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摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，教育部門對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展提出了新的要求。其中，教師要以簡(jiǎn)約教學(xué)為主要形式開(kāi)展工作，并把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。簡(jiǎn)約教學(xué)不僅可以減少冗雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，還有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要有針對(duì)性地進(jìn)行策略改進(jìn)，完善教學(xué)內(nèi)容和方式。本文從簡(jiǎn)約教學(xué)的策略依據(jù)、簡(jiǎn)約教學(xué)的策略方法、簡(jiǎn)約教學(xué)的策略意義三個(gè)方面具體分析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)約教學(xué)；核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)教學(xué)

本文以簡(jiǎn)約教學(xué)的策略分析作為主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)明確教學(xué)目標(biāo)、篩選重點(diǎn)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等策略手段的舉例，深入探索了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展模式。同時(shí)，簡(jiǎn)約教學(xué)的提出為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)樹(shù)立了典范，所以教師需要將簡(jiǎn)約教學(xué)融入課堂，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)，逐步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、簡(jiǎn)約教學(xué)的策略依據(jù)

（一）針對(duì)素質(zhì)教育

在素質(zhì)教育方針的指引下，教學(xué)策略要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為重要依托，教師要依據(jù)符合核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教師需要深入了解核心素養(yǎng)的概念，制訂切實(shí)可行的教學(xué)策略，并且精簡(jiǎn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，減少?gòu)?fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容，多講解生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)應(yīng)用內(nèi)容，這才是素質(zhì)教育策略改進(jìn)的重點(diǎn)方向。

（二）針對(duì)學(xué)生需求

簡(jiǎn)約教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是針對(duì)教師而言的，同時(shí)其也是學(xué)生的學(xué)習(xí)指南。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不再是教師單向輸出知識(shí)給學(xué)生的過(guò)程，而是雙向的教學(xué)過(guò)程，它既需要教師的知識(shí)傳輸，又需要學(xué)生的接受反饋，因此，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)要考慮到學(xué)生主體的需求，使用符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，只有這樣才會(huì)逐步顯現(xiàn)良好的教學(xué)效果，大大提高教學(xué)策略的科學(xué)性和適用性。

（三）針對(duì)外界因素

在實(shí)際的簡(jiǎn)約教學(xué)中，教師在制訂教學(xué)策略時(shí)還需要考慮外界因素。例如教學(xué)環(huán)境、教學(xué)反饋、教學(xué)工具等外界輔助因素。當(dāng)教學(xué)環(huán)境比較沉悶枯燥時(shí)，教學(xué)策略要適當(dāng)改變，教師可以設(shè)計(jì)一些調(diào)動(dòng)氣氛的教學(xué)環(huán)節(jié)；當(dāng)教學(xué)環(huán)境太過(guò)活躍時(shí)，教師就要減少一些娛樂(lè)性質(zhì)的環(huán)節(jié)，以便于學(xué)生快速糾正不認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂教學(xué)效率。除此以外，教學(xué)反饋也是一個(gè)重要的影響因素，教師可以根據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行策略創(chuàng)新，針對(duì)課堂和課后的反饋情況切實(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

二、簡(jiǎn)約教學(xué)的策略

（一）精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容

簡(jiǎn)約教學(xué)主要明確“簡(jiǎn)約”二字，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，課堂分為課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)階段，每個(gè)階段都需要教師講解不同的教學(xué)內(nèi)容。但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式缺少對(duì)課堂的靈活分析，教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)固定且缺乏新意，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要提煉精選的教學(xué)內(nèi)容，制訂簡(jiǎn)約的教學(xué)計(jì)劃。例如，數(shù)學(xué)教材中存在著抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，跟學(xué)生的日常生活有一定的距離，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解比較困難。因此，教師在講解“加減混合”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以先針對(duì)加法和減法的具體知識(shí)點(diǎn)做一下提煉和精簡(jiǎn)，教師還需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確立重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，更多地講解混合加減法在日常生活的應(yīng)用以及計(jì)算方法。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

簡(jiǎn)約教學(xué)最關(guān)鍵的部分是準(zhǔn)確簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)，教師只有確定了教學(xué)目標(biāo)才能引領(lǐng)教學(xué)走向正確軌道，避免教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式偏離重心而浪費(fèi)課堂時(shí)間。所以教師要明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)，制訂符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》的課程時(shí)，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)要緊緊圍繞小時(shí)、分鐘、秒的概念以及單位轉(zhuǎn)換等重點(diǎn)內(nèi)容，但通常數(shù)學(xué)題目會(huì)有對(duì)各種知識(shí)的綜合體現(xiàn)，所以教師在講解過(guò)程中要時(shí)刻抓住本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，將鐘表應(yīng)用的知識(shí)講清晰講透徹，不要將重點(diǎn)放在分針、時(shí)針、秒針上，而是要把更多的關(guān)注點(diǎn)放在時(shí)間單位的轉(zhuǎn)換上。如果教師在課堂中沒(méi)有突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)混淆知識(shí)概念，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知不足。

（三）改變教學(xué)方式

教學(xué)方式作為數(shù)學(xué)教學(xué)重要的輔助手段，發(fā)揮了重要的教學(xué)作用。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，部分教師可能由于教學(xué)進(jìn)度的安排會(huì)選擇只重點(diǎn)講知識(shí)點(diǎn)，還有一部分教師可能會(huì)為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)會(huì)更多關(guān)注娛樂(lè)化和趣味化的教學(xué)內(nèi)容，在這種課堂上學(xué)生很難掌握住所有的知識(shí)點(diǎn)，這也就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。那么這兩種教學(xué)方式無(wú)疑都是不恰當(dāng)?shù)?，其帶?lái)的后果對(duì)學(xué)生而言也是不利的。而在簡(jiǎn)約教學(xué)中，教師需要適當(dāng)舍棄過(guò)于形式化或純娛樂(lè)的教學(xué)方式，選擇更加符合生活實(shí)際的、實(shí)用簡(jiǎn)便的教學(xué)方式，這樣不僅節(jié)省了課堂時(shí)間，還促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。學(xué)生在這種課堂上既可以開(kāi)心、愉快地學(xué)習(xí)，又可以掌握住重要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在《比多少》知識(shí)點(diǎn)的講解中，教師就可以利用生活情境輔助教學(xué)，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把課堂知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以養(yǎng)成。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的生活化的教學(xué)情境，例如教師可以讓學(xué)生思考，“如果自己的手上有五顆糖果，而教師手上有十顆糖果要分給其他同學(xué)，這時(shí)候是自己手上的糖果比較多還是教師手上的糖果比較多？”其實(shí)，這個(gè)教學(xué)情境就是在讓學(xué)生比較5和10的大小，學(xué)生要發(fā)散思維再結(jié)合實(shí)際情況去思考這個(gè)問(wèn)題，很容易就會(huì)得出正確答案，教師手上的糖果更多，也就是說(shuō)10＞5。這種教學(xué)方法是比較簡(jiǎn)約的，學(xué)生只需要在有趣的、生活化的教學(xué)情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。當(dāng)然，在生活化的情境當(dāng)中，學(xué)生很容易將具體實(shí)際與教材上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，從而進(jìn)一步吸收、消化教材的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育也同樣有著重要的意義。除此以外，教師要選擇有教學(xué)意義的游戲方式來(lái)輔助教學(xué)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年紀(jì)還不算很大，那么如果教師在授課的過(guò)程中只是以教知識(shí)點(diǎn)為主要目標(biāo)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性可能會(huì)比較低，因?yàn)閿?shù)學(xué)是比較難的一門學(xué)科，而學(xué)生也不愿意把時(shí)間和精力放在學(xué)習(xí)上，這也就影響了教師教學(xué)的效果。為了改變這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)就需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及興趣，把游戲融入進(jìn)自己的教學(xué)中，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）采用小組合作的學(xué)習(xí)模式

因?yàn)榘嗉?jí)里的學(xué)生數(shù)量是比較多的，所以很多時(shí)候教師是很難兼顧到所有學(xué)生的，而且教師在安排教學(xué)的過(guò)程中也需要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)度來(lái)設(shè)計(jì)，不能因?yàn)樾〔糠只A(chǔ)比較差的學(xué)生而耽誤進(jìn)度，那么基于這種情況，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中就可以考慮使用小組合作的學(xué)習(xí)模式，這樣也就精簡(jiǎn)了教師教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于提高教師的教學(xué)效率有著非常重大的作用。不僅如此，在課堂當(dāng)中采用小組合作模式還可以活躍課堂的氛圍，學(xué)生可以就某一具體問(wèn)題和小組成員展開(kāi)討論，在小組討論中，學(xué)生的思維會(huì)更加發(fā)散，學(xué)生也更愿意去主動(dòng)思考為小組提供自己的想法，這樣也就進(jìn)一步活躍了學(xué)生的思維。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)于學(xué)生合作能力、合作意識(shí)的提高也有著一定的作用，這也是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)《20以內(nèi)的加法》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)講解時(shí)，就可以讓學(xué)生以小組的形式參加比賽，每個(gè)小組內(nèi)有八名同學(xué)，每名同學(xué)按照順序依次代表一個(gè)數(shù)字。然后教師來(lái)進(jìn)行報(bào)數(shù)，小組成員要迅速反應(yīng)并找出哪兩個(gè)同學(xué)代表的數(shù)字相加能夠得出這個(gè)數(shù)，如果是15那就可以是6+9、7+8，不論哪一組都是正確的，小組在兩分鐘內(nèi)答對(duì)題目數(shù)量最多的即為獲勝小組。在比賽中，小組成員里的每一個(gè)人都是不可缺少的，這也讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。不僅如此，當(dāng)小組成員有學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題和困難時(shí)還可以向小組其他成員求助，小組其他成員可以根據(jù)自己的理解來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，這樣也就減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和教學(xué)壓力。

（五）科學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)教學(xué)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者和指路燈，沒(méi)有教師的引導(dǎo)學(xué)生很難真正走入正確的學(xué)習(xí)道路。那么，教師在開(kāi)展教學(xué)之后就需要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情況進(jìn)行反思和總結(jié)。因?yàn)樵诰?jiǎn)教學(xué)中，教師省去了一些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，有了更多的時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素養(yǎng)，那么教師就要不斷更新自我的評(píng)價(jià)方式，要改變以批評(píng)為主的評(píng)價(jià)方式，要更多地鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生自信心，這樣也有助于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并提高自信心，有利于進(jìn)一步培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、簡(jiǎn)約教學(xué)的策略意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

教學(xué)策略的改變有利于學(xué)生接受到更好的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)應(yīng)用和教學(xué)方式，這能夠有效促進(jìn)學(xué)生在簡(jiǎn)約教學(xué)過(guò)程中提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，小學(xué)教師可以通過(guò)信息技術(shù)為教學(xué)帶來(lái)便利。學(xué)生的心性尚未成熟，容易被可愛(ài)有趣的事物吸引，因此，多媒體的運(yùn)用可以有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性問(wèn)題。在加法運(yùn)算的教學(xué)中，教師可以利用多媒體資源給學(xué)生播放動(dòng)畫片或是講述數(shù)學(xué)故事，將連加連減、混合加減法等計(jì)算用有趣的畫面表達(dá)出來(lái)，這有利于學(xué)生更直觀地認(rèn)知到加減法的計(jì)算方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）有利于提高教學(xué)效率和質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，有一些教學(xué)環(huán)節(jié)是不必要的，如果教師執(zhí)行該環(huán)節(jié)不僅會(huì)浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不耐煩的心理。那么針對(duì)這一情況，簡(jiǎn)約教學(xué)就顯得非常有意義了，簡(jiǎn)約教學(xué)更加注重對(duì)教學(xué)過(guò)程各部分進(jìn)行精簡(jiǎn)和挑選，雖說(shuō)需要削減教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，但并不是隨意縮減，而是要通過(guò)教師科學(xué)精心地選擇教學(xué)方案的。簡(jiǎn)約教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加注重章節(jié)重點(diǎn)，減少延伸的數(shù)學(xué)結(jié)論，有利于學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用方式。例如，在《長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓》的教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形三角形以及圓的形狀，能夠區(qū)分開(kāi)他們并掌握這些圖形的基本的特點(diǎn)。對(duì)于這些長(zhǎng)方形、正方形、三角形以及圓的面積、周長(zhǎng)等公式在這部分并不做要求，后續(xù)會(huì)再展開(kāi)深入學(xué)習(xí)，在這階段學(xué)生只需要對(duì)圖形做簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)。從上例中，教師只對(duì)這些圖形的形狀特征做了簡(jiǎn)單的講解，對(duì)于其周長(zhǎng)公式、面積計(jì)算公式都沒(méi)有展開(kāi)深入講解，這就做到了精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，細(xì)講重點(diǎn)知識(shí)，把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在課堂上著重講解，這種做法有利于節(jié)省課堂的教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（三）有利于提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力

簡(jiǎn)約教學(xué)策略的實(shí)施大大促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，并且對(duì)學(xué)生益處頗多。例如，通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新與改變，其中新的生活情境教學(xué)和游戲環(huán)節(jié)教學(xué)對(duì)教師具有重要的幫扶作用。對(duì)于《長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球》的學(xué)習(xí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論：“生活中哪些物品是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球？”讓學(xué)生自主思考然后參與小組討論的方式大大活躍了課堂的氣氛，學(xué)生思考后可能會(huì)得出答案，黑板是長(zhǎng)方體，桌子是正方體，而水杯是圓柱體，水晶球是球。這樣也就發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生將具體知識(shí)點(diǎn)與自己的身邊生活連接，從生活出發(fā)去思考問(wèn)題。不僅如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)際動(dòng)手，一起制作一個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱，動(dòng)手實(shí)操的過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)空間思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在簡(jiǎn)約教學(xué)過(guò)程中，有關(guān)體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略實(shí)施有利于提高學(xué)生的綜合能力，還有助于改變教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)立現(xiàn)代科學(xué)的數(shù)學(xué)課堂。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教學(xué)并不僅僅是針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和理論的傳授和講解，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要凸顯數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

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作者:唐曹穎 單位:太倉(cāng)市榮文小學(xué)