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引言：在當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展的同時(shí)，各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ趧?chuàng)造力的重視程度也越發(fā)的提升，所以也更為強(qiáng)調(diào)于培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才，而對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，則恰能夠作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一個(gè)重要載體，教師能夠在具體教學(xué)之中，通過(guò)利用多媒體技術(shù)、以及指引小學(xué)生觀察生活實(shí)際等來(lái)逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性，從而則利于達(dá)成小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作開(kāi)展的根本目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其所具備的創(chuàng)造性特點(diǎn)較為明顯，因而對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)造力能夠產(chǎn)生積極的作用。在我國(guó)新課程改革持續(xù)性深入和發(fā)展的同時(shí)，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的展開(kāi)，也有了更為具體化的要求，要求教師將培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)造性作為教學(xué)工作展開(kāi)期間的一項(xiàng)迫切任務(wù)，在最大程度上挖掘出小學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)小學(xué)生們美術(shù)創(chuàng)造性的迅速進(jìn)步?；诖?，本文就對(duì)于在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性方式實(shí)施了分析和探討。

1從基礎(chǔ)著手，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性

對(duì)于不同小學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到一些因素的影響，這則包括學(xué)習(xí)程度，認(rèn)知水平，以及家庭環(huán)境等方面的因素，并且也因不同小學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)也有著差異性的敏感性，因而則會(huì)致使不同小學(xué)生之間的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)表現(xiàn)出明顯的不同，因不同小學(xué)生的家庭條件也有所差異，對(duì)于不少小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很小就接受過(guò)美術(shù)培訓(xùn)，而還有一部分小學(xué)生從未接受過(guò)此方面的教育。所以，針對(duì)上述情況，在當(dāng)前開(kāi)展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作時(shí)，如想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性，那么還務(wù)必要做到從基礎(chǔ)著手，讓小學(xué)生們能夠從基礎(chǔ)知識(shí)加以學(xué)習(xí)，如此不但能夠使得小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能的過(guò)程之中具備著充足的自信，也能夠促使小學(xué)生們實(shí)施更好的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)在此過(guò)程之中培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)造力。例如，教師能夠讓小學(xué)生們?nèi)ダL畫一些基礎(chǔ)的圖形，并且還需指引小學(xué)生們實(shí)施充分的創(chuàng)作，如可帶領(lǐng)小學(xué)生們對(duì)于“愚公移山”加以繪畫，讓小學(xué)生們能夠敢于沖破束縛實(shí)施活躍性的創(chuàng)作，因不同小學(xué)生對(duì)于“愚公移山”的了解存在著差異性，因而所繪畫的內(nèi)容也會(huì)表現(xiàn)出一定的差異性，如對(duì)于一部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，則會(huì)繪畫出某個(gè)人在背上馱著一座山行走，還有一部分小學(xué)生會(huì)畫出某人利用于繩子在拉山行走，而根據(jù)上述繪畫內(nèi)容，則能夠了解到，指引小學(xué)生們從較為簡(jiǎn)單的一些繪畫內(nèi)容著手，更利于凸顯出小學(xué)生們的創(chuàng)造意識(shí)，進(jìn)而則十分利于強(qiáng)化小學(xué)生們的創(chuàng)造思維能力。

2突破思維定勢(shì)，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性

對(duì)于思維定勢(shì)來(lái)說(shuō)，在發(fā)揮的過(guò)程之中，雖說(shuō)有助于應(yīng)對(duì)好之前所出現(xiàn)過(guò)的一些問(wèn)題，然卻不利于培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)造力，這主要是由于若想進(jìn)行良好的創(chuàng)造，那么則務(wù)必要改變固有的思考習(xí)慣，也不可全然依賴于以往解決問(wèn)題的方式，應(yīng)采用更為新型、以及有效的方法去解決好相關(guān)的問(wèn)題，所以針對(duì)上述情況，在當(dāng)前展開(kāi)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作時(shí)，教師就應(yīng)通過(guò)指引小學(xué)生們沖破自身的思維定勢(shì)，培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)造性。如對(duì)于形象化的事物來(lái)說(shuō)，應(yīng)將其以抽象性的方式展現(xiàn)出來(lái)。例如，教師在指引小學(xué)生對(duì)于足球加以繪畫的過(guò)程之中，因足球?yàn)榫呦蠡挛?，同時(shí)小學(xué)生對(duì)于足球的了解程度也較高，所以小學(xué)生則會(huì)易于結(jié)合于自身對(duì)其的了解進(jìn)行繪畫，但最后所畫出的足球往往存在著“千篇一律”的繪畫狀況，而在繪畫足球時(shí)，如能夠先將其加以抽象化，那么則十分利于發(fā)掘出小學(xué)生們所具備的個(gè)人潛能，讓小學(xué)生們實(shí)施更為良好的繪畫創(chuàng)作，如教師能夠讓小學(xué)生們繪畫出自身對(duì)于足球的熱愛(ài)，如此小學(xué)生則會(huì)更為努力的進(jìn)行繪畫，實(shí)現(xiàn)在畫紙之中展現(xiàn)出自身對(duì)于足球的熱愛(ài)。因而說(shuō)，若能夠?qū)⒕呦蠡奈矬w加以抽象性的展現(xiàn)，那么則十分有利于促使小學(xué)生沖破自身的思維定勢(shì)，實(shí)施更好的美術(shù)創(chuàng)造，而與此同時(shí)則勢(shì)必能夠提高小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力。

3利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之中，不乏產(chǎn)生著內(nèi)容較為乏味、以及教具較為匱乏的狀況，因而則不能提起小學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的關(guān)注程度，也會(huì)致使小學(xué)生認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)并無(wú)樂(lè)趣可言，并且對(duì)于某些美術(shù)理論知識(shí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師也未能夠運(yùn)用于淺顯性的語(yǔ)言加以敘述，在此情況下，小學(xué)生不但難以對(duì)于此部分知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的熱情，甚至在理解方面之上也是極為困難，而上述問(wèn)題的存在，無(wú)疑會(huì)制約到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作的進(jìn)步。所以，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，務(wù)必要探索出有效的方式與途徑，積極應(yīng)對(duì)和解決好上方所說(shuō)的問(wèn)題，而在教學(xué)實(shí)踐之中，若能夠利用于多媒體技術(shù)，則十分利于解決上述問(wèn)題，如將多媒體技術(shù)和小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之間加以結(jié)合，能夠沖破傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之中，內(nèi)容較為乏味，以及教具較為不足的狀況，能夠使得理論性的美術(shù)知識(shí)以圖文并茂的形式展現(xiàn)在小學(xué)生的眼前，這樣則更能夠提高小學(xué)生在美術(shù)課堂之中的實(shí)際參與程度，促使小學(xué)生更為切實(shí)的體會(huì)到色彩的斑斕性，而在此種課堂氛圍之下，小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的熱情也會(huì)更為高漲，從而就自然能夠提高小學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)造力了。例如，在進(jìn)行《美妙的大自然》一課的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作時(shí)，那么在圍繞于自然景色展開(kāi)繪畫的過(guò)程之中，教師則能夠利用于多媒體技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)生觀看不同地區(qū)，甚至是不同國(guó)家的自然景色，開(kāi)闊小學(xué)生們的思維空間，提升其的創(chuàng)造水平。利用于多媒體技術(shù)展開(kāi)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作，一般是利用于下述方式來(lái)促進(jìn)小學(xué)生們創(chuàng)造力的提高，一方面在教育設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之中，需切實(shí)體現(xiàn)出核心內(nèi)容，也應(yīng)確定好主題，讓小學(xué)生們均可確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提起小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的迫切性，另一方面還需圖文并茂的展現(xiàn)出知識(shí)內(nèi)容和運(yùn)用好相應(yīng)的材料，獲得小學(xué)生們的關(guān)注，對(duì)其的創(chuàng)造性思維加以切實(shí)激發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化其的創(chuàng)造力。

4讓兒童放飛想象，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性

對(duì)于人們來(lái)說(shuō)，往往均有著廣闊的想象空間，而對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，也通常具備著較好的想象力，且這種想象力的發(fā)揮，也能夠在培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)造性等方面產(chǎn)生明顯的效用，所以，在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作時(shí)，教師還務(wù)必要指引小學(xué)生們切實(shí)放飛自身的想象力，以此方式來(lái)燃起其的創(chuàng)造力。對(duì)于不少小學(xué)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，均僅將美術(shù)課程的開(kāi)展當(dāng)做是一門畫畫課，而以所運(yùn)用的教育方法來(lái)說(shuō)，即為在課堂之中，教師和小學(xué)生均實(shí)施有效的繪畫，教師主要為小學(xué)生們提供相關(guān)的素材，讓小學(xué)生們加以繪畫臨摹，但在采用上述方式之后，那么無(wú)疑會(huì)對(duì)于小學(xué)生們的創(chuàng)造性思維發(fā)展產(chǎn)生消極的影響，同時(shí)也會(huì)阻礙到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化。因而針對(duì)于上述情況來(lái)說(shuō)，那么更應(yīng)促使小學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，在課堂教學(xué)之中，更好地賦予小學(xué)生們自主繪畫的權(quán)利，讓小學(xué)生們能夠自由自在的徜徉在美術(shù)課堂這一遼闊的繪畫海洋之中。例如，在指引小學(xué)生進(jìn)行雪景繪畫的過(guò)程之中，為防范限制到小學(xué)生們想象力的發(fā)揮，致使小學(xué)生全然依賴于臨摹繪畫方式，那么在實(shí)際教學(xué)之中，教師則能夠先促使小學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)略和體會(huì)雪的魅力，進(jìn)而針對(duì)自身對(duì)于雪景的觀看和了解等方面加以繪畫，再者，在開(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)工作時(shí)，還需對(duì)于一些名詞加以規(guī)范，讓小學(xué)生可對(duì)于美術(shù)知識(shí)、以及技能等方面予以更好的掌握，如此不但可提高小學(xué)生們的美術(shù)繪畫水平，也能夠促使小學(xué)生們?cè)谙胂蟮倪^(guò)程之中，更好地提高自身的美術(shù)創(chuàng)造性。

5通過(guò)觀察生活，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性

不管對(duì)于何種學(xué)科教學(xué)工作的展開(kāi)來(lái)說(shuō)，均和現(xiàn)實(shí)生活之間有著較好的關(guān)聯(lián)性，能夠說(shuō)，現(xiàn)實(shí)生活可作為知識(shí)產(chǎn)生的重要載體，若想進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，那么則務(wù)必要重視觀察現(xiàn)實(shí)生活，所以對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，在展開(kāi)美術(shù)教學(xué)工作時(shí)，還要通過(guò)指引小學(xué)生們認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)造性，并且也可使得小學(xué)生們更為充分的了解和認(rèn)識(shí)當(dāng)前的生活，再者，對(duì)于創(chuàng)造性來(lái)說(shuō)，其本就是源自于現(xiàn)實(shí)生活，所以若想保證創(chuàng)造的效果，那么則強(qiáng)調(diào)于在現(xiàn)實(shí)生活之中提取出相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，并且也強(qiáng)調(diào)于教師促進(jìn)小學(xué)生更為充分的去觀察現(xiàn)實(shí)生活，了解到現(xiàn)實(shí)生活之中所包含的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容，如此也可為小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作做好一定的鋪墊，使小學(xué)生可實(shí)施更為充分的美術(shù)創(chuàng)作，從而勢(shì)必能夠提高小學(xué)生們的創(chuàng)造性。例如，在進(jìn)行關(guān)于植物的美術(shù)繪畫前，那么教師則能夠指引小學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活之中的一些植物加以觀察，了解到不同植物之間所存在的異同之處，并了解到對(duì)于大樹(shù)來(lái)說(shuō)，其的組成即為樹(shù)冠、根以及葉，對(duì)此，教師則能夠指引小學(xué)生們加以切實(shí)的聯(lián)想，對(duì)于植物實(shí)施充分的聯(lián)想之后，再實(shí)施美術(shù)繪畫，并且對(duì)于不同植物來(lái)說(shuō)，雖說(shuō)存在著顯著的差異性，然對(duì)于大多植物來(lái)說(shuō)，卻均會(huì)開(kāi)花或者是結(jié)果，而若能夠根據(jù)于此，促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)繪畫，那么則能夠沖破以往小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)開(kāi)展的限制性，賦予本門學(xué)科更為生動(dòng)化的元素，并且也可在此期間實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)造意識(shí)，使得小學(xué)生們的創(chuàng)造性獲得總體性的進(jìn)步。

6投身于實(shí)踐之中，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性

實(shí)踐對(duì)于小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造性的提升來(lái)說(shuō)，也是十分關(guān)鍵的，唯有促使小學(xué)生們投身于實(shí)踐之中，才可對(duì)小學(xué)生們的美術(shù)知識(shí)吸收水平進(jìn)行檢驗(yàn)，也能夠讓小學(xué)生了解到美術(shù)知識(shí)和技能在具體繪畫之中所能夠展現(xiàn)的效果。因此，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師而言，在實(shí)際教學(xué)之中，就務(wù)必要切實(shí)指引小學(xué)生投身于相應(yīng)的實(shí)踐之中，從而在實(shí)踐的過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)造性。如教師應(yīng)注重強(qiáng)化小學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，還需將美術(shù)知識(shí)內(nèi)容和具體實(shí)踐之間加以結(jié)合，在課堂教學(xué)之中，還應(yīng)和小學(xué)生們一同去欣賞美好的藝術(shù)品等，而之后則能夠讓小學(xué)生們根據(jù)于此加以繪畫，這樣不但可促使小學(xué)生更為深刻的理解藝術(shù)品的內(nèi)涵和價(jià)值，也可進(jìn)一步激發(fā)其的創(chuàng)造力。例如，在圍繞手工藝品展開(kāi)小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)時(shí)，那么教師則需先將一些作品在課堂之中加以展示，而后再將此作品的整個(gè)編制過(guò)程，以視頻放映的形式展現(xiàn)在小學(xué)生的眼前，并且還需對(duì)于相應(yīng)的步驟實(shí)施細(xì)致化的解釋，讓小學(xué)生們均可對(duì)此方面的內(nèi)容加以了解，如此則可促使小學(xué)生們自主化的編制出工藝品，在完成之后還需將此工藝品展現(xiàn)在課堂之上，讓其他小學(xué)生們加以欣賞，而如此則勢(shì)必能夠燃起小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的主動(dòng)性，從而也可提高小學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)造性。

7進(jìn)行家校合作，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，也需重視和學(xué)生家長(zhǎng)之間展開(kāi)合作，讓家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)工作的展開(kāi)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵性與必要性，并且此種創(chuàng)造力是否具備，會(huì)對(duì)于小學(xué)生往后的發(fā)展產(chǎn)生何種影響等，這樣則能夠提起家長(zhǎng)在此方面的重視程度，使家長(zhǎng)也可通過(guò)掌握有效的方法，了解相關(guān)的內(nèi)容等，對(duì)于孩子展開(kāi)美術(shù)創(chuàng)造性的教育工作，這樣則能夠使得小學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及對(duì)自身美術(shù)創(chuàng)造性的提高，能夠不止在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)之中加以獲得，也能夠在家庭教育之中加以獲得，從而則更利于保障對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)的效果。所以說(shuō)，在當(dāng)前展開(kāi)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作時(shí)，也應(yīng)積極進(jìn)行家校合作，發(fā)揮出二者的協(xié)同作用，在最大程度上培養(yǎng)小學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)造性，同時(shí)也可推動(dòng)小學(xué)生們?nèi)〉瞄L(zhǎng)遠(yuǎn)性、持久性的美術(shù)學(xué)習(xí)成果。例如，在展開(kāi)家庭教育工作時(shí)，家長(zhǎng)能夠多加帶領(lǐng)孩子至科技館之中加以參觀，并且在家庭環(huán)境之中，還需多加鼓勵(lì)于孩子，讓其能夠主動(dòng)的動(dòng)腦和操作，對(duì)于自己的房間加以設(shè)計(jì)和裝飾，并以自身的能力，對(duì)于平日學(xué)習(xí)、以及現(xiàn)實(shí)生活之中所發(fā)生的問(wèn)題加以應(yīng)對(duì)和解決，而針對(duì)在此方面認(rèn)識(shí)程度不足的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)校還需重視講述出培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力所具備的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，以期避免學(xué)校在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性時(shí)受到家庭因素的消極影響。

8實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性

在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作時(shí)，課堂評(píng)價(jià)也為不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，而若能夠保障課堂評(píng)價(jià)的有效性、以及合理性，那么也能夠在一定程度上培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)造性，所以，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師而言，還務(wù)必要注重于展開(kāi)課堂評(píng)價(jià)，而在實(shí)踐過(guò)程之中，可了解到多元化評(píng)價(jià)，在培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)造性方面更能夠產(chǎn)生突出的作用，在具體的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之中，教師需結(jié)合于小學(xué)生的繪畫作品、和行為習(xí)慣等方面，對(duì)于小學(xué)生加以評(píng)價(jià)，在一定程度上了解到小學(xué)生身上存在的優(yōu)勢(shì)，并使得小學(xué)生更為切實(shí)的了解到自身所存在的優(yōu)勢(shì)，并且對(duì)于自身的優(yōu)勢(shì)加以保留，而對(duì)于自身所存在的弊端問(wèn)題或是有待提高的地方，那么還需在自身的努力、以及教師的指點(diǎn)之下，實(shí)施迅速的改正，除此之外，教師還需善于站在小學(xué)生們的立場(chǎng)之上來(lái)展開(kāi)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，以便使自身更為了解到小學(xué)生所創(chuàng)作出的繪畫作品所表示的內(nèi)涵。教師在評(píng)價(jià)小學(xué)生們的創(chuàng)作時(shí)，不但要注重于評(píng)價(jià)繪畫技巧等方面，也應(yīng)透過(guò)繪畫作品了解到小學(xué)生們?cè)诰駥用嫔系淖非?，從而推?dòng)小學(xué)生們實(shí)施高質(zhì)量的美術(shù)創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)造性。例如，在開(kāi)展《化妝舞會(huì)》一課的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作時(shí)，那么教師則應(yīng)重視實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)，能夠以自身對(duì)于小學(xué)生的評(píng)價(jià)，促進(jìn)小學(xué)生了解到自身色彩運(yùn)用的豐富與否等，也能夠通過(guò)學(xué)生之間的有效性評(píng)價(jià)，更為了解到自身和他人之間的差距，從而更好的完善自身的美術(shù)繪畫能力，并且在上述過(guò)程之中也可進(jìn)一步提高小學(xué)生們的創(chuàng)造性。

9總結(jié)

總而言之，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展，可在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性方面產(chǎn)生尤為顯著的作用與價(jià)值，所以，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師而言，則應(yīng)善于采用適宜的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)為小學(xué)生們的往后進(jìn)步與發(fā)展加以鋪墊。

作者:張霞 單位:白銀市平川區(qū)興平小學(xué)