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2010年將是*新課改后的第一次高考，所以高考改革方案一出臺，就受到廣泛關(guān)注。從方案來看，普通高校招生的改變不是太大，考試的科目、分?jǐn)?shù)均沒有什么變化，雖然學(xué)生的“高中會考成績”和“綜合素質(zhì)評價”將記入考生檔案，但基本上只有參考作用，統(tǒng)招錄取還是以高考分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)。

變化較大的是高職考試，首次有了“高考成績+會考成績”的錄取模式。不過考慮到*每年大概只有不到10%的考生參加高職考試，所以這個變化也只是試驗性的，對高考的格局并不會有太大影響。但改變高職考試的錄取方式，可以為今后改變普通高校的錄取模式，積累一些經(jīng)驗。

2010年*高考改革，我們或許只能從未來的高考試卷中感受到。20*年是*最后一次使用“大綱卷”高考，所謂“大綱卷”就是指按教學(xué)大綱命題的試卷，使用的是老課程。老課程關(guān)注的是知識點的掌握，死記硬背的試題多。而目前新課改的教材體系，減低了學(xué)科難度和知識量，注重的是學(xué)生綜合實踐能力和創(chuàng)造精神，試題也更具開放性。新課改將通過更多素材性的分析題，考查學(xué)生整合信息、思考分析的能力，減少“死記硬背出高分”的不合理現(xiàn)象。

2010年*高考改革的力度不大，也能夠理解，因為畢竟這是新課改的第一年，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡大概是這次改革的主要目標(biāo)。其實與很多地方相比，*市更具有高考改革的基礎(chǔ)，因為*市近兩年的高招錄取率都接近了80%，這么高的錄取率，本身就為高考改革提供了很好的基礎(chǔ)。但實際上，*的高考改革并不算靠前。

不過，從今年已經(jīng)進(jìn)行新課改高考的省份來看，雖然很多地方將學(xué)生綜合素質(zhì)評價與高考實現(xiàn)了“軟掛鉤”，但大多數(shù)評價并沒有在高考錄取中真正起到作用。因為目前的綜合素質(zhì)評價，缺乏可操作的標(biāo)準(zhǔn)，如何做到客觀評價與填寫本身就是一個問題，而且學(xué)校與地方都有升學(xué)率的競爭，誰也不愿讓自己的學(xué)生最后輸在了“綜合素質(zhì)評價”這個標(biāo)準(zhǔn)上。如何做到綜合素質(zhì)的客觀公正的評價，已成為教育界面臨的新問題。

*是第四批進(jìn)入高中新課改高考的省份，因為*的教育資源豐富，高招錄取率高，本來教育界是很盼望*能有一些比別的省份更為創(chuàng)新的舉措，但從目前方案看，在模式上并沒有大變動。如今值得期待的就是看考試命題能否體現(xiàn)出新課改的理念。如何使試題體現(xiàn)可選性、開放性，如何通過試題來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神的目的，是*市高考改革真正要面對的問題。

恢復(fù)高考30多年來，年年都有一些對高考的改良之舉，但都稱不上真正的“改革”，這次也不例外。不過新課改高考在*的啟動，總為應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，增加了一種可能的途徑。正如楊東平教授所說，高考改革的最終目標(biāo)還是要擴(kuò)大考生的選擇權(quán)和高校招生自主權(quán)，實現(xiàn)考生自主選擇考試、自主選擇學(xué)校、擁有多次錄取機會。只有實現(xiàn)了這一目標(biāo)，高考才真正稱得上“改革”了。