2010年將是*新課改后的第一次高考，所以高考改革方案一出臺(tái)，就受到廣泛關(guān)注。從方案來(lái)看，普通高校招生的改變不是太大，考試的科目、分?jǐn)?shù)均沒(méi)有什么變化，雖然學(xué)生的“高中會(huì)考成績(jī)”和“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”將記入考生檔案，但基本上只有參考作用，統(tǒng)招錄取還是以高考分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)。

變化較大的是高職考試，首次有了“高考成績(jī)+會(huì)考成績(jī)”的錄取模式。不過(guò)考慮到*每年大概只有不到10%的考生參加高職考試，所以這個(gè)變化也只是試驗(yàn)性的，對(duì)高考的格局并不會(huì)有太大影響。但改變高職考試的錄取方式，可以為今后改變普通高校的錄取模式，積累一些經(jīng)驗(yàn)。

2010年*高考改革，我們或許只能從未來(lái)的高考試卷中感受到。20*年是*最后一次使用“大綱卷”高考，所謂“大綱卷”就是指按教學(xué)大綱命題的試卷，使用的是老課程。老課程關(guān)注的是知識(shí)點(diǎn)的掌握，死記硬背的試題多。而目前新課改的教材體系，減低了學(xué)科難度和知識(shí)量，注重的是學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神，試題也更具開(kāi)放性。新課改將通過(guò)更多素材性的分析題，考查學(xué)生整合信息、思考分析的能力，減少“死記硬背出高分”的不合理現(xiàn)象。

2010年*高考改革的力度不大，也能夠理解，因?yàn)楫吘惯@是新課改的第一年，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡大概是這次改革的主要目標(biāo)。其實(shí)與很多地方相比，*市更具有高考改革的基礎(chǔ)，因?yàn)?市近兩年的高招錄取率都接近了80%，這么高的錄取率，本身就為高考改革提供了很好的基礎(chǔ)。但實(shí)際上，*的高考改革并不算靠前。

不過(guò)，從今年已經(jīng)進(jìn)行新課改高考的省份來(lái)看，雖然很多地方將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與高考實(shí)現(xiàn)了“軟掛鉤”，但大多數(shù)評(píng)價(jià)并沒(méi)有在高考錄取中真正起到作用。因?yàn)槟壳暗木C合素質(zhì)評(píng)價(jià)，缺乏可操作的標(biāo)準(zhǔn)，如何做到客觀評(píng)價(jià)與填寫(xiě)本身就是一個(gè)問(wèn)題，而且學(xué)校與地方都有升學(xué)率的競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)也不愿讓自己的學(xué)生最后輸在了“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)上。如何做到綜合素質(zhì)的客觀公正的評(píng)價(jià)，已成為教育界面臨的新問(wèn)題。

*是第四批進(jìn)入高中新課改高考的省份，因?yàn)?的教育資源豐富，高招錄取率高，本來(lái)教育界是很盼望*能有一些比別的省份更為創(chuàng)新的舉措，但從目前方案看，在模式上并沒(méi)有大變動(dòng)。如今值得期待的就是看考試命題能否體現(xiàn)出新課改的理念。如何使試題體現(xiàn)可選性、開(kāi)放性，如何通過(guò)試題來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的目的，是*市高考改革真正要面對(duì)的問(wèn)題。

共同點(diǎn)一：統(tǒng)一考試內(nèi)容都包括必修與選修兩個(gè)部分

由于高中新課程各科內(nèi)容都包括必修與選修兩個(gè)部分，所以各省份新高考的統(tǒng)一考試內(nèi)容也都包括必修模塊與部分選修模塊，且以必修模塊為主。盡管各地選修課程開(kāi)設(shè)情況不完全一致，但目前被納入高考范圍的選修模塊都屬于選修Ⅰ課程系列。除了*省2009年高考暫時(shí)對(duì)選修課程指定必考外，其他省份基本上都采取了選修、選考的命題方式。

共同點(diǎn)之二：統(tǒng)一考試科目的設(shè)置都以“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+文科綜合/理科綜合”為主體

“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+文科綜合(含政治、歷史、地理)/理科綜合(含物理、化學(xué)、生物)”是近年來(lái)我國(guó)各省份高考統(tǒng)考科目設(shè)置的主流模式。由于高考改革“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，本著積極、穩(wěn)妥的改革方針，20*年*、*，2009年*、*、*、*與*的高考改革方案都保持了原有高考模式的延續(xù)性，即將統(tǒng)考基本科目都設(shè)置為“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+文科綜合/理科綜合”。*省的文史類(lèi)考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、歷史、地理，理工類(lèi)考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物，也是以“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+文科綜合/理科綜合”為基礎(chǔ)，只不過(guò)把文科綜合與理科綜合所含的學(xué)科分開(kāi)考試而已。*省20*年~2009年高考方案中的文科基礎(chǔ)(政治、歷史、地理占70%，物理、化學(xué)、生物占30%)與理科基礎(chǔ)(物理、化學(xué)、生物占70%，政治、歷史、地理占30%)則是對(duì)文科綜合與理科綜合的拓展，但2010年*省又將回歸到“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+文科綜合/理科綜合”的模式。

共同點(diǎn)之三：將普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高校招生錄取的標(biāo)準(zhǔn)，逐步構(gòu)建高校招生錄取的多元綜合評(píng)價(jià)體系

為了體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，*、*、*、*、*、*與*等省(市、區(qū))的高考改革方案都無(wú)一例外地將普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入到了高校招生錄取綜合評(píng)價(jià)體系，為高校招生錄取提供參考依據(jù)。如*省的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從公民道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、實(shí)踐與創(chuàng)新、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等6個(gè)方面評(píng)價(jià)，以學(xué)生主要行為表現(xiàn)的實(shí)證材料為依據(jù)，綜合評(píng)價(jià)結(jié)果及其實(shí)證材料進(jìn)入考生檔案，供高校錄取時(shí)參考。

一：各省份高考改革方案的不同點(diǎn)

不同點(diǎn)之一：*、*省、*省的考試科目有自己的特點(diǎn)

*自20*年高考開(kāi)始，增加了一項(xiàng)基本能力測(cè)試，內(nèi)容涉及高中課程的技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實(shí)踐等，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力。試卷分必做和選做兩部分，必做題考查必修內(nèi)容，選做題考查選修內(nèi)容。

*省20*年高考采用“3＋學(xué)業(yè)水平測(cè)試＋綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的模式，與其他省份相比較為復(fù)雜。其中的“3”指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)統(tǒng)考科目（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)每科160分，外語(yǔ)120分，總分440分。包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各設(shè)附加題40分），“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”科目包括選修測(cè)試科目?jī)煽婆c必修測(cè)試科目5科。

*省2009年高考則實(shí)行在全科會(huì)考基礎(chǔ)上的分類(lèi)測(cè)試、分批選拔、綜合評(píng)價(jià)、全面考核、擇優(yōu)錄取的選拔模式。第一層次招生院校、專(zhuān)業(yè)為全國(guó)重點(diǎn)本科院校（包括教育部直屬高校、“211工程”高校等），統(tǒng)考科目在“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+文科綜合/理科綜合”的基礎(chǔ)上，加試自選模塊；第二層次為普通本科院校、專(zhuān)業(yè)，統(tǒng)考科目維持了傳統(tǒng)的“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+文科綜合/理科綜合”；第三層次為高職高專(zhuān)院校，統(tǒng)考科目只測(cè)試“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+技術(shù)（信息技術(shù)/通用技術(shù)）”?？忌灾鬟x擇報(bào)名和參加考試的相應(yīng)類(lèi)別，分批填報(bào)志愿，分批錄取。

不同點(diǎn)之二：各地學(xué)業(yè)水平考試的科目和對(duì)其成績(jī)的運(yùn)用方式不同

一、注重一個(gè)導(dǎo)向。這個(gè)導(dǎo)向就是高考所具有的“指揮棒”作用。根據(jù)我國(guó)國(guó)情，一考定終身的現(xiàn)象目前還無(wú)法避免?？上攵?，高考對(duì)于每位考生，每個(gè)家庭的重要性。它直接引導(dǎo)了學(xué)生如何去學(xué)，也引導(dǎo)教師如何去教，它起了一個(gè)很強(qiáng)的導(dǎo)向性作用。如果高考中都無(wú)法體現(xiàn)新課程思想，那么新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際教學(xué)中將會(huì)變成一紙空文，新課程改革也終將會(huì)失敗。所以高考的導(dǎo)向性真得非常重要。新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?，這與高考方案是否體現(xiàn)了新課程思想密切相關(guān)。這就更要求我們制定高考方案時(shí)要切實(shí)體現(xiàn)新課改思想。

二、把握一個(gè)原則。現(xiàn)在制定新的高考方案有一個(gè)原則必須把握住，那就是必須和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想緊密聯(lián)系，不可脫節(jié)。新課程的相關(guān)指導(dǎo)思想不僅僅在指導(dǎo)著教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，也在指導(dǎo)著高考如何考。新課程標(biāo)準(zhǔn)是高考方案制定的基礎(chǔ)，高考方案的制定，它不是誰(shuí)想到什么就是什么，也不是越新越好，越奇越好，更不是將原來(lái)的高考方案簡(jiǎn)單改變一下，換湯不換藥。它需要在整個(gè)高考方案的制定過(guò)程中處處體現(xiàn)新課改的精神，把高考與新課程標(biāo)準(zhǔn)融為一體，讓高考成為新課程實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，讓師生真正感受到新課程實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的無(wú)窮益處！

三、設(shè)計(jì)一種形式。有人或許不能理解，2009年的語(yǔ)文高考方案難道只有一種形式。這里所說(shuō)的“一種形式”指的是2009年高考時(shí)呈現(xiàn)在考生面前的那張?jiān)嚲淼耐庠诮Y(jié)構(gòu)形式。這種形式是就大的方面來(lái)說(shuō)的，也只能是一種，因?yàn)槟侵皇且粡堅(jiān)嚲?，而不是多張?jiān)嚲砣スW(xué)生選擇，就安徽省目前情況來(lái)看也只能是這樣了。那么在這張?jiān)嚲砩先绾误w現(xiàn)新課程思想呢？高中學(xué)課程的一個(gè)指導(dǎo)思想思想就是：讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有選擇，有個(gè)性地發(fā)展。這就要求在試卷結(jié)構(gòu)安排上改變以前的形式。在最近這幾年的高考中，語(yǔ)文試卷的客觀題選擇題一般都是10題，分值是30分。這個(gè)比例要縮小，要減少客觀選擇題，提高主觀題的比例，尤其是作文題。在新課程背景下的語(yǔ)文高考作文60分已不能體現(xiàn)新課程的思想了，作文的分值在語(yǔ)文試卷總分150分的情況下最好提高到75分，并且分成大小兩篇作文，大作文50分，小作文25分，在考察上各有側(cè)重，這樣有利于幫助學(xué)生有選擇，有個(gè)性地發(fā)展。

語(yǔ)文新課標(biāo)實(shí)行必修和選修兩部分，這在高考試卷的結(jié)構(gòu)上必須有所體現(xiàn)。根據(jù)這一點(diǎn)，可以把高考語(yǔ)文試卷的結(jié)構(gòu)分成兩部分，即必做題部分和選做題部分。必做題的設(shè)置是依據(jù)必修課的內(nèi)容，是高中語(yǔ)文重要的必須掌握的知識(shí)，而選做題則是學(xué)生依據(jù)自己的喜好在選了自己喜愛(ài)的課程之后，選擇自己拿手的題目，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。這最能體現(xiàn)讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有選擇，有個(gè)性地發(fā)展這個(gè)高中新課程指導(dǎo)思想。這樣就很好地通過(guò)試卷結(jié)構(gòu)的安排兼顧必修和選修兩個(gè)方面。如果在2009年高考方案中沒(méi)有兼顧這兩個(gè)方面，這將不利于以后的教學(xué)是很顯然的了，高考導(dǎo)向性是不容忽視的。

四、試題的命制須慎重。2009年高考語(yǔ)文試題命制的方向是很明確的，就是要體現(xiàn)新課改思想，更好地為國(guó)家選拔人才。命題時(shí)重點(diǎn)必須要圍繞學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，建立多元的評(píng)價(jià)體系，不搞所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，不去束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一道試題的命制可以讓學(xué)生從多個(gè)角度去思考，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，只要能體現(xiàn)語(yǔ)文的素養(yǎng)，合情合理地解決，就可以得分。前面提到的作文命題形式的改變也正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這樣做就可以讓學(xué)生從多個(gè)方面盡情地展示自己，盡情去享受語(yǔ)文，享受生活，這也或許是對(duì)新課程思想的最好詮釋。

五、閱卷教師的整體素質(zhì)必須提高。語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)施，高考試卷已發(fā)生了很大的變化。往往只記住一個(gè)答案與之不同就沒(méi)分的時(shí)代將一去不復(fù)返了，它需要閱卷教師整體素質(zhì)的提升，需要教師真正能融入學(xué)生的答題思想中去和學(xué)生產(chǎn)生思想的共鳴，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的語(yǔ)文素養(yǎng)，然后作全方位客觀公正的評(píng)價(jià)，作能體現(xiàn)新課程思想的評(píng)價(jià)。這樣的閱卷老師多嗎？實(shí)際上不多的。所以閱卷教師整體素質(zhì)和閱卷水平的提高也是實(shí)施新課程背景下語(yǔ)文高考方案中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、基本原則

(一)適應(yīng)*市高等教育普及化、多樣化發(fā)展的需要，有利于擴(kuò)大高校招生自主權(quán)，有利于各類(lèi)高等學(xué)校選拔、選擇各類(lèi)人才;

(二)適應(yīng)新一輪普通高中課程改革的需要，有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于引導(dǎo)基礎(chǔ)教育全面實(shí)施素質(zhì)教育;

(三)適應(yīng)人民群眾對(duì)教育公平的殷切期待，充分考慮社會(huì)的認(rèn)可度與承受力，堅(jiān)持科學(xué)、公正、高效，穩(wěn)步推進(jìn)改革，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。

二、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹黨的教育方針，深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)對(duì)高校招生考試、錄取和學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的統(tǒng)籌，逐步建立和完善在國(guó)家統(tǒng)一考試錄取基礎(chǔ)上的全面、綜合、多元化的考試評(píng)價(jià)制度和高等學(xué)校多樣化的選拔錄取制度，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。