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摘要：“老師，第一次傷心后悔、第一次做缺德事，也是感覺真好嗎？”這是孩子對“第一次真好”的質疑，引起我的觸動：閱讀不僅僅是領悟作者的意圖，更是拓展讀者的心靈空間，是超越作者的心靈創(chuàng)造。新課改的閱讀教學可朝這個方向努力，讓孩子成為栽種和呵護自己心靈小花的能手。

關鍵詞：閱讀價值領悟創(chuàng)造

我和孩子們學習《第一次真好》(七年級上冊)這篇課文時，課堂分組討論完畢后，有一個孩子站起來發(fā)言：“老師，第一次傷心后悔、第一次做缺德事，也是感覺真好嗎？”這一句話，猶如一石擊起千層浪，孩子們鬧成了蜂窩，很多目光注視著我，似乎想看教師的好戲了。我在標題前加上了兩個字——記住。不是嗎？第一次被人誤解，第一次挨罵，第一次留校，第一次拿著糟糕的成績通知單見家長等等，如果能把這些第一次記住，你會在心里萌生出一種力量，鞭策自己前進。萬不可“好了傷疤忘了痛”，那樣就會麻木起來，就無法清醒地認識自己，看不到自己的不足，無法讓自己得到很好的成長。

至于第一次干了缺德事嘛，“你干過缺德事嗎？”孩子們都點頭示意，“還記得嗎？”有幾個孩子發(fā)言了。我提議他們盡可能說明為什么干，怎樣干的，后來怎樣，怎樣的心情和想法，都說得很真誠。有孩子紅著臉不說，似乎不好意思開口，我提議孩子們，既然這樣，就請用筆來表達吧，給大家這么個題目，供大家參考——《第一次缺德》，考慮到有的孩子沒有這方面的經歷，給他們另外一個參考題目——《第一次行善(做好事)》，孩子們很興奮，孩子們的筆在紙上“沙沙”開了，伴隨著幾絲詭秘的微笑和幾許靦腆的神情。

很多時候我在想，語文教學，就是能讓孩子用自己的眼睛和心靈去鏈接文字和生活。用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，并能訴諸文字與人交流，這就是寫作。至于閱讀，意味著能從別人的文字里領悟出別人觀察生活的眼睛和感受生活的心靈。這堂課里孩子們能從作家對“樂”的感受里衍生出自己對“哀”的感受來，這無疑是一種超乎閱讀領悟的創(chuàng)造。由此可見，推動孩子課堂積極參與、激活孩子興趣的生長點，決不僅僅是由老師來導引的，而更多的是由孩子自己閱讀時的心靈參與作導引，這樣才有可能把自己的心靈空間拓得更為寬廣，在寬廣的心靈里去實現對作者意圖的領悟，去實現超越作者的自我的心靈創(chuàng)造。只有從孩子內心深處結就感情的小花苞，才有可能綻放出色彩斑斕的春天。教師可做的和能做的，是給一些陽光、空氣和水的下手活兒。也只有充分有效地利用種子和土壤，讓孩子成長為栽種和呵護自己心靈小花的能手，三維目標中的“情感、態(tài)度和價值觀”才有可能切實達到。果能如此，新課改必將放射出耀眼的光芒。