摘要：社會發(fā)展對人才素養(yǎng)需求的變化使得高校教育需做出相應(yīng)的改革。無機(jī)化學(xué)實驗是實驗教學(xué)的基礎(chǔ)入門學(xué)科，與后續(xù)無機(jī)化學(xué)以及其他化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力以及發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題能力具有重要意義，因此開展無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革至關(guān)重要。對當(dāng)前無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對實驗教學(xué)安全、綠色化學(xué)、實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面存在的問題，提出通過增強(qiáng)安全教育、提高綠色化學(xué)意識、優(yōu)化實驗內(nèi)容體系、豐富實驗教學(xué)方式等手段進(jìn)行無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；實驗教學(xué)；改革

前言

隨著時代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，行業(yè)發(fā)展定位也發(fā)生著巨大的變化，社會對人才的素養(yǎng)要求也隨之有所改變。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式多重理論輕實踐，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生實踐能力差，創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性不足，不能很好地適應(yīng)時代的需求。為了應(yīng)對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革所面臨的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，2017年新工科研討會提出“新工科理念”，志在培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、數(shù)字化思維和跨界整合能力的“新工科”人才[1-2]，這促使著高校教育需要做出相應(yīng)的改革。新時代人才的培養(yǎng)，扎實的實驗技能是基礎(chǔ)。無機(jī)化學(xué)實驗作為高校實驗教學(xué)的入門，在學(xué)生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)中具有重要意義[3]。除此之外，無機(jī)化學(xué)還是一門與其他學(xué)科聯(lián)系緊密的學(xué)科，如生物無機(jī)化學(xué)、醫(yī)藥化學(xué)、材料化學(xué)、食品化學(xué)等。因此，無機(jī)化學(xué)實驗課程的重要性不言而喻，而如何保障無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量是實現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。目前，無機(jī)化學(xué)實驗作為眾多基礎(chǔ)化學(xué)實驗的入門，已逐漸被重視，但受限于實驗內(nèi)容設(shè)計、實驗條件、教學(xué)方式等原因，其人才素質(zhì)與社會要求仍存在一定差距。在此背景下，針對無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的改革措施，以期為本科無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革和人才培養(yǎng)提供參考。

1無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀與改革措施

1.1增強(qiáng)安全教育

摘要：隨著我國教育改革的持續(xù)深化，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)水平的快速提升，許多先進(jìn)技術(shù)也都被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中。大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，快速提升了化學(xué)課程教學(xué)水平及其課堂有效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式早已適應(yīng)不了現(xiàn)代化社會發(fā)展需求，這時探究新型教學(xué)模式對我國教育水平的快速提升有著極大現(xiàn)實意義。本文全面分析了現(xiàn)代教育技術(shù)于大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了實用性應(yīng)用策略，為我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供可靠的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；大學(xué)化學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

大學(xué)化學(xué)及其化學(xué)實驗課程是一門綜合性極強(qiáng)且十分復(fù)雜的課程，其將無機(jī)化學(xué)及其定量化學(xué)成分結(jié)合，且采用相應(yīng)的規(guī)律來解釋化學(xué)反應(yīng)中產(chǎn)生的諸多現(xiàn)象，再基于原子、分子結(jié)構(gòu)初步了解下描述元素周期性及化合物性質(zhì)與其內(nèi)在聯(lián)系。同時大學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容十分豐富，其教育主要是強(qiáng)調(diào)化學(xué)觀念及其技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主收集化學(xué)信息與篩選及應(yīng)用能力，以此培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新及其終身學(xué)習(xí)能力。本文著眼于科技發(fā)展以及教育手段與技術(shù)，分析了現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助大學(xué)化學(xué)教育，以期實現(xiàn)教育手段及其方式的現(xiàn)代化與最優(yōu)化。

一、創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以構(gòu)建主義任務(wù)來講，所有學(xué)習(xí)均是基于相應(yīng)情境下的，科學(xué)有效的教學(xué)情境能夠充分激發(fā)學(xué)生已經(jīng)存在的各種經(jīng)驗。教師應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)設(shè)合理有效的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師如果真能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，那學(xué)校規(guī)定的所有課程他們都是以非常主動的心態(tài)接受的，化學(xué)教學(xué)過程中教師可采用傳統(tǒng)實驗或是化學(xué)史與故事等方式激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時應(yīng)加強(qiáng)多媒體視頻及圖片和動畫來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，教師作為組織者來合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程，從而吸引學(xué)生的注意力且激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性[1]。比如，學(xué)習(xí)《氯及其化合物》時，教師可采用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)制作相關(guān)的實驗，多媒體畫面可顯示四個廣口瓶，并以A/B/C/D標(biāo)識其試劑名稱與顏色；再是多余氣體通至E時，以鼠標(biāo)控制來引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生積極思考：其中濕潤的藍(lán)色布條褪色的原因是什么？再是E中的物質(zhì)是什么？以這些問題來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、增強(qiáng)直觀性以強(qiáng)化記憶

一、大學(xué)有機(jī)化學(xué)實驗的綠色課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)意義

大學(xué)有機(jī)化學(xué)實驗的過程，就是一種驗證性的嘗試過程，其并不會真正把生產(chǎn)或獲得的相關(guān)結(jié)論等，運(yùn)用到教學(xué)或生產(chǎn)中，甚至只是起到一種體驗性的知識教育手段或方法。綠色課堂的創(chuàng)設(shè)，會在各種技術(shù)與試劑的運(yùn)用中實現(xiàn)高效、低污染、低消耗，節(jié)約實驗物資。由于采用新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備，以及試劑與藥品采用量的減少，或者催化劑等的使用，一方面，加快了反應(yīng)的速度；另一方面，縮短了各種過程，也減少了各種污染廢物的產(chǎn)生，如，廢氣排量少對師生的威脅也小。創(chuàng)設(shè)實驗采用微量實驗也可以減少試劑或藥品使用的量，在確保實驗結(jié)果的前提下，節(jié)約了各種可能用到的藥品的量。

二、大學(xué)有機(jī)化學(xué)實驗的綠色課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)路徑

有機(jī)化學(xué)是大學(xué)化學(xué)院系的支柱性精細(xì)研究專業(yè)方向之一，相關(guān)的實驗也是其有機(jī)的教學(xué)內(nèi)容之一，實現(xiàn)了在對大學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識教育教學(xué)的前提下，強(qiáng)化了實驗技術(shù)技能性與體驗性的教育過程。綠色實驗課堂創(chuàng)設(shè)，也隨著高?；瘜W(xué)教改的深入得到全面的開展。

1.采用新實驗技術(shù)新實驗技術(shù)的運(yùn)用，是當(dāng)前大學(xué)有機(jī)化學(xué)實驗綠色創(chuàng)設(shè)的基本路徑之一，不僅內(nèi)驅(qū)地提高了對相關(guān)設(shè)施的研究，也帶動了相關(guān)的技術(shù)突破。其一，循環(huán)技術(shù)。即把藥品、各種相關(guān)試劑，以及被認(rèn)為廢液、廢渣的化學(xué)生成品等，把本來應(yīng)該丟棄或無害化處理的廢棄的東西，作為其他實驗的基礎(chǔ)材料，或者作為逆實驗的材料等，再一次循環(huán)利用起來，既節(jié)約了相關(guān)藥品資源，也激活了師生的創(chuàng)造性，如：如何利用廢液去做好其他的實驗，或作為主要藥品與試劑，或作為輔助性的試劑等，盡可能地發(fā)揮其作用。其二，仿真技術(shù)。仿真技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，即通過某種科學(xué)手段，把那些能產(chǎn)生毒氣或較大污染危害的廢渣廢液等，運(yùn)用仿真的形式排除，在確保師生安全的情況下，實現(xiàn)有機(jī)化學(xué)實驗的教學(xué)目標(biāo)。如：多媒體技術(shù)、電子模擬技術(shù)、精品公開課視頻等，在大學(xué)有機(jī)化學(xué)實驗中起到了較為理想的作用。不僅把資源運(yùn)用最大化，還切實實現(xiàn)了實驗的直觀性。這兩種技術(shù)的運(yùn)用，前者是節(jié)約了化學(xué)實驗資源，后者是重復(fù)性運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)資源實現(xiàn)高效，隨著其運(yùn)用次數(shù)的增多，其效率也就越高。新實驗技術(shù)的采用，前者提高相關(guān)藥品的使用率，減少各種廢棄物的排放；后者則提高了實驗教學(xué)過程的教學(xué)效率，用一次性排放或者不排放實現(xiàn)了“零污染”綠色教學(xué)過程。

2.采用替代實驗相對采用新實驗技術(shù)而言，采用替代實驗是在同樣實驗要求下，能更為精確地開展實驗的路徑之一。其不僅保證了實驗的真實性，也實現(xiàn)了有機(jī)化學(xué)實驗的結(jié)果科學(xué)性。尤其讓廣大學(xué)生能在切實動手操作的基礎(chǔ)上，通過個人的體驗進(jìn)一步來掌握的要求，及實驗的相關(guān)安全等重要性。第一，低毒或無毒替代。即根據(jù)實驗要求，在基本程度相同或相似的情況下，把具有高腐蝕性或高毒性的試劑或藥品等，更換為低毒或無毒的試劑，并能達(dá)到相同的實驗結(jié)果。常用到的代替試劑有各種溶劑、氧化劑或催化劑等，替代那些如濃硫酸或濃硝酸類的高腐蝕性藥品。第二，微量替代。如前1.2述，即在整體縮小實驗比例的情況下，去達(dá)成結(jié)果或結(jié)論較為精準(zhǔn)的實驗要求。主要從兩個方面切入：一是在相關(guān)實驗儀器不變的情況下，按照比例減少各種試劑或藥品的實用。因此，有著微量、常量的區(qū)分。二是按照比例把相關(guān)的實驗儀器縮小，即整規(guī)格地縮小，再結(jié)合上述藥品比例的縮小，實現(xiàn)微量的替代。兩種微量替代方式，最終都統(tǒng)一在試劑或藥品的限制性科學(xué)比例運(yùn)用上。兩種替代技術(shù)相比較，前者側(cè)重在對于試劑與藥品種類的替代，后者則是實驗用品量的替代，且都實現(xiàn)了高效、低毒的教學(xué)大學(xué)有機(jī)化學(xué)實驗的綠色課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)文/趙戈摘要：有機(jī)化學(xué)實驗都將產(chǎn)生或多或少的廢氣、廢液、廢渣等，這使得有機(jī)化學(xué)實驗中的毒害性和污染性更為嚴(yán)重，如何更有效地減少實驗過程中對環(huán)境所產(chǎn)生的污染，培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識是大學(xué)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革的重點(diǎn)，大學(xué)有機(jī)化學(xué)實驗的綠色課堂創(chuàng)設(shè)勢在必行。簡述如何通過采用新實驗技術(shù)、微量實驗及更環(huán)保的替代實驗，以求達(dá)到降低環(huán)境污染，達(dá)到培養(yǎng)“綠色化學(xué)”人才的目的。綠色教學(xué)過程。大學(xué)有機(jī)化學(xué)實驗的綠色課堂創(chuàng)設(shè)，在提高化學(xué)實驗的過程中加強(qiáng)對大學(xué)生體驗性、創(chuàng)新檢驗性教育的同時，去積極地創(chuàng)設(shè)安全、高效、舒適的教師教育教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，通過教育教學(xué)方法手段的創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容的豐富與創(chuàng)新及化學(xué)實際技術(shù)技能與設(shè)施設(shè)備的創(chuàng)新，這些對培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，形成良好的實驗素質(zhì)，養(yǎng)成整齊清潔、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣都有極大的幫助作用。

摘要：高等院校農(nóng)科專業(yè)開設(shè)無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)等基礎(chǔ)化學(xué)理論課程，而其相對應(yīng)的實驗就是基礎(chǔ)化學(xué)實驗課。然而，當(dāng)前農(nóng)科專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)存在諸多問題，如教學(xué)地位不匹配、教學(xué)目標(biāo)分散、教學(xué)方法、教學(xué)過程和評價方式單一、教學(xué)資源有待增加等。針對上述問題，將基于新農(nóng)科建設(shè)需求，急需對農(nóng)科專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行改革，并提出了適應(yīng)新時代發(fā)展的基礎(chǔ)化學(xué)實驗新模式。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；基礎(chǔ)化學(xué)實驗；課程思政；教學(xué)模式

新時代，新使命，新農(nóng)科，新征程。新時代賦予了高等農(nóng)林教育新的歷史使命和難得的發(fā)展機(jī)遇。自2019年6月以來，由多所涉農(nóng)高校共同提出的“北大倉行動”“安吉共識”拉開了我國新農(nóng)科建設(shè)的序幕，同時也為深化高等農(nóng)林教育教學(xué)改革提供了具體行動實施方案[1]。我國是農(nóng)業(yè)大國，加強(qiáng)新農(nóng)科建設(shè)，就是要適應(yīng)我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展需求，推進(jìn)農(nóng)科與其他學(xué)科交叉融合，為培養(yǎng)視野開闊、知識面寬、創(chuàng)新探究能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人才而奮斗，提升涉農(nóng)學(xué)科科研和國際合作能力，不斷增加我國高等農(nóng)業(yè)教育的國際競爭力?；A(chǔ)化學(xué)實驗課是高等院校農(nóng)科專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及無機(jī)化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、有機(jī)化學(xué)實驗和物理化學(xué)實驗等四門基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程內(nèi)容，知識點(diǎn)涉及廣，而且基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)會對后續(xù)農(nóng)科其余專業(yè)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響[2]?；A(chǔ)化學(xué)實驗的課程體系需要打破原有的以學(xué)科為中心的課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)科綜合，知識與能力的綜合，按照基礎(chǔ)技能實驗、基礎(chǔ)化學(xué)實驗、綜合化學(xué)實驗和獨(dú)立設(shè)計實驗的不同層次，把原來的四門化學(xué)實驗基礎(chǔ)課程重新組合成獨(dú)立的《基礎(chǔ)化學(xué)實驗》課程。因此，本文在基于新時代背景下，提出構(gòu)建基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)新模式，力爭培養(yǎng)農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生對化學(xué)基本理論和概念的理解，提高靈活運(yùn)用化學(xué)原理解決農(nóng)科專業(yè)實際問題的能力，以及養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等方面具有重要作用。

1農(nóng)科專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程現(xiàn)狀

基礎(chǔ)化學(xué)實驗是作為高等院校農(nóng)科相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課程，是培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)林新人才組成內(nèi)容[3]?；A(chǔ)化學(xué)實驗是基礎(chǔ)化學(xué)理論教學(xué)的重要組成部分，主要學(xué)習(xí)化學(xué)基本原理、基本操作和實驗探究，是對涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生動手能力、收集證據(jù)和實驗探究的培養(yǎng)實驗。例如無機(jī)化學(xué)實驗中的結(jié)晶與重結(jié)晶、分析化學(xué)中的有機(jī)化學(xué)中的色譜分析法、茶葉中有效成分的提取與檢測、使用薄層色譜法分離蘇丹Ⅲ和偶氮苯、制備肉桂酸、β-胡蘿卜素分離和含量測定等實驗[4]。基礎(chǔ)化學(xué)實驗不僅是大學(xué)化學(xué)綜合化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)的基礎(chǔ)，所以在本科農(nóng)林化學(xué)實驗教學(xué)中占據(jù)著重要地位。但在“新農(nóng)科”背景下，涉農(nóng)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)還是存在一些問題，基于此本文將總結(jié)農(nóng)科專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實驗存在問題及探討相應(yīng)的實驗教學(xué)改革策略。

1.1教學(xué)地位不適配

摘要：有機(jī)化學(xué)實驗是應(yīng)用型藥學(xué)大學(xué)本科專業(yè)中重要的課程之一，在新課程改革過程中，必須加強(qiáng)對實驗教學(xué)的重視，注重教學(xué)方式方法的改革，激發(fā)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。本文就從三個方面入手，對藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革進(jìn)行探討，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;藥學(xué)專業(yè);有機(jī)化學(xué)實驗;教學(xué)改革

對于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，通過有效的實驗教學(xué)能夠?qū)碚摻虒W(xué)實施有效的補(bǔ)充，同時促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的提升。有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)是藥學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，學(xué)生對實驗教學(xué)興趣不高，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量受到影響。因此，必須加強(qiáng)實驗教學(xué)改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價等方面入手，切實提升藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)效率。

1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識實驗教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，理論教學(xué)在整個教學(xué)體系中占據(jù)主導(dǎo)地位，實驗教學(xué)主要是為理論教學(xué)所服務(wù)的。在這種理論觀點(diǎn)下，學(xué)生對實驗教學(xué)認(rèn)識不足，對實驗學(xué)習(xí)不夠重視，在實驗課前不懂得預(yù)習(xí)。教師對實驗教學(xué)重視不足，課堂中往往按照實驗大綱進(jìn)行教學(xué)，對實驗教學(xué)中可能出現(xiàn)的結(jié)果、現(xiàn)象等沒有預(yù)知的分析，很難做到理論與實踐的結(jié)合。因此，為了有效的提升教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的目標(biāo)，必須從思想上提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)理念，強(qiáng)化實驗教學(xué)意識，充分認(rèn)識到實驗教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型藥學(xué)人才的關(guān)鍵所在。

2加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)模式改革