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引言

美術(shù)是開展素質(zhì)教育的重要教學(xué)載體，線描課又是美術(shù)教育中的重要組成部分，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂之中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的線描教學(xué)，為學(xué)生的美術(shù)發(fā)展和素質(zhì)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。而創(chuàng)新又是現(xiàn)代美術(shù)人才必備的能力，所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，研究符合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的美術(shù)教學(xué)策略，促使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的雙重提升，加快學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。線描課是小學(xué)美術(shù)課程中的重中之重，當(dāng)學(xué)生能學(xué)好線描知識，才能有效地學(xué)習(xí)各種美術(shù)知識，為學(xué)生后期的美術(shù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。而一旦學(xué)生無法學(xué)好線描知識，就會使學(xué)生無法學(xué)習(xí)其他的美術(shù)知識，這會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。而創(chuàng)新又是一名優(yōu)秀美術(shù)人才必備的技能，所以小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極研究當(dāng)前線描課的教學(xué)現(xiàn)狀，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)意義，創(chuàng)新各種符合學(xué)生所需的美術(shù)教學(xué)策略，使學(xué)生能夠真正學(xué)會與學(xué)好線描課知識，使學(xué)生能夠得到良好的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生能朝著正確的美術(shù)學(xué)習(xí)方向良好地創(chuàng)新發(fā)展，成為新時代所需的優(yōu)秀美術(shù)創(chuàng)新人才。

1線描的概念

線描，素描的一種，是指用單色線對物體進行勾畫。其既是具有獨立藝術(shù)價值的畫種（白描），又是造型基本功的鍛煉手段，還是工筆畫設(shè)色之前的工序過程。常用的工具有鉛筆、炭筆、炭精條、鋼筆、尼龍水筆、簽字筆、記號筆等。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂之中，線描是一切美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生掌握了線描繪畫能力，學(xué)生才能有效地學(xué)習(xí)其他的美術(shù)知識。而如若教師根本不注重對學(xué)生的線描教學(xué)，就會使學(xué)生的美術(shù)繪本基礎(chǔ)和能力十分薄弱，這會嚴(yán)重影響到后續(xù)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，這就失去了開展美術(shù)教學(xué)的意義。因此，小學(xué)學(xué)校應(yīng)注重對學(xué)生的美術(shù)教育，促使學(xué)生身心健康成長與美術(shù)創(chuàng)新發(fā)展。而在開展線描繪畫的過程之中，常用的工具有鉛筆、炭筆、炭精條、鋼筆、尼龍水筆、簽字筆、記號筆等，所以教師應(yīng)提前為學(xué)生準(zhǔn)備好繪畫工具。而且只有多觀察才會有更多的繪畫語言，還應(yīng)加強對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。更應(yīng)值得注意的是，小學(xué)美術(shù)教師在教兒童畫人物線描時，不應(yīng)要求過高，要根據(jù)他的不同春秋段的能力，引導(dǎo)他們用自己的眼光來觀察對象，用自己的方式來表現(xiàn)對象，這樣兒童的線描人物天然會妙趣橫生。線作為物象特征的聯(lián)結(jié)過程，又是點的運動在時間中留下的軌跡，它不僅能折射出畫家自身的修養(yǎng)、基礎(chǔ)功力和人文背景，也是畫家對世態(tài)的一種體驗、一種感慨感染、一種心靈上的寄慰、一種自身氣質(zhì)的升華，也是作為藝術(shù)家對生命的一種積極和有意義的技法。所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體者，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的線描美術(shù)知識，使學(xué)生能夠親身經(jīng)歷線描知識的形成過程，真正將所學(xué)的線描知識內(nèi)化于心，隨之促使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的健康與長遠發(fā)展。

2在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。美術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)造教育是培養(yǎng)作為社會主體的人的創(chuàng)造性教育，現(xiàn)代社會的競爭可謂是人才的競爭，人的最有價值的才能是創(chuàng)造性。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中進行對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，才能使學(xué)生的美術(shù)發(fā)展緊跟時代發(fā)展的步伐，使我國的美術(shù)事業(yè)能夠得到進一步地發(fā)展。而如若教師一直運用單一的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)理念開展教學(xué)，不注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，美術(shù)學(xué)習(xí)就成為了一種形式化的教育教學(xué)活動，這就失去了開展美術(shù)教育的意義。實際上在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程之中，教師應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的美術(shù)線描教學(xué)策略，使學(xué)生能夠嘗試運用線描的方式創(chuàng)新不同的美術(shù)作品，這不僅能能夠幫助學(xué)生降低對美術(shù)學(xué)習(xí)的難度，深化對線描知識的理解，還能夠加強對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠加強對美術(shù)作品中情感思想的掌握，這樣即可保障學(xué)生獲得良好的美術(shù)發(fā)展和美術(shù)創(chuàng)新發(fā)展，即可充分發(fā)揮出美術(shù)教育的價值，使學(xué)生能夠獲得良好的素質(zhì)和美術(shù)發(fā)展，成為對社會有用的優(yōu)秀人才。

3小學(xué)美術(shù)課堂線描教學(xué)現(xiàn)狀和問題

從當(dāng)前小學(xué)美術(shù)線描課堂的教學(xué)情況可見，或是由于學(xué)校的原因、或是由于教師的原因、或是由于學(xué)生的原因，使得小學(xué)美術(shù)課堂線描教學(xué)存在著許多的問題，不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)線描繪畫能力，還無法培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，這是小學(xué)學(xué)校急需解決的不良美術(shù)教育問題。其具體的教學(xué)現(xiàn)狀和問題如下：

3.1學(xué)校方面的原因

從學(xué)校方面的原因可見，因?qū)W校對美育教育重視程度不夠；教育手段無法滿足學(xué)生需求，忽視了學(xué)生的情感表達；教學(xué)技術(shù)設(shè)施落后，導(dǎo)致了小學(xué)美術(shù)線描課教學(xué)效果低下。因為學(xué)校同樣受應(yīng)試教育理念的長期影響，一直將美術(shù)作為一門副科教學(xué)，這使得美術(shù)課時間經(jīng)常會被其他的主科教師占用，更使得美術(shù)教師無法形成對美術(shù)教育的正確認(rèn)識，這就使得美術(shù)課成為了學(xué)生玩耍的課程，學(xué)生根本無法從課中學(xué)習(xí)自己所需的知識，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。而且美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程之中，更沒有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和工具，都只能運用“紙上談兵”的方式開展美術(shù)教學(xué)，這就使得學(xué)生也無法在實踐中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，只能被動地跟隨教師機械化地學(xué)習(xí)美術(shù)線描知識。這導(dǎo)致了學(xué)生對美術(shù)線描知識的理解流于表面，根本無法掌握線描知識的深意和實踐運用方式。對于當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂中線描課教學(xué)的不良教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身錯誤的教學(xué)理念，注重對學(xué)生的美育教育，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新發(fā)展提供有力的教學(xué)資源支持。使學(xué)生與教師都能夠形成對美術(shù)知識的重視，使教師能夠得到有力的教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資金支撐，創(chuàng)新符合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的美術(shù)實踐學(xué)習(xí)課堂。并使學(xué)生能夠得到教師的專業(yè)性教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在美術(shù)線描課知識學(xué)習(xí)的過程之中，不斷提高自己的綜合素養(yǎng)和美術(shù)學(xué)習(xí)能力，朝著正確的美術(shù)學(xué)習(xí)方向健康發(fā)展，加快學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。

3.2教師、學(xué)生方面的原因

從教師和學(xué)生方面的原因可見，教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不能掌握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；不能準(zhǔn)確地理解鮮明教學(xué)的概念；側(cè)重對學(xué)生繪畫技巧的教學(xué)，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)作情感的培養(yǎng)；對學(xué)生的美術(shù)線描作品評價不準(zhǔn)確；一直運用臨摹的方式作為線描教學(xué)的主要手段，都是導(dǎo)致學(xué)生線描課程學(xué)習(xí)效果低下，以及學(xué)生無法創(chuàng)新發(fā)展的重要問題。因為小學(xué)美術(shù)教師是小學(xué)生的直接教學(xué)指導(dǎo)者，但是由于教師教學(xué)經(jīng)驗和能力的不足，使教師無法準(zhǔn)確地定位鮮明教學(xué)的理念，以及線描教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義，這就使得教師無法給予學(xué)生有效的美術(shù)線描教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生一直在機械化地學(xué)習(xí)美術(shù)線描知識，非常不利于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。而且小學(xué)美術(shù)教師在實際開展線描教學(xué)的時候，過于注重學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成績，并不注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)作情感的培養(yǎng)，運用的也是單一的臨摹教學(xué)方式，使學(xué)生無法得到充足的美術(shù)創(chuàng)造空間，自然就使得學(xué)生難以真正掌握所學(xué)的線描知識。所以，小學(xué)學(xué)校中的高層領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)正確地認(rèn)識到，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)線描課程教學(xué)的不良現(xiàn)狀，積極地尋找解決這些教學(xué)問題的方法，從教師的教學(xué)方面來說，學(xué)?？梢酝ㄟ^加強對教師的教學(xué)培訓(xùn)，使其能夠豐富美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，提高美術(shù)教學(xué)能力，根據(jù)小學(xué)生的實際美術(shù)學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新符合其學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)策略，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生良好的美術(shù)創(chuàng)新發(fā)展。而從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面來說，教師應(yīng)站在學(xué)生的學(xué)習(xí)角度，思考學(xué)生所喜愛的美術(shù)教學(xué)形式，使學(xué)生能夠從內(nèi)心真正喜歡上對美術(shù)的學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦泻退枷肴谌氲矫佬g(shù)學(xué)習(xí)之中，不斷提高學(xué)生的線描學(xué)習(xí)效果和美術(shù)創(chuàng)新能力，以實現(xiàn)對學(xué)生美術(shù)能力有效培養(yǎng)的教育目標(biāo)。

4在小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

4.1趣味教學(xué)法

學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的重要動力，在小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)課堂之中，教師可以通過向?qū)W生提出趣味化的美術(shù)學(xué)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全身心地投入到線描課程學(xué)習(xí)之中，促使學(xué)生線描學(xué)習(xí)效率和效果的不斷提升，進行對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展提供有力的教學(xué)保障。由此，從根源上消除學(xué)生形式化地學(xué)習(xí)線描知識的不良現(xiàn)象，而是使學(xué)生能夠真正發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)美，使學(xué)生能夠在線描學(xué)習(xí)中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和捕捉自然及生活中蘊藏的美，促使學(xué)生審美觀念、美術(shù)學(xué)習(xí)能力和美術(shù)創(chuàng)新能力的高效提升。而且小學(xué)美術(shù)教師還需給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠親身感受線描化的基本表現(xiàn)形式，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)、分析與解決美術(shù)學(xué)習(xí)問題，不斷提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和線描學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠在實踐中不斷提高自己的美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)作水平。舉例來說，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)線描畫的過程之中，教師可以以生活化的美術(shù)學(xué)習(xí)問題，如：你有沒有發(fā)現(xiàn)生活中美的畫面，你想學(xué)習(xí)如何把這個畫面繪畫出來嗎？以生活化的學(xué)習(xí)問題，拉近學(xué)生與美術(shù)線描知識之間的距離，全面激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠深度觀察生活中的點、線、面，了解點、線、面組合后形成的美感效果，利用點、線、面創(chuàng)作作品。之后，教師可以鼓勵學(xué)生大膽地提出學(xué)習(xí)問題，說出自己的答案，鍛煉學(xué)生的美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力，使教師能真實掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的美術(shù)線描繪畫水平，使學(xué)生能夠真正學(xué)會運用不同的點、線、面組合變化，創(chuàng)新出不同的美術(shù)作品，使學(xué)生能夠獲得良好的美術(shù)創(chuàng)新發(fā)展。

4.2情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是新課改下衍生的一種高效教學(xué)方式，將其運用到小學(xué)美術(shù)線描課教學(xué)課堂之中，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生能夠全身心地投入到課程學(xué)習(xí)之中，真正將所學(xué)的線描知識內(nèi)化于心，積極地開展美術(shù)創(chuàng)作，促使學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的高效提升。這樣不僅能有效避免因美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)氛圍枯燥，使學(xué)生產(chǎn)生的無法認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)知識的不良現(xiàn)象，還能夠使學(xué)生在良好的美術(shù)情境之中，盡情享受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的情感和思想，創(chuàng)新出各種優(yōu)秀的美術(shù)作品，進一步提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平，以及教師的美術(shù)教學(xué)效果。此外，小學(xué)美術(shù)教師還需給予學(xué)生激勵性的教學(xué)評價，幫助學(xué)生增強對美術(shù)學(xué)習(xí)的自信，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠大膽地創(chuàng)作美術(shù)作品，加快學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。舉例來說，在開展小學(xué)美術(shù)線描課教學(xué)的時候，教師可以在教師中張貼不同類型的線描化，為學(xué)生營造良好的線描化學(xué)習(xí)情境，并組織學(xué)生觀察教室中的線描畫，分析線描畫之間的共同點和不同點，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。之后，使學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間能進行有效的學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生能夠在快樂的氣氛中投入學(xué)習(xí)，明確并掌握“什么是線描”，親身經(jīng)歷美術(shù)知識的形成過程，高效地掌握所學(xué)的線描知識。并使學(xué)生能夠積極地開展美術(shù)線描作品創(chuàng)作，有效提高學(xué)生的美術(shù)觀察能力、分析能力和鑒賞能力，而教師則應(yīng)從旁給予學(xué)生激勵性的教學(xué)評價和綜合性的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠逐步提高自己的線描創(chuàng)新繪畫能力，使學(xué)生能夠真正將自己的情感融入到美術(shù)作品創(chuàng)新之中，促使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)良好創(chuàng)新發(fā)展。

4.3多媒體教學(xué)法

隨著時代的不斷改革與發(fā)展，我國的信息技術(shù)越來越成熟，多媒體作為一種成熟的教學(xué)技術(shù)，已經(jīng)被廣泛地運用到了教育教學(xué)之中。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂之中，教師就可以根據(jù)對學(xué)生的線描課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制作相應(yīng)的多媒體教學(xué)視頻，幫助學(xué)生加深對課程知識的理解，使學(xué)生能夠深度學(xué)習(xí)線描知識，大膽地嘗試創(chuàng)新創(chuàng)作線描作品，促使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的個性化與創(chuàng)新發(fā)展。與此同時，小學(xué)美術(shù)教師可以通過組織線描作品創(chuàng)新比賽，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極地參與到比賽之中，鍛煉自己對線描繪畫技巧的實踐運用能力，使學(xué)生之間能進行良性的美術(shù)學(xué)習(xí)競爭，使學(xué)生能夠進一步提高自己的美術(shù)繪畫水平和創(chuàng)新能力，不斷提高教師對美術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)效果。舉例來說，在開展小學(xué)美術(shù)線描課教學(xué)的時候，教師應(yīng)運用多媒體視頻，為學(xué)生播放線描化的繪畫步驟和方法，使學(xué)生能夠從生動形象的教學(xué)視頻中，深度學(xué)習(xí)課本中的線描知識，有效提高學(xué)生的線描學(xué)習(xí)效率和效果。之后，通過組織學(xué)生開展“線描畫”創(chuàng)新繪畫比賽，看一看哪個學(xué)生能夠獲得第一名，有效地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情和創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠根據(jù)教師所教授的線描繪畫技術(shù)，根據(jù)自己的情感和思想，創(chuàng)作出個性化的美術(shù)線描作品。而教師則應(yīng)根據(jù)所有學(xué)生的線描繪畫情況，給予學(xué)生有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠不斷提高自己的創(chuàng)新能力，以及線描繪畫能力，不斷提高學(xué)生美術(shù)繪畫作品的質(zhì)量和效果。

5結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)線描課堂中，教師應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新各種符合學(xué)生美術(shù)發(fā)展所需的教學(xué)方式，進行對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，以保障學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的健康與創(chuàng)新發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教師可以通過創(chuàng)新趣味教學(xué)法、情境教學(xué)和多媒體教學(xué)法等等，使學(xué)生能夠親身經(jīng)歷線描知識的形成過程，逐步提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力，從而全面提高學(xué)生的線描學(xué)習(xí)效果和美術(shù)創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠朝著更高層次的美術(shù)學(xué)習(xí)方向創(chuàng)新發(fā)展。
作者:姚輝明 單位:甘肅省臨夏州永靖縣劉化小學(xué)