一、美術教育存在的困境

（一）對美術教育思想觀念的認識有誤

初中美術教育存在的困境之一是思想觀念的認識有誤。由于受到應試教育考試的影響，學校、教師、家長和學生對美術教育的認識都是將其當作“副科”，美術教育沒有受到基本的重視。在教育過程中，本來學生是比較具有美術天賦的，對美術的愛好和興趣程度都要高于其他學科，但是由于美術學科在考試過程中所占有的地位和影響，這樣的學生硬生生被拉回到了語數(shù)外學科的學習上來。對美術教育思想觀念的認識不足和有誤，致使初中美術教育缺位，這樣的困境亟待教育工作者和學校以及教師甚至家長一起關注和重視。

（二）學生的美術基礎知識薄弱

在初中美術教育階段之前，學生在小學基本上接觸過了簡單的色彩和線條知識等，但是隨著年級的逐步增加，美術教育逐漸被語文和數(shù)學占據(jù)，美術課程時間被安排的也越來越少，學生接觸和學習美術教育的時間和機會也被減少和中斷。等進入初中階段學習時，美術教師才尷尬地發(fā)現(xiàn)本來有些知識點是能夠在小學階段掌握的，現(xiàn)在卻是處于空白狀態(tài)。初中生美術基礎知識的缺失，學生美術基礎的薄弱，使得學生在初中階段學習美術教育的難度加大，同時也逐步喪失了學習美術的興趣。

（三）教學方法單一

第一篇：初中美術課堂教學中巡回指導

摘要:在美術課堂教學中，授課內容要遵循班級普遍接受程度進行教學，那么如何照顧到每一位學生美術素養(yǎng)的提升和教師課堂教學目標的實現(xiàn)，這就要求在巡回指導過程中針對不同學生進行有差別的輔導，本文試圖從初中美術課堂學生作業(yè)完成過程中教師應注重的多方面入手來加強巡回指導的教學力度以提高教育教學質量。

關鍵詞:美術教學;巡回指導

巡回指導是提高美術課堂教學質量的重要環(huán)節(jié)，一節(jié)課中知識技能是否掌握，能否得以消化全在其中。一般而言，課堂是針對學生普遍學情進行講授的，但在巡回指導這一環(huán)節(jié)中，每個學生的興趣愛好各不相同，基礎和課堂接受能力存在差異，此環(huán)節(jié)在教學中的可變性較大。

一、突破教學難點是根本

一堂好的美術課自始自終要從教學目標出發(fā)，突破教學難點是根本。以我在講授《色彩的魅力》一課為例，學習本節(jié)課后給學生布置課堂小作業(yè)，聆聽古琴名曲———《高山流水》，創(chuàng)作一幅可以表達自己此刻內心感受的色彩作品。此教學難點在于學生要充分發(fā)揮主觀能動性，運用課堂所學的色彩知識進行自由創(chuàng)作，但在巡回指導過程中，針對學生創(chuàng)作的不同情況對本節(jié)課的教學難點進行單獨指導，使學生可以根據(jù)自身的作品更好的對當堂教學內容進行鞏固學習。

【摘要】初中美術課程主要是為了培養(yǎng)啟發(fā)學生的感官與心靈美感，但是當前很多學校并沒有重視美術課程，使得初中美術教育中有諸多問題。本文主要針對當前初中美術教育中存在的主要問題提出了一些解決對策。

【關鍵詞】初中美術教育；問題；解決對策

美術是一門融合了情感、美感、思想以及道德教育等諸多方面的藝術文化課程，美術教學不僅可以向學生們傳授基礎美術知識以及繪畫的基本技巧，也有利于引導學生樹立良好的道德品質、正確的人生觀以及堅強的意志能力，但是初中教育中普遍存在重語數(shù)外等主科教學輕美術教學的現(xiàn)象。

1.當前初中美術教育中的主要問題

1.1對初中美術教育的重視度不高，課堂教學效率相對低下

藝術教育能激發(fā)個人的內在潛能，促進人的身心健康成長。美術教育可啟發(fā)人的愛美、樂善以及求知的本能，健全人格，提高道德素質。初中美術教育近年來隨著素質教育改革已經(jīng)取得了一定發(fā)展，但是因為各方面因素的影響，學生、家長以及學校對初中美術教育的重視度并不是很高。很多學生對待初中美術教育的態(tài)度都是敷衍了事，平時仍然以語數(shù)外等學習為主，甚至有的學生會將美術課作為娛樂課，這樣自然會導致初中美術教學效率低下。

美術課是按照藝術類選修課程開設的，來到美術課堂的都是那些對美術感興趣的學生，又因為高中美術課是以鑒賞為主，學生不需要準備太多學具，同樣“易于進行”；另一種情形是特色班，美術課是為美術專業(yè)高考而開設的，學習氛圍更是熱火朝天。因此，美術教育在高中也還算得上是有聲有色。

然而，初中情況大異于小學和高中。一方面，美術教育面臨小學和高中均沒有的困難：其一，學校還是能像小學那樣開足開齊美術課，并且美術教師都是美術教育專業(yè)畢業(yè)的，比小學美術教師還要專業(yè)。其二，學校重視程度遠比不上小學，美術課“小三門”的位置比高中還要明顯，美術教師邊緣化傾向更嚴重。其三，學生因背負升學壓力對美術是“學無余力”，加之家長對孩子學習美術不夠支持，相較于小學和高中，初中美術教育被這些不利因素擠壓，顯得弱小。另一方面，美術教師面臨小學和高中教師沒有的困惑，比如面臨藝術課被擠占、“教材循環(huán)使用”（一套教材幾個班輪換使用）、學生無學具的窘境。身為專業(yè)美術教師，“懷才不遇，學無所用”，價值得不到體現(xiàn)，成就感失落，心里充滿矛盾、沮喪和委屈?？v觀基礎教育美術教育整體情況，初中美術教育呈現(xiàn)“細腰”狀態(tài)，不冷不熱、不溫不火、不上不下。但初中生是世界觀和知識框架的“灌漿期”，審美從感性到理性升華的關鍵期，美術教育的優(yōu)劣直接關系到學生一生的審美素養(yǎng)和綜合素質的高低，關系到素質教育的全面實施。因此，研究初中教育現(xiàn)狀，探索初中教育策略，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、初中美術教育困境掃描

發(fā)展心理學理論早就發(fā)現(xiàn)，七八歲至十一二歲兒童的繪畫發(fā)展正從意象后期向寫實期過渡，即從“模式化”視覺經(jīng)驗性描繪向寫實描繪過渡。藝術教育家H•里德認為：大約在11歲的時候，兒童便有那種打破或分解單一知覺的能力了，隨著對細節(jié)成分的分解與比較能力的出現(xiàn)，邏輯系統(tǒng)的進一步發(fā)展那種表達性視覺或造型模式會表現(xiàn)出逝去的傾向。美國心理學家阿恩海姆認為，兒童創(chuàng)作相當于他們知覺到的物體的二度空間結構時，兒童造型的完善和兒童知覺的分化是齊驅并進的，在發(fā)展中早期簡單的畫是視知覺未完全分化完善，隨著視知覺的分化，為兒童畫復雜的畫提供了可能；但其認知水平和表現(xiàn)技巧出現(xiàn)了新的不平衡，學生由于年齡的增長，認知水平的增加，而頭腦中客觀表象貯存少，感到繪畫符號不能充分表達思想情感，轉而不再單純依賴繪畫符號與外界交流，而更多地依賴語言文學等抽象的符號系統(tǒng)并逐漸替代形象的視覺符號。比較各學段學生情況，我們了解到上述的這種變化在初中生中表現(xiàn)最為明顯。

初中生處在童年期向青年期的過渡階段，是生理趨向成熟的關鍵期，或者說成熟前期，精力充沛，情感豐富，自我意識增強。表現(xiàn)在美術學習上，一是興趣愛好廣泛，參加體育活動的心理需要劇增，靜心作畫的興趣減少，有目的的交往增多，畫畫時間減少。二是審美主動性增強，審美視野拓寬，不再唯師是從，不再只關注美術課本，開始有自己“樸素”的審美觀點，并執(zhí)著于自己的審美判斷。三是對環(huán)境、服裝、廣告、書畫展覽的興趣增加，并積極進行評價。四是開始特別鐘愛卡通畫，會把喜愛的卡通形象貼在自己的書包、文具盒、筆記本上。五是審美標準上趨向于“成人畫”，對“兒童畫”主動叛離，并模仿成人繪畫，追求寫實性和科學性。毋庸置疑，學生是不可能這樣自由發(fā)展的，需要教師的教育引導。但是，教育引導遭遇障礙。首先，適合初中生的美術讀物匱乏，除了課本，能夠見到的就是“高考輔導教材”“卡通畫”“大頭貼”“漫畫”等，不僅影響學生的美術視野，還影響老師的正常教學。其次，家長、教師對學生畫畫是否影響學習特別是影響中考都心有余悸，教師教學積極性被壓抑。這反過來又影響學生的積極性，美術教育陷入一個消極因素惡性循環(huán)的怪圈。再次，初中學校領導普遍沒有小學領導那樣關心和重視美術教育，校級美術活動開展極少，更不愿支持教師或學生參加校外的社會活動。這使初中美術教育“不宜進行”。

二、初中美術教育充滿矛盾

一、農(nóng)村美術教育現(xiàn)狀

農(nóng)村教育因為資源和地域問題，有著不同的情況。例如，農(nóng)村的教育資源有限，這就導致了相關課程的無法正常開設。很簡單的例子，水彩課程在農(nóng)村就很難實施。它的教學工作不同于素描，但是對素描有興趣的學生卻很少，因為在他們眼里，他們覺得素描不夠絢麗。但是水彩教學就需要很多較貴的資料，顏料以及宣紙都是比較貴的教學材料，所以很多學校是不能夠承擔的。其次就是農(nóng)村學生的思想意識以及周圍的教育環(huán)境影響，導致學生們對藝術類課程失去興趣。我國的大部分農(nóng)村都是不富裕的，所以很多農(nóng)村的學生從小就受到的教育就是走出農(nóng)村。所以，他們在這種壓力下，認為只有讀書才能夠改變自己的命運。而他們所謂的讀書，其中并不包括藝術類課程，因為這些課程對于他們將來報考大學沒有任何的意義。所以，農(nóng)村大多數(shù)學生都放棄了自己的興趣愛好，全身心地去投入到課本教材的學習中。其實，他們有可能真的錯了。但是如果后來才發(fā)現(xiàn)這一短板，就已經(jīng)晚了?，F(xiàn)在的高校都需要學生均衡發(fā)展，如果學生只知道學習課本知識，而沒有一點藝術細胞，那就成為了書呆子，這樣的人是很難為社會做貢獻的。另一方面講，教育工作者不夠負責任，他們往往只重視學生成績和升學率，而忽視對學生綜合能力的培養(yǎng)。例如，前些年在中考中不需要考試生物和地理等科目，一些農(nóng)村的學校就將這兩門課程開設在初一，而到了初二就停止了這些課程的工作，而是把更多的精力放在了中考需要考試的科目中。這是一種非常不負責任的行為，學生的個性發(fā)展被完全忽視了。

二、建議

農(nóng)村的教學現(xiàn)狀之所以形成，是一個長期的過程。改善教育現(xiàn)狀，我們必須做更多的努力。例如，通過政府部門加強對學校的監(jiān)督。這一方法是非常有效的，教育部門對初中教學課程進行突擊檢查，這樣很容易提高學校對美術等課程的重視水平。另一方面，增強對教育工作者的教育工作。很多教育工作者，他們的思想相對陳舊，很難接受新知識。在他們眼里，美術是一門完全沒有必要放到課堂上的課程，所以完全沒必要讓學生們去接受。對于這些教師，我們必須要提出嚴正的教育，讓他們意識到全面提高學生綜合能力的重要性。我們可以通過給他們舉例說明學生綜合能力的重要性。一些學生在接受更高級教育過程中，發(fā)現(xiàn)具有一項藝術技能是非常重要的。因為藝術可以幫助一個人在公共場合提高自己的知名度，提高自己的分量。而在學習和工作壓力下，我們的愛好還可以起到調節(jié)身心的作用。大學生的心理素質健康之所以下降，這跟一個人的受教育水平?jīng)]有關系，而影響最大的卻是他的人生觀和價值觀。所以，我們應該從初中開始教育學生們不能夠把學習成績作為評判一個人水平高低的唯一標準。一個人的優(yōu)秀不僅僅體現(xiàn)在成績方面，更體現(xiàn)在他身心的健康水平和對團體的貢獻程度。美術是一種非常完美的藝術，它幫助我們調節(jié)了情趣，同時幫助我們提升了個人品味。它在我們情緒低落的時候，給了我們精神食糧。重視美術教學，為社會提供較高綜合素質水平的學生，是我們每一位教育工作者應該盡的責任。初中學習美術雖然不算很早，但是也是一個非常好的時期。我們不能夠忽視學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合能力是教育的最終歸宿。

作者：楊紅梅單位：河北省阜平縣城廂中學