一、實驗心理學課程建設(shè)和教學改革的背景

目前地方高校實驗心理學課程設(shè)置與教學尚存在一些問題,主要包括:教材選擇上種類繁多，內(nèi)容體系龐雜；在教學方式上教師講授多、學生操作少；在實踐教學上驗證性和演示性實驗多、課外拓展少，傳統(tǒng)實驗儀器多而新近儀器少；在教學評價上過分強調(diào)評價的總結(jié)性功能，把考試作為學生成績考核的唯一形式，忽視了對學生學習的過程的評價，在學習情感上學生畏難心理較為突出，學習興趣不高。因此，我們定位的實驗心理學課程建設(shè)與教學改革強調(diào)三個結(jié)合，一是理論和實踐相結(jié)合，體現(xiàn)實際應(yīng)用能力和增強學習興趣；二是本課程和其它課程（主要是普通心理學和心理統(tǒng)計學）的結(jié)合，體現(xiàn)綜合性；三是基礎(chǔ)知識與新近研究的結(jié)合，體現(xiàn)前沿性。

二、實驗心理學課程建設(shè)與教學改革的實踐

（一）課程內(nèi)容的優(yōu)化

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵是要吸取各版本教材的優(yōu)點，以教學大綱為藍本，重新建立一個適合學生特點、體現(xiàn)教學特色、注重培養(yǎng)學生素質(zhì)的課程新體系?？偨Y(jié)多年的教學經(jīng)驗，我們以夯實基本理論、凸顯考研重點，強化實踐教學理念為基礎(chǔ)，構(gòu)建了實驗心理學的課程教學新體系。1.夯實基本理論，凸顯考研重點。我們根據(jù)“實驗心理學”發(fā)展的動態(tài)、課時的變化和全國心理學碩士研究生入學考試大綱要求，及時增加、補充新內(nèi)容，適當刪減一些舊內(nèi)容，為學生進入其他高等院校接受進一步專業(yè)學習服務(wù)。教學中，教師應(yīng)在對本學科有著深刻的理解基礎(chǔ)上將本學科的原理及理論深入淺出地講授清楚，使學生準確地理解和掌握本學科的基本內(nèi)容。為了使教學直觀形象，在教學中提倡多媒體教學，通過講解和演示，增強學生的感性認識，深化理性認識。2.強化實踐教學，因地制宜更新實驗教學內(nèi)容，滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。第一，精選演示性和驗證性實驗。通過課堂精講，重點圍繞演示性、驗證性實驗的操作程序和原理解釋，選做一些必要的經(jīng)典實驗項目，通過指導(dǎo)學生完成實驗，學會分析實驗結(jié)果，撰寫規(guī)范的實驗報告來訓練學生扎實的基本功，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W實驗態(tài)度和品質(zhì)。第二，增加綜合性和設(shè)計性實驗項目。要求學生根據(jù)學過實驗心理學原理，結(jié)合在生活實踐中遇到的實際問題，自行設(shè)計實驗方案，獨立操作實驗而得出結(jié)論。學生可以在教師指導(dǎo)下依托大學生科研立項等課外科研活動，也可以參與教師的科研項目而進行實驗，還可以遵循興趣驅(qū)動、自主實驗的原則，由學生自愿成立項目研究小組，自主設(shè)計實驗和完成實驗，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新意識。目前，地方高校實驗心理學師資力量薄弱、心理學實驗室投資小、實驗教學內(nèi)容陳舊、實驗儀器設(shè)備等條件有限、尖端技術(shù)含量低，沒有充分體現(xiàn)計算機及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實驗教學中的應(yīng)用。在實驗內(nèi)容上，綜合型、設(shè)計型實驗偏少，能夠反映學科前沿領(lǐng)域研究成果的實驗幾乎沒有。實驗程序和材料都是現(xiàn)成的，學生只要能夠按照要求操作就可以完成實驗任務(wù)，由于這些限制，學生認為心理學實驗非常簡單，而不會進行創(chuàng)造性思維，在整個實驗教學過程中始終處于被動接受的學習狀態(tài)，不利于自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，地方高校心理學實驗室應(yīng)定位于挖掘內(nèi)部潛力，充分利用現(xiàn)有的教學資源、文獻資源以及實驗室設(shè)備與技術(shù)資源，為學生最大限度地提供學習知識和培養(yǎng)能力的條件。同時心理學實驗室建設(shè)應(yīng)結(jié)合自身的具體情況，量力而行，避免不切實際地盲目追求高目標。

（二）范例教學法在實驗心理學教學改革中的應(yīng)用

一、地方本科院校本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的問題

1.1本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）抄襲現(xiàn)象嚴重

一般而言，本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計）從選題到初稿再到逐步修改，大約為10周的時間，但是有的學生隨意抄襲，東拼西湊成一篇粗制濫造的論文（設(shè)計），還有的學生將下載的文章略加修改就匆匆提交，這些論文抄襲現(xiàn)象不僅難以達到考核本科生的效果，對學生的長遠發(fā)展也會有不利影響.

1.2畢業(yè)論文（設(shè)計）把關(guān)不嚴

地方本科院校在本科生論文（設(shè)計）上把關(guān)不嚴，導(dǎo)致畢業(yè)論文的專家審核結(jié)果不佳，一些被學校評定為及格或優(yōu)秀的論文（設(shè)計）在經(jīng)過上一級專家學者的嚴格審核中，一部分被降級或重新評定，這一方面反映了本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）還缺乏有嚴謹審慎的把關(guān)措施，另一方面，答辯組導(dǎo)師在評定過程中標準不一，也造成了畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量參差不齊.

1.3畢業(yè)論文（設(shè)計）缺乏深度與創(chuàng)新

北京林業(yè)大學制定出“兩翼并重，兩渠相融，兩陣貫穿”的人才培養(yǎng)模式。即課堂教學和實踐教學兩翼并重；畢業(yè)設(shè)計和南北方實習兩條綜合性培養(yǎng)渠道相互交融；第一課堂教學和第二課堂素質(zhì)教育兩個陣地貫穿整個教學實踐過程始終。清華大學、北京林業(yè)大學、南京林業(yè)大學等院校采用了“Studio（工作室）”課程教學，每個studio課程包括輔助講座、調(diào)研分析、分組合作、研討交流、成果表達、答辯與展覽等內(nèi)容。這種方式以規(guī)劃設(shè)計工作實踐的模式，有效整合了相關(guān)課程知識，起到了“活學活用”的效果。

衡水學院園林專業(yè)實踐教學體系

研究以衡水學院園林專業(yè)為例，采用多層次設(shè)計，從各門課程實驗教學入手，培養(yǎng)學生的專項能力，到課程設(shè)計或?qū)W年論文、園林綜合專業(yè)實習、集中性實踐教學，培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力及解決實際問題的能力，構(gòu)建實踐教學體系，培養(yǎng)學生的實際操作能力。

1實驗課程

實驗課程包括基礎(chǔ)實驗課程和專業(yè)實驗課程?；A(chǔ)實驗課程的設(shè)課目的是為了加深學生對園林課程中基本理論的理解，較全面地對學生進行設(shè)計、制圖、植物識別與應(yīng)用、實驗操作等基本技能的訓練，并讓學生掌握一定的繪畫技法及風景園林表現(xiàn)技法，具備應(yīng)用藝術(shù)理論及設(shè)計理論對植物材料、自然景觀進行藝術(shù)設(shè)計的基本能力和園林植物栽培繁育的初步能力。專業(yè)實驗課程是在基礎(chǔ)實驗課程上的再提高，既要考慮拓寬學生的知識面，又要考慮有適當?shù)牟僮麟y度，突出綜合實驗和研究設(shè)計實驗，著重培養(yǎng)學生的動手實踐能力及分析和解決問題的能力。例如“計算機輔助制圖”課，該課程是園林專業(yè)的重要專業(yè)課，它將所學的各門專業(yè)知識與電腦制圖技術(shù)相結(jié)合，其掌握能力是學生專業(yè)競爭力的重要體現(xiàn)，為此，將“計算機輔助設(shè)計”課程細分為“園林AutoCAD制圖”、“園林Photoshop制圖”、“園林SketchUp制圖”三門課程，可以全面提高學生的電腦制圖能力。

2課程設(shè)計或?qū)W年論文

一、高職院校畢業(yè)論文改革必要性

1.辦學方向要求在召開的全國職業(yè)教育工作會議上指出：職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向?？梢?，服務(wù)服從于地方經(jīng)濟發(fā)展，為地方經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級服務(wù)，促進就業(yè)是高職院校的辦學方向。高職院校學生寫作畢業(yè)論文，是研究性和學術(shù)性極強的事情，不符合高職院校辦學方向要求。

2.專業(yè)定位要求我國經(jīng)濟發(fā)展進入了新常態(tài)，在轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新發(fā)展中需要大量的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。就業(yè)是民生之本。發(fā)展職業(yè)教育首先要解決好就業(yè)問題，讓勞動者掌握專門技能，實現(xiàn)充分就業(yè)。高職院校專業(yè)建設(shè)目標就是培養(yǎng)大量符合社會需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，擴大和促進就業(yè)，而不是培養(yǎng)學術(shù)研究型人才。高職院校學生寫作畢業(yè)論文，不是培養(yǎng)技能技術(shù)型人才需要，不符合專業(yè)定位要求。

3.課程定位要求在高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，一般都是把畢業(yè)論文作為一門專業(yè)核心課程來開設(shè)。在辦學定位正確的大方向下，專業(yè)定位要圍繞辦學定位開展，課程定位要緊緊圍繞專業(yè)定位進行。辦學定位、專業(yè)定位與課程定位不能獨立分離，而是緊密關(guān)聯(lián)著的。作為一門核心專業(yè)課程的畢業(yè)論文，自然而然不能脫離培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才這個目標。高職院校學生寫作學術(shù)性畢業(yè)論文與這個專業(yè)培養(yǎng)目標毫無關(guān)系，毫無作用，毫無意義。

4.論文現(xiàn)狀要求如前所述，現(xiàn)實中的高職院校畢業(yè)論文慘不忍讀。一般情況下，高職院校學生難以寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。與其白白浪費了那么寶貴的學時和學分，不如充分利用高職院校學生的優(yōu)點，放手讓他們?nèi)ジ慵夹g(shù)及技能設(shè)計，搞改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強就業(yè)能力，提高就業(yè)質(zhì)量，為畢業(yè)后更好就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

二、改革具體措施

摘要：文章采用問卷調(diào)查的形式，以銅仁學院 2012 級畢業(yè)班學生為調(diào)查對象，圍繞畢業(yè)論文（設(shè)計）選題、輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況、畢業(yè)論文撰寫過程中所遇到的問題、學生對待畢業(yè)論文的態(tài)度等內(nèi)容進行了調(diào)查。在對調(diào)查結(jié)果進行分析的基礎(chǔ)上提出了提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的對策。

關(guān)鍵詞：地方高校；理工科；畢業(yè)論文（設(shè)計）

一、畢業(yè)論文（設(shè)計）問卷調(diào)查的基本情況分析

筆者以自己所在的地方院校銅仁學院為例，以理工科專業(yè)相關(guān)院系大三、大四即將畢業(yè)的學生為調(diào)查對象，共發(fā)放調(diào)查問卷 110 份，實際收回問卷 100 份，通過對所收集的問卷進行整理后，發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：其一，學生畢業(yè)論文（設(shè)計） 在選題方面的問題較為嚴重，90%以上為實驗室研究或純理論研究，而涉及生產(chǎn)一線的選題極少；其二，大部分專業(yè)的本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）都是在最后一學年開題，有的甚至安排在大學最后一個學期，學生因面臨實習、就業(yè)等相關(guān)壓力，對畢業(yè)論文（設(shè)計）的撰寫要求過低，只要求能順利畢業(yè)即可，而忽略了畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量要求；其三，有的教師對指導(dǎo)的學生實行“全放養(yǎng)式”管理，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)計劃不能更好指導(dǎo)學生撰寫出有質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計）。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計）問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析

由于受學校的辦學性質(zhì)與理念的影響，畢業(yè)論文（設(shè)計）是地方應(yīng)用型高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，理工科專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）應(yīng)根據(jù)與社會需求、學生的實際需求來進行相關(guān)改革，應(yīng)當更突出其應(yīng)用性及實踐性。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生自身因素、教學條件因素、學校管理等幾個因素是影響畢業(yè)論文（設(shè)計）的實踐性與應(yīng)用性的關(guān)鍵因素。（一）學生自身因素其一，相對于重點高校的準畢業(yè)生而言，地方高校的準畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，在大四階段，很少有學生花大量的時間和精力在畢業(yè)論文（設(shè)計）的準備上，在整個畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫的過程中，學生多數(shù)充當著被動的角色，只是跟著指導(dǎo)教師的步伐進行論文寫作。為了應(yīng)付交差，學生會用 1~2天的時間在網(wǎng)絡(luò)上查找一些資料來拼湊論文，因而會出現(xiàn)嚴重的抄襲現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量下降。其二，地方性應(yīng)用型本科院校大多為本科辦學歷史并不悠久的新辦本科院校，學生多半來自本省各地方，生源質(zhì)量并不是很高，學生的畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作功底比較薄弱，獨立思考的能力相對較弱，這在一定程度上也影響著論文的質(zhì)量。（二）教學條件因素首先，相當一部分的地方院校是由?？粕秊楸究频?，在教學觀念上沒有完全從教學型轉(zhuǎn)為教學與科研相結(jié)合的綜合類高校，多數(shù)地方院校還處于建設(shè)之中，學校在科研硬件條件上與其他綜合院校相比條件較弱，幾乎沒有大型的科研設(shè)備，因條件的限制，撰寫的畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量缺乏保障。其次，隨著各地高校生源的不斷擴招，學生人數(shù)在逐年不斷增加，指導(dǎo)教師與準畢業(yè)學生人數(shù)比例嚴重失調(diào)，畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師指導(dǎo)學生的時間、精力難以得到保障。（三）學校層管理因素其一，按照學校所制定的人才培養(yǎng)方案，大多數(shù)應(yīng)用型高校將課程、畢業(yè)見習、實習、畢業(yè)論文的寫作等環(huán)節(jié)均安排在大四第一學期，人才培養(yǎng)方案的計劃中沒有考慮到各專業(yè)的見習、實習要求和專業(yè)的特殊性，導(dǎo)致所有專業(yè)一體化，使學生的畢業(yè)論文撰寫時間與準就業(yè)時間相互沖突，這必然會影響最終畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，而指導(dǎo)教師出于對學生就業(yè)前途的考慮，往往在對待學生畢業(yè)論文的質(zhì)量上采取較寬松的態(tài)度，導(dǎo)致學生撰寫畢業(yè)論文時多為應(yīng)付態(tài)度。其二，為了提高準畢業(yè)學生的就業(yè)率，地方高校通常會鼓勵學生考研、考公務(wù)員、找工作，對學生是否實驗、是否進行實習沒有過多的指導(dǎo)，教師也考慮到實驗硬件條件的欠缺，對學生的畢業(yè)設(shè)計也往往采取寬松的態(tài)度。只要畢業(yè)論文質(zhì)量差不多就行，久而久之，就給往后的準畢業(yè)學生造成一種錯覺，認為不需要經(jīng)過太多的努力就能達到畢業(yè)的要求。