摘要：太陽(yáng)能作為一種新興的清潔能源，受到了能源行業(yè)的普遍重視。在這種情況下，光伏類人才的培養(yǎng)也受到了人們的廣泛關(guān)注。針對(duì)創(chuàng)新型工程人才的培養(yǎng)需求及其課程的教學(xué)特點(diǎn)，從內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法和考核方式三個(gè)方面探討了太陽(yáng)能技術(shù)及應(yīng)用課程的改革，旨在優(yōu)化課程內(nèi)容之間的銜接，提高學(xué)生的邏輯思維能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需要的光伏類人才。

關(guān)鍵詞：太陽(yáng)能技術(shù)及應(yīng)用；新工科；光伏類人才

為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪的科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略，2017年2月以來(lái)，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，并連續(xù)下發(fā)通知，來(lái)探索領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)。新工科建設(shè)倡導(dǎo)重實(shí)踐、跨學(xué)科，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作，協(xié)同育人，持續(xù)改進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)要求[1]。為培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，燕山大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院光電子工程系結(jié)合專業(yè)特色以及新工科建設(shè)要求，為燕山大學(xué)里仁學(xué)院2017級(jí)學(xué)生及之后的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了太陽(yáng)能技術(shù)及應(yīng)用課程，將太陽(yáng)能光伏作為主要的教學(xué)方向，以培養(yǎng)具有材料、半導(dǎo)體物理、光電子、光電信息等科學(xué)與工程方面基本知識(shí)和基本理論的綜合型技術(shù)人才。通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握太陽(yáng)能電池材料的基本制備技術(shù)、表征手段以及光伏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，了解光伏系統(tǒng)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，并能夠進(jìn)行基本的太陽(yáng)能電池性能測(cè)試。

一、太陽(yáng)能技術(shù)及應(yīng)用課程的內(nèi)容設(shè)置

由于燕山大學(xué)里仁學(xué)院電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)未開(kāi)設(shè)半導(dǎo)體物理課程，其最終選擇將半導(dǎo)體物理基礎(chǔ)知識(shí)、太陽(yáng)能電池的基本原理、光伏材料制備、電池片的制造工藝和性能測(cè)試評(píng)價(jià)、新型太陽(yáng)能電池的原理和特點(diǎn)以及太陽(yáng)能電池的應(yīng)用六大模塊作為授課內(nèi)容。太陽(yáng)能電池的核心是半導(dǎo)體材料。由于電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生較少接觸到固體物理、半導(dǎo)體物理方面的知識(shí)，教師可將其作為太陽(yáng)能技術(shù)及應(yīng)用課程理論部分的講述重點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可主要講述半導(dǎo)體的基本性質(zhì)，如半導(dǎo)體晶體的結(jié)合方式、電子的共有化運(yùn)動(dòng)、半導(dǎo)體的能帶結(jié)構(gòu)等。同時(shí)，教師還可重點(diǎn)分析半導(dǎo)體中的光吸收、載流子的產(chǎn)生和復(fù)合、半導(dǎo)體的電學(xué)性質(zhì)、PN結(jié)等現(xiàn)象的形成及成因，并引出太陽(yáng)能電池的工作原理。隨著高科技新材料的不斷發(fā)展，太陽(yáng)能電池也由晶硅電池（單晶硅電池、多晶硅電池等）、薄膜太陽(yáng)能電池（碲化鎘薄膜太陽(yáng)能電池、銅銦鎵硒薄膜太陽(yáng)能電池等）發(fā)展成第三代太陽(yáng)能電池（染料敏化太陽(yáng)能電池、鈣鈦礦型太陽(yáng)能電池等）[2]，但目前市場(chǎng)上的電池還是以晶硅電池為主。因此，太陽(yáng)能技術(shù)及應(yīng)用課程以晶硅電池為例，為學(xué)生介紹了晶硅的制備技術(shù)以及電池的結(jié)構(gòu)、各部分的功能、生產(chǎn)技術(shù)和工藝，并以此為基礎(chǔ)對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生分組討論和介紹其他的新型電池材料或電池結(jié)構(gòu)。太陽(yáng)能電池性能的優(yōu)劣在于將光能轉(zhuǎn)為電能效率的高低，而其效率由工作時(shí)的電流、電壓等性能參數(shù)決定[3]。因此，太陽(yáng)能技術(shù)及應(yīng)用課程為學(xué)生介紹了短路電流、開(kāi)路電壓、填充因子以及光電轉(zhuǎn)換效率的定義和基本公式，并通過(guò)等效電路和J-V曲線分析了光電轉(zhuǎn)換效率的影響因素及可能的解決方案，再借助視頻演示講述了電池效率的測(cè)試方法、測(cè)試設(shè)備和測(cè)試條件，同時(shí)介紹了電池性能的極限和損失分析。太陽(yáng)能發(fā)電的形式主要有兩種，即熱發(fā)電和光生伏特效應(yīng)發(fā)電。太陽(yáng)能技術(shù)及應(yīng)用課程主要向?qū)W生介紹了光伏發(fā)電的相關(guān)內(nèi)容，包括光伏發(fā)電系統(tǒng)的組成、各組成部件的功能和特點(diǎn)等，同時(shí)介紹了并網(wǎng)光伏發(fā)電系統(tǒng)、獨(dú)立光伏發(fā)電系統(tǒng)和混合光伏發(fā)電系統(tǒng)。

二、太陽(yáng)能技術(shù)及應(yīng)用課程的教學(xué)方法

【內(nèi)容摘要】電子封裝專業(yè)是一個(gè)相對(duì)較新而且包含內(nèi)容較為豐富的專業(yè)，其本科教學(xué)模式也處于發(fā)展階段?；陔娮臃庋b專業(yè)的多學(xué)科交叉及工程化應(yīng)用較強(qiáng)等方面的特點(diǎn)，通過(guò)課程設(shè)置、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)搭建，構(gòu)建出從封裝專業(yè)的理論學(xué)習(xí)，到實(shí)際專業(yè)封裝生產(chǎn)線的感性認(rèn)知，再到封裝設(shè)備的實(shí)踐操作這幾個(gè)方面對(duì)電子封裝專業(yè)本科教學(xué)模式進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】電子封裝;課程設(shè)置;實(shí)習(xí)基地;實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的電子器件應(yīng)用到許多領(lǐng)域中，也帶動(dòng)了相關(guān)行業(yè)的飛速發(fā)展。尤其是隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，各式各樣的傳感器構(gòu)成了智能網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)。封裝技術(shù)作為電子產(chǎn)品領(lǐng)域中的關(guān)鍵技術(shù)之一，具有舉足輕重的作用。電子封裝是將利用半導(dǎo)體加工方法制備出的微元件、電路等用特定的封裝材料保護(hù)起來(lái)，形成機(jī)械保護(hù)并進(jìn)行電學(xué)信號(hào)傳輸，從而構(gòu)成微系統(tǒng)及工作環(huán)境的制造技術(shù)。由于電子封裝專業(yè)在半導(dǎo)體制程中屬于后道工序，其前道和半導(dǎo)體制備芯片相關(guān)聯(lián)，后道和器件的使用息息相關(guān)，所以其涵蓋的內(nèi)容非常多，牽涉到材料、化學(xué)、電子、機(jī)械等學(xué)科，尤其許多新型傳感器的出現(xiàn)，對(duì)電子封裝專業(yè)提出了更高的要求。近些年來(lái)，電子封裝對(duì)器件的可靠性評(píng)價(jià)、性能測(cè)試等領(lǐng)域也開(kāi)始有所擴(kuò)展和延伸。作為一門(mén)較新的專業(yè)，電子封裝專業(yè)建設(shè)和本科生培養(yǎng)處于探索性階段。目前國(guó)內(nèi)高校的電子封裝專業(yè)大多起源于材料學(xué)院，尤以焊接技術(shù)、金屬材料專業(yè)居多。如哈爾濱工業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京航空航天大學(xué)等。但是電子封裝專業(yè)作為一門(mén)全新的學(xué)科和專業(yè)，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，其本科生教育培養(yǎng)模式需要與時(shí)俱進(jìn)，才能夠跟上當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展。江蘇科技大學(xué)電子與封裝專業(yè)借鑒了國(guó)內(nèi)其他高校在電子封裝專業(yè)方面的建設(shè)，同時(shí)根據(jù)自身的特點(diǎn)，結(jié)合長(zhǎng)三角地區(qū)半導(dǎo)體行業(yè)蓬勃發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，對(duì)電子封裝專業(yè)本科生培養(yǎng)及專業(yè)建設(shè)進(jìn)行一些有益的探索。因此，本文從電子封裝專業(yè)的多學(xué)科交叉及工程化應(yīng)用較強(qiáng)等方面的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)課程設(shè)置、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)搭建，從封裝專業(yè)的理論學(xué)習(xí)，到實(shí)際專業(yè)封裝生產(chǎn)線的感性認(rèn)知，再到封裝設(shè)備的實(shí)踐操作，構(gòu)建電子封裝專業(yè)的本科教學(xué)理論－認(rèn)知－實(shí)踐的系統(tǒng)性模式。

一、課程設(shè)置

由于電子封裝專業(yè)是一門(mén)典型的交叉學(xué)科，牽涉到的基礎(chǔ)學(xué)科較多，因此在課程設(shè)置方面既要考慮到其知識(shí)專業(yè)性，又要考慮到其知識(shí)綜合性。江蘇科技大學(xué)立足于長(zhǎng)三角區(qū)域，針對(duì)目前電子封裝技術(shù)專業(yè)存在較大的人才供需矛盾(據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)每年對(duì)電子封裝專業(yè)本科層次的人才需求超過(guò)7萬(wàn)人)，以半導(dǎo)體材料和器件制備為基礎(chǔ)，結(jié)合電子元器件的設(shè)計(jì)與模擬，對(duì)電子元件的封裝材料、封裝工藝、封裝設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)電子封裝及其相關(guān)領(lǐng)域中工藝開(kāi)發(fā)、材料改進(jìn)、儀器研制等方面的專業(yè)工程技術(shù)人員。在專業(yè)課設(shè)置上，涵蓋從器件的原理、封裝的工藝和可靠性測(cè)試方面等，具體有以下7門(mén)專業(yè)必修課。半導(dǎo)體器件物理、微連接原理、電子封裝材料、封裝結(jié)構(gòu)與工藝、電子封裝可靠性、封裝熱管理。在選修課程的設(shè)置上重視電子封裝專業(yè)中的基礎(chǔ)理論、實(shí)際應(yīng)用、動(dòng)手能力、思維開(kāi)拓方面的培養(yǎng)，對(duì)目前迅速發(fā)展的封裝領(lǐng)域中的知識(shí)進(jìn)行了綜合性的構(gòu)建，從理論到實(shí)際，從工藝到應(yīng)用，設(shè)置了10門(mén)專業(yè)選修課，包括微加工工藝、MEMS器件與封裝技術(shù)、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化、集成電路設(shè)計(jì)、微電子制造及封裝設(shè)備、表面組裝技術(shù)、微波與射頻電路、電磁兼容技術(shù)、先進(jìn)封裝技術(shù)、有限元技術(shù)及在封裝中的應(yīng)用。江蘇科技大學(xué)電子封裝專業(yè)的課程體系設(shè)置，一方面體現(xiàn)了電子封裝專業(yè)的綜合化、專業(yè)化的特點(diǎn)，另一方面突出了實(shí)踐性和理論性結(jié)合的特色。尤其在現(xiàn)代化的教育體系下，既要突出學(xué)生的專業(yè)性特點(diǎn)，又要兼顧學(xué)生的知識(shí)綜合性，同時(shí)還需對(duì)目前學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)。尤其對(duì)于半導(dǎo)體及信息技術(shù)專業(yè)方面日新月異的發(fā)展，開(kāi)設(shè)了“先進(jìn)封裝技術(shù)”課程，對(duì)目前晶圓級(jí)封裝、三維封裝等目前較為新穎的封裝模式進(jìn)行關(guān)注，及時(shí)反映封裝領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。

二、實(shí)習(xí)基地

摘要：針對(duì)“新基建”背景下納米材料科學(xué)與技術(shù)前沿課程的教學(xué)實(shí)際，分析其多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、拓展教學(xué)資源、完善評(píng)價(jià)體系等方面，探索跨學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探討符合“新基建”需求的新型人才培養(yǎng)理念和實(shí)踐教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新基建；納米材料科學(xué)與技術(shù)；教學(xué)改革

隨著5G和物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，以“新基建”多學(xué)科交叉為特征的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)工作提出了新的要求。近年來(lái)，納米材料科學(xué)與技術(shù)是世界上爆炸式發(fā)展的最廣闊和多學(xué)科交叉研究領(lǐng)域，在信息、材料、能源、環(huán)境、微電子、生物、醫(yī)學(xué)和國(guó)防等方面顯示了廣泛的應(yīng)用前景。因此，立足于“新基建”建設(shè)理念和人才培養(yǎng)總體方向，納米材料科學(xué)與技術(shù)前沿課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源和評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了探索，提出了全方位優(yōu)化方案，努力培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家“新基建”要求的創(chuàng)新人才。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

納米材料科學(xué)與技術(shù)是了解納米材料理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)及納米產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的學(xué)科。該課程以納米材料發(fā)展為主線，了解納米材料發(fā)展的重大事件，討論納米材料和技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。納米材料科學(xué)與技術(shù)前沿課程對(duì)實(shí)施材料通才教育，開(kāi)闊學(xué)生視野起到重要的作用。為使學(xué)生了解各領(lǐng)域納米材料的研究方法、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，教學(xué)內(nèi)容選擇方面考慮到更多方面的應(yīng)用需求。講授納米半導(dǎo)體材料及器件研究前沿、納米功能材料在環(huán)境和能源領(lǐng)域的應(yīng)用及發(fā)展前景；介紹納米生物技術(shù)研究前沿，了解納米生物材料及納米生物技術(shù)研究前沿、應(yīng)用及發(fā)展前景；介紹新概念納米構(gòu)造及功能化，了解新概念微納加工方法、納米器件構(gòu)造及功能化前沿研究等。通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容上精心選擇納米材料與技術(shù)領(lǐng)域的最新科技進(jìn)展，注重與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，重視理論聯(lián)系實(shí)際。把最新科研成果與問(wèn)題引入課堂教學(xué)，設(shè)問(wèn)留疑，組織課堂討論，使學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外納米材料科學(xué)與技術(shù)前沿現(xiàn)狀與趨勢(shì)有較為全面的了解。例如，在向未來(lái)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，人類活動(dòng)對(duì)于智能化的需求，使得智能傳感器成為研究熱點(diǎn)。目前智能傳感器技術(shù)發(fā)展有三種趨勢(shì)。一是新材料應(yīng)用。傳感器技術(shù)的重要基礎(chǔ)是敏感材料的不斷發(fā)展，如低維納米材料等。隨著科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展，將會(huì)有更多適用于傳感器的新型材料誕生。新材料的開(kāi)發(fā)利用使得傳感器高性能化、微型化、集成化、多功能化、低成本化。二是新工藝采用。隨著微納技術(shù)、三維技術(shù)等的不斷開(kāi)發(fā)，對(duì)于新型傳感器未來(lái)的產(chǎn)業(yè)化、商品化將會(huì)有很大的促進(jìn)作用。三是新型傳感器設(shè)計(jì)。這種新型傳感器主要具備柔性、透明、多功能、小型化和高性能等特點(diǎn)，需要在新原理、新材料和新技術(shù)等諸多方面進(jìn)行不斷創(chuàng)新[1]?；谝陨纤悸?，在課堂教學(xué)中以石墨烯基應(yīng)力、應(yīng)變傳感器為例，闡述納米傳感器的設(shè)計(jì)、組裝、原理及其性能調(diào)控，并介紹柔性應(yīng)力、應(yīng)變傳感器在健康監(jiān)控、柔性觸摸屏、柔性電子皮膚等領(lǐng)域的應(yīng)用。通過(guò)上述教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握基本概念和基本理論的基礎(chǔ)上，獲得更多新材料、新技術(shù)及材料研究新進(jìn)展等知識(shí)內(nèi)容和研究方法。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

一、生動(dòng)形象記得住

在電子教學(xué)中還有一些公式、概念很難記，易混淆，如果使用比喻形象生動(dòng)，回憶公式概念時(shí)是就想一種場(chǎng)景，很容易記起來(lái)。比如電容定義公式：C=Q/U。有時(shí)搞不清Q和U哪一個(gè)在上邊。我讓學(xué)生建立這么一個(gè)場(chǎng)景：在一個(gè)杯子上搭一塊木板，木板上放一個(gè)雞蛋，把木板迅速抽掉，雞蛋掉進(jìn)杯子里。學(xué)生很容易記住雞蛋（Q）在上邊，杯子（U）在下邊。在講電容和電感對(duì)信號(hào)波形有移相作用時(shí)，學(xué)生總記不住，電感和電容哪一個(gè)使波形超前，哪一個(gè)滯后。于是我說(shuō)了一句話：“趕鴨超前，絨鴨落后”。并做了一個(gè)形象的比喻：在趕鴨子的時(shí)候，趕的鴨子在前面，而毛絨絨的笨鴨子在后邊，然后再雙手放在腰間，做一個(gè)笨鴨子走路的動(dòng)作，學(xué)生哄堂大笑，一下就記住了：感壓（趕鴨）超前，容壓（絨鴨）落后。在講授有PN結(jié)的形成過(guò)程時(shí)。只簡(jiǎn)單告訴學(xué)生：在半導(dǎo)體中，由于P型半導(dǎo)體空穴濃度高，N型半導(dǎo)體自由電子濃度高，當(dāng)P型半導(dǎo)體和N型半導(dǎo)體緊密相鄰時(shí)會(huì)引起擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)，在交界面形成空間電荷區(qū)，即PN結(jié)。這樣講解學(xué)生既不能理解也記不牢固。在講課過(guò)程中，我把一滴墨水滴入清水中，墨水慢慢四周散開(kāi)，清水逐漸變黑。若將這個(gè)過(guò)程描述或加以實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)形成對(duì)擴(kuò)散的印象并很難忘卻。這樣用同學(xué)們身邊的事物說(shuō)明電子技術(shù)中的深?yuàn)W道理，把理論生動(dòng)化、具體化，學(xué)生在回顧理論知識(shí)時(shí)就會(huì)把相關(guān)的身邊熟悉的情景回憶起來(lái)，既能使教學(xué)流暢自如、簡(jiǎn)潔明了，又可以引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠聽(tīng)得明白記得牢。

二、妙趣橫生氣氛活

傳統(tǒng)的課堂枯燥無(wú)味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生上課是一種“受罪”；如果我們運(yùn)用豐富教學(xué)語(yǔ)言，妙趣橫生、妙“比”生花，一堂課下來(lái)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)津津有味、回味無(wú)窮，上課就會(huì)變成一種“享受”。我們?cè)谥v電容充放電時(shí)，電容的充電電流逐漸減小，兩端的電壓越來(lái)越大，充電結(jié)束后充電電流變?yōu)榱恪W(xué)生難以理解，也枯燥無(wú)味。在講課過(guò)程中，我們把電容的充電過(guò)程比喻為人的吃飯過(guò)程，充電電流比喻為某人的吃飯速度，把電容比喻為人的肚子，人在剛吃飯時(shí)，由于胃里嚴(yán)重缺貨饑餓難耐，強(qiáng)烈想進(jìn)食，所以吃飯速度很快，隨著吃飯的進(jìn)行，胃里的東西越來(lái)越多，吃飯速度越來(lái)越慢，當(dāng)吃飽后，吃飯速度為零，胃里東西恒定；電容在放電時(shí)，由于放電電流逐漸減小，電容兩端的電壓逐漸減小，放電結(jié)束后電路的放電電流為零，電容的電壓為零。我們可以把電容放電過(guò)程比喻成人的花錢(qián)過(guò)程，放電電流比喻為某人的花錢(qián)速度，把電容電壓比喻為某人擁有錢(qián)的數(shù)量，在人們有錢(qián)時(shí)，由于錢(qián)較多花錢(qián)速度很快，隨著花錢(qián)進(jìn)行，錢(qián)越來(lái)越少，花錢(qián)速度越來(lái)越低，直至把錢(qián)花光。通過(guò)這樣的比喻學(xué)生既能夠把問(wèn)題聽(tīng)明白，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，收到了事半功倍的效果。

三、鼓足勇氣信心足

通過(guò)在教學(xué)中大量使用比喻可以使學(xué)生感覺(jué)學(xué)得會(huì)，記得牢，有意思。同時(shí)在學(xué)生專業(yè)教育中我也常使用比喻，我用“天使的翅膀”和“點(diǎn)石成金”形容了專業(yè)的作用。任何一個(gè)傳統(tǒng)的領(lǐng)域和電子專業(yè)結(jié)合起來(lái)，就變得先進(jìn)和神奇了，比方說(shuō)：普通的水壺加上一個(gè)溫控開(kāi)關(guān)，就變成了全自動(dòng)熱水壺了；普通的一扇門(mén)加上一塊線路板（單片機(jī)）就變成自動(dòng)門(mén)，有人來(lái)了他就開(kāi)，人走了它又閉上了。再有照明、汽車、輪船等領(lǐng)域都是因?yàn)橛辛穗娮蛹夹g(shù)這雙“天使的翅膀”，才變得先進(jìn)和神奇的；SI是地球上含量最多的元素之一，是粘土、玻璃、水泥、石頭的主要成分，可是經(jīng)過(guò)提取、切片、摻雜等工藝，一個(gè)像手指甲大小的SI片，做上幾十萬(wàn)個(gè)元器件變成集成塊，可以買(mǎi)到幾十元甚至幾百元，所以電子專業(yè)是一個(gè)“點(diǎn)石成金”的專業(yè)。學(xué)生聽(tīng)了熱血沸騰，信心百倍，充滿了對(duì)專業(yè)的信心和熱愛(ài)。五、幾點(diǎn)問(wèn)題要注意比喻雖好但不是萬(wàn)能的，使用不好也會(huì)弄巧成拙，適得其反。在教學(xué)過(guò)程中使用比喻要注意以下三點(diǎn)：首先比喻要確切，不能生搬硬套。比喻在教學(xué)中固然有生動(dòng)、形象的作用，但比喻得不確切，非但起不到好的作用，反而會(huì)弄巧成拙，使學(xué)生更加迷惑不解。其次，比喻使用時(shí)既要強(qiáng)調(diào)相似的一面，也要指出不相同的一面，否則，容易引起學(xué)生的誤解。最后就是比喻切勿以學(xué)生為對(duì)象對(duì)人身進(jìn)行攻擊，否則會(huì)傷害學(xué)生的感情，造成不良影響。

論文關(guān)鍵詞：?jiǎn)尉Р牧隙嗑Р牧戏蔷Р牧戏蔷Ч璺蔷Т判圆牧戏蔷鞲衅?/p>

論文摘要：摘要：對(duì)敏感功能材料研究開(kāi)發(fā)所呈現(xiàn)的主要趨勢(shì)之一就是從單晶材料向多晶材料和非晶材料方向過(guò)渡發(fā)展。由于非晶材料具有光吸收系數(shù)高、基片材料的限制性小、性能易于擴(kuò)展、制作工藝簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)，因而受到多方面青睞。本文側(cè)重介紹非晶材料的現(xiàn)狀、基本特性及其在傳感器中的應(yīng)用與展望。

一、引言

最近，對(duì)敏感功能材料的研制開(kāi)發(fā)所呈現(xiàn)的主要趨勢(shì)之一就是從單晶材料向多晶材料和非晶材料的方向過(guò)渡發(fā)展。到目前為止，傳感器中應(yīng)用的敏感功能材料多為單晶材料，特別是物理類傳感器更是如此。例如，光敏傳感器一直就是用Si、GaAs之類的單晶半導(dǎo)體。另一方面，氣敏傳感器主要由多晶材料或多孔陶瓷構(gòu)成。陶瓷由粉末混合物經(jīng)模壓、燒結(jié)而形成。采用理想特性的原材料并對(duì)燒結(jié)工藝嚴(yán)加管制，便可制成一種精細(xì)陶瓷，使之應(yīng)用于傳感器，從而開(kāi)辟了陶瓷拓寬應(yīng)用的新天地。單晶傳感器僅利用了晶體的體性能，而多晶傳感器和陶瓷傳感器則利用了多孔性和晶粒邊界特性，從而開(kāi)辟了拓寬應(yīng)用于氣敏傳感器和熱敏傳感器的新途徑。

非晶材料大致分為非晶磁性材料和非晶半導(dǎo)體材料。引人注目的非晶合金現(xiàn)已步入實(shí)用階段，特別是近年來(lái)又在基礎(chǔ)和應(yīng)用方面作了深入研究，從而了解非晶金屬在結(jié)晶狀態(tài)所具有的獨(dú)特物性，使之拓寬應(yīng)用于傳感器，頗具實(shí)用價(jià)值。

二、背景材料以及非晶材料的應(yīng)用現(xiàn)狀