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市區(qū)第三批中小學(xué)校長赴上海學(xué)習(xí)考察報告

濰坊市教育局學(xué)習(xí)考察團(tuán)

一,基本情況

200*年4月10日至16日,市教育局組織市區(qū)第三批中小學(xué)校長一行74人到上海師范大學(xué)師資培訓(xùn)中心進(jìn)行了為期一周的學(xué)習(xí)考察培訓(xùn).期間,全體學(xué)員分別聽取了華東師范大學(xué)教授,博士生導(dǎo)師郭景揚,上海師大教授,博士生導(dǎo)師夏惠賢,上海市委黨校教授,上海演講學(xué)會會長劉德強(qiáng),上海教育科學(xué)研究院德育研究所教授謝詒范,上海市特級校長,特級教師張錦堂,上海師大師資培訓(xùn)中心高級講師宋蔚雯,上海格致初級中學(xué)校長曹跟林,上海實驗小學(xué)校長楊榮,徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬中學(xué)校長李文萱,盧灣第一中心小學(xué)校長程華,萬航渡路小學(xué)校長張雪等著名專家,校長的報告,實地考察了上海格致初級中學(xué),上海實驗小學(xué),徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬中學(xué),盧灣第一中心小學(xué),萬航渡路小學(xué)等名校.學(xué)習(xí)期間,參訓(xùn)的校長們還進(jìn)行了兩次小組討論交流,一次全體總結(jié)交流活動.

上海之行,使我們對教育本質(zhì)有了更為深刻的認(rèn)識,獲得了新的啟迪.此次考察培訓(xùn),內(nèi)容豐富,既具超前性,理論性,又具實踐性.通過考察培訓(xùn),為市區(qū)中小學(xué)校長提供了與教育專家直接交流,對話的機(jī)會,搭建了深入上海名牌學(xué)校親身感受,體驗,學(xué)習(xí)的平臺.思想深刻,見解獨到的專題報告,與時俱進(jìn),以人為本的學(xué)校管理制度都給我們留下了深刻的印象.學(xué)習(xí)期間,所有參加培訓(xùn)的人員認(rèn)真聽課,學(xué)習(xí),勤于思考,交流,在與學(xué)者,專家的思想碰撞中,學(xué)習(xí)了新的教育理念,提升了對教育本質(zhì)的認(rèn)識.同時,在共同的學(xué)習(xí),生活中,進(jìn)一步加深了認(rèn)識和了解,為今后學(xué)校之間的交流與合作打下了良好基礎(chǔ).

二,主要收獲

(一)在理論學(xué)習(xí)中接受新的教育思想

從深層意義上說,21世紀(jì)的競爭是人才的競爭,人才的競爭是教育的競爭,教育的競爭是學(xué)生質(zhì)量的競爭.在學(xué)習(xí)考察中我們深刻地感受到,上海的教育界同行都把轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念擺在最關(guān)鍵的位置來闡述,充分展現(xiàn)了"生本主義"理念和改革的力度,他們以強(qiáng)烈的時代責(zé)任感,敏銳的戰(zhàn)略洞察力,領(lǐng)先的教育新觀念,踏實的改革真功夫,在自己的教育園地上開拓出一片全新的天地.

1,多元智力理論與個性化教育

(1)多元智力的教育內(nèi)涵.當(dāng)今的學(xué)校教育一直深受傳統(tǒng)智力測驗理論的影響.傳統(tǒng)智力測驗理論認(rèn)為,智力具有單一的性質(zhì),通過測驗就可以測出人智力的高低.這種思想在學(xué)校教育中體現(xiàn)為"一元化教育",即學(xué)生要盡可能多地學(xué)習(xí)相同類型的課程,衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的最佳手段是頻繁的考試.因此,在學(xué)校里最受到重視的學(xué)科無疑是語言,數(shù)學(xué)或邏輯推理等學(xué)科.美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德・加德納認(rèn)為,人的智力是多元的,除了語言和邏輯―數(shù)理智力外,還有視覺―空間智力,音樂―節(jié)奏智力,身體―運動智力,人際―交往智力,自我反省智力,自然觀察智力以及存在智力等.他認(rèn)為,每個學(xué)生都在不同程度上擁有上述智力,智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體的智力差異.教育的起點不在于兒童原先有多么聰明,而在于怎樣使兒童變得更聰明,在哪些方面變得更聰明.教育就是要發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點,使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有新發(fā)展.在某種意義上,多元智力的教育內(nèi)涵在于破除制式學(xué)校的"迷思",重拾因材施教的話題.

(2)個性化教育理念的確立.由于智力總是以組合的方式來運作的,每個人都是具有多元智力的個體,而不是只擁有單一的,用紙筆測驗可以測出的解答問題能力的個體.因此,多元智力理論在教育界受到關(guān)注的理由是因為它敲響了以下一整套建議的贊同聲:學(xué)生與生俱來就不相同,他們都沒有相同的心理傾向,也沒有完全相同的智力,而都具有自己的智力強(qiáng)項,有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格.為此,加德納提出了個性化教育(individuallyconfigurededucation)的設(shè)想.這是一種十分重視個別差異的教育方式,強(qiáng)調(diào)在可能的范圍內(nèi)發(fā)展不同的教育方式,使具有不同智力的學(xué)生都能受到同樣好的教育.它是建立在了解每一個學(xué)生智力特點的基礎(chǔ)上的,也就是說,教師應(yīng)去了解每一個學(xué)生的背景,興趣愛好,學(xué)習(xí)強(qiáng)項等,從而確定最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方式.具體體現(xiàn)為樂觀的學(xué)生觀,個性化的學(xué)生觀,對癥下藥式的教學(xué)觀和靈活多樣的評價觀.

2,課改背景下的"小班化"教學(xué)改革

(1)新課程的理念.新課程的核心理念就是以學(xué)生的發(fā)展為本,其上位的理念是科學(xué)發(fā)展觀中的以人為本,構(gòu)建和諧的社會.以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的天性,發(fā)展學(xué)生的個性,開發(fā)人的潛能.尊重天性即尊重兒童的童心,童趣,童貞.具體表現(xiàn)為:讓兒童感受到學(xué)習(xí)是快樂的――有游戲的時間,在游戲中結(jié)識朋友,了解自我,懂得規(guī)則,認(rèn)識社會;培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和適應(yīng)能力――發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,積極地,創(chuàng)造性地適應(yīng)社會發(fā)展;提升兒童生命過程的質(zhì)量――重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗,形成情感互動,體現(xiàn)內(nèi)涵要素(重視知識和技能,重視過程與方法,重視情感態(tài)度價值觀).

現(xiàn)代課程觀強(qiáng)調(diào),教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者.強(qiáng)調(diào)要處理好課程,教材,教學(xué)三者的關(guān)系,它關(guān)注三個層面:學(xué)生需要什么社會需要什么科學(xué)的學(xué)科發(fā)展需要什么同時還強(qiáng)調(diào)要改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)接受與體驗,研究與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式;改變單一的個體學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)獨立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式.

(2)"小班化"教學(xué)行為的變革.一是課堂關(guān)注和操作行為發(fā)生了變革.課堂教學(xué)中由過去的關(guān)注教材,知識,教導(dǎo)改變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生,心智體能的全面發(fā)展,學(xué)導(dǎo);操作行為不僅要求教師走下講臺,蹲下身子,"溶"入學(xué)生,互動學(xué)習(xí),還要求小組合作,個別輔導(dǎo),分層遞進(jìn),提高效度.同時要求教育關(guān)愛,輔導(dǎo)等要一視同仁,均衡發(fā)展."小班化"教學(xué)主要采用互動式教學(xué)模式.二是教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)策略,教學(xué)方法發(fā)生了變革.教學(xué)環(huán)節(jié)中,備課要備教材,備學(xué)生,備心智體能;授課要面向全體,分層施教,個別輔導(dǎo);作業(yè)要實行彈性作業(yè),為學(xué)生提供選擇;輔導(dǎo)要分層輔導(dǎo),分類輔導(dǎo),個別輔導(dǎo);考核要內(nèi)容多元,形式多樣,要有彈性.教學(xué)策略有參與教學(xué)策略,合作教學(xué)策略,分層教學(xué)策略,興趣教學(xué)策略,自主教學(xué)策略,活動教學(xué)策略,互動教學(xué)策略,創(chuàng)意教學(xué)策略,媒體教學(xué)策略,留有余地教學(xué)策略等.教學(xué)方法有分組教學(xué)法,游戲教學(xué)法,嘗試教學(xué)法,鼓勵教學(xué)法,師生交融教學(xué)法等.三是教學(xué)評價發(fā)生了變革.重視評價的激勵作用和導(dǎo)向作用,淡化評價的甄別,選拔和評優(yōu)功能.評價目標(biāo)要有導(dǎo)向性和有效性,評價內(nèi)容要具寬泛性和客觀性,評價形式要有多元性和創(chuàng)新性,評價策略要具過程性和自主性.

3,現(xiàn)代學(xué)校管理的變革

(1)追尋人本.教育的本質(zhì)就是開發(fā)人才資源.每個人都是一個豐富的資源,教育要從知識本體轉(zhuǎn)向人本體,促進(jìn)人全面健康的發(fā)展,使之符合教育規(guī)律.學(xué)生角色要由工具人,分?jǐn)?shù)人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?資源人;教師角色也要演變?yōu)橐龑?dǎo)者,設(shè)計者,組織者,參與者,激勵者和合作者.學(xué)校則要讓每個學(xué)生都獲得成功.首先,張揚個性是使每個學(xué)生獲得成功的前提,使學(xué)生獲得社會化統(tǒng)一性發(fā)展,個性化

多樣性發(fā)展

;其次,要重新建構(gòu)學(xué)校的課程,教學(xué)和評價體系.讓每個學(xué)生選擇一份富有個性的課程,給每個學(xué)生創(chuàng)造一片充分發(fā)展的時空,使每個學(xué)生獲得自我價值的實現(xiàn),讓課堂煥發(fā)生命活力.

(2)走向校本.現(xiàn)代學(xué)校的變革主要立足學(xué)校的發(fā)展,使學(xué)校管理重心下移.校本的基本內(nèi)涵是:為了學(xué)校――以改進(jìn)學(xué)校實踐,解決學(xué)校面臨的問題為指向;基于學(xué)校――從學(xué)校實際出發(fā),挖掘?qū)W校潛力,利用學(xué)校資源,釋放學(xué)校活力;在學(xué)校中――由校長,教師,學(xué)生自己探討解決問題的方案,并在學(xué)校中實行.校本包括五個方面:校本研究,校本管理,校本發(fā)展,校本課程,校本培訓(xùn),其中校本管理是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ).校本管理的基本構(gòu)架為制衡型的法人治理機(jī)構(gòu),扁平化的管理機(jī)構(gòu)設(shè)置,透明化的管理規(guī)則制定,規(guī)范化的程序設(shè)定執(zhí)行.校本管理呼喚專業(yè)化,職業(yè)化的校長.一名出色的校長,要善于提出學(xué)校發(fā)展的愿景并清楚達(dá)到的途徑,方法與條件;善于冒更大的風(fēng)險并清楚自己和同事對風(fēng)險的承受能力;善于思考決策并清楚從組織成員和外部人員中借腦借力;善于把成員組織為團(tuán)體并清楚如何指揮團(tuán)隊去協(xié)同作戰(zhàn);善于提出最必要的簡明的規(guī)范并清楚何時需要突破規(guī)范;善于從各種渠道捕捉信息并清楚如何有效運用信息;善于樹立自己的威信并清楚如何能使自己眾望所歸;善于必要的集權(quán)并清楚哪些要分權(quán),放權(quán),授權(quán);善于開發(fā)學(xué)校的資源并清楚如何合理配置資源;善于塑造自己的外部形象并清楚必須表里如一.作為一名校長,要

不斷地進(jìn)行自我診斷,自我設(shè)計,自我定位.

(3)關(guān)注成本.效益是管理的永恒主題.教育成本管理是現(xiàn)代學(xué)校管理水平的重要標(biāo)尺,是學(xué)校管理的新課題.建立教育成本管理規(guī)范,包括學(xué)校教育成本管理基本規(guī)范,學(xué)校教育成本管理機(jī)構(gòu)與崗位,學(xué)校教育資源軟件編制;

教育成本管理操作系統(tǒng)要求學(xué)校要

實行辦學(xué)經(jīng)費預(yù)決算制度,

收費標(biāo)準(zhǔn)審核制度和學(xué)校辦學(xué)成本評估制度.人力資本管理是成本管理的重要方面,要以人力資源管理替代傳統(tǒng)人事管理,

建立人力資源管理機(jī)構(gòu)

.

(二)在參觀考察中感受上海教育的先進(jìn)經(jīng)驗

1,深刻理解教育的真正意義,樹立新的教育理念

在上海,我們看到,所接觸的幾位校長都十分了解世界最先進(jìn)最前沿的教育改革發(fā)展信息,十分熟悉教育政策法規(guī),都有明確的辦學(xué)思想,辦學(xué)理念超前,辦學(xué)思路清晰,學(xué)校定位準(zhǔn)確.像,上海實驗小學(xué)校長楊榮認(rèn)為,教育為發(fā)展社會生產(chǎn)力提供了相應(yīng)的人力資源,繼而提升千百萬家庭生活的質(zhì)量.生命的價值在于擁有理想和希望,學(xué)校的魅力在于幫助兒童學(xué)會獨立,尊嚴(yán),平等地生活在世界上.為此,她提出,開放教育,尊重生命:教育應(yīng)服務(wù)于兒童的終身發(fā)展;學(xué)校應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走向幸福人生.徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附中將學(xué)校教育的內(nèi)涵發(fā)展定義為,要做標(biāo)準(zhǔn),做品質(zhì),做精神.格致初級中學(xué)遵循"曉知明理,多才多藝"的校訓(xùn),傳承"格物致志,實事求是"的辦學(xué)傳統(tǒng)和"科學(xué),嚴(yán)謹(jǐn)"的辦學(xué)思想,倡導(dǎo)"務(wù)實,崇本,求新"的校風(fēng),注重學(xué)生個性發(fā)展和整體素質(zhì)提高等.

2,重新建構(gòu)學(xué)校課程,尊重學(xué)生的生命與個性

為激發(fā)學(xué)生興趣,激勵學(xué)生探究問題,實施因材施教,上海市在第二期課改中推行了新的課程結(jié)構(gòu):基礎(chǔ)規(guī)范課程和自我設(shè)計課程.各學(xué)校結(jié)合自己的教育理念,在對學(xué)生需求進(jìn)行系統(tǒng)評估基礎(chǔ)上,充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源,通過自行研討,設(shè)計,或與專業(yè)研究人員及其他力量合作編制出了多樣性的,可供學(xué)生選擇的課程.

格致初中根據(jù)學(xué)生發(fā)展實際,合理調(diào)整并確定了"基礎(chǔ)型課程,拓展型課程和探究型課程"的比例和三者間的關(guān)系,開展了分層教學(xué)的探索.他們確立了"基礎(chǔ)型課程要務(wù)實,拓展型課程需崇本,研究型課程貴創(chuàng)新"的工作思路,同時對拓展型課程和探究型課程又注意彼此策應(yīng).拓展型課程每年都有新的內(nèi)容,目前該校已開設(shè)了30多門拓展型課程,如雙語地理,雙語化學(xué),時事述評等;探究型課程重過程,體驗,注重讓學(xué)生自己提出問題,解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識,開設(shè)了"外國友人看上海,中學(xué)生偶像效應(yīng),英語縮略詞的應(yīng)用"等課程.該學(xué)校還注重弘揚傳統(tǒng)特色,充分展示學(xué)生個性,開設(shè)了船模,茶藝,射擊,合唱,舞蹈,管樂,女排,田徑等項目,為學(xué)生成才提供了更多的機(jī)會.上海實驗小學(xué)構(gòu)建了服務(wù)于學(xué)生需要和發(fā)展的開放的課程管理體系,堅持"做強(qiáng)基礎(chǔ)型課程,活化拓展型課程,引入探究型課程"的原則,在夯實基礎(chǔ)的前提下,依托教育科研,融入最新動態(tài),

延伸基礎(chǔ)型課程;引入探究型課程,建設(shè)特色課程,設(shè)置了"套餐式"課程,生活課程,主題教育課程,"講座加研究"課程,這一系列課程將學(xué)科提升與興趣拓展融為一體.徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附中從學(xué)校辦學(xué)理念,培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色出發(fā),本著有效利用現(xiàn)有教育資源和開發(fā)新教育資源,依靠本校教師和專家,領(lǐng)導(dǎo),家長共同開發(fā)的原則,發(fā)掘具有學(xué)校特色的校本課程,以體現(xiàn)尊重個體差異,全面育人的開發(fā)宗旨,為學(xué)生提供品德形成與人格發(fā)展,身體與心理發(fā)展,藝術(shù)審美,綜合實踐等方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,促進(jìn)了學(xué)生主動,全面發(fā)展.

3,依托校本抓教研,促進(jìn)教師的專業(yè)成長

徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附中在對教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行辨證分析后提出,敬業(yè)精神是教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力,終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的保證,校本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑,教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的基點和歸宿,課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的有力抓手,課程改革是教師專業(yè)發(fā)展的最佳契機(jī).教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的重中之重,是"理念轉(zhuǎn)化為行為"的培訓(xùn).學(xué)校應(yīng)該為教師構(gòu)建兩個平臺,即"理念"和"行為"的平臺,并且要著力在兩者之間鋪設(shè)一座通向教學(xué)行為的堅固橋梁,而這一橋梁就是教研組建設(shè).為此,該學(xué)校教研組建設(shè)的指導(dǎo)思想確立為:以新課程為導(dǎo)向,以教師為研究主體,以課堂為主陣地,以教學(xué)過程中教師所面臨的各種具體問題為研究對象,以行動研究為主要方式,以促進(jìn)教師專業(yè)化成長為宗旨,加強(qiáng)和改進(jìn)教研組工作,使教研組成為教師學(xué)習(xí)的共同體.在實踐中,他們探索出了"以理論學(xué)習(xí),行動研究,專題討論,同伴互助,專業(yè)引領(lǐng),自我反思為主"的教研活動方式.其中,

教師的自我反思是校本研修的基礎(chǔ)和前提,同伴互助合作是校本研修的標(biāo)志和靈魂,專業(yè)人員的參與是校本研修向縱深,持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵.校本研修只有聚焦課堂,以"行動研究"為主,才能做到教學(xué),教研,培訓(xùn)一體化.同時要從學(xué)校課改中的實際問題出發(fā),注重活動的針對性和有效性.例如,語文學(xué)科的同文異構(gòu).同文異構(gòu)在人的學(xué)習(xí)心理上是一直存在的,但是,老師們卻發(fā)展了其內(nèi)涵,將其發(fā)展到不同年級,不同特點的學(xué)生中,讓老師針對不同學(xué)生的認(rèn)知水平,在不同學(xué)段設(shè)置不同的問題,從而將教學(xué)推向深入.英語課的任務(wù)驅(qū)動,使學(xué)生在交際情境中學(xué)好語言.數(shù)學(xué)課中的復(fù)習(xí)課型,提供了多種復(fù)習(xí)模式.正是在校本教研的前提下,該學(xué)校形成了用青年教師來不斷促進(jìn)中老年教師,用中老年教師來鞭策青年教師,用同行來"擠"同行,使教師專業(yè)向外拓展,組與組互相鞭策,實現(xiàn)共同,全面發(fā)展.他們還成立綜合教研組,加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容整合和組內(nèi)研訓(xùn),為學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ).上海實驗小學(xué)注重把教師發(fā)展的愿望與學(xué)校發(fā)展的愿景有機(jī)整合起來,讓教師在開展教研的同時進(jìn)行科研,以教學(xué)為重點,以科研為引領(lǐng),經(jīng)過教育實踐,真正成為有思想的專業(yè)化的教師.

4,樹立開放的評價觀,促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展

上海實驗小學(xué)在堅持開放教育的前提下,對學(xué)生評價的認(rèn)識也發(fā)生了轉(zhuǎn)變.他們認(rèn)為評價應(yīng)該成為全方位鼓勵學(xué)生成長的導(dǎo)向機(jī)制,成為促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的助推器,成為家長,教師引領(lǐng)學(xué)生成長的重要"媒介"體.為此,他們在學(xué)生評價中推行自主評價,讓教師退出評價的核心地位,不獨享評價權(quán),讓學(xué)生,家長在合適的范疇中參與評價活動;在課堂中進(jìn)行交互式評價,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會評價方法,從而進(jìn)行師生,生生交互性評價,保障學(xué)生在課堂活動中的應(yīng)有地位;將評價作為一種促進(jìn)人成長的激勵機(jī)制,"進(jìn)步"成為基本指標(biāo),凸現(xiàn)的是診斷,指導(dǎo),調(diào)整功能,最終幫助個體在原有水平上得到最大進(jìn)展.這種開放的評價觀,將評價的目的轉(zhuǎn)到關(guān)心全體學(xué)生的充分發(fā)展上來,有利于學(xué)生的健康全面發(fā)展.格致初級中學(xué)則變教師單一的評價為學(xué)生本人,學(xué)習(xí)小組,指導(dǎo)教師,社會組織,學(xué)生家長,班主任,學(xué)校等多方面的評價,這種評價體系的建立有助于全面,綜合地評價學(xué)生,變被動接受社會意見為主動吸納社會建議,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展.

5,立足學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展,重視學(xué)校管理的變革

根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)需要多樣化人才的要求,上海市提出以改進(jìn)學(xué)校實踐,解決學(xué)校面臨的問題為指向,從學(xué)校實際出發(fā),利用學(xué)校資源,挖掘?qū)W校潛力,釋放學(xué)?；盍?在學(xué)校的管理實踐中,逐漸形成了不同風(fēng)格的學(xué)校管理體系.同時,學(xué)校的管理又集中體現(xiàn)在校長的專業(yè)化,職業(yè)化上.上海市實驗小學(xué)注重開放式管理,"開放教育指導(dǎo)委員會"成為學(xué)校決策的咨詢機(jī)構(gòu).同時,他們邀請部分教育專家,行政領(lǐng)導(dǎo),中學(xué)名師,社會企業(yè),家長參與到學(xué)校管理中來,使學(xué)校管理不僅向上級行政部門負(fù)責(zé),更向法律負(fù)責(zé),社會負(fù)責(zé),家庭負(fù)責(zé),兒童負(fù)責(zé),"學(xué)校―社會―家庭"一體化開放辦學(xué)管理雛型初步形成.學(xué)校民主管理需要以體制為保證.規(guī)范的校長負(fù)責(zé)制,各級黨組織及"教師職務(wù)聘任考評小組"等近十個工作小組,在各自的權(quán)限范圍內(nèi)履行管理職能,實現(xiàn)了集體領(lǐng)導(dǎo),民主無"盲區(qū)".管理合力的形成,提升了管理的效應(yīng).教師成為學(xué)校的主人,民主和諧的工作氛圍"催生"了教師的民主思想與意識,引發(fā)他們實施民主教學(xué)的自覺性.萬航渡路小學(xué)校長張雪龍認(rèn)為,校長辦學(xué),制度辦學(xué),文化辦學(xué)是辦學(xué)的三種類型,但都離不開校長的能力,水平和個人魅力.他在經(jīng)過深刻分析和思考后,對于今天怎樣當(dāng)校長作出了明確的回答.他認(rèn)為,現(xiàn)代學(xué)校的校長應(yīng)該走出教育看教育,面對教育想教育,深入教育辦教育;學(xué)校應(yīng)該成為教師投身事業(yè)的"引力場",成為教師向上攀登的"腳手架",成為教師成功的"孵化器".他提出,校長應(yīng)把心用在人本上.就是要讓教師學(xué)會選擇,讓教師認(rèn)識自己的地位和作用,增強(qiáng)自我意識和需要,培養(yǎng)主觀的能動和作為;把手抓在關(guān)鍵上.即抓關(guān)鍵的空間,抓關(guān)鍵的人物,抓關(guān)鍵的事件.其中在學(xué)校的各個要素中關(guān)鍵是隊伍,在學(xué)校的各項要求中關(guān)鍵是質(zhì)量,在學(xué)校的各個方面中關(guān)鍵是課堂;把腳踏在自己校園的土地上.就是要緊跟形勢而不形式主義,要學(xué)習(xí)別人而不跟隨別人,要看懂別人看見自己,要借鑒別人發(fā)展自己,扎根學(xué)校而不局限學(xué)校;把眼睛盯在持續(xù)發(fā)展的規(guī)律上.學(xué)會參與,主動發(fā)展;把工夫花在自己的提高上.注意提高影響力,決策力和執(zhí)行力.正是有了這樣的思考,張雪龍校長在實踐中反思,在反思中提高,在他的領(lǐng)導(dǎo)下,萬航渡路小學(xué)成為靜安區(qū)的精品學(xué)校,上海市的名牌學(xué)校.

6,關(guān)注學(xué)生心靈的塑造,加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作

現(xiàn)代德育一直是學(xué)校工作的熱點.上海市教育部門自2003年先后推出了《民族精神教育綱要》,《生命教育綱要》,作為上海市德育工作的重要部分和內(nèi)核,來帶動其他工作.各學(xué)校也根據(jù)各自發(fā)展的不同階段和條件開展德育工作.如,格致初級中學(xué)非常注重豐富學(xué)生的德育實踐,開展了"六大專題","四個系列"的德育教育."六大專題"即革命傳統(tǒng)教育,科普知識教育,愛國主義教育,組織紀(jì)律教育,法制觀念教育和為民服務(wù)教育."四個系列"即預(yù)備年級規(guī)范言行,遵章守紀(jì);初一年級學(xué)習(xí)先烈,不怕困難;初二年級掌握知識,服務(wù)人民;初三年級樹立理想,報效祖國.該學(xué)校定期邀請先模人物來校做報告,帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命烈士故居,歷史博物館,五卅運動紀(jì)念碑等,讓學(xué)生在參加社會實踐和社會考察中提高認(rèn)識,陶冶情操,增強(qiáng)民族責(zé)任感和歷史責(zé)任感.上海市實驗小學(xué)為提高德育工作的實效性,堅持"把德育工作全過程還給學(xué)生",探索開放式環(huán)境德育新模式.該學(xué)校將行為規(guī)范管理與評價權(quán)交給學(xué)生.值勤中隊的同學(xué)履行日常校風(fēng)管理的職責(zé).在升旗儀式中,他們講評上周全校行為規(guī)范情況,并頒發(fā)流動紅旗.學(xué)校還推出圖書館小館長,廣播臺小臺長等多個學(xué)生自我服務(wù)的崗位,使學(xué)生成為自我管理的主人.

三,幾點體會

(一)先進(jìn)的教育理念和高素質(zhì)的師資隊伍,是打造名校的靈魂

辦好學(xué)校,提高質(zhì)量,培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才,關(guān)鍵取決于教育干部和教師隊伍的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì).其中首要的是教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新.為此,必須以轉(zhuǎn)變觀念為切入點,不斷提高教育干部和教師的素質(zhì),提高中小學(xué)校長的管理水平和"經(jīng)營"能力.各個學(xué)校,從干部到每一名教職工,都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí),借鑒上海的教育教學(xué)理念和教育管理經(jīng)驗.教育干部應(yīng)進(jìn)一步解放思想,重點強(qiáng)化教育"經(jīng)營"的意識和觀念,增強(qiáng)教育成本意識和效益意識,盡快實現(xiàn)由單一的被動的管理學(xué)校向主動的"經(jīng)營"發(fā)展學(xué)校的角色轉(zhuǎn)變.要繼續(xù)辦好校長論壇,搭建促進(jìn)校長學(xué)習(xí)交流和共同進(jìn)步的平臺;深入實施校長的職級制管理,推動校長的專業(yè)化成長.廣大教師要切實樹立起為學(xué)生服務(wù),對學(xué)生負(fù)責(zé),為社會發(fā)展培養(yǎng)人才的觀念和意識,努力實現(xiàn)由單純的教育者向教育者與服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變.要充分利用中小學(xué)新課程改革這一契機(jī),強(qiáng)化對全市范圍內(nèi)所有教師的培訓(xùn),大面積地提高教師素質(zhì),盡快使他們適應(yīng)素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化的要求.

(二)學(xué)校深厚的文化底蘊和教育傳統(tǒng),是培育人才的"肥沃土壤"

這次考察的每一所學(xué)校,我們都感受到一種高品位的文化享受.小校園,"大文化".這些學(xué)校在建設(shè)與發(fā)展的過程中,重視的不僅是現(xiàn)代化校舍和教育設(shè)施的建設(shè),更重要的是獨特校園文化的建設(shè).校園文化和辦學(xué)傳統(tǒng)使這些學(xué)校處處都有教育功能,時時都有教育機(jī)會.這一方面為學(xué)校實施素質(zhì)教育增添了豐富的內(nèi)涵,反映出學(xué)校"以人為本"的教育思想和教育精神,另一方面也反映出學(xué)校教育工作的層次性,科學(xué)性和長效性.具有深厚歷史底蘊,充滿人文精神和科學(xué)色彩的校園文化,為培育高素質(zhì)人才提供了"肥沃土壤",展示了當(dāng)?shù)匦@建設(shè)特有的風(fēng)采.

學(xué)校文化和教育傳統(tǒng)是一所學(xué)校多年的積淀,是從學(xué)校內(nèi)部不斷培植的,需要一點一滴的經(jīng)營和積累.校長要成為學(xué)校文化的倡導(dǎo)者.要有超前的教育理念,有恒心,耐心和信心,言行舉止,待人接物,做一名讀書人,文化人;要引導(dǎo)全體師生員工參與建設(shè).通過制定規(guī)劃,機(jī)構(gòu)改革,人才流動,考核評價等管理手段來促進(jìn)和體現(xiàn)學(xué)校文化;學(xué)校應(yīng)打造為人才成長的搖籃.出名師,育名生,辦名校.

(三)深化教學(xué)改革,是豐富學(xué)校內(nèi)涵和特色的關(guān)鍵

要繼續(xù)全力抓好我市基礎(chǔ)教育課程建設(shè),教學(xué)制度建設(shè),課堂教學(xué)改革工作.課程建設(shè)是實施新課程的核心,特別是校本課程開發(fā),是衡量學(xué)校課程建設(shè)能力的重要標(biāo)志.要立足學(xué)校的實際,立足學(xué)生成長,教師發(fā)展的規(guī)律,開發(fā)旨在體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色,促進(jìn)學(xué)生,教師,學(xué)校持續(xù)發(fā)展的校本課程.要繼續(xù)發(fā)揮好"課改虛擬研究所"的作用,加深對課程建設(shè)問題的研究.制度建設(shè)是新課程實施的保證.要繼續(xù)落實好市教育局關(guān)于《新課程背景下教育教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新的意見》,通過召開經(jīng)驗交流會,研討會,抓好各項制度的落實.要深入實施課堂教學(xué)效益年活動,狠抓課堂教學(xué)改革,把"三講三不講",刪除課堂無效環(huán)節(jié),小組合作學(xué)習(xí),反饋矯正,"三清"原則等教學(xué)策略落到實處.

(四)加強(qiáng)校本研訓(xùn),是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要媒介

要學(xué)習(xí)借鑒徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附中"科研領(lǐng)先",培養(yǎng)研究型教師的經(jīng)驗,以教育科研為先導(dǎo),通過多渠道,多形式的校本培訓(xùn)活動,培養(yǎng)鍛煉一大批骨干教師和學(xué)科帶頭人.專家引領(lǐng),并不能在每個學(xué)校都具備.要在聘請高素質(zhì)外地專家的同時,進(jìn)一步整合市區(qū)教科研部門和各個學(xué)校的教科研力量,發(fā)揮濰坊教育學(xué)院和碩士生流動工作站及市內(nèi)離退休教育專家,名師的作用,有針對性地實施專業(yè)引領(lǐng).各學(xué)校要更加注重校本培訓(xùn)和校本教研.大力推行"以理論學(xué)習(xí),行動研究,專題討論,同伴互助,自我反思為主"的教研活動方式,通過制定目標(biāo),評比激勵,不斷誘發(fā)教師隊伍的內(nèi)驅(qū)力,引導(dǎo)教師朝學(xué)習(xí)型教師和研究型教師的方向不斷努力.營造互幫互助,互相激勵的氛圍,大家比學(xué)趕超,既合作又競爭,使校本研訓(xùn)真正有理念,有內(nèi)涵,有載體,有實效.

(五)加強(qiáng)"四園"建設(shè),努力打造精品學(xué)校

這次參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的大都是市區(qū)中小學(xué)分管行政工作的副校長.考察中,學(xué)員們深刻感受到,上海的校園建設(shè)如同教育發(fā)展一樣,不僅"小中藏大",而且透出一種樸實,自然和率真的氛圍.學(xué)習(xí)上海教育經(jīng)驗,深層的東西要學(xué),表面的東西也要學(xué).相比較而言,我們?yōu)H坊市區(qū)的學(xué)校雖然占地面積與同樣學(xué)段,同樣規(guī)模的上海學(xué)校比相差不大,但是我們的學(xué)校追求的多是整齊劃一,缺乏的是特色和層次.我們的校園有過多的水泥路面,綠色面積覆蓋率遠(yuǎn)低于上海的同類學(xué)校.走進(jìn)我們的校園,經(jīng)常看到的是,兩側(cè)種植的非常齊整的冬青樹,再加上修剪得非常平整的草坪,大都是刻意"裝飾".為此,我們要在積極爭取政府及有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)支持,大力推進(jìn)市區(qū)中小學(xué)解困工程的同時,繼續(xù)加強(qiáng)"四園"建設(shè),把每一所學(xué)校都建成為"生動活潑的樂園,積極求知的學(xué)園,充滿親情的家園,陶冶情操的花園",真正做到讓墻壁說話,花草開口,使學(xué)生心靈隨時隨處受到感染和熏陶.