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隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，小學英語教學有了廣泛的發(fā)展空間，尤其是多媒體技術這一現(xiàn)代化的教學手段的應用，使傳統(tǒng)的英語教學煥發(fā)出嶄新的生氣。多媒體技術，把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起，其信息量大、色彩鮮艷、動畫精美、圖像和音響效果生動逼真，這些獨特的優(yōu)勢能使小學英語課堂教學變得更加生動更具吸引力。

通過實踐，我深深地體會到把多媒體引入課堂教學并將其靈活運用，確實能優(yōu)化課堂教學結構并促進學生英語學習多方位發(fā)展。

如何合理地運用多媒體技術，我認為首先要認清多媒體技術的特點和優(yōu)勢。

一、多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激,而是對多種感官的綜合刺激。多媒體能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，能夠把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉化成生動活潑的文字、圖像、視頻等信息，為學生學習英語創(chuàng)設了一個輕松活潑的場景和氛圍。運用動態(tài)畫面、多彩的顏色以及逼真的聲音能夠激發(fā)和調(diào)動學生的各種感官，能夠牢牢地吸引住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。學生的注意力越是集中，學習的興趣就越濃厚，獲取和記憶到的知識也就越多，這樣教學的效果和學習的效率自然大有提高。

二、英語教學，尤其是小學英語教學需要一個反復、多向、多元化地運用英語進行交際的過程。因此，教師要根據(jù)教學目的和教學要求，選擇適合的視聽材料，如英文影片或歌曲、國外風土人情簡介等，以此來擴大學生的知識面，對學生進行文化熏陶。運用多媒體課件，把教學內(nèi)容與課外知識有機地結合，能把更多的知識傳授給學生，既節(jié)約了時間，增加了課堂容量，有效地提高了課堂教學效率。

三、多媒體課件還有一個最大的優(yōu)勢是——它可以不斷地被復現(xiàn)，教師可根據(jù)需要反復給學生進行演示，可讓學生多次感受知識，加深對知識的理解和記憶。在設計多媒體課件時，教師可以將新授內(nèi)容在鞏固練習階段再重現(xiàn)，給那些基礎薄弱的學生又一次感知的機會，幫助他們分解學習難度，強化對知識的識記，提高了學生課堂學習的的效率。

利用多媒體輔助英語課堂教學，可以提高學生的學習興趣，增加課堂信息量，優(yōu)化教學結構，因此多媒體已成為大多數(shù)教師上研究課、公開課時必須使用的一種手段。然而有部分教師不管教學是否需要，在課堂教學中盲目地使用多媒體，甚至把課堂教學變成了課件展示活動，這些作法都有悖于優(yōu)化課堂教學的初衷。運用多媒體，只是英語課堂教學的一種輔助性手段，它能幫助學生更好地理解、掌握教材內(nèi)容，但不能代替教學內(nèi)容。

因此，怎樣合理地利用多媒體，優(yōu)化英語課堂教學，就是一個值得我們一線教師研究和探索的問題。在我的教學實踐中，我也進行了以下一些嘗試和探索。

一、利用多媒體手段，創(chuàng)設語言情境，激發(fā)學習興趣

英語是一門交際性和實踐性很強的課程。英語教學離不開情境，離開情境，語言就失去了本質含義。因此，在設計教學過程中，教師應努力為學生創(chuàng)設語境，使學生自然地進入角色，產(chǎn)生情感體會，在一種潛移默化中學習。利用多媒體制作出動態(tài)逼真的課件，可以給學生一種身臨其境的感覺。例如：在教授牛津英語2BUnit1Farmanimals這一單元時，我運用多媒體課件播放一首大家都比較熟悉的歌曲OldMacDonald’sfarm并配有動畫的Flash短片來創(chuàng)設農(nóng)場的情境。一聽到歌曲學生的注意力馬上都集中起來了，接下來屏幕上展示動物的圖像并伴有叫聲，學生就仿佛置身于一個大農(nóng)場。然后我設計了一系列的活動讓學生來聽、說、讀單詞，表演模仿動物，最后單詞學會了，這首歌也會唱了。由于運用多媒體教學，學生在特定的學習情境內(nèi)中，既能聽到聲音又能看到畫面，學生對情境有真實體會，在表演時就顯得十分自然。學生在一個輕松愉悅地情境中，學習的興趣被充分地調(diào)動起來，學生樂學愿意表達，這樣一來，也就達到了英語學習的目的——學以致用，因此，所掌握知識的保持大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學效果。

二、利用多媒體手段，加強學法指導，培養(yǎng)自主學習能力

多媒體課件具有動畫的特點，能大大吸引學生的注意力。教師可根據(jù)教學需要，把抽象的知識設計成活靈活現(xiàn)的知識出現(xiàn)在屏幕上，也可以把整體分成部分，再把部分組合成整體。這樣做便于學生理解掌握，又能指導學生學會用學到的方法自學類似的知識。

小學階段已經(jīng)開始音標教學，對大部分學生來說學習音標掌握發(fā)音規(guī)則都是一個難點。為了讓學生對單詞的拼讀有一個理性認識，我把音標的教學滲透在日常的教學活動中，在多媒體課件中展示音標，用課件幫助學生解決拼讀的困難，教給他們一些拼讀的方法。如教學late這個單詞時，屏幕上跳出late接著在它的下方出現(xiàn)/leit/，同時配上讀音，讓學生知道單詞中每個字母的發(fā)音，并跟讀。然后屏幕上突出顯示字母a及其相應的音標/ei/，并伴有發(fā)音，這個演示讓學生很直觀地就知道了字母a的發(fā)音。這樣從整體到個別的演示過程，給學生一個直觀清晰的印象，教師不需要進行多少解釋學生就能明白其含義。接著教師可以讓學生用剛才學到的方法自己學習拼讀grade，bake，game等單詞，幫助學生鞏固剛剛學習的發(fā)音規(guī)則。掌握了規(guī)則學生見到不認識的單詞也可以拼讀出來，這對于學生提高學習興趣，進一步學習課外知識都非常有益。

適時、適當?shù)剡\用多媒體教學，利用其直觀、形象、生動的特點，能在較短的時間內(nèi)解決教學重點，突破教學難點，能給學生創(chuàng)設一個逼真的英語語言環(huán)境，讓學生在生動有趣的課件的引領下學習、復習、鞏固了新舊知識，優(yōu)化了英語課堂教學方式方法，提高了課堂教學的效率，英語課堂也變得更加生動有趣。