一套（漢語(yǔ)新聞綜合頻道），二套(維語(yǔ)新聞綜合頻道)和三套(哈薩克語(yǔ)新聞綜合頻道)播出十分鐘，次日重播。節(jié)目?jī)?nèi)容主要來(lái)源于翻譯新疆電視臺(tái)新聞中心其他欄目當(dāng)天播出的疆內(nèi)新聞和新華網(wǎng)新疆板塊的新聞,以及該欄目人員自采的英語(yǔ)新聞。

一、當(dāng)前新聞寫作教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題與困境

《基礎(chǔ)寫作》是我國(guó)普通與成人高校文科各專業(yè)所開(kāi)設(shè)的一門必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生具有必要的寫作理論知識(shí)和較強(qiáng)的寫作實(shí)踐能力的專業(yè)基礎(chǔ)課程。對(duì)于新聞傳播大類的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其培養(yǎng)目標(biāo)不僅是希望通過(guò)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠盡快掌握寫作學(xué)中的一些基本規(guī)律，規(guī)范和厘清在高中階段對(duì)于寫作和作文之間的界限與誤解，還能夠?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)一步專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新聞傳播類專業(yè)后續(xù)的寫作課程門類有很多，而且隨著融媒時(shí)代的來(lái)臨，各門課程對(duì)于基礎(chǔ)寫作的知識(shí)體系和實(shí)踐訓(xùn)練體系要求又有所不同。新聞學(xué)方向的同學(xué)需要在文體、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、立意等各方面重點(diǎn)訓(xùn)練；而廣告學(xué)方向的同學(xué)還需要對(duì)于寫作的媒介、寫作的格式規(guī)范以及寫作的對(duì)象有所熟知；至于廣播電視、攝影以及新媒介方向的同學(xué)，不僅要能寫得出文字，還要有把文字轉(zhuǎn)化成畫面以及視聽(tīng)語(yǔ)言的能力。簡(jiǎn)而言之，基礎(chǔ)寫作的課程名稱看似和新聞傳播專業(yè)的技能與知識(shí)要求并不相關(guān)，但實(shí)際上是專業(yè)課的重要組成部分。但是，基礎(chǔ)寫作課程在實(shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)了重視理論和知識(shí)講授，缺乏實(shí)踐能力培養(yǎng)；重課堂而輕課外，缺少與其他專業(yè)課程的橫向聯(lián)系；重文字媒介寫作而輕多種媒介寫作，缺乏新聞傳播學(xué)科思維訓(xùn)練等種種問(wèn)題，并沒(méi)有把基礎(chǔ)寫作課和專業(yè)教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮其重要作用。究其原因，除了學(xué)分、學(xué)時(shí)、選課人數(shù)等客觀條件的限制外，主要是基礎(chǔ)寫作仍然囿于以寫作學(xué)科為中心的理論性教學(xué)傳統(tǒng)，即按照以集材、立意、謀篇、用語(yǔ)、修改、文體等為主要內(nèi)容的教學(xué)和指導(dǎo)，造成了上述新聞傳播類專業(yè)基礎(chǔ)寫作課的迷失和困境。這些內(nèi)容固然是基礎(chǔ)寫作課程的核心內(nèi)容，但是如果缺乏新聞傳播學(xué)科思維的指引和貫徹，僅僅是采取一種就寫作法談寫作的教學(xué)模式，缺少與其他后續(xù)專業(yè)的課程的縱橫聯(lián)系，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這個(gè)課程和語(yǔ)文課中的“作文”課毫無(wú)差別。學(xué)生們普遍認(rèn)為新聞寫作課寫的是消息、通訊，評(píng)論課寫的是時(shí)評(píng)、短評(píng)，編導(dǎo)課寫的是拍攝腳本、劇本，而基礎(chǔ)寫作課寫的卻是作文，而非文章，更非作品。這些問(wèn)題的凸顯，是每一個(gè)新聞傳播類基礎(chǔ)寫作課程的教學(xué)者都亟待反思的問(wèn)題。

二、基礎(chǔ)寫作教學(xué)的改革訴求

寫作是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，是個(gè)體觀察能力、體驗(yàn)、想象能力以及思維能力的綜合體現(xiàn)，而能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期而艱苦的工作，僅靠一個(gè)學(xué)期32學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同時(shí)，作為新聞傳播類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，未來(lái)的寫作還面臨多媒體寫作以及肩負(fù)揭示真相、引導(dǎo)輿論等多重社會(huì)責(zé)任等問(wèn)題。在此情況下，基礎(chǔ)寫作課教學(xué)改革訴求應(yīng)該貫徹新聞傳播的學(xué)科思維，幫助學(xué)生樹(shù)立作品意識(shí)、多媒體寫作意識(shí)以及問(wèn)題意識(shí)等觀念。

（一）樹(shù)立作品意識(shí)樹(shù)立作品意識(shí)是藝術(shù)學(xué)科中的一個(gè)重要觀念，強(qiáng)調(diào)任一創(chuàng)作的完成度和完整性。在基礎(chǔ)寫作課堂上，強(qiáng)調(diào)作品意識(shí)就是幫助學(xué)生在必須掌握寫作一些規(guī)律和規(guī)范之外，還要告訴學(xué)生要尊重自己的寫作過(guò)程，充分體會(huì)寫作過(guò)程以及注意寫作的完成度，即便是一篇小的觀察日記或者是體驗(yàn)小品，教師都應(yīng)向?qū)W生樹(shù)立作品觀念。這也是跟學(xué)生進(jìn)行寫作思維鍛煉的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。在大一階段，學(xué)生第一次接觸學(xué)科、專業(yè)等概念，作為新傳類的學(xué)生應(yīng)該盡早知道未來(lái)所有的個(gè)人文字都是需要公開(kāi)署名發(fā)表的事實(shí)，這是由新聞傳播學(xué)科的特殊性決定的。不僅如此，樹(shù)立作品觀念還要強(qiáng)化學(xué)生文責(zé)自負(fù)的意識(shí)，新聞傳播專業(yè)的學(xué)生必須要充分意識(shí)到文字的真實(shí)性、獨(dú)創(chuàng)性、公開(kāi)性等價(jià)值，在所有場(chǎng)合都要對(duì)自己的文字負(fù)責(zé)。這些觀念如果在基礎(chǔ)寫作課上就已經(jīng)解決，在后續(xù)的專業(yè)寫作課堂上就會(huì)讓學(xué)生更加尊重自己的專業(yè)所學(xué)，對(duì)培養(yǎng)新聞理想、專業(yè)精神等有所裨益。

（二）培養(yǎng)多媒介寫作意識(shí)在新媒介層出不窮并呈現(xiàn)媒介融合趨勢(shì)的時(shí)代，包括新聞消息、廣告文案、視頻廣告腳本等在內(nèi)，其文字部分的完成都不意味著作品最終得以完成。比如一條突發(fā)消息已經(jīng)不能由文字記者單獨(dú)承擔(dān)采寫和傳播，影像、視頻、電子雜志、官方微博等各種平臺(tái)均向記者開(kāi)放，記者、編輯的身份界限日益淡化，復(fù)合報(bào)道型人才也在此種新聞生產(chǎn)模式下顯得更為重要。不同媒介平臺(tái)，需要不同形態(tài)的新聞產(chǎn)品，新聞和傳播專業(yè)的從業(yè)人員不僅要通曉不同的媒介技術(shù)，也必須具備跨媒介、多媒介的表達(dá)能力。這就要求在基礎(chǔ)寫作教學(xué)的時(shí)候要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生多媒介寫作意識(shí)，不能僅僅要求學(xué)生追求文字的文學(xué)性、美感、語(yǔ)感，還要幫助學(xué)生為文字增加一個(gè)立體化表述的維度，使平面的文字能夠以多種形式呈現(xiàn)出來(lái)。跨媒介表達(dá)不僅體現(xiàn)在話語(yǔ)方式上，更重要的是體現(xiàn)在思維方式上。不同的媒介對(duì)人的不同感官起作用，調(diào)動(dòng)人的思維方式也不同。報(bào)紙以文字符號(hào)為主，但是如果是手機(jī)報(bào)紙、報(bào)紙的官方微博、訂閱號(hào)等，僅僅依賴文字符號(hào)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)樽x者在面對(duì)手機(jī)、電腦、平板等終端閱讀的時(shí)候，其他傳播符號(hào)，如界面、字體字號(hào)、線條等都開(kāi)始參與到這一行為之中，對(duì)文字表達(dá)有了更加豐富的期待。同樣，視頻腳本也不能僅僅局限于以畫面描述或解說(shuō)為主，如何還原現(xiàn)場(chǎng)，保留真實(shí)感和豐富的細(xì)節(jié)，也是值得在寫作的過(guò)程中需要考慮進(jìn)去的問(wèn)題。這些都需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于好文章要多一些判斷標(biāo)準(zhǔn)：不僅僅是要主題清晰，語(yǔ)句通順，還應(yīng)該符合現(xiàn)代人傳播和接受的思維模式。

新聞報(bào)道的最重要的題材就是消息，消息能夠簡(jiǎn)要，精煉的反映出事實(shí)，不同于其他的文體，消息是屬于概括的報(bào)道，盡量用最精煉的文字來(lái)對(duì)事實(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的敘述，通過(guò)對(duì)消息問(wèn)題的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生的文字變得更加的精煉，改變浮夸，啰嗦等寫作上的不良習(xí)慣。

學(xué)會(huì)評(píng)論寫作。對(duì)社會(huì)上最近新發(fā)生新聞事件的點(diǎn)評(píng)叫做新聞評(píng)論，新聞和評(píng)論是構(gòu)成報(bào)紙的兩大主體文體，議論文在中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)素材中起著非常重要的作用，不但要求學(xué)生能夠分析，而且還要求學(xué)生能夠根據(jù)議論文進(jìn)行寫作，議論文和新聞文體一樣，都是具有論據(jù)，論證和論點(diǎn)三要素構(gòu)成的，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生多搜集一些話題性強(qiáng)，評(píng)論多的文章，讓學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)論，不同的學(xué)生因?yàn)樗季S方式和心理狀態(tài)的不同都能夠找出不同的論點(diǎn)，這樣既能夠幫助學(xué)生在寫作的時(shí)候更好的分析題意，又能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，減少學(xué)生寫作中出現(xiàn)的跑題，偏題問(wèn)題的發(fā)生。評(píng)論能夠鍛煉學(xué)生的解題和破題的能力，能夠訓(xùn)練學(xué)生選詞造句的能力，閱讀課本教材之外的新聞評(píng)論，不僅僅能夠讓學(xué)生進(jìn)行閱讀面的擴(kuò)大，還能夠幫助學(xué)生積累寫作素材，幫助學(xué)生提高文章的評(píng)析能力，從而提高寫作能力。

理解圖片信息，進(jìn)行話題寫作。新聞的傳達(dá)方式不僅僅只有文字，還有大量的圖片，讀圖已經(jīng)成為了現(xiàn)代信息社會(huì)最重要的能力，新聞圖片，是根據(jù)視覺(jué)手段來(lái)進(jìn)行新聞消息的傳達(dá)，是新聞的重要組成部分，具有真實(shí)性和實(shí)感性的特點(diǎn)。

時(shí)效性是新聞的基礎(chǔ)，是衡量新聞價(jià)值的重要手段，新聞圖片就能夠大大的增加新聞的時(shí)效性，并且，新聞通過(guò)圖片的形式來(lái)進(jìn)行傳播，更好的增加了真實(shí)性，比文字的感覺(jué)更加的直觀。新聞圖片大部分都是由一張或者多張的照片組成的，表達(dá)的方式比文字更加直觀，利用新聞圖片開(kāi)進(jìn)行語(yǔ)文話題寫作的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生更好更快更準(zhǔn)確的把握住新聞圖片所反映出的基本信息，并且能夠提煉出學(xué)生的思想感情，這樣能夠更好的刺激出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的欲望，達(dá)到更好的教學(xué)目的。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，需要中學(xué)生不斷的掌握和具備良好的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，還包括括閱讀的理解和表達(dá)交流在內(nèi)的各種方面的基本能力，并且要擁有能夠運(yùn)用現(xiàn)代化基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行信息的收集和處理的能力，所以說(shuō)，在教育改革的大前提下，語(yǔ)文課程的教育教學(xué)應(yīng)該為培養(yǎng)新一代的人才發(fā)揮作用，要適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步，要從根本上培養(yǎng)學(xué)生的自身發(fā)展。在中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)新聞文體的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更好地的進(jìn)行寫作上的培訓(xùn)，通過(guò)新聞教學(xué)的方法，能夠讓學(xué)生更加清晰明了的明白事情的經(jīng)過(guò)和發(fā)生，提高學(xué)生的綜合能力，從而提高語(yǔ)文技能。

作者：巫標(biāo)輝單位：廣東省河源市龍川縣田心中學(xué)

一、勤于思考大學(xué)階段的學(xué)習(xí)

一方面要對(duì)前人已有理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、吸收和繼承，同時(shí)又不能就此滿足。列寧在評(píng)價(jià)馬克思的研究方法時(shí)曾講到“：凡是人類社會(huì)所創(chuàng)造的一切，他都用批判的態(tài)度加以審查，任何一點(diǎn)也沒(méi)有忽略過(guò)去。凡是人類思想所建樹(shù)的一切，他都重新探討過(guò)，在工人運(yùn)動(dòng)中檢驗(yàn)過(guò)，于是就得出了那些被資產(chǎn)階級(jí)狹隘性所限制或被資產(chǎn)階級(jí)偏見(jiàn)所束縛的人不能得出的結(jié)論。”世界高等教育會(huì)議（1998年）發(fā)表的《面向21世紀(jì)高等教育宣言：觀念與行動(dòng)》中指出：“高等教育機(jī)構(gòu)必須教育學(xué)生能夠批判地思考和分析問(wèn)題。”真正會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生是具有創(chuàng)新精神、敢于和善于進(jìn)行獨(dú)立思考、帶著挑剔的眼光看待和接受前人成果的人。要自覺(jué)培養(yǎng)、鍛煉大膽懷疑、勇于批判的精神。不要以為書上的都是正確的，不要迷信名人權(quán)威。在科學(xué)上，是無(wú)禁區(qū)、無(wú)偶像、無(wú)頂峰而言的的。要勇于發(fā)現(xiàn)前人理論、知識(shí)中的不完善甚至錯(cuò)誤之處，不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)術(shù)問(wèn)題上的討論、爭(zhēng)鳴推進(jìn)學(xué)術(shù)研究的深化和發(fā)展。上世紀(jì)80年代有個(gè)叫魯希才的電大學(xué)員曾對(duì)北京大學(xué)著名教授袁行霈關(guān)于唐詩(shī)繁榮原因研究的論文提出商榷，他著文《試論創(chuàng)作自由在唐詩(shī)繁榮發(fā)展中的地位》，提出袁先生強(qiáng)調(diào)的詩(shī)壇興衰與經(jīng)濟(jì)相長(zhǎng)相消，是經(jīng)濟(jì)繁榮導(dǎo)致了唐詩(shī)繁榮的觀點(diǎn)，值得再討論。他通過(guò)對(duì)中外文學(xué)藝術(shù)史上大量事實(shí)尤其是唐代詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐的分析,并根據(jù)馬克思關(guān)于物質(zhì)生產(chǎn)與文學(xué)藝術(shù)生產(chǎn)不平衡規(guī)律,得出結(jié)論:導(dǎo)致唐詩(shī)繁榮的直接和主要的原因是創(chuàng)作自由。他的論文在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了很大反響,被不少寫作教材和相關(guān)學(xué)術(shù)論著選作典范學(xué)術(shù)論文。今年6月，陜西師范大學(xué)文學(xué)院一位博士生的學(xué)位論文就對(duì)當(dāng)前學(xué)界存在很大分歧看法的延安文藝的現(xiàn)代性問(wèn)題提出了獨(dú)到的見(jiàn)解，進(jìn)行了深入研究，該文獲得了學(xué)校優(yōu)秀博士論文。

二、重視實(shí)踐新聞傳播學(xué)專業(yè)的生命與活力

全在于傳媒業(yè)的實(shí)踐及其發(fā)展。新聞傳播學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)離不開(kāi)與新聞傳媒業(yè)實(shí)踐的密切結(jié)合。重視專業(yè)實(shí)踐，包括兩個(gè)方面：一是要自覺(jué)關(guān)注我國(guó)傳媒業(yè)的改革與發(fā)展，積極參與、承擔(dān)傳媒業(yè)如報(bào)刊、圖書、網(wǎng)絡(luò)、廣播、影視等業(yè)界的實(shí)際工作，一方面通過(guò)實(shí)際工作鍛煉獨(dú)立從事傳媒業(yè)務(wù)的能力，同時(shí)，通過(guò)運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深、鞏固對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和把握。二要進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域里理論、實(shí)踐問(wèn)題的科學(xué)研究和學(xué)術(shù)寫作。我以為這是同學(xué)們學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)理論知識(shí)、提高科研能力最有效的途徑，也是碩士博士階段學(xué)習(xí)生活的主要內(nèi)容和任務(wù)?？茖W(xué)研究實(shí)質(zhì)上是在前人已有知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的知識(shí)，是與本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域里最權(quán)威的學(xué)者、最有代表性的觀點(diǎn)的一種對(duì)話。優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文應(yīng)該達(dá)到“新、深、美”的要求。所謂新，是指論文的選題要新，提出的觀點(diǎn)、理論要新，運(yùn)用的資料要新，研究的方法要新；所謂深，是指論文研究的問(wèn)題要專深，提出的見(jiàn)解要深刻，論證要?dú)v史與邏輯相統(tǒng)一，分析問(wèn)題深入充分；所謂美，是指論文的邏輯要謹(jǐn)嚴(yán)、有雄辯力，文字表述要準(zhǔn)確、生動(dòng)，語(yǔ)言要清新、樸實(shí)、流暢，寫作要規(guī)范。在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面認(rèn)真學(xué)好各門課程，重點(diǎn)打好專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)，也要積極參與科研，進(jìn)行科研的訓(xùn)練，努力爭(zhēng)取在畢業(yè)時(shí)能夠公開(kāi)發(fā)表一篇有一定價(jià)值的學(xué)術(shù)論文。而對(duì)碩士、博士生來(lái)說(shuō)，一定要在系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握本專業(yè)理論的基礎(chǔ)上把重點(diǎn)放在按學(xué)校規(guī)定寫作、發(fā)表答辯所要求的論文，并竭盡全力完成好學(xué)位論文的寫作。在做學(xué)問(wèn)上，我們既不贊成只埋頭讀書，不思考、研究問(wèn)題，懶于動(dòng)手寫作的傾向，也反對(duì)只讀了幾本書，僅懂得一點(diǎn)皮毛而沒(méi)有堅(jiān)實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)就匆忙寫作、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)著作的做法。應(yīng)該有一個(gè)較高的目標(biāo)和追求，堅(jiān)決反對(duì)急功近利、只求數(shù)量不講質(zhì)量的現(xiàn)象。

三、嚴(yán)守學(xué)術(shù)規(guī)范

古人云，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。學(xué)術(shù)活動(dòng)雖是人的自由思想的活動(dòng)，但亦有規(guī)矩需要遵守。學(xué)術(shù)規(guī)范是在長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)活動(dòng)中總結(jié)形成的學(xué)人共同認(rèn)可的規(guī)則。學(xué)術(shù)規(guī)范涉及道德、法律和技術(shù)等諸多層面。其核心部分是道德規(guī)范，根本的是要老老實(shí)實(shí)做人，堅(jiān)守誠(chéng)信。在做學(xué)問(wèn)上，來(lái)不得半點(diǎn)弄虛作假，來(lái)不得半點(diǎn)投機(jī)取巧，任何浮躁、抄襲、剽竊都為學(xué)界所不齒。凡學(xué)術(shù)成果都應(yīng)由自己辛勤勞動(dòng)的汗水所換來(lái)，“寧可勞而不獲，不可不勞而獲”。在我國(guó)，許多前輩學(xué)者都把“板凳一坐十年冷，文章不寫半句空”當(dāng)做治學(xué)的座右銘，從而才攀上了學(xué)術(shù)的高峰。關(guān)于學(xué)術(shù)規(guī)范，還有許多操作層面上的規(guī)定，譬如，如何進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新，如何借鑒他人研究成果，進(jìn)行引文、注釋和參考文獻(xiàn)的著錄等等，都有規(guī)則需要遵循。對(duì)此，教育部曾組織編寫過(guò)《高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范指南》，提出了全面系統(tǒng)的要求，希望大家一定認(rèn)真讀讀，自覺(jué)踐行。筆者始終認(rèn)為，作為生活在21世紀(jì)的一代青年，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)努力拼搏進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，且最好能有攻讀碩士、博士學(xué)位的經(jīng)歷，這的確是人生中最美妙的一段時(shí)光。期望青年人不負(fù)國(guó)家的希望、父母的囑托，樹(shù)雄心、立大志，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，勤奮學(xué)習(xí)，奮力拼搏，掌握過(guò)硬的本領(lǐng)，以在將來(lái)回報(bào)社會(huì)，報(bào)答父母，為國(guó)家的富強(qiáng)、民族的振興作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。我們期待，在未來(lái)，在新聞傳播學(xué)專業(yè)的同學(xué)中能走出范長(zhǎng)江、穆欣那樣的大牌記者；鄒韜奮、范用那樣的杰出編輯家；方漢奇、童兵那樣的著名教授；鄭君里、張藝謀那樣的著名導(dǎo)演；夏青、趙忠祥那樣的名播音和名主持。

[摘要]文章認(rèn)為,對(duì)博士生教育的目標(biāo)定位不夠明確,博士生教育模式尚不夠清晰和穩(wěn)定,一定程度的浮躁之風(fēng)對(duì)博士生教育造成沖擊,博士生教育缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性等,是當(dāng)前我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育中存在的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題,作者提出了如下改進(jìn)意見(jiàn):第一,科學(xué)界定新聞傳播學(xué)博士生教育的內(nèi)涵;第二,控制規(guī)模,嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出,打造新聞傳播學(xué)博士生教育的品牌效應(yīng);第三,重視博士生導(dǎo)師及指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)要求和能力考核,確保博士生教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)及其指導(dǎo)教育真正發(fā)揮應(yīng)有的作用;第四,實(shí)行差異化競(jìng)爭(zhēng)與合作,實(shí)現(xiàn)博士生教育的多元化;第五,確保博士生教育的經(jīng)費(fèi)投入,開(kāi)拓多元化經(jīng)費(fèi)籌措渠道。

[關(guān)鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標(biāo)定位;教育模式;高等教育

博士生教育是當(dāng)代國(guó)際上公認(rèn)的正規(guī)高等教育的最高層次。博士生教育的質(zhì)量和數(shù)量是衡量一個(gè)國(guó)家高等教育發(fā)達(dá)程度和文化科學(xué)發(fā)展水平及其潛力的一個(gè)重要標(biāo)志;它不僅關(guān)涉一個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量,而且影響到一個(gè)國(guó)家科學(xué)創(chuàng)新能力的儲(chǔ)備與民族文化的傳承,以及與之相關(guān)的學(xué)術(shù)聲譽(yù)與民族形象。

我國(guó)新聞傳播學(xué)科的博士生教育始于1985年。該年,中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)開(kāi)始招收第一批新聞學(xué)博士生。直到上個(gè)世紀(jì)末,我國(guó)先后有人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)等四所高校和中國(guó)社科院擁有新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),共設(shè)置了新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)5個(gè)、傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)3個(gè)。在這15年間,我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育一直在穩(wěn)步發(fā)展,培養(yǎng)了一批活躍在新聞傳播學(xué)術(shù)界的出色人才,產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果,同時(shí)也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入新世紀(jì)后,在全國(guó)高校新聞傳播教育快速發(fā)展、且重點(diǎn)建設(shè)研究型新聞傳播學(xué)教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢(shì)下,經(jīng)過(guò)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新聞傳播學(xué)科評(píng)議組的兩次評(píng)審,又先后有清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京大學(xué)、四川大學(xué)、南京師范大學(xué)、暨南大學(xué)、浙江大學(xué)、上海大學(xué)、廈門大學(xué)和解放軍政治學(xué)院等十所高校獲得了新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),新增設(shè)新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)6個(gè),傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)7個(gè)。應(yīng)該說(shuō),經(jīng)過(guò)這兩次評(píng)審,我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育有了一次整體規(guī)模的推進(jìn),打造了一個(gè)更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養(yǎng)平臺(tái),形成了競(jìng)爭(zhēng)與合作的整體態(tài)勢(shì);對(duì)于新聞傳播學(xué)博士生教育來(lái)說(shuō),這可謂是一次大的“躍進(jìn)”。

然而,毋庸置疑的是,量的增長(zhǎng)、規(guī)模的擴(kuò)大并不必然帶來(lái)新聞傳播博士生教育質(zhì)的提升。尤其是在今天全國(guó)高校新聞傳播教育整體規(guī)模迅速擴(kuò)張的背景下,更應(yīng)該冷靜地對(duì)其最高階段博士生教育進(jìn)行審慎規(guī)劃、科學(xué)布局和系統(tǒng)建構(gòu),將其作為一個(gè)關(guān)系新聞傳播學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì),進(jìn)行具有戰(zhàn)略性和基于科學(xué)發(fā)展觀的探討。

一、新聞傳播學(xué)博士生教育存在的主要問(wèn)題