前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高考甲骨文作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高考甲骨文作文范文第1篇

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

2019年2月，四川樂山一組雕塑中，右手在上、左手在下的“拱手禮”引發(fā)質(zhì)疑。文史專家陳洪認(rèn)為，雕塑施禮方式有誤，拱手禮從揖禮演化而來，行禮時應(yīng)右手成拳，左手在上，表示壓住了具有攻擊性的右手來表達(dá)善意。

2019年2月，甲骨文手機表情包已經(jīng)成為斗圖圈的“新寵”。設(shè)計者將幾何化的甲骨文字轉(zhuǎn)化成更加直觀形象的動物，再配上時尚的網(wǎng)絡(luò)用語，整組表情就像是一套五彩的、可愛的甲骨文動態(tài)識字卡片，讓每個甲骨文字的圖案意義一目了然。

傳統(tǒng)文化是歷史的產(chǎn)物，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對豐富當(dāng)代人的精神生活具有重要意義。根據(jù)以上材料，請你談?wù)剳?yīng)該如何弘揚傳統(tǒng)文化。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

【文題解析】

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化既是民族復(fù)興的精神動力，又是建設(shè)先進(jìn)文化的重要基礎(chǔ)。堅定文化自信，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，意義深遠(yuǎn)，使命神圣，任重而道遠(yuǎn)?！拔恼潞蠟闀r而著，%歌詩合為事而作”，該命題與新時代主題共振，視角宏大，能充分發(fā)揮高考“立德樹人”的導(dǎo)向功能；又貼近實際，綜合考查學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)。

作文題由兩段材料構(gòu)成，談的都是當(dāng)代人對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。第一段材料是反面事例。四川樂山的雕塑“拱手禮”引發(fā)質(zhì)疑，根據(jù)文史專家陳洪的說法，可知雕塑的施禮方式是錯誤的，可以看出是設(shè)計方忽視了對拱手禮的考證。所以傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要保持一顆敬畏之心和認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

第二段材料是正面事例。甲骨文手機表情包成為斗圖圈的“新寵”，一是因為有神秘的甲骨文、親民的設(shè)計、直觀的動物形象、時尚的網(wǎng)絡(luò)用語，又有圖案與意義的完美結(jié)合；二是借助先進(jìn)的技術(shù)手段和運作方式，甲骨文表情包借助手機成為一種溝通和交流的網(wǎng)絡(luò)資源。

本題寫作的具體任務(wù)是“如何弘揚傳統(tǒng)文化”，寫作時應(yīng)綜合材料內(nèi)容及含意，歸納材料提供的寫作方向，并聯(lián)系當(dāng)下弘揚傳統(tǒng)文化的實際，選好角度，確定立意。

【參考立意】

認(rèn)真學(xué)習(xí)是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前提；創(chuàng)新改良，永葆優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活力；尋找傳統(tǒng)文化與新時代的結(jié)合點，立足當(dāng)代中國現(xiàn)實，接地氣聚人氣；借助新的傳播方式，讓傳統(tǒng)文化重新煥發(fā)生機……

【佳作賞析】：在傳承中堅守傳統(tǒng)文化精髓

甲骨文手機表情包與時俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，彰顯了傳統(tǒng)文化的魅力，成為斗圖圈的“新寵”；而四川樂山一組雕塑中，錯誤的“拱手禮”引發(fā)質(zhì)疑。正反對比的事例發(fā)人深思。創(chuàng)新傳承方式值得肯定，但文化精髓不容褻瀆。在傳承中堅守傳統(tǒng)文化精髓，我們責(zé)無旁貸。

堅守傳統(tǒng)文化精髓，可以讓傳統(tǒng)文化根脈永存。有人惡搞傳統(tǒng)文化，也有人為保護(hù)、傳承、發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)大聲疾呼，身體力行，無私奉獻(xiàn)。樊錦詩用四十余年的堅守告訴世人，她無愧于敦煌。從北大考古學(xué)專業(yè)畢業(yè)后，她進(jìn)入大漠深處，喝咸水、點油燈、住土屋、睡土炕，用生命守護(hù)敦煌，只愿保住中華文化根脈。為了堅守文化精髓，更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樊錦詩銳意創(chuàng)新，構(gòu)建“數(shù)字敦煌”，實現(xiàn)了保護(hù)與利用的雙贏。

堅守傳統(tǒng)文化精髓，可以讓傳統(tǒng)文化遍地開花?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，一批有內(nèi)涵、高品質(zhì)的文化類電視節(jié)目火爆熒屏，讓傳統(tǒng)文化火了起來。從分享知識和智慧的《百家講壇》，到探尋文字、詩詞之美的《中國漢字聽寫大會》《中國詩詞大會》，再到以人生感悟傳遞主流價值觀和正能量的《朗讀者》《見字如面》，這些電視文化精品激活了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的強大基因。堅守傳統(tǒng)文化精髓的好節(jié)目于潤物無聲中成風(fēng)化人，展現(xiàn)了極高的思想性和藝術(shù)性，贏得了觀眾的口碑，也讓傳統(tǒng)文化一時間受到關(guān)注。

然而，在傳統(tǒng)文化的傳承中也有令人擔(dān)憂的事。有人知識匱乏，又缺少考證精神，不辨真?zhèn)?，錯誤傳遞傳統(tǒng)文化精髓；有人急功近利，斷章取義，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行簡單化、商業(yè)化、庸俗化解讀；也有人戲說歷史，惡搞經(jīng)典，丑化英雄，以訛傳訛，褻瀆優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在傳承中堅守文化精髓，要多讀書，汲取營養(yǎng)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，我們必須老老實實地學(xué)習(xí)。我們要敬畏經(jīng)典，潛心研讀，提升思想道德修養(yǎng)，涵養(yǎng)積極的人生觀、價值觀以及傳統(tǒng)文化底蘊，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化澤被后世。

在傳承中堅守文化精髓，還要善辨別，慧眼識金。要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。

傳承不是為了守舊，創(chuàng)新也不是為了*，我們要堅持去偽存真留精髓，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化薪火相傳，發(fā)揚光大。

高考甲骨文作文范文第2篇

從你誕生的那一天起，你便被賦予了神韻。

因為有你，中華民族的古老智慧便得以體現(xiàn)在了“文房四寶”之間。你的一筆一畫，跌宕起伏，抑揚頓挫，無一不彰顯著與眾不同的氣質(zhì)與魅力。有的擁有陽剛之氣，如同一個頂天立地的男子漢；有的具有陰柔之美，如同一位閉月羞花的小姑娘。你的一提一鉤，一橫一撇，好似一個個活靈活現(xiàn)的人物，跳動在我們的眼前。你有時橫豎位置擺放得體，如同一個品行質(zhì)樸，端莊方正的正直之士；有時你字形粗獷，運筆有力，如同一個不拘一格的太白仙人……在你的構(gòu)造中，也包含著深不可測的哲理?！拔洹狈譃閮刹糠帧爸埂?、“戈”。止戈為武，兵不血刃，不正是兵家用兵的最高境界嗎？這一點與《孫子兵法》中“和為上，武為下”的觀點不謀而合；“掌”字分為兩部分：“手”、“尚”。也就是說，高尚的品行，就在我們的手上，用自己的雙手去做力所能及的事情，這一點不正與劉備的“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的境界相吻合嗎？“用自己雙手的掌聲給予他人以肯定，鼓舞他人的斗志。”這難道不也是高尚的品行嗎？

從《論語》到《孟子》，從《韓非子》到《易經(jīng)》。你的身影，同樣活躍在諸子百家的著作里。你承載著思想的光輝，把圣賢的光芒，灑進(jìn)人們的心靈。你使人們的生活不再空虛，讓人們的思想不再迷茫。你的身影，活躍在厚重的史書上。

從《左傳》到《史記》，從《漢書》到《資治通鑒》，你作為歷史的忠實見證者，永無愧色。青銅大鼎上的金字銘文，是你對夏商周與春秋戰(zhàn)國的回憶；竹簡中一片片綴連的竹片上刻寫的漢隸，是你對“千古一帝”的得失與漢家大業(yè)的描述。因為有你，我們得以掂量你的身上承載著的史官們用盡畢生心血澆鑄的結(jié)晶；因為有你，我們因5000年的燦爛歷史而自豪。你讓我們知道了“破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”的堅韌不拔；你讓我們看到了諸葛亮“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的鞠躬盡瘁與一片忠心；你讓我們的思緒，飛回到文天祥臨刑的刑場上，憶起“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪邁；你也使我們讀出了戚繼光“封侯非我愿，但愿海波平”的愛國之情……同時，你也曾一度是傳播智慧的使者。你隨著遣唐使，東渡扶桑，傳播文化，以至在今天的日文中，依然飄蕩你的身影；你還伴著清脆的駝鈴聲，穿過茫茫大漠，建立卓越的功績，翻開班超帶到西域的古籍，就能看到你熟悉的面容……

如果說中華文明是一片連綿起伏的山脈，那么，你就是其中的一座奇峰；如果說中華文明是一條滔滔不絕的長河，那么，你就是一朵浪花；如果說中華文明是一艘遠(yuǎn)航的船舶，那么，你就是那面風(fēng)帆。從甲骨文到金文，從小篆到漢隸，從楷書到行書，從行楷到狂草……你的變化，是中華文明世代相傳的樂章。中華民族因為有你才被注入生生不息的活力，中華民族因為有你才能雄立于世界之林。

讓我們，作為一名炎黃子孫而自豪吧！

【獲獎感言】

高考甲骨文作文范文第3篇

筆者所任教的是省級重點高中，2013年高考上重點大學(xué)人數(shù)超過七百。我們也嘗試著在一些班級進(jìn)行漢字聽寫，結(jié)果很是出人意料。我們挑選了“尷尬”、“熨貼”、“咋舌”、“攥拳頭”、“肇事”、“三聚氰胺”等在《中國漢字聽寫大會》中考過的相對來說比較常見的詞語來測試高一高二的學(xué)生，平均錯誤率高達(dá)百分之六十。我想，如果讓高中生去參加比賽，估計結(jié)果也和場上的初中生差不多，甚至更差。

想起一位參加化學(xué)高考閱卷的老師收集的材料：

將“苯”寫成“笨”的同學(xué)非常普遍，“氯”寫成“溴”也大有人在，“鄰氯甲苯”中“鄰”寫成“領(lǐng)”、“羚”，甚至有同學(xué)把“鄰”字的耳朵旁從右邊移植到左邊。另外，還有專用名詞和術(shù)語在中文書寫時出現(xiàn)錯別字，例如“砝碼”寫成“法碼”；“鑷子”寫為“攝子”；“熔化”寫成“溶化”；“坩堝”寫成“坩鍋”；“褪色”寫成“腿色”； “酯化”寫成“脂化”；“羧基”寫成“酸基”。這類錯誤大范圍存在于中檔同學(xué)和成績較好的同學(xué)身上。

身為語文老師，我們常常感慨學(xué)生的聽寫、書寫能力一屆比一屆差，作文中出現(xiàn)的錯別字一屆比一屆多；高考競賽加分，五科競賽中沒有語文，高校自主招生，幾乎不考語文；高中生平日里多數(shù)是在數(shù)理化上花功夫，語文真的不用花時間嗎？學(xué)生忙著考雅思、托福，母語真的過關(guān)了嗎？我想，《中國漢字聽寫大會》觸動的不僅是學(xué)生的心，更是語文老師的心，還有我們無數(shù)教育界同行的心。

語文教學(xué)，可以各具特色，方法多樣，但是語文教學(xué)中如果學(xué)生連最最基本的漢字規(guī)范都沒有達(dá)到，讀了十多年書，竟然寫不對、寫不好常用的漢字，我想，我們的語文教學(xué)是有問題的，教師們都是有責(zé)任的。

中學(xué)生漢字書寫的退化有著種種的原因：有高考指揮棒的效應(yīng)，高中階段基本上不再特意花課時培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范漢字的能力；有缺少快寫體教育的原因，學(xué)生從小學(xué)的是楷書，進(jìn)入中學(xué)，用楷書記筆記速度慢，不能勝任學(xué)習(xí)，我們的教育設(shè)計里沒有培養(yǎng)學(xué)生怎樣科學(xué)藝術(shù)地快寫；有時展計算機普及的影響，鍵盤輸入蠶食了人類的書寫能力；還有當(dāng)今社會中電視、報刊、廣告牌、手機短信等媒介用字混亂現(xiàn)象，以及越來越多的網(wǎng)絡(luò)語言給學(xué)生規(guī)范書寫漢字造成的沖擊。

但是，無論如何，語文教學(xué)是以漢語言文字為根本，我們要引領(lǐng)學(xué)生感受漢字之美，體會漢字之味，首要做的就是準(zhǔn)確、規(guī)范地識記、使用漢字?！氨Ａ羰謱憹h字之美，傳承漢字文化”，“書寫的文明傳遞，民族的未雨綢繆”，對央視《中國漢字聽寫大會》這個節(jié)目掀起的這場漢字保衛(wèi)戰(zhàn)，我們語文教學(xué)也應(yīng)該由此警醒并大力支持。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范書寫漢字，改變中學(xué)生書寫的現(xiàn)狀？

首先，要提高學(xué)生對規(guī)范書寫漢字的認(rèn)識。

俗話說：“思想是行動的先導(dǎo)?！币龊靡?guī)范書寫漢字教學(xué)，首先要提高學(xué)生對規(guī)范書寫漢字重要性的認(rèn)識。有人說，“如今寫一手好字是一種愛國的體現(xiàn)。保護(hù)和傳承我們偉大的漢字國粹手寫文化是每一位中華兒女的責(zé)任”。古語說：字如其人。一手好字，受益終生。而且，中考、高考評卷中對卷面整潔要求越來越嚴(yán)格。教師應(yīng)在教學(xué)中明確對中學(xué)生寫字的要求，重視學(xué)生日常寫字，真正做到“提筆就是練字時”；在作業(yè)和考卷中，多鼓勵規(guī)范書寫的學(xué)生，甚至用分?jǐn)?shù)鼓勵，設(shè)置卷面分；多張貼一些書寫規(guī)范的作業(yè)和試卷，讓學(xué)生自己去比較，慢慢地學(xué)生就能認(rèn)識到規(guī)范書寫的重要性，感受到漢字之美。

再者，要提高教師書寫規(guī)范漢字的專業(yè)素養(yǎng)。

古人云：“師者，范也；言行動靜，皆可為式?！苯處熓菍W(xué)生最直觀、最有教益的楷模。加強寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣是所有教師的共同任務(wù)。教師要以正確、認(rèn)真的書寫做學(xué)生的表率，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成?，F(xiàn)在的很多中學(xué)語文教師，尤其是年輕教師，已經(jīng)習(xí)慣用多媒體教學(xué)，一堂課下來，黑板上常常沒有幾個字。我們在這里并不是說非要復(fù)古地不用ppt，而是希望語文教師也能從自身做起，多手寫漢字，規(guī)范書寫漢字，給我們的學(xué)生做好榜樣，最好還能給學(xué)生指導(dǎo)示范。記得2011年的《語文學(xué)習(xí)》雜志在封二展示了整整一年的《板書設(shè)計》，這些語文課堂上的板書無一不是字跡端正美觀的，看著這些賞心悅目的板書，自然而然就會讓人感受到語文的魅力。

第三，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和強化考核評價力度。

一個良好的寫字環(huán)境能激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的動機，提高學(xué)生對規(guī)范書寫漢字的認(rèn)識。在教學(xué)實踐中，學(xué)校要重視寫字環(huán)境的布置，從布告欄的通知到校級文學(xué)刊物，都要準(zhǔn)確規(guī)范地書寫漢字；在校內(nèi)設(shè)置書法長廊，定期開展?jié)h字書寫作品展、學(xué)生作業(yè)展等活動，鼓勵有書法特長的師生開展個性化藝術(shù)活動，充分展現(xiàn)師生規(guī)范書寫漢字的情況。另外，學(xué)校還可以開設(shè)漢字書寫訓(xùn)練課，或提高學(xué)生書法欣賞能力的課程等，使學(xué)生受到良好的漢字書法教育。

在評價方面，學(xué)?？梢詫⒄Z言文字工作納入培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)技能訓(xùn)練以及學(xué)校常規(guī)管理中，并滲透到德智體美等各項教育活動中，把學(xué)生的漢字書寫狀況作為評價教師教學(xué)水平的一個方面，并制定出切實可行的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校還可以利用學(xué)生成長手冊，對學(xué)生規(guī)范書寫的情況進(jìn)行年終評定，考核結(jié)果作為評優(yōu)樹先的一項重要指標(biāo)。

高考甲骨文作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：寫字 畫圖現(xiàn)象 對策

一、何為漢字書寫“畫圖現(xiàn)象”

所謂漢字書寫中“畫圖”現(xiàn)象指的是學(xué)生在寫字過程中他們無視寫字過程中的一些筆順書寫規(guī)律，起筆、轉(zhuǎn)折無概念，而是將漢字隨心所欲地用線條自由地組合而成，將它作為一幅圖畫，只要能夠“畫全”就算過關(guān)，比如“口”字，正確的應(yīng)該是“豎、橫折、橫”三筆完成，可是有的學(xué)生將其兩筆寫成，即，將橫折與橫結(jié)合，形成一個新的筆順；有的學(xué)生則是由“豎折、橫折”組成。再比如“回”字應(yīng)該是先封小口再合大口，可有些學(xué)生卻先合口子框再去寫里面的小口。

此類寫字狀況，類似于美術(shù)課中畫圖，因此，我將此戲稱為漢字書寫的“畫圖現(xiàn)象”。

二、“畫圖現(xiàn)象”的弊端

寫字教學(xué)，如果教師在低段時沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的寫字順序引導(dǎo)，沒有培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，那就是一件不正常的事情了。長此以往，其弊端還體現(xiàn)在以下方面：

低段的寫字教學(xué)是為了高段的不教，可是現(xiàn)在學(xué)生卻出現(xiàn)這種情況，高段的老師在批改作業(yè)時也不得不多花精力在寫字上。并且長此以往，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，將是終生都錯誤的行為，就好比社會上流傳的“狼孩“，因為從小養(yǎng)成的與動物一般的生活方式，與社會顯得是那樣格格不入。

三、原因分析

1、缺少筆順概念

學(xué)生在硬筆字、毛筆字書寫的起步階段就缺乏規(guī)范要求和嚴(yán)格訓(xùn)練。老師家長片面認(rèn)為只要學(xué)生能寫就行，一味注重多寫，至于執(zhí)筆方法、書寫姿勢、間架結(jié)構(gòu)、筆畫布局等往往不予重視，致使書寫質(zhì)量不高。機緣巧合，有次去幼兒園參考，發(fā)現(xiàn)幼兒園的孩子在寫字方面有很大興趣，在課堂上最想做的事情就是寫字。粗粗一統(tǒng)計，大部分孩子都由父母教導(dǎo)，能寫自己的名字，但在書寫過程中，卻讓人目瞪口呆，形式五花八門。當(dāng)老師板書，想讓他們跟著一塊書空時，卻發(fā)現(xiàn)孩子們一片茫然的神情，我才領(lǐng)悟，家長只教會了他們認(rèn)字，卻沒有真正教寫字。在孩子們眼中，根本沒有筆畫、筆順這個概念，更談何結(jié)構(gòu)、部首等說法呢。因此，由于沒有專業(yè)的寫字指導(dǎo)，學(xué)生所謂的寫字，就是在那自娛自樂，依樣畫葫蘆，真的將這個字當(dāng)成了“畫”，一幅由線條組成的畫。

而在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過不斷的鞏固，轉(zhuǎn)變成了一個習(xí)慣。而習(xí)慣的力量真的十分強大，它可以迫使一個人明明知道這是錯的，卻毅然前往。這就是為什么平時書空過程中，幾乎每個同學(xué)都能說出正確的筆順，但是當(dāng)自己寫時，卻又不知不覺之間又通向了錯誤途徑的原因了。

2、教師弱化了板書效果

很多次聽課過程中，發(fā)現(xiàn)每個教師都在板書“我會寫”的字，但很多老師都存在問題。有些教師只是為了教而教，沒有關(guān)注細(xì)節(jié)，書寫過程中擋住了字，學(xué)生在那伸長了脖子還是不見“廬山”真面目；有的教師黑板范寫字體過小，學(xué)生看不清楚；有些則是教師自顧自范寫，而底下學(xué)生卻自由自在地開始工作，沒有認(rèn)真看。這些原因使得很多生字范寫變成了毫無用處的示范。

3、時間不夠充分

小學(xué)低段語文課課業(yè)量大，常常需要老師一天一課，在有限的教學(xué)時間，由于老師對低段語文學(xué)科性質(zhì)和任務(wù)不明確，尤其是受到應(yīng)試教育所帶來的種種消極影響，小學(xué)寫字教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，更是缺乏系統(tǒng)的研究，導(dǎo)致寫字教學(xué)指導(dǎo)無計劃。寫字教學(xué)中存在著很大的隨意性和盲目性，寫字課被任意擠占，甚至將寫字課排除在課程表之外。學(xué)生的寫字基礎(chǔ)技能普遍得不到提高，導(dǎo)致語文學(xué)科存在嚴(yán)重缺限，寫字的育人功能得不到充分的挖掘、乃至發(fā)揮。

四、解決途徑

1、擺正思想――重視寫字教學(xué)

中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)會理事長崔巒老師在2008年全國第六次閱讀教學(xué)研討會上的總結(jié)發(fā)言中指出：整個小學(xué)階段，有忽視寫字教學(xué)、詞匯教學(xué)的傾向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生詞匯量下降，社會各界批評大、中、小學(xué)生寫字慘不忍睹、作業(yè)試卷錯別字比比皆是，便是例證。

在低年級，分析課文沖擊識字、寫字是普遍現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中，識字、寫字沒有擺在突出位置，缺少時間保證、指導(dǎo)保證、練習(xí)保證?！墩Z文課標(biāo)》明確規(guī)定，識字寫字“是1―2年級的教學(xué)重點”?！爸攸c不重，后患無窮?！睂?dǎo)致寫字質(zhì)量滑坡，錯別字增多，詞匯量下降，語言貧乏，用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意情況嚴(yán)重。今年高考，作文卷錯一字扣一分；國家語委擬出臺“漢字書寫等級標(biāo)準(zhǔn)”。可見，對識字、寫字忽視的問題該到高度重視、綜合治理的時候了。小學(xué)各個年級都應(yīng)重視識字、寫字，都應(yīng)重視詞句教學(xué)。這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工程、基本任務(wù)──認(rèn)識3000常用字，會寫2500字，會用6000詞，絕不能馬虎。“基礎(chǔ)不牢，地動山搖。”

以上崔巒理事長的這段話，也為廣大的一線教師指明了前進(jìn)的方向，那就是要擺正思想――重視寫字教學(xué)。

2、授之以漁――熟記基本的筆順規(guī)律

正確的筆順是寫字的前提。掌握漢字基本筆畫的寫法，掌握漢字間架結(jié)構(gòu)及筆順的基本筆順規(guī)則。字寫得規(guī)矩才好看，要合規(guī)矩必須掌握基本筆順原則，如“先左后右、先上后下、先外后內(nèi)、先進(jìn)人后關(guān)門、先橫后豎”等?，F(xiàn)在的人教版新教材并沒有強調(diào)要學(xué)生背誦此類筆順結(jié)構(gòu)，但是本人認(rèn)為學(xué)生在低段學(xué)習(xí)書寫漢字，熟記筆順順序還是十分有必要的。在如此積累了常見字的一些筆順規(guī)律之后，再有所重點地記一些特殊字的筆順，如“肅”。這樣從整體到個別，才能為學(xué)生的正確書寫筆順奠定基礎(chǔ)。

3、以身作則――注重范寫的作用

板書是面向所有的學(xué)生的，并不是靠近講臺的前排同學(xué)，我們更多地要照顧到后面的學(xué)生，這就需要考慮到距離問題了，需要我們盡可能地將字寫大，至少要讓后排同學(xué)清楚地看到。并且在范寫過程中，強調(diào)學(xué)生參與――仔細(xì)地看。

4、循序善誘――教給方法，興趣引導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生對于一些字的錯誤筆順已經(jīng)有了根深蒂固的印象時，我們教師所需做的就是用一些趣味引導(dǎo)，將一些漢字的演變原理用故事的形式傳授給他們，從而慢慢引導(dǎo)孩子正確的書寫順序。

漢字經(jīng)歷了象形文字、甲骨文、金文、小篆、隸書、草書、楷書、行書千年變化，它從原先的圖畫演變而來，看圖理解字義，這也給我們的教學(xué)提供了十分好的資源。比如（附圖）：

通過圖片的講解，學(xué)生不僅知道了字的演變過程，也很快明白了“此”的意思，在此基礎(chǔ)上，再拓展歸納帶有這個部件的字“些”等字，筆順都不會錯了。

5、熟能生巧――反復(fù)練習(xí)

寫字教學(xué)需要在平時練習(xí)時不斷地鞏固，在書空時，學(xué)生能夠做到正確的筆順書寫，那在平時寫字的時候也需要不斷注意學(xué)生的書寫順序，不斷糾正，形成一個正確的習(xí)慣。練字不能貪多求快，而是貴在持之以恒。美國心理學(xué)家斯金納認(rèn)為強化訓(xùn)練是影響行為形成和改變的最重要因素。所以，教學(xué)別是易寫錯的字要讓學(xué)生不斷練習(xí)、強化。強化可以在造詞造句中進(jìn)行，在作文中進(jìn)行，在其他學(xué)科作業(yè)中進(jìn)行，“真正做到提筆就是練時”。通過發(fā)展性評價，開展各級各類書法競賽，給學(xué)生表現(xiàn)的舞臺，以提高學(xué)生的寫字興趣和自信心，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，同時也促進(jìn)學(xué)生良好品格和意志力的發(fā)展。

另外，這個糾正過程也是一個漫長的等待過程，這中間需要我們付出大的耐心和毅力，長此堅持，相信一定會得到好的效果的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2001年7月第一版