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【摘要】目的：評價賞識教育模式應(yīng)用在輸血科實習(xí)教學(xué)中的效果。方法：選擇在廣西醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院輸血科實習(xí)的40名醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生作為研究對象，根據(jù)實習(xí)教學(xué)的安排將他們分為2組，對照組20人，實驗組20人。對照組采用常規(guī)的教學(xué)模式，實驗組則在常規(guī)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上運用賞識教育模式。通過比較兩組學(xué)生的考試成績和教學(xué)滿意度來評估教學(xué)效果。結(jié)果：實驗組學(xué)生的出科考試成績及教學(xué)滿意度均比對照組高，2組差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論：賞識教育可以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情，促進師生的交流與溝通，有效地提高教學(xué)質(zhì)量和帶教滿意度，值得在今后的教學(xué)過程中推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】賞識教育；輸血科；實習(xí)；帶教

0引言

賞識教育也稱為鼓勵教育，它通過欣賞和贊揚受教育者的優(yōu)點來開展教育[1]?！皣缼煶龈咄健币恢笔莻鹘y(tǒng)教育的觀點，而賞識教育是一種“愛”的教育方式，它與傳統(tǒng)的教育觀點有很大不同。賞識教育以人性為基礎(chǔ)，以賞識為先導(dǎo)，通過在教學(xué)過程中發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵階段，可以幫助學(xué)生把所學(xué)專業(yè)理論和臨床操作實踐相結(jié)合，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化[2]。學(xué)生的實習(xí)效果直接關(guān)系到高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)[3]，帶教教師應(yīng)重視這一階段的培訓(xùn)。廣西醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院是一所教學(xué)醫(yī)院，某輸血科每年都承擔(dān)著來自多所醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的實習(xí)教學(xué)任務(wù)。在多年的輸血科實習(xí)帶教中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進入科室實習(xí)的早期明顯存在自卑、膽怯、焦慮、緊張的心理。為了能讓學(xué)生盡快消除對輸血科的陌生感，適應(yīng)新環(huán)境，同時幫助他們樹立自信心，使其能全身心地投入實習(xí)工作，對在輸血科實習(xí)的部分醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生采用賞識教育的方法。賞識教育實施的過程中，帶教教師始終以關(guān)愛為前提，尊重學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，幫助他們建立自信心，克服不良的心理，取得了一定效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇在我院輸血科實習(xí)的40名醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生作為研究對象，根據(jù)實習(xí)教學(xué)的安排將他們分為2組，對照組20人，實驗組20人。2組學(xué)生的性別、年齡、學(xué)歷等各項指標差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2具體方法

兩組學(xué)生均由同一位教師帶教，統(tǒng)一講解相關(guān)理論知識和示范技能操作。對照組：應(yīng)用常規(guī)帶教法進行帶教。實驗組：在對照組常規(guī)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，注重貫穿賞識教育的方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。（1）熱情對待學(xué)生，消除陌生感。學(xué)生進輸血科后，帶教教師熱情迎接學(xué)生，師生相互做簡單的自我介紹。帶教教師詳細地給學(xué)生介紹輸血科的布局（如標本接受室、血液儲存室、血液發(fā)放室等）、輸血科的相關(guān)規(guī)章制度以及實習(xí)內(nèi)容和時間的安排，簡單介紹科室的成員，讓學(xué)生盡快熟悉輸血科的工作環(huán)境和工作人員，消除學(xué)生內(nèi)心的陌生感以及因陌生感而產(chǎn)生的緊張、焦慮、恐懼等不良心理體驗。（2）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，幫學(xué)生樹立自信心。帶教期間教師始終以“尊重”和“關(guān)愛”為前提賞識學(xué)生，耐心教導(dǎo)學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個優(yōu)點，及時表揚學(xué)生每一個細小的進步，通過積極的心理暗示，幫助學(xué)生樹立自信心，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，有效促成學(xué)習(xí)目的，從而提高實習(xí)的質(zhì)量。（3）主動與學(xué)生溝通，形成良好的師生關(guān)系。教師在師生關(guān)系中處于相對主體的地位，對形成良好的師生關(guān)系起著重要作用。因此，帶教教師要有意識地主動靠近學(xué)生，以自然、平和的態(tài)度主動與學(xué)生溝通，打開他們的心扉，讓其體驗到被教師關(guān)注的幸福感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和溝通熱情，使他們把自己的角色從被動轉(zhuǎn)為主動，更好地發(fā)揮他們的主觀能動性。（4）賞識教育不光是表揚，也有批評。賞識教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況給予客觀的評價，如果只是一味地“賞識”而沒有批評，會扭曲學(xué)生的認知，不利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。因此，對于犯錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)采用鼓勵與批評相結(jié)合的方式，即首先表揚他做得好的地方，然后再委婉告知他的不足之處，使其認識到自己的錯誤并及時改正。教師批評學(xué)生時要注意自己的態(tài)度和言辭，應(yīng)該讓學(xué)生感覺到你批評他，是因為你對他有更高的期望，希望他能成為更好的自己，從而使學(xué)業(yè)保持學(xué)習(xí)信心和熱情。

1.3評價標準

出科時由帶教教師考核、評估實習(xí)生出科情況，包括輸血科的出科理論考試和技能操作考試，同時評估實習(xí)生對帶教工作的滿意度。（1）對兩組實習(xí)生出科考試成績情況進行對比。由帶教老師對學(xué)生理論和技能操作進行考核，考試成績均為百分制。（2）比較兩組實習(xí)生對教學(xué)的滿意度。分為4個等級：非常滿意、滿意、一般、不滿意，依據(jù)非常滿意、滿意來統(tǒng)計滿意度。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

應(yīng)用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，等級資料采用單向有序列聯(lián)表分析；計數(shù)資料采用2檢驗，計量資料采用t檢驗。P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組實習(xí)生出科考核成績對比

實驗組理論考試成績和實踐技能出科考試成績明顯高于對照組，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），見表1。

2.2兩組實習(xí)生對教師的教學(xué)滿意度對比

實驗組對教師的教學(xué)滿意度明顯高于對照組，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），見表2。

3結(jié)語

輸血醫(yī)學(xué)是一門新興的臨床二級學(xué)科，起步晚，但發(fā)展迅速。在當前的醫(yī)學(xué)教育背景下，國內(nèi)大部分醫(yī)學(xué)院校尚未設(shè)立獨立的輸血醫(yī)學(xué)專業(yè)，醫(yī)院輸血科的工作人員主要來源于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的畢業(yè)生[4，5]。因此，抓好醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實習(xí)生的帶教工作，培養(yǎng)學(xué)生對輸血醫(yī)學(xué)的興趣和信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，對輸血醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。大學(xué)生是社會發(fā)展進步中的特殊群體，他們心理上趨于成熟但又處于不穩(wěn)定的狀態(tài)[6]。而隨著時代的進步，新時期的大學(xué)生也具有屬于他們成長時代的新特質(zhì)，寬容的成長環(huán)境、優(yōu)越的物質(zhì)條件，使得他們的思想行為、心理特點等方面都發(fā)生了新變化。因此，高校教師應(yīng)該根據(jù)時代發(fā)展的特點和新時期大學(xué)生的心理特點，不斷改進、創(chuàng)新教學(xué)手段和教育理念，培養(yǎng)順應(yīng)時代需求的人才。目前，賞識教育模式已廣泛應(yīng)用于中小學(xué)生的教育領(lǐng)域，并取得了很好的成效。但在高等教育領(lǐng)域往往疏于此道，認為大學(xué)生已是成年人，不適合這種“小兒科”的教育方式。其實不然，大學(xué)生也同樣需要賞識教育。當代的大學(xué)生大部分是獨生子女，他們觀念新穎，思想活躍，個性張揚，但面對生活、人際交往、學(xué)習(xí)、情感等方面的壓力，也常常出現(xiàn)孤獨、焦慮、自卑、迷茫等心理問題。因此，教師應(yīng)該抓住新時期大學(xué)生的心理特點，運用賞識教育，將教育心理學(xué)中的“翁格瑪利效應(yīng)”用于實習(xí)帶教，用欣賞的目光看待每一個學(xué)生，注重發(fā)掘他們身上的優(yōu)點，通過積極的心理暗示，使他們在學(xué)習(xí)的過程中找到自己的優(yōu)點，使他們樹立對自己的信心，并對自己的未來滿懷期待。學(xué)生進入輸血科實習(xí)后，要面對陌生的環(huán)境和人際關(guān)系，而學(xué)生的心理體驗對實習(xí)的質(zhì)量和未來擇業(yè)有著重要影響，而帶教教師的帶教方法直接影響學(xué)生的實習(xí)效果。本研究中，嘗試將賞識教育模式應(yīng)用于輸血科實習(xí)生帶教中。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：實驗組實習(xí)生理論和技能操作成績均優(yōu)于對照組（P＜0.05），實驗組實習(xí)生對教學(xué)的滿意度也明顯高于對照組（P＜0.05）。通過賞識教育在輸血科實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，不但營造了輕松愉快的教學(xué)氛圍，密切了師生關(guān)系，同時也緩解了學(xué)生自卑、膽怯、焦慮、緊張的心理，增強了他們的自信心和學(xué)習(xí)主動性，有利于學(xué)生在較短時間內(nèi)盡快熟悉輸血科工作的整體流程，還提高了教學(xué)質(zhì)量，有利于教學(xué)相長。總之，成長中的大學(xué)生，同樣需要教師的賞識。在臨床實習(xí)期間，教師是學(xué)生最好的榜樣，教師的一言一行對學(xué)生今后的工作和生活都有潛移默化的影響。因此，在實習(xí)帶教過程中應(yīng)運用賞識教育，學(xué)生從教師這里得到關(guān)愛和賞識后，以后他也會學(xué)會怎樣去關(guān)愛和賞識他人，這不僅有助于他們建立和諧的人際關(guān)系，還能使他們更有信心面對人生路上的挫折，有利于培養(yǎng)他們健康向上的性格。因此，賞識教育在輸血科實習(xí)帶教中的作用不可低估。在今后的教學(xué)過程中，輸血科教師應(yīng)該更多采用賞識教育的模式，為社會培養(yǎng)更多自信、有愛心的輸血人才，讓他們更好地服務(wù)臨床，服務(wù)患者，推動輸血醫(yī)學(xué)的健康發(fā)展。

作者:葉露露 農(nóng)雅丹 周建月 單位:廣西醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院輸血科