摘要：思政教育是高校教育教學(xué)的重要組成部分，主要對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、個(gè)人品德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、心理健康和生態(tài)文明教育。高職院校思政教育與學(xué)生日常管理的有效融合，有利于夯實(shí)思政教育效果，提升日常管理工作效率，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，完善學(xué)生管理體系。應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的教育方針，建立健全校園管理體系，創(chuàng)新學(xué)生管理工作平臺，充分發(fā)揮家庭教育作用，聯(lián)合家庭進(jìn)行教育管理，充分利用思政教育實(shí)現(xiàn)即時(shí)管理，實(shí)現(xiàn)思政教育與日常管理的有效融合。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政教育；日常管理

思政教育一向是我國高校教育教學(xué)的重要組成部分。與日常管理工作不同，思政教育主要是一種思想引導(dǎo)，與日常管理相比，是一種更根本的教育，主要以潛移默化方式影響塑造學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但是目前我國部分學(xué)校的思政教育還未完善，尤其是一些高職院校的思政教育工作還不到位?；诖耍疚耐ㄟ^分析高職院校思政教育的主要內(nèi)容和思政教育與高職學(xué)生日常管理融合的必要性，進(jìn)一步探究思政教育與高職學(xué)生日常管理融合的有效舉措，以期促進(jìn)高職院校的思政教育工作，全面提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高職院校思政教育的主要內(nèi)容

（一）愛國主義教育

在學(xué)生的思政教育中，愛國主義應(yīng)當(dāng)是其中的核心，學(xué)生理應(yīng)也必須形成愛國情懷。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天仍應(yīng)對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，幫助學(xué)生正確看待中國傳統(tǒng)文化和其他國家的優(yōu)秀文化，進(jìn)而正視我國的國情與歷史，認(rèn)識我國在國際上的地位以及我國自身的發(fā)展目標(biāo)。而對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育不能局限于情感，還需與理性反思結(jié)合起來，讓學(xué)生對于祖國的滿腔熱情和對現(xiàn)實(shí)理性的思考結(jié)合起來，把自身學(xué)習(xí)、未來的工作等與祖國的發(fā)展聯(lián)系起來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

摘要：隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高校學(xué)生數(shù)量有所增加。輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生日常事務(wù)的管理者，容易遇到一些較為棘手的由教育管理引發(fā)的糾紛。具備一定的法律知識是高校輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中維護(hù)學(xué)生和自己的正當(dāng)權(quán)益的根本保障。重視加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員法律意識的養(yǎng)成教育，有利于不斷增強(qiáng)其依法做好學(xué)生管理工作的意識和能力。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；法律意識；養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育是把一種意識、思想、行為經(jīng)過培養(yǎng)逐漸內(nèi)化的過程。高校輔導(dǎo)員職業(yè)的特殊性，對高校輔導(dǎo)員法律意識的要求相對較高，因此高校輔導(dǎo)員必須具備一定的法律意識。然而當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員在學(xué)生日常管理工作中普遍存在法律意識淡薄的現(xiàn)象。

一、高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中經(jīng)常遇到的法律問題

高校學(xué)生的思想道德教育和法制安全教育的重任大部分由輔導(dǎo)員來承擔(dān)，然而大多數(shù)輔導(dǎo)員在走上工作崗位之前并沒有進(jìn)行過多少相關(guān)培訓(xùn)。他們對于如何在日常管理工作中依法辦事沒有一個(gè)準(zhǔn)確的了解和掌握。因此他們在開展學(xué)生工作中經(jīng)常會出現(xiàn)一些因法律意識淡薄而侵犯學(xué)生正當(dāng)權(quán)益，或者在遇到突發(fā)事件時(shí)不能依法保護(hù)學(xué)生也不能依法保護(hù)自己的現(xiàn)象。高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中經(jīng)常遇到的法律問題主要有以下幾個(gè)方面。

（一）侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)

從目前社會發(fā)展來看，知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢日益加深，人們對知識的認(rèn)識程度明顯加深，對教育愈加重視。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地，保障學(xué)生的安全是學(xué)校的責(zé)任。目前，教育部認(rèn)識對各方資源進(jìn)行整合，要求學(xué)校建立校園視頻安全監(jiān)控系統(tǒng)，以此來保障校園的安全性。但是，在校園視頻安全監(jiān)控系統(tǒng)的日常運(yùn)行中，在管理方面還存在一定的問題，影響其作用的良好發(fā)揮。因此，學(xué)校需要予以重視，實(shí)施科學(xué)管理。

1校園視頻安全監(jiān)控系統(tǒng)管理中存在不足

1.1不重視系統(tǒng)的日常管理

自教育部要求學(xué)校建立有關(guān)安全技術(shù)防范系統(tǒng)建設(shè)后，各個(gè)學(xué)校均積極響應(yīng)，將其納入學(xué)校工作議事中，投入大量的人力、物力、財(cái)力資源。但是，當(dāng)系統(tǒng)建成并投入使用后，就認(rèn)為是大功告成，不重視對它的日常管理。實(shí)際上，系統(tǒng)的建設(shè)是一個(gè)短期的事情，但其管理卻是一個(gè)長期的事情，對系統(tǒng)的安全運(yùn)行、發(fā)揮作用等方面均起著重要的影響。

1.2忽略對系統(tǒng)的維護(hù)、保養(yǎng)

在保障校園安全秩序、追蹤和查詢各類事件方面，校園視頻安全監(jiān)控系統(tǒng)均發(fā)揮著不可替代的作用。對于這一點(diǎn)，系統(tǒng)的使用者有著較為深刻的體會。但是，在系統(tǒng)的運(yùn)行過程中，學(xué)校使用者只看到其優(yōu)勢，卻忽視了對它的維護(hù)和保養(yǎng)。比如維護(hù)資金不足，不如建設(shè)時(shí)期的資金投入；維護(hù)周期不定，基本是隨機(jī)檢查。

一、學(xué)生機(jī)房管理中存在的問題

1.機(jī)房管理技術(shù)人員缺乏

在中小學(xué)，機(jī)房管理與維護(hù)通常由信息技術(shù)老師兼任。由于教學(xué)所帶班級較多，信息技術(shù)老師的大部分精力和時(shí)間忙于上課，機(jī)房管理往往無暇顧及，只能充當(dāng)“救火員”。一些學(xué)校即使有專人管理也僅僅是簡單的開門鎖門和使用登記等而已，更有學(xué)校甚至讓后勤人員管理，所以對機(jī)房的專業(yè)管理根本就無從談起。

2.管理人員經(jīng)驗(yàn)不足，業(yè)務(wù)水平有待提高

學(xué)生機(jī)房管理是一項(xiàng)技術(shù)性強(qiáng)、涉及面廣，事務(wù)繁雜且工作量大的工作，包括學(xué)生上機(jī)管理、日常軟硬件設(shè)備維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)故障排除、機(jī)房衛(wèi)生環(huán)境管理、用電安全等方面。需要管理人員既要有高的工作效率，又要具備一定的專業(yè)知識和快速解決技術(shù)問題的能力。而目前的現(xiàn)狀是不少管理教師因在機(jī)房上課的經(jīng)驗(yàn)不足，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題或面對問題束手無策，嚴(yán)重影響教學(xué)工作和機(jī)房管理工作的進(jìn)度。

3.對學(xué)生上機(jī)行為的監(jiān)管存在一定困難

摘要：由于小學(xué)是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，小學(xué)班主任不僅需要重視課程的教授，還應(yīng)該積極強(qiáng)化對學(xué)生的德育思想指導(dǎo)，使小學(xué)生可以遵照道德標(biāo)準(zhǔn)作出一系列的道德行為，有效保證自身的生理和心理健康成長。首先詳細(xì)闡述小學(xué)班主任在德育管理和教育的重要意義，其次結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)班主任德育管理方面上可能產(chǎn)生的問題，最終有效總結(jié)出小學(xué)班主任德育管理策略。

關(guān)鍵詞：德育管理；班主任；創(chuàng)新能力；社會公德

小學(xué)班主任作為小學(xué)班級開展日常教育和管理的核心組成結(jié)構(gòu)，對于小學(xué)生的德育行為和思維具有深遠(yuǎn)影響，進(jìn)而保證德育相關(guān)意識和理念的良好滲透。與此同時(shí)，小學(xué)班主任還應(yīng)該將德育思維和行為良好地融入班集體。

一、小學(xué)班主任德育的重要性

（一）精神激勵(lì)教育管理。對小學(xué)生來說，精神激勵(lì)教育管理對其成長具有重要含義，尤其是在充滿精神鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)生的自身基礎(chǔ)潛力被完全引導(dǎo)和激發(fā)，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)生的成長。在學(xué)生實(shí)際成長過程中，小學(xué)班主任針對學(xué)生的精神管理發(fā)揮著重要作用和意義，比如，在日常教學(xué)和生活中，小學(xué)班主任積極開展德育，進(jìn)而針對小學(xué)生開展情感激勵(lì)模式、榜樣激勵(lì)模式以及獎(jiǎng)懲激勵(lì)模式等，不斷激發(fā)小學(xué)生的核心創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等。而在教學(xué)內(nèi)部動(dòng)力的推動(dòng)下，小學(xué)生可以有效針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校針對學(xué)生進(jìn)行情感教育和鼓勵(lì)過程中，小學(xué)班主任要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活，并且及時(shí)發(fā)展學(xué)生在精神方面的實(shí)際需求，確保班級內(nèi)部每一個(gè)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。除此之外，教師還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注家庭困難、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給予其應(yīng)有的情感關(guān)懷，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從根本上幫助學(xué)生走出困境，能夠主動(dòng)融入班級中。

（二）行為規(guī)范教育。在校學(xué)生成長過程中，自身的行為規(guī)范主要體現(xiàn)在遵守社會規(guī)則、自主履行社會基礎(chǔ)需求等相關(guān)方面，從而形成優(yōu)秀的社會公德意識。但是現(xiàn)階段由于小學(xué)生自我控制能力和意識相對較弱，并且在具體事情操作過程中，明顯缺少正確的判斷和分析能力，造成小學(xué)生的日常行為會出現(xiàn)問題和不足。對此，小學(xué)班主任實(shí)際開展德育管理和教育工作過程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生遵守校園的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度，有效約束自我行為，形成科學(xué)的道德意識和行為習(xí)慣。