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摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們逐漸重視起學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對于小學(xué)體育這一門課程教學(xué)來說，有效的去應(yīng)用賞識教育不僅能夠保障學(xué)生的身體健康，提升學(xué)生的身體素質(zhì)水平，而且還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使得學(xué)生能夠主動的加入到課堂的學(xué)習(xí)之中來。很多小學(xué)體育教師也慢慢的意識到將賞識教育應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)中的作用，逐漸的將賞識教育應(yīng)用在小學(xué)體育課程內(nèi)容的教學(xué)之中，但是據(jù)筆者了解，目前仍有一部分的小學(xué)體育教師不知道如何將賞識教育應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)之中，甚至還沒有意識到賞識教育對于小學(xué)體育教學(xué)的重要性和必要性，這既會阻礙了學(xué)生身心的成長，又影響了學(xué)生的體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)水平?；诖?，本文通過說明賞識教育的概念，說明在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用賞識教育的意義，并從學(xué)生的差異性、過程性、精神性和抗壓性等四個方面的內(nèi)容來進(jìn)行賞識，希望能夠給相關(guān)的小學(xué)體育教師提供參考。

關(guān)鍵詞：賞識教育；小學(xué)體育；教學(xué)；應(yīng)用；實踐；探討

伴隨著我國新課改工作的進(jìn)一步落實和開展，對小學(xué)體育課程的要求變得越來越高了。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)階段的體育課程已經(jīng)成為了小學(xué)教學(xué)體系中不可分割的一部分課程，其對于學(xué)生的身心發(fā)展而言產(chǎn)生著重大的意義。但是據(jù)筆者了解發(fā)現(xiàn)，由于受到應(yīng)試教育模式的影響，很多小學(xué)體育教師在給學(xué)生教學(xué)的時候都沒有將學(xué)生在課堂中的主體地位發(fā)揮出來，學(xué)生只能被動的參與到課堂的學(xué)習(xí)之中來。若是學(xué)生出現(xiàn)犯錯的情況，對于那一些比較嚴(yán)厲的教師而言，可能會對其進(jìn)行嚴(yán)厲呵責(zé)，雖然這是為了學(xué)生好，但是教師需知道，這一階段的學(xué)生正處在一個初級的心理建設(shè)階段中，學(xué)生是特別需要得到別人的鼓勵和贊賞的，這種由于別人帶來的贊賞就會增強其自信，無論是對于學(xué)生的性格養(yǎng)成，還是對于身體的健康發(fā)育都是有著莫大的幫助的。為此，這就需要小學(xué)體育教師將賞識教育應(yīng)用在教學(xué)之中，通過利用賞識教育的優(yōu)勢，來促使小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

1賞識教育的概述

由于時代的進(jìn)步和發(fā)展，很多教育理念逐漸涌現(xiàn)在人們的面前，如：賞識教育等，該理念目前也逐漸應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)之中，并對教學(xué)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)而有意義的影響。這里所謂的賞識教育并非指的是對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行盲目的表揚和夸獎，而是對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為過程進(jìn)行賞識，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。有位心理學(xué)家曾經(jīng)講過：“人最渴望的是得到別人的認(rèn)可，獲得別人的贊賞?！钡窃谫澷p教育的實施過程之中有一些教師也會出現(xiàn)一些問題，如：認(rèn)知上的誤區(qū)。很多小學(xué)體育教師覺得賞識教育就是只能表揚學(xué)生，不能批評學(xué)生，其實這一部分的教師應(yīng)當(dāng)意識到表揚學(xué)生只是賞識教育的一種表現(xiàn)方式，目的就是為了能夠讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生愛上體育課程的學(xué)習(xí)，以此達(dá)到保證體育教學(xué)的質(zhì)量和效率的目的。

2在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用賞識教育的意義

目前，賞識教育在小學(xué)教學(xué)中可以說其應(yīng)用的范圍十分廣闊，對于體育課程的教學(xué)而言也不例外。賞識教育在體育教學(xué)中不僅可以提升教師的觀察能力，使其可以敏銳的觀察到學(xué)生的性格特點以及興趣點，而且還可以及時的去了解到學(xué)生的身體狀況，方便教師及時的去對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和改變。對于小學(xué)體育課程的教學(xué)而言，由于這一階段的學(xué)生的心智發(fā)育尚未成熟，在自由活動的過程之中很容易做出一些危險的動作，這時可能有一些學(xué)生意識到該行為存在風(fēng)險，勸阻該學(xué)生不要去做危險的動作，這時小學(xué)體育教師就可以對勸阻該名學(xué)生的同學(xué)給予表揚，并讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。鑒于學(xué)生這一階段的好勝心相對較強，他們一旦發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生做一些危險動作時，就會進(jìn)行勸阻，以期得到教師的表揚。由于學(xué)生正處在一個學(xué)習(xí)的階段中，教師對學(xué)生的指引非常重要，學(xué)生可以通過賞識教育來學(xué)習(xí)到一些優(yōu)良的習(xí)慣和品格，使得學(xué)生變得更加團(tuán)結(jié)協(xié)作，極大的自由活動中意外事故的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而推動學(xué)生體育綜合意識的養(yǎng)成；對于小學(xué)體育教師而言，賞識教育的方式可以在極大程度的降低教師的管理強度，充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體地位。不管怎么說，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用賞識教育是有著非常多的好處的。

3在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用賞識教育的策略

3.1根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性來進(jìn)行賞識

眾所周知，由于每個學(xué)生所處的生活環(huán)境不同，其在性格特性和身體素質(zhì)上難免會存在一些差異。由于在受到應(yīng)試教育模式的影響，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價方式會導(dǎo)致教師忽視挖掘?qū)W生的個性，湮滅學(xué)生的能力和天賦，打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)的自信心。為了盡可能的去避免這一問題的出現(xiàn)，就需要相關(guān)的小學(xué)體育教師應(yīng)用上賞識教育來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的差異性優(yōu)勢來實現(xiàn)對學(xué)生的鑒賞。這里筆者就以學(xué)生個人的身高差異作為例子，一般來說，在一個班級體中身高偏離身高平均值都會引起其他學(xué)生的關(guān)注，就如：特別高和特別矮的學(xué)生，其實身高的差異性是和學(xué)生的個人發(fā)育和生長規(guī)律有著息息相關(guān)的聯(lián)系的。很多學(xué)生都認(rèn)為自己由于身高的差異被別的同學(xué)排除在小團(tuán)體之外，被別的同學(xué)孤立、嘲笑和排斥，從而自身會出現(xiàn)一種無助感，久而久之就很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，這時小學(xué)體育教師要關(guān)注的重點問題。在實際體育學(xué)習(xí)的過程之中，個體的差異性只要運用的好也會成為自身的優(yōu)勢。我們就以打籃球這一項運動為例，對于個子高的學(xué)生來說，其在投籃的過程之中是有著一定的身高優(yōu)勢的；對于個子相對較矮的學(xué)生來說，其在搶球等一些靈活度要求高的環(huán)節(jié)中是有著明顯的優(yōu)勢的，這時教師就可以抓住這一機會對學(xué)生進(jìn)行贊賞，將賞識教育落實在教學(xué)中。這也說明著學(xué)生個體之間的差異在某種特定的體育運動下是可以彰顯出其價值所在的。因而，這就需要相關(guān)的小學(xué)抓住學(xué)生的個體差異性來對學(xué)生展開教學(xué)。

3.2根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性來進(jìn)行賞識

由于受到應(yīng)試教育教學(xué)模式的干擾，在以往的小學(xué)體育教學(xué)中，教師往往把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量和評判學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是我們需要知道，一次的考試并不能有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力展示出來的，因此，相關(guān)的小學(xué)體育教師需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性來對其進(jìn)行賞識教育。例如：小學(xué)體育教師在讓學(xué)生進(jìn)行100m跑步比賽的時候，可能有些學(xué)生在剛開始的是抱著玩的心態(tài)的，覺得這就是跑步，自己只管往前沖就好了，沒有什么好學(xué)習(xí)的，這也導(dǎo)致其學(xué)習(xí)態(tài)度比較懶散。但是隨著體育教師講解內(nèi)容的深入，這部分學(xué)生就會意識到這看似簡單的跑步運動是有很多的技巧的，手腳的協(xié)同能力、擺臂的姿態(tài)以及呼吸的頻率等都會對跑步的成績造成直接的影響，這時學(xué)生就會意識到跑步也是一個非常講究技巧的項目，這樣學(xué)生的態(tài)度就會得到端正，也就會逐漸的重視起跑步運動。我們且不說學(xué)生在重視跑步運動后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是否得到提高，但從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變就應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹谋頁P和贊賞，這一些的表揚和贊賞同時也會反作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上，這也是為什么我們要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性來進(jìn)行賞識教育的重要原因之一。

3.3根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的精神性來進(jìn)行賞識

對于小學(xué)階段的體育教學(xué)而言，教師除了要讓學(xué)生能夠熟悉的去掌握相關(guān)的體育技巧和體育項目之外，還要注重培育學(xué)生的體育精神，這也是在素質(zhì)教育背景下必不可少的一個內(nèi)容。例如：體育的合作精神，這一精神在一些集體性的活動中表現(xiàn)的十分明顯。當(dāng)小學(xué)體育教師讓學(xué)生進(jìn)行4×100m接力跑的時候，教師要指引這四名成員之間要有著集體榮譽感和團(tuán)隊合作的意識，發(fā)揮團(tuán)隊的力量來完成4×100m接力跑項目。在4×100m接力跑開始之前，體育教師需要提醒小組成員要做到以下三點內(nèi)容：第一、合理的安排好接力的人員。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和能力來安排自己在第幾棒；第二、小組的凝聚力意識。小組成員可以設(shè)計自己的口號，在比賽之前喊口號為自己小組打氣，振奮小組成員；第三、體育精神的構(gòu)建。要讓學(xué)生明白有比賽就一定有輸贏的道理，但是輸贏并不說明著自己的實力高低。為此，對于贏得小組而言，在獲得比賽的勝利之后要彼此提醒要戒驕戒躁；對于輸?shù)男〗M而言，要避免出現(xiàn)組內(nèi)內(nèi)訌的情況，彼此之間進(jìn)行必要的安慰和鼓勵。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的精神性的提升應(yīng)當(dāng)成為體育教師進(jìn)行賞識教育的一部分。

3.4根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的抗壓性來進(jìn)行賞識

體育活動本身就是為了滿足學(xué)生身體機能的鍛煉而存在的，學(xué)生在進(jìn)行一系列的體育活動之中，難免會出現(xiàn)由于超過身體承受范圍外所引發(fā)的不適，這種情況我們也可以將其作為學(xué)生抗壓的具體表現(xiàn)。為此，相關(guān)的小學(xué)體育教師在進(jìn)行賞識教育時應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的抗壓性來進(jìn)行賞識。例如：在進(jìn)行某一體育項目的鍛煉過程之中，如果學(xué)生出現(xiàn)了輕度的身體不適，如：手腳酸痛等，相關(guān)的體育教師認(rèn)為這是屬于該運動的正?，F(xiàn)象的話，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生努力的去克服這一些身體上的不適，敢于面對困難，并在其克服困難之后給予表揚和贊賞。比較常見的是跑步運動中，由于跑步速度的加快以及強度的提升，學(xué)生在身體上難免會出現(xiàn)一些不適的反應(yīng)，但是這一些輕度不適的反應(yīng)對于學(xué)生而言都是可以克服的。當(dāng)學(xué)生在克服了這一些身體不適的困難的時候，不僅學(xué)生的跑步能力得到提升，而且學(xué)生的身體素質(zhì)水平也會得到提高，那么自然而言，體育教育也就取得了重要的成效。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的抗壓性的提升應(yīng)當(dāng)成為體育教師進(jìn)行賞識教育的一部分。

4結(jié)束語

綜上所述，目前我國將賞識教育應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)中還存在很多的問題和不足，如：有一部分的小學(xué)體育教師不知道如何將賞識教育應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)之中，甚至還沒有意識到賞識教育對于小學(xué)體育教學(xué)的重要性和必要性，這既會阻礙了學(xué)生身心的成長，又影響了學(xué)生的體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)水平。為此，這就需要相關(guān)的小學(xué)體育教師要理解賞識教育的內(nèi)容，明白在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用賞識教育的意義，通過根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性、過程性、精神性以及抗壓性來對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。只有這樣，才能發(fā)揮出賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中的優(yōu)勢，提升學(xué)生的身體素質(zhì)水平，增強學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促使學(xué)生的體育綜合素質(zhì)能力水平得到培養(yǎng)和提升。

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作者:妙熊飛 單位:白銀市景泰縣紅水鎮(zhèn)西壩小學(xué)