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“既然人們把我們當(dāng)教師的比作辛勤的園丁，那我們就應(yīng)該用尊重、真誠、理解的心情去熱愛自己的學(xué)生，讓他們成長為新時代生活中的強(qiáng)人。”

這是伴隨我從事教育教學(xué)工作十余年的座右銘，我正是以這樣的思想境界，在教育教學(xué)園地躬耕了十余個春秋，贏得了教師同行及社會的一致好評。

一、愛系講臺、執(zhí)著追求

1996年8月，我被分配到大廟小學(xué)教書。這所學(xué)校里，有著一大批骨干教師，在他們那種比學(xué)趕幫的激情以及“尊重知識、原創(chuàng)：尊重人才”的氛圍下，我暗下決心要努力做一名好教師，并給自己鼓勁：一定要一步一個腳印上好每一堂課，做好每一天的班級工作；虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，主動多聽他們的課；工作中主動加壓，不講條件。我要事實(shí)證明我能做得到最好。

當(dāng)然，要想盡快適應(yīng)教書育人的工作，別人五分努力，我要十分努力才行。我開始業(yè)余“加電”?；貞浤菚r的情景：除了比別人更認(rèn)真地聽好每節(jié)公開課和示范課外，其余就是靠自學(xué)和請教別人。當(dāng)時最讓我頭疼的是班級管理工作，怎樣把班級工作理順，讓學(xué)生能和教師積極配合，完成各項(xiàng)任務(wù)，這讓我費(fèi)了不少力，但效果還是不好。為此我找到本班語文科任教師，也是本校的教導(dǎo)主任———陳尚新老師，拜他為師。一次、兩次，他總是很耐心地為我指點(diǎn)迷津，后來再向他求教時，他有些不耐煩，當(dāng)看到他心情好的時候，我又趕緊去問他。他開玩笑說：“你這種人，還真有股倔勁，我真服了你?！闭强恐@股倔勁我慢慢提高了教學(xué)水平。

二、愛每一個孩子

我認(rèn)為“對于那些剛剛涉世的少年兒童，不管他們一度怎樣誤入歧途，我們做教師的不能鄙視他們，更不能蠻橫地懲罰他們，應(yīng)該滿腔熱忱地給他們指明前進(jìn)的方向，引導(dǎo)他們走上人生的正道”?！巴瑫r，作為教師的要教好書，更重要的是要關(guān)心學(xué)生的成長，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人?！蔽以谌珓傩W(xué)任教時，班上有一名叫王俊的學(xué)生，不僅好打架，且語文底子非常薄，因此，班上的同學(xué)都討厭他，不愿和他交往，語文成績也是一塌糊涂。在一次運(yùn)動會上，他不慎扭傷了腳，其他同學(xué)見此情景，都不愿背他上衛(wèi)生所治療，我看見后，連忙放下手中的工作，立即將他送到衛(wèi)生所請醫(yī)生進(jìn)行治療。該生回校后，我又借班會的機(jī)會，讓全班學(xué)生集體討論怎樣做才是真正的助人為樂，使很多學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并主動向這位學(xué)生認(rèn)錯。后來，這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯端正了，再過了一段時間，他的語文成績居然有了大幅度提高，對學(xué)生、對教師更加親近、尊重了。

這件事成了我育人中的一面鏡子，讓我悟出：在老師眼里不應(yīng)有教不好的孩子。相信每一個學(xué)生都能成功，讓每個學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，是教師應(yīng)具備的職業(yè)信念。

三、讓學(xué)生在被愛中學(xué)會愛

在我們的教育實(shí)踐中，經(jīng)常會碰到有的教師總在埋怨班上的“學(xué)困生”如何不聽話、學(xué)習(xí)如何不上進(jìn)。而我認(rèn)為，其關(guān)鍵是沒有發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，沒有對他們進(jìn)行塑造。

我過去的班上有個叫田昭的學(xué)生，是出了名的頑固分子，從不完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上看似很遵守紀(jì)律，規(guī)規(guī)矩矩，原創(chuàng)：但這并不代表他在學(xué)習(xí)，其實(shí)是在偷懶。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他特愛勞動，就借班會之機(jī)大張旗鼓地表揚(yáng)他，時常找他談心，并在課堂上有意識地讓他讀書、回答簡單的問題。說也奇怪，其他老師認(rèn)為“不可救藥”的他竟把作業(yè)交上來了，課文也能通順流暢地背下來。從此，有了老師及同學(xué)的肯定和鼓勵，田昭增強(qiáng)了自信心，各方面都有了明顯的進(jìn)步。

對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，與其向他們“灌注”，不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光之處，幫助他們樹立“我能行”的自信。有人說過，作為真誠的教育，用心靈贏的心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“學(xué)困生”的心靈，而當(dāng)他們也樂于向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便也駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>

金琳同學(xué)，成績平平。她的母親殘疾，不說給是女兒洗衣炒菜，還需要女兒回家照料她，父親弱智，家里是一貧如洗。她穿的更是破破亂亂，總覺得在同學(xué)們面前抬不起頭，很自卑。導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績極差，并有輟學(xué)的念頭。我找到她耐心地開導(dǎo)，她留下來了。在一次習(xí)作，我無意中發(fā)現(xiàn)她小小年紀(jì)就非常懂事，善于做家務(wù)，孝順父母。我給他下的批語說：“你是一個非常懂事的孩子，小小年紀(jì)就挑起了家庭重?fù)?dān)，確實(shí)令老師佩服。這在你們同齡人中，也是首屈一指的。你真了不起！”并拿到習(xí)作評講課上評讀。這樣做，使金琳的長處得到了充分肯定。不單對金琳，對全班同學(xué)也是一種激勵。從此，金琳同學(xué)樹立了自信心，像換了個人似的出現(xiàn)在同學(xué)們面前，學(xué)習(xí)成績也是一天一個樣兒。

回顧平凡而充實(shí)的十余年的從教生涯，我感受頗多，就像有位詩人寫過一首詩：誠實(shí)松籽的生命，能托起狂風(fēng)吹不散的綠云。飽滿花籽的生命，能拱出釀彩流香的陽春。人民教師的生命，塑造靈魂透亮的人！我愿用我的生命去熱愛我的學(xué)生，去塑造更多靈魂透亮的人！