社會(huì)的發(fā)展，教育方式的革新，對(duì)學(xué)生能力的要求越來越高，這就需要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究知識(shí)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，老師忙于授課，學(xué)生忙于筆記，缺乏課堂互動(dòng)，學(xué)生不能當(dāng)堂掌握課堂知識(shí)。數(shù)學(xué)本身枯燥難懂，大多數(shù)屬于理論知識(shí)，學(xué)生難于理解運(yùn)用，因此對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏興趣，心理上產(chǎn)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力；教師全面機(jī)械的教學(xué)，使得學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，完全依賴?yán)蠋煟瑢?duì)于學(xué)習(xí)沒有自己的規(guī)劃理解；學(xué)習(xí)的不得法，只好課后自己花費(fèi)時(shí)間，加班加點(diǎn)，效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高；面對(duì)這樣的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，我們需要建立一種高效的課堂策略，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新發(fā)展，提高學(xué)生的課堂效率，促進(jìn)學(xué)生自身能力的發(fā)展。

一、高效課堂的構(gòu)建

（一）開創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是老師傳授知識(shí)，學(xué)生自我消化，在課堂中老師是主要角色，學(xué)生一般不參與課堂，顯然學(xué)生的被動(dòng)不利于知識(shí)的接收理解。首先將課堂時(shí)間有效劃分，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，其中課堂時(shí)間以學(xué)生為主，學(xué)生進(jìn)行討論，提出疑問，尋找解決方法，然后自主發(fā)言，最后，老師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，給與點(diǎn)評(píng)總結(jié)，例如10+35的模式，老師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)要大于35分鐘；再者對(duì)與教學(xué)方法的創(chuàng)新，采用“先學(xué)”，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，“后教”，老師在進(jìn)行有效的講解，然后再進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練?？傊?，根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)采用不同的教學(xué)模式，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，在進(jìn)行長(zhǎng)方體，正方體等教學(xué)中，小組成員分工合作制作其模型等等。

（二）發(fā)揮教師的指導(dǎo)參與作用

教師要安排指導(dǎo)課堂的有效進(jìn)行，在課前，要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，布置學(xué)習(xí)的內(nèi)容任務(wù)，給與學(xué)生學(xué)習(xí)的方向；在教學(xué)中，注重方式方法，對(duì)于各種一次函數(shù)，二次函數(shù)，反比例函數(shù)的教學(xué)中，通過圖像讓學(xué)生理解分析并進(jìn)行有效的記憶；在學(xué)生的討論中積極參與，引導(dǎo)學(xué)生的思維；對(duì)學(xué)生的談?wù)摪l(fā)言做一個(gè)指導(dǎo)總結(jié)；在課后，選擇優(yōu)秀的試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)練習(xí)?？傊處熢谡n堂教學(xué)中發(fā)揮一種導(dǎo)向的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，方法，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維和解題方法。

摘要：探討基于微課的探究式教學(xué)模式對(duì)本科護(hù)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力的影響，以提高護(hù)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)模式；微課；自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力；本科護(hù)生

基于微課的探究式教學(xué)的基本觀點(diǎn)是在教師的指導(dǎo)下，將微課作為學(xué)習(xí)工具和平臺(tái)，圍繞發(fā)現(xiàn)的問題或提出的問題，通過小組合作、分組交流、討論等開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]。社會(huì)發(fā)展日新月異，醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)及模式受信息時(shí)代影響不斷發(fā)生變化，當(dāng)前護(hù)理教育目標(biāo)是培養(yǎng)信息時(shí)代知識(shí)型護(hù)理人才，醫(yī)學(xué)護(hù)理模式正由過去簡(jiǎn)單的生物醫(yī)學(xué)模式向現(xiàn)代復(fù)雜的“生物—心理—社會(huì)”個(gè)性化醫(yī)學(xué)護(hù)理模式轉(zhuǎn)變[2]。護(hù)理工作正在由“處事”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀槿恕迸c“處事”并重，這對(duì)護(hù)理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、溝通及包容能力都提出了更高的要求[3]。想要成為一名優(yōu)秀的臨床工作者，僅依靠學(xué)生時(shí)代所掌握的技能與知識(shí)是不夠的，護(hù)理人員必須具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，同時(shí)不斷更新自身的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)，才能適應(yīng)科技進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的變化，滿足臨床護(hù)理工作中患者日益復(fù)雜的個(gè)性化服務(wù)與需求。培養(yǎng)護(hù)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力，是適應(yīng)時(shí)展的必然需求，是全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)背景下構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的有益嘗試。本研究以護(hù)理學(xué)專業(yè)主干課程外科護(hù)理學(xué)為例，探討基于微課的探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)本科護(hù)生學(xué)習(xí)效果及自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力的影響，效果良好，現(xiàn)報(bào)道如下。

1研究對(duì)象

采用便利抽樣法選取郴州市某本科院校護(hù)理學(xué)專業(yè)2017級(jí)護(hù)生為研究對(duì)象，所有護(hù)生均經(jīng)過公開招生統(tǒng)一入學(xué)考試錄取入學(xué)，隨機(jī)分班，因該校采取大班教學(xué)制，以抽簽形式?jīng)Q定1~2班為對(duì)照組，3~4班為實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組97人，年齡17~22歲，平均年齡（19.56±1.29）歲；實(shí)驗(yàn)組93人，年齡17~24歲，平均年齡（20.19±1.37）歲。兩組護(hù)生年齡、性別、文化程度及基礎(chǔ)課程等一般資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。教材均采用人民衛(wèi)生出版社出版，李樂之主編的《外科護(hù)理學(xué)》第6版。

2方法

一、對(duì)象與方法

(一)對(duì)象。

采用便利取樣法，選擇本人授課年級(jí)12級(jí)高職護(hù)理1班36名為試驗(yàn)組，其中男生1名，女35名，12級(jí)高職護(hù)理2班37名為對(duì)照組。其中男生2名，女35名，兩組學(xué)生年齡在18-21歲，平均年齡為19．9歲。經(jīng)比較，兩個(gè)班的學(xué)生在年齡、戶籍、性別、一年級(jí)成績(jī)等方面均無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P＞0．05)。

(二)方法。

1．授課階段。授課時(shí)間在二年級(jí)第一學(xué)期，總課時(shí)44學(xué)時(shí)。相同的教學(xué)內(nèi)容，相同的教學(xué)進(jìn)度，相同的教學(xué)方法，同一時(shí)間由同一教師合班完成試驗(yàn)組和對(duì)照組共73人理論授課。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一致，各種教學(xué)資源同時(shí)同步發(fā)放給學(xué)生。

2．作業(yè)階段。(1)試驗(yàn)組:①認(rèn)識(shí)概念圖:課后時(shí)間約50min(第一次)。概念圖由節(jié)點(diǎn)、連線和連接詞組成。概念、命題、交叉連接和層級(jí)結(jié)構(gòu)是概念圖的4個(gè)圖表特征［2］。主要介紹有關(guān)概念圖的基本概念、類別及繪制方法，用圖像式輔助工具(KeystoneConceptMap軟件)進(jìn)行繪圖的操作程序，同時(shí)告知學(xué)生一些可供參考的教材、文獻(xiàn)與網(wǎng)站。最后老師以已學(xué)過的內(nèi)容展示1-2例概念圖。②分組協(xié)作:試驗(yàn)組共36名，根據(jù)自由組合的原則，將學(xué)生分組，每組6名學(xué)生，各組經(jīng)討論后推薦一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)任務(wù)分配和人員協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)將討論、修改后的概念圖提交。③安排任務(wù):選擇兒科基礎(chǔ)的生長(zhǎng)發(fā)育，新生兒疾病的新生兒黃疸及我國(guó)兒童保健重點(diǎn)防治的“四病”維生素D缺乏性佝僂病、小兒腹瀉、小兒肺炎、營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血等6次教學(xué)內(nèi)容做為課后完成概念圖作業(yè)，并要求在相應(yīng)的理論授課后一周內(nèi)完成。④過程評(píng)價(jià):教師將批閱后的概念圖返回給學(xué)生，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組內(nèi)同學(xué)再討論、再修改。最后老師隨機(jī)抽取每組一名護(hù)生講解合作完成概念圖的思路、過程、感受。其他組學(xué)生分別以組為單位打分，平均得分即為本組護(hù)生一次小測(cè)成績(jī)。附圖為小組再次討論合作完成的VitD缺乏性佝僂病概念圖。(2)對(duì)照組:①準(zhǔn)備復(fù)習(xí)題，包括選擇題、概念題、簡(jiǎn)答題、病例題等。②布置作業(yè)，同步在生長(zhǎng)發(fā)育、新生兒黃疸、維生素D缺乏性佝僂病、小兒腹瀉、小兒肺炎、營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血等6次教學(xué)內(nèi)容理論課后完成。③批閱作業(yè)。④反饋總結(jié)。

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)反思自然科學(xué)課

論文摘要：教學(xué)反思是一種有益的教學(xué)思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開教學(xué)反思。本文從四個(gè)方面探討了怎樣進(jìn)行教學(xué)反思。

教學(xué)反思是一種有益的教學(xué)思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開教學(xué)反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有“30年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的30次重復(fù)”葉瀾教授說：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！胺此冀虒W(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,來反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，不斷豐富自我素養(yǎng)，進(jìn)一步充實(shí)自己，提升自我發(fā)展能力，優(yōu)化教學(xué)，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐的有效補(bǔ)充活動(dòng)。簡(jiǎn)單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教、如何學(xué)；別人如何教、如何學(xué)；如何在教中學(xué)、學(xué)中教的問題，為此，怎樣進(jìn)行教學(xué)反思呢？，我想應(yīng)從以下幾方面重點(diǎn)去進(jìn)行。

一、寫成功之處

寫自己的教學(xué)機(jī)智。一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過程，體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，教師總有得意之處：或啟發(fā)得當(dāng)，或例證精辟，或情境創(chuàng)設(shè)成功，或過渡語言生動(dòng)，或“靈感”頓悟……，不論是哪方面的收獲，經(jīng)過不斷地積累和歸類整理，勢(shì)必對(duì)提高自己的教學(xué)能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格將大有益處。教師一定能從中受到啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，如能及時(shí)記錄，可作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

寫學(xué)生創(chuàng)新和獨(dú)到之處。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的靈感”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上迸發(fā)出的一些獨(dú)特的見解、精彩的問答、創(chuàng)新的思維，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的寶貴材料，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，也可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到教學(xué)峰點(diǎn)。

編者按：本論文主要從堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法；努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量；與同事交流，虛心請(qǐng)教其他老師；完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練；做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)、積極推進(jìn)素質(zhì)教育;課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集等進(jìn)行講述，具體資料請(qǐng)見：

自任教以來，我堅(jiān)持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，新的時(shí)代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實(shí)施，對(duì)我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平豐富知識(shí)面，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步不斷努力，現(xiàn)對(duì)近年來教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。

三、與同事交流，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。