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摘要：本文主要從美育視域下高校藝術素養(yǎng)提升的探索與實踐研究進行闡述。公共藝術教育是當前高校美育工作的關鍵，并且教師自身的教學水平也會直接影響到美育工作開展的實際效果。在近幾年的發(fā)展中，公共藝術教育取得了顯著成績，課程目標的設計更加明確，課程體系的創(chuàng)建更加完善。但應當注意的是，高校公共藝術教育與學生的全面發(fā)展還存在一定的差距，在一定程度上限制了藝術教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，因此在高校教育中應進一步加強美育素養(yǎng)提升，形成創(chuàng)新性的發(fā)展觀。

關鍵詞：美育；高校；藝術教育；實踐研究

提升高校藝術教育應當明確自身的發(fā)展定位，從美育教育出發(fā)，從而對藝術教育形成全新的認識。藝術美是實施美育的主要途徑，雖然藝術教育可以借助藝術的形式，但是與專業(yè)教育存在明顯不同，并不單是培養(yǎng)少數專門的藝術人才，更重要的是讓大學生可以發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并且樹立良好的情操，激發(fā)想象力及創(chuàng)新意識，以美育的角度來欣賞周圍的事物，保證學生可以有更多的機會接受教育。

一、美育教學的概念

美感教育和審美教育可以理解為美育教育。美育教學的目的是通過相關教育教學，提升學生的審美能力，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，繼而形成更加正確的審美觀。美育教育與藝術教育密不可分，高校藝術教育注重學生鑒賞美和創(chuàng)造美能力的提升，是高校藝術教育中必不可少的組成部分。國內學者對美育進行了廣泛研究，形成了豐富的觀點。在對外國美術的研究中，席勒曾提出：在任何一種民族中，審美文化具有絕對高度和極大的普遍性。美育的實施與落實，關系到文化的傳承和實踐。然而《高等院校的美育現(xiàn)狀及對策研究》中指出部分院校評價機制滯后。目前我國藝術教育課程中存在美育師資嚴重不足、學生審美鑒賞能力不高等問題，這些都因美育教育現(xiàn)狀存在深度缺陷，需要深入剖析問題的根源，并提出科學的解決方案。最后作者提出：在教育中啟迪學生的心靈之光是美育，注重引導學生在實踐中認識美、品鑒美、創(chuàng)造美，就會發(fā)現(xiàn)美育對人的影響是不可小覷的［1］。美育課程在高校教育中的深入融合，可以提升學生藝術基本素養(yǎng)，對學生的全面發(fā)展也有著至關重要的意義，同時也是實現(xiàn)學校培育優(yōu)秀人才的有效途徑。所以，在教學中通過對審美方法的運用與實施，使學生能夠對美有自己的見解和認識，從而形成對美的概念，根據自身的角度出發(fā)發(fā)現(xiàn)美、感知美，使學生對藝術產生濃厚的興趣，全過程的整體化美育。

二、高校美育工作的必要性

夏文利教授在《工科類高等院校美育缺失問題的研究》一文中就對美育教學在高等院校的影響展開了探討，他指出：加強美育課程建設，才能夠使當前優(yōu)秀技術人才發(fā)展，進而實現(xiàn)全面發(fā)展，因此教育要以人的全面發(fā)展為第一指導思想，強化全人發(fā)展概念，發(fā)揮美育作用。還有諸如商虹在《美育的情感教育》中提及遵循美術教學基本規(guī)律是高校教育教學中所應具備的；魏麟懿教授在《美育教育對高等院校專業(yè)學習的促進作用》中也提出，要克服當前中國高等教育結構中對人文素質教育培養(yǎng)的不足，增強對學校實踐的創(chuàng)新能力，以保持高等教育的整體性；教育專家劉敏玲也提及轉變美育教育舊觀念，需要推動高校的美育教育落到實處，發(fā)揮美育教育應有的功能。隨著人類經濟社會發(fā)展的多元化，對藝術作品的審美越來越個性化，所以我們需要通過適當的美術教學手段來幫助學生培養(yǎng)合理的審美意識，建立適應社會現(xiàn)代發(fā)展需要，具有中華民族傳統(tǒng)審美標準的審美觀念。從課堂教學、日常生活、美術實驗等教學活動中訓練學生鑒賞美的能力，從而提高學生的審美趣味與需求。根據市場對高層次人才培養(yǎng)的需求，本科學校加強美育教學，是提高學生綜合素質的要求，也是本科專業(yè)學生自身價值提高的要求。高校美術教學的必要性對于培養(yǎng)審美觀才能，完善科學的藝術審美觀點，為學生的全方位健康發(fā)展開啟了一扇門。要加強高校的美育教學工作開展，這是全方位深化素質教育的客觀需要，同時也是實現(xiàn)學校美術教學全方位發(fā)展的客觀要求。而美術教學工作在培育當代高校學生的審美觀的過程中也是指導學生認識美和掌握美的過程，更可以充實學生的情感世界，不僅培育和發(fā)揮了學生豐富的審美感受力與想象力，更可以完善學生的審美觀性格，在藝術教學中美的直接影響下，讓學生自主地向著美的事物前進，提升了其素養(yǎng)和自我素質。

三、從美育高度開展高校公共藝術教育探究

（一）堅持育人為本、面向集體

公共美術教學盡管說能夠良好的利用美術形式，可是他和實際的專業(yè)美術教學之間卻有著很明顯的差別。專業(yè)美術教學的最終目的是讓學生具備某種美術技能，甚至是可以作為某種工作或職業(yè)支撐的美術技能。與專業(yè)美術教學相比，美術教學的設計目的并不是為了培育更多的藝術人才，而是要保證能夠讓學生在具備一定美術知識的基礎上，進一步增加高校學生的審美情趣與人文素質，以使每個學生能夠養(yǎng)成優(yōu)秀的藝術審美價值觀，陶冶學生高雅的文化審美情操，啟發(fā)學生的藝術創(chuàng)造意識，從而具備比較寬闊的藝術審美眼界，促進學生美的素養(yǎng)得以全面發(fā)展，從而使之發(fā)展成社會主義的偉大建設者和接班人。由此可見，公共藝術教育應當明確自身的發(fā)展定位，站在立德樹人、以美育人的角度，拓展教育的受益面，保證有更多的學生可以接受公共藝術教育［2］。

（二）全新審視“美”與“術”之間的發(fā)展關系

公共藝術的本質就是以美育人，并不是簡單地對學生進行知識的灌輸，也不是對學生進行基礎知識的訓練。應當明確的是，在高校教學中應當格外注重“美”，并不是“術”。不管是教師或者學校，對于公共教育都有著理性上的誤區(qū)，他們認為藝術欣賞知識只針對名家的作品，而忽視了實際生活當中蘊涵的美感價值?！吧a和生活中并不缺少美，只是缺乏一雙善于發(fā)現(xiàn)美的雙眼”，許多名家作品也都是取自于現(xiàn)實的生活。本科院校的人才培養(yǎng)目標需要培養(yǎng)的是高技術應用人才，其既要具有一定的專業(yè)技能，還要具有一定的審美素養(yǎng)。通過美育對大學生進行思維、人文、科學、藝術素養(yǎng)的全面培訓，積極引導大學生推崇真善美，樹立正確三觀。

（三）改變藝術教學的功利化傾向

在很長一段時期，社會在藝術教育的導向上存在著相對明顯的功利化傾向，重應試輕素養(yǎng)、重比賽輕科普的現(xiàn)象依然存在。這樣的現(xiàn)象嚴重影響了藝術考級的市場，讓學生認為學習藝術并不是為了提升自身的審美素養(yǎng)，更重要的是為了升學加分才進行學習。這樣的藝術訓練不僅可以強化學生的藝術知識，還可以促進學生的藝術技能得到提升，但是往往違反了美育教育的發(fā)展理念。高校藝術公共教育有義務樹立正確的育人發(fā)展導向，全面落實美育的發(fā)展理念，從而使公共藝術教育更好的走上美育發(fā)展的正軌。在新生進入到學校之后，學?？梢酝ㄟ^專業(yè)課程來提升學生的專業(yè)知識，但是公共藝術課程可以以藝術作品的鑒賞、藝術實踐活動等使學生掌握更多的美育知識，引導大學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，形成良好的藝術鑒賞能力，豐富精神世界，達到學生綜合素質提升的目的，增強學生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力以及團隊合作意識。

（四）加強藝術設計基礎教育

在目前普通高校的公共教育公共藝術中，由于很多學生高考之前對于相關基礎技能沒有做到良好的掌握，導致了大部分公共藝術的學生不具備應有的設計基礎技能，特別是美術基礎。因此，在藝術設計教育中對于基礎教育的美育培養(yǎng)需求已迫在眉睫。高校教師應當結合學生的實際情況進行針對性的教學，尋找適合學生的教學方法，豐富藝術設計教育的學習內容，提升學生對藝術設計的認知水平和實踐應用能力，激發(fā)學生對藝術的興趣。美術基礎教育作為公共藝術美育教育的重要組成部分，應當引起教師的重視，結合自身的教學情況，深入探究專業(yè)美術基礎教育的具體要求，不斷創(chuàng)新和改革教學實踐活動，堅持以學生為本的原則，因材施教，打破傳統(tǒng)教學對學生的束縛和限制，促進學生的個性化發(fā)展，促進教師與學生之間的溝通交流，幫助學生形成良好的學習習慣。同時，在公共藝術中對美術基礎教育實施中，教師必須把握好教學方向，促進教學形式和內容的共同創(chuàng)新，從而確保教學的有效性，為學生創(chuàng)造更加自由和輕松的學習氛圍，提升學生對專業(yè)課程核心要求的掌握，使學生的學習能力得到不斷提升。

（五）改革課程體系，融入美育教育

公共藝術教育不能做到一蹴而就，不可能通過一門課程或者一個活動就能提升學生的藝術修養(yǎng)，學生藝術修養(yǎng)的提升是一個循序漸進的過程。為了切實提升學生的藝術需要，需要在大學的課程體系中融入美育內容，實現(xiàn)美育內容在大學生學習生活中的滲透。美育教育與課程體系的融合可以通過課程體系進行素養(yǎng)調查，結合學生基本情況，調查對美育的了解程度、業(yè)余愛好、接受藝術教育情況等，從學生角度分析當前美育狀況，加設美育課程，在取得初步進展后，在所有班級開展美育的選修課。建立人文素質培育的新體系，堅持以美育人，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，增強就業(yè)競爭力，塑造健康的人格，更好地為社會服務。堅持以美育人，以美輔德，以美育美，強化創(chuàng)新意識，提升審美水平。因此，高等院校加設美育人文課程，對培養(yǎng)高素質人才，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。提升學生工作管理水平，不斷推進學生工作制度化、規(guī)范化，實現(xiàn)人文課程體系的中的美育課程創(chuàng)新。

（六）開展多樣化美育活動，鍛煉學生藝術素養(yǎng)

高校在新時代的專業(yè)人才培養(yǎng)中，必須要認識到美育教育對于學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，在具體的課程教學中，滲透美育教育，提升美育教育和專業(yè)課程教學的融合度。再就是根據學生的實際情況，利用各種平臺大力實施美育教學，通過各種文藝活動來吸引學生、引導學生、影響學生，讓學生有更多的機會參與到相關文藝活動中，鍛煉藝術素養(yǎng)，營造良好的美育氛圍，讓學生在美育環(huán)境中接受熏陶。培養(yǎng)學生的觀察分析能力，提高審美情趣和審美能力，使學生學會如何去創(chuàng)造美。美育的培育還應注重學生的知行合一，適應社會發(fā)展趨勢，弘揚社會主義新風尚，堅持以美育人，為學生管理提供了新的發(fā)展方向，在美育工作中踴躍出了大量弘揚正能量傳播主旋律的好人好事［3］。同學們響應美育的感召力和影響力，在有效應對突發(fā)事件、思想問題等方面會發(fā)揮更加積極有效的作用，及時化解問題，使學生管理工作，更加主動、人性化和科學化。

（七）挖掘美育思政元素，注重品德培養(yǎng)

高校中需要讓思政元素進課堂、進教態(tài)、進頭腦，充分發(fā)揮美育教育作用，有助于幫助學生系好人生的第一粒扣子。將美育融入高校課程體系是必然發(fā)展趨勢，引領學生認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。美育思政元素進一步傳播了正能量，弘揚了中國傳統(tǒng)文化，加強學生文化自信，堅定理想信念，從而樹立正確的藝術觀和創(chuàng)作觀，鼓勵學生為中華民族的偉大復興、實現(xiàn)中國夢貢獻自己的力量。全面提升學生的精神境界、精神修養(yǎng)及理想人格。通過美育弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，使學生更懂得做人做事的基本道理，幫助學生塑造健全的人格，形成正確的人生觀、價值觀。和諧的、高雅的文化藝術修養(yǎng)也通過學生的參與和傳播達到藝術與科技相融合。發(fā)展校園文化的美育也是影響學生美育的關鍵點，從而培養(yǎng)出符合當代社會“審美”要求的高素質人才。

（八）強化校企合作對學生美育影響

加強學生對公共藝術課程的參與度，進一步發(fā)揮學生的主體作用。結合企業(yè)需求，探索公共藝術教育與企業(yè)的聯(lián)結點，進一步加強社會實踐和校企合作，讓美育的以美育人和校園文化、企業(yè)文化相結合。改善教學機制體制，結合企業(yè)需求，探索公共藝術教育與企業(yè)文化的結合點，提高學生的人文素質、創(chuàng)造思維，增強就業(yè)競爭力，更好地為社會服務，提升創(chuàng)新思維與就業(yè)競爭力。培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、誠實守信、團結協(xié)作、吃苦耐勞的綜合素質，增強了他們在創(chuàng)造勞動時獲得美的愉悅感和美的成就感。更加落實了引導學生立德樹人，立志成才的培養(yǎng)目標。綜上所述，公共藝術教育與藝術專業(yè)教育有一定的區(qū)別與聯(lián)系，它所面向的是全體非專業(yè)的學生，主要的目的并不是將學生培養(yǎng)成為藝術專業(yè)型人才，而是培養(yǎng)學生審美品味，使其成為具有高尚情操以及思維創(chuàng)新能力的人才。高校的公共藝術教育對促進學生成為高素質以及高修養(yǎng)的人才有著至關重要的意義，可以為學生形成良好的人生定位，激發(fā)內在優(yōu)秀品質，對學生身心健康成長有著積極向上的作用。美育的提升可以采用多種形式，建立人文素質培育的新體系，堅持以美育美、以美育人、美美與共，從而進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，塑造完善性人格，更好地為社會服務。

參考文獻

［1］陳晶．開創(chuàng)新時代美育工作新局面［N］．中國社會科學報，2020-12-21（8）．

［2］楊武．把美育工作貫穿大學藝術教育全過程［N］．廣西日報，2018-10-25（13）．

［3］單紅梅．高校藝術素養(yǎng)教育的創(chuàng)新與實踐［J］．新校園（上旬），2016（7）：120-121．

作者:孟曉翡 單位:山東管理學院