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［摘要］當(dāng)前，加強(qiáng)課程思政建設(shè)是高職院校專業(yè)課程教學(xué)改革的重要方向。汽車工程材料是高職汽車類專業(yè)教學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)課程，在該課程的專業(yè)教學(xué)過(guò)程中有效融入思政元素，形成專業(yè)知識(shí)與思想政治教育協(xié)同育人的效應(yīng)勢(shì)在必行。從課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程思政教學(xué)模式和課程元素的挖掘幾個(gè)方面探討了汽車工程材料課程思政建設(shè)的路徑，以期為其他專業(yè)課程的課程思政教學(xué)改革提供一些思路。

［關(guān)鍵詞］高職院校；汽車工程材料；課程思政；協(xié)同育人

一、引言

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指明了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容。這份綱要的核心精神旨在要求高職院校不但要培養(yǎng)具有過(guò)硬專業(yè)知識(shí)的技術(shù)技能型人才，而且要為國(guó)家培養(yǎng)有正確價(jià)值觀且富有民族復(fù)興擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。因此，開(kāi)展專業(yè)課程思政教育是教育強(qiáng)國(guó)的必然要求[1]。汽車工程材料課程在汽車類專業(yè)教學(xué)體系中是專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程內(nèi)容涉及汽車制造及運(yùn)行過(guò)程中所用到的材料、材料質(zhì)量分析、材料組織與性能檢測(cè)、材料制備與成型等基本理論和實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容，是指導(dǎo)汽車生產(chǎn)工藝的理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、先進(jìn)性和科學(xué)性，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程或者學(xué)生今后從事科研和技術(shù)工作崗位打下必要的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為應(yīng)對(duì)當(dāng)前課程思政建設(shè)背景下的課程在線平臺(tái)項(xiàng)目化教學(xué)改革的需要，汽車工程材料課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)重新凝練基于課程思政建設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，深度挖掘該課程蘊(yùn)含的思政元素，收集各種思政教學(xué)案例，在組織課堂和校外實(shí)踐等教學(xué)過(guò)程中有效融入了創(chuàng)新精神、工匠精神、愛(ài)國(guó)精神、責(zé)任感、使命感等思想政治教育元素，力求專業(yè)知識(shí)智育與思想政治德育的融合[2-3]。

二、課程思政建設(shè)存在的不足之處

（一）課程思政元素凝練不足

目前汽車工程材料在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，而課程思政元素凝練嚴(yán)重不足，未能將思政元素深度融合到專業(yè)課程教學(xué)中。課程思政元素凝練不足的原因主要有幾個(gè)方面，一是在教學(xué)過(guò)程中突然從知識(shí)點(diǎn)講解切換到思政內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課程思政摸不著頭腦，達(dá)不到課程思政與專業(yè)課協(xié)同育人的效果。二是教師未將挖掘的課程思政元素在授課內(nèi)容上進(jìn)行重新編排和梳理，只是將課程思政部分與專業(yè)知識(shí)生硬而機(jī)械地對(duì)接，導(dǎo)致思政部分和專業(yè)知識(shí)仍然涇渭分明，兩者起不到深度融合效果。三是與本課程知識(shí)相關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)課程使用了同一個(gè)課程思政案例，讓學(xué)生在多門課的課堂上聽(tīng)到的都是同樣的思政案例，很容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠。解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵是教師在挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素基礎(chǔ)上精心編排和大膽創(chuàng)新思政教學(xué)案例，組織好課堂教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程。

（二）專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員育人合力不足

在以往的教學(xué)安排中，學(xué)生只有在輔導(dǎo)員或思政課教師的課堂中才能學(xué)習(xí)到思想政治相關(guān)內(nèi)容，而專業(yè)課教師在課堂上只是講解專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，似乎專業(yè)課程與思政課程這兩個(gè)領(lǐng)域本毫不相關(guān)。而隨著高校課程思政建設(shè)意見(jiàn)的出臺(tái)，讓專業(yè)課程的課程思政建設(shè)成為教學(xué)改革的必然階段。專業(yè)課教師只擅長(zhǎng)在專業(yè)領(lǐng)域有所建樹(shù)，對(duì)思政元素的挖掘能力并不如輔導(dǎo)員或思政教師。因此，要達(dá)到專業(yè)課程與思政課程相輔相成的育人效果，就需要輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師共同組成課程思政的教研團(tuán)隊(duì)，集體備課過(guò)程中提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素。另外，由輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師共同參與制定專業(yè)課程大綱，編排課程思政教學(xué)案例，重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課程實(shí)施做到有章可循，提高專業(yè)課程思政的教學(xué)效果。通過(guò)以上途徑開(kāi)展課程思政建設(shè)，專業(yè)教師和輔導(dǎo)員雖然對(duì)學(xué)生的德育工作初見(jiàn)成效，但也存在許多未解決的問(wèn)題。主要問(wèn)題是當(dāng)前二者合力育人還存在著思想、平臺(tái)、制度等諸多方面的問(wèn)題，要增強(qiáng)二者在思政教育工作上的協(xié)同性，還必須為其提供有力的制度保障，不但要為備課提供共享交流平臺(tái)，而且要建立合理的激勵(lì)機(jī)制提高教師對(duì)專業(yè)課程思政案例開(kāi)發(fā)的熱情，以此進(jìn)一步提高專業(yè)課程教學(xué)中思政教育的質(zhì)量和水平。

三、課程思政建設(shè)路徑

（一）課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

為有效發(fā)揮教師對(duì)課程思政內(nèi)容開(kāi)發(fā)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，需要教師依據(jù)專業(yè)背景和科研方向，以及與汽車工程材料教學(xué)內(nèi)容的相匹配度，組建一個(gè)具備高尚的師德風(fēng)范、關(guān)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)、綜合能力強(qiáng)且優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的課程思政開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面不但要根據(jù)教師的專業(yè)背景、年齡、教齡進(jìn)行組合，而且要根據(jù)教師的政治和道德水準(zhǔn)加以考量，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的組成上針對(duì)性地引入輔導(dǎo)員或思想政治理論課的教師，輔導(dǎo)員或思想政治理論課教師扮演思政育人支持者的角色，參與課程思政的整體規(guī)劃、內(nèi)容設(shè)計(jì)以及教材的二次開(kāi)發(fā)，與專業(yè)教師通過(guò)相互研討、共同備課加強(qiáng)課程思政與專業(yè)課程的融合。另外，在學(xué)校及學(xué)院層面上，需要為教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的專業(yè)教師在思想政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方面提供有力的支持和保障措施，如不定期的專家講座、教師課程思政培訓(xùn)等活動(dòng)[4]。

（二）課程思政教學(xué)模式創(chuàng)新

課程思政目的在于培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將紅色文化的理想信念融入學(xué)生思想。課程思政教學(xué)模式的改革必須從設(shè)計(jì)課堂教學(xué)開(kāi)始，將思政教育引入汽車工程材料課內(nèi)和課外活動(dòng)中，具體實(shí)現(xiàn)思路為：1.創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，營(yíng)造課堂教學(xué)的思政氛圍。以往的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師將思政元素導(dǎo)入專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程較為牽強(qiáng)，受制于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的不足和有限的理解能力，課程思政的育人效果往往不盡如人意。為加強(qiáng)學(xué)生思想政治建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、行為、感性和理性等全方位提升，教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和育人手段，著重營(yíng)造思政育人的課堂氛圍，比如，在設(shè)計(jì)啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程中要選擇貼近實(shí)際生活的思政案例，讓學(xué)生分工合作，在“課堂舞臺(tái)”上通過(guò)角色扮演以通俗易懂的話劇表演形式讓師生無(wú)需有過(guò)多的知識(shí)儲(chǔ)備和邏輯推理就能理解專業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)藏的思政內(nèi)涵，或者讓學(xué)生以小組討論的方式思考專業(yè)知識(shí)點(diǎn)背后有關(guān)的思政元素，從而激發(fā)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、勇于探索、勤于思考的良好學(xué)習(xí)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)與思想政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)的相輔相成。2.發(fā)揮企業(yè)育人功能，擴(kuò)大課程思政的影響范圍。汽車工程材料課程的實(shí)踐教學(xué)可以充分發(fā)揮合作企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備資源的價(jià)值，師生深入企業(yè)生產(chǎn)一線能夠體驗(yàn)新型設(shè)備、接觸專業(yè)人才、學(xué)到先進(jìn)技術(shù)、接受企業(yè)良師的指導(dǎo)、體會(huì)企業(yè)文化，在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)耳濡目染職業(yè)精神，潛移默化中培養(yǎng)了工匠精神。汽車工程材料實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置以企業(yè)具體的項(xiàng)目流程為載體，比如，金屬材料的力學(xué)性能檢測(cè)、金相制備與組織觀察、金屬材料熱處理、鑄造、鍛造、焊接、表面處理等，將這些必學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能以及以工匠精神融入校企合作開(kāi)發(fā)的課程思政建設(shè)中。通過(guò)不斷整合課程內(nèi)容，構(gòu)建專業(yè)理論、實(shí)踐操作、職業(yè)精神相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容體系，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、操作技能強(qiáng)的復(fù)合型人才，有效擴(kuò)大了汽車工程材料課程思政的影響范圍。3.制定科學(xué)、合理的課程思政評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)“課程思政”的影響力。課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生課程的教學(xué)效果是教師教學(xué)能力的一種體現(xiàn)。以往的課程考核評(píng)價(jià)注重學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，而對(duì)課程思政育人的效果評(píng)價(jià)有所欠缺。為增強(qiáng)學(xué)生思想政治的學(xué)習(xí)效果，需在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)增加對(duì)思政理念掌握的考查。這對(duì)改進(jìn)教師教學(xué)工作，總結(jié)“課程思政”經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與思政教育進(jìn)一步融合發(fā)展至關(guān)重要。具體而言，一是在課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)中，不僅要將學(xué)生出勤率、課堂發(fā)言情況或者是學(xué)習(xí)任務(wù)掌握程度納入課堂評(píng)價(jià)，還要把學(xué)生的思想政治意識(shí)納入課堂評(píng)價(jià)體系中。思想政治意識(shí)這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)與學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新思維以及踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情感投入是密不可分的。因此，教師在課堂上針對(duì)學(xué)生的思想政治意識(shí)的考核評(píng)價(jià)中要從學(xué)生的精神境界、思想動(dòng)態(tài)、職業(yè)規(guī)劃等多個(gè)維度來(lái)深入剖析。學(xué)生思想政治意識(shí)的賦分包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師再綜合這三個(gè)方面的賦分情況客觀地給出學(xué)生的思想政治意識(shí)分值。二是教師要在考試內(nèi)容的設(shè)置上有機(jī)融入課程思政的考查點(diǎn)，尤其是在主觀題的設(shè)計(jì)上要把專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的考查內(nèi)容銜接進(jìn)課程思政內(nèi)涵考查中，如在設(shè)置金屬結(jié)晶和晶體缺陷的主觀題考查內(nèi)容中引入課程思政的考查點(diǎn)，可以在題目中表達(dá)教育研究課題國(guó)內(nèi)20世紀(jì)60年代的著名材料學(xué)家?guī)煵w教授研究團(tuán)隊(duì)面對(duì)國(guó)外的尖端技術(shù)封鎖攻克了國(guó)內(nèi)飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)耐高溫合金鑄造工藝難題，體現(xiàn)出我國(guó)科學(xué)家有哪些精神品質(zhì)，這不僅可以考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還可以考查學(xué)生對(duì)思政元素的掌握和理解情況，但由于這種課程的考核形式只是教師針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師還應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)的學(xué)生思政意識(shí)評(píng)價(jià)指標(biāo)合理給出該生課程思政分值。

（三）深度挖掘課程思政元素，實(shí)現(xiàn)課程與思政的深度融合

欲使思政元素有機(jī)融入汽車工程材料課程內(nèi)容中，讓專業(yè)知識(shí)傳授和思政教育相得益彰，提升課堂教學(xué)思想性的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需通過(guò)深度挖掘課程思政元素。另外，思政元素在融入的過(guò)程中，既不能過(guò)度植入，又不能生搬硬套，導(dǎo)致專業(yè)課程內(nèi)容和授課目標(biāo)難以完成。本課程的思想政治內(nèi)容建設(shè)尤其注重課程思政元素的科學(xué)融入，這需要努力尋找合適的教學(xué)切入點(diǎn)，通過(guò)視頻演示、分組討論、案例分析等多種方法，將思想政治教育元素有機(jī)融入專業(yè)課程之中，達(dá)到課程思政內(nèi)容潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式浸透的效果。以下是汽車工程材料第一章內(nèi)容“材料的力學(xué)性能”為項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)融入課程思政的相關(guān)案例。1.基于材料力學(xué)性能試驗(yàn)，融入工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在金屬材料力學(xué)性能測(cè)試環(huán)節(jié)著重講解硬度試驗(yàn)、拉伸試驗(yàn)、沖擊韌度試驗(yàn)的操作過(guò)程。在具體的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程要求學(xué)生做科學(xué)實(shí)驗(yàn)要認(rèn)真，規(guī)范地完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，比如，低碳鋼拉伸試驗(yàn)之前要對(duì)樣品表面銹斑用砂紙打磨處理，保證該測(cè)試過(guò)程不受干擾因素的影響，確保試驗(yàn)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實(shí)敬業(yè)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的工匠精神。每次試驗(yàn)的數(shù)據(jù)整理是難點(diǎn)，比如，洛氏硬度試驗(yàn)的一個(gè)試樣要測(cè)試至少5次，每次測(cè)量間距要大于1mm，整理數(shù)據(jù)時(shí)需要先淘汰誤差明顯較大的測(cè)量數(shù)值，再將其余多次測(cè)量數(shù)值取平均值求解方為該試樣的有效硬度值，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)于律己、知難而進(jìn)的意志及對(duì)技術(shù)精益求精的良好職業(yè)素養(yǎng)。2.基于材料力學(xué)性能知識(shí)點(diǎn)，融入辯證唯物主義哲學(xué)思想。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“生活中制造起重機(jī)繩索、鐵軌連接螺栓、汽車傳動(dòng)軸等零件主要利用了金屬材料的哪些力學(xué)性能指標(biāo)？”引出材料力學(xué)性能的概念包括強(qiáng)度、硬度、塑性、韌性的概念，進(jìn)而揭示出材料存在“強(qiáng)度越高硬度越大，而塑性和韌性越差”的一般規(guī)律，說(shuō)明材料強(qiáng)度和塑韌性是一對(duì)矛盾體；同時(shí)金屬材料又存在通過(guò)細(xì)化晶粒的途徑實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)度和塑韌性共同提高的”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這又包含辯證統(tǒng)一的唯物主義思想觀念。通過(guò)講解材料的力學(xué)性能相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)意識(shí)，站在哲學(xué)高度運(yùn)用辯證統(tǒng)一的理念解釋材料中的理論本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)展觀理論學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)。3.基于高強(qiáng)高韌金屬材料研發(fā)的人物故事，融入“愛(ài)國(guó)、務(wù)實(shí)、律己、勤奮、奉獻(xiàn)”的精神。在材料力學(xué)性能內(nèi)容拓展的講解中，引入我國(guó)著名材料學(xué)家、中國(guó)工程院院士、四川大學(xué)教授涂銘旌先生生前的事跡，他長(zhǎng)期從事金屬材料強(qiáng)度與斷裂、稀土釩鈦功能材料及納米材料等的人才培養(yǎng)與科學(xué)研究，數(shù)十年潛心科學(xué)、誨人不倦，為國(guó)家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀科技人才；對(duì)金屬材料強(qiáng)度潛力理論與應(yīng)用、耐寒高強(qiáng)鋼的低溫脆斷規(guī)律、機(jī)理、判據(jù)及安全評(píng)價(jià)等方面做出了重要貢獻(xiàn)；他一生熱愛(ài)祖國(guó)，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、追求卓越、勇于創(chuàng)新，對(duì)我國(guó)材料領(lǐng)域的科技發(fā)展和人才培養(yǎng)做出了重大貢獻(xiàn)，其愛(ài)國(guó)、勤奮、務(wù)實(shí)、律己、奉獻(xiàn)的精神為后輩樹(shù)立了學(xué)習(xí)的典范和楷模，以此激勵(lì)學(xué)生踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

四、結(jié)語(yǔ)

課程思政是“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”，它是教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，是在知識(shí)的熏陶、文化的浸染、思想的升華中塑造學(xué)生的“三觀”，引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值取向。本文以汽車工程材料這門課為例，探討基于課程思政建設(shè)的專業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑，結(jié)合校企合作創(chuàng)新適合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的教學(xué)模式，分享課程思政元素挖掘與融入課堂的相關(guān)案例，旨在為其他專業(yè)課程的課程思政建設(shè)提供一定的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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作者:王淼 陳中玉 馬方 李天景 單位:鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院