一、高中體育教學(xué)的基本要求

我國頒發(fā)的高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)中提出體育教學(xué)的根本目標(biāo)是切實提高學(xué)生參與各項運動的能力。具體說來，在高中教育階段，體育課的重點是田徑，田徑教學(xué)可以在讓學(xué)生掌握田徑基本知識和技巧的基礎(chǔ)上增強耐力和敏捷性。除田徑教學(xué)之外，教師還可以教授體操、武術(shù)等項目。這些內(nèi)容有助于提高高中生的反應(yīng)能力、靈活性等。按照高中體育教學(xué)的要求，在充分考慮學(xué)生身體素質(zhì)的前提下，教師可以對體育課程進行階段性的分工。在高一年級的體育課上，應(yīng)該是田徑為主，讓學(xué)生進行長短跑、跳遠、跳高的基本訓(xùn)練，并適當(dāng)增加跑跳運動的時間，從根本上改變學(xué)生身體素質(zhì)低下的情況。高二、高三年級，學(xué)生可以體操、武術(shù)等學(xué)習(xí)為主，在團體的訓(xùn)練中提高學(xué)生對于參加體育鍛煉的認識。

二、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）體育課沒有引起足夠的重視

雖然素質(zhì)教育的口號喊了很多年，但在社會壓力之下，無論是從家長還是學(xué)校重視的還是學(xué)生的成績，而體育課又不是高考科目，所以在很多學(xué)?？磥?，體育課成了浪費時間的雞肋。從學(xué)生的角度來講，他們從小沒有養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，在體育課上，他們關(guān)心的是能否出去玩一會兒，而具體到動作的要領(lǐng)和技巧，以及訓(xùn)練所需要的耐力和體力則是他們不關(guān)心和不想付出的。

（二）授課時間受到限制

一、主要工作

（一）研究類

1、加強體育教科研工作，大興調(diào)查研究之風(fēng)，積極推進各類課程和教學(xué)的改革，不斷提高《體育與健康》課教學(xué)質(zhì)量。

2、2月底召開全市中小學(xué)體育教研組長會議，部署20*年學(xué)校體育工作及新課程標(biāo)準(zhǔn)業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)。

3、4月底選送體育論文與體育案例參加臺州市中小學(xué)體育論文與體育案例評比。

4、5月上旬舉行全市小學(xué)體育教學(xué)大比武。

一、主要工作

（一）研究類

1、加強體育教科研工作，大興調(diào)查研究之風(fēng)，積極推進各類課程和教學(xué)的改革，不斷提高《體育與健康》課教學(xué)質(zhì)量。

2、2月底召開全市中小學(xué)體育教研組長會議，部署20*年學(xué)校體育工作及新課程標(biāo)準(zhǔn)業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)。

3、4月底選送體育論文與體育案例參加臺州市中小學(xué)體育論文與體育案例評比。

4、5月上旬舉行全市小學(xué)體育教學(xué)大比武。

我國1960年后的中小學(xué)體育教學(xué)大綱把"鍛煉學(xué)生身體、增強學(xué)生體質(zhì)"看作是學(xué)校體育課程的第一任務(wù)。國內(nèi)學(xué)者在這個問題上的認識

是一致的。具調(diào)查，有61.8%的教師認為，體育課的主要目標(biāo)是"教學(xué)與鍛煉相結(jié)合，并以鍛煉學(xué)生身體為主"，64.8%的教師認為，體育

教學(xué)的主要目標(biāo)是"傳授與學(xué)習(xí)體育知識、技術(shù)、技能"，這說明體育課的主要目標(biāo)與體育教學(xué)的主要目標(biāo)是不等同的。美國學(xué)者布切爾

認為體育課程是以發(fā)展學(xué)生身體為目的，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，向自覺學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)化；日本則是以重視終身體育、終身運動和提高

體力為出發(fā)點，強調(diào)讓學(xué)生適當(dāng)參加各種體育活動，以培養(yǎng)強壯的身體，同時設(shè)法培養(yǎng)堅強的意志和提高身體素質(zhì)；加拿大則提出促使

所有學(xué)生身體健康的目標(biāo)，通過體育鍛煉提高身體素質(zhì)。

1、大學(xué)校園文化與社會文化的關(guān)系

文化是人類所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。自有人類社會就有社會文化的存在和發(fā)展。一個國家、一個民族的文化在長期的歷史發(fā)展過程中，繼承和積淀了深厚的民族傳統(tǒng)，又在與外來文化的碰撞和交融中不停地內(nèi)化更新、外向傳導(dǎo)，從而促進整個人類文化向前發(fā)展。

大學(xué)校園文化是作為一種社區(qū)文化而存在的。它是社會主體文化的一個子系統(tǒng)，是一種亞文化。它也必然以社會文化為背景，折射和反映出主體文化的民族性、傳統(tǒng)性和時代性，同時又具有區(qū)別于主體文化系統(tǒng)內(nèi)其他子系統(tǒng)亞文化的個性特征，在自身發(fā)展過程中，不停地吸收、批判、創(chuàng)造、輻射，促進社會主體文化的發(fā)展。

大學(xué)校園是一個以教育為主要社會職能的社區(qū)，活動于其中的人群是大學(xué)生、教師和干部。他們的活動方式一是課堂內(nèi)實驗室內(nèi)的教學(xué)、科研活動，二是課堂外的學(xué)術(shù)交流、社團活動、公益勞動、人際交往、日常生活、閑暇娛樂等活動，因此這里既是一個教育環(huán)境。

高等教育活動使生活于校園的人群有著區(qū)別于其他群體的特別的共同價值體系、思維方式、群體心理以及思想觀念?！耙环N文化的核心是一種價值體系”（1）“校園文化的形成引導(dǎo)生活在校園內(nèi)的每一個人去實現(xiàn)人生的價值，并且在高等學(xué)校教育目標(biāo)的實現(xiàn)中，完成每個人價值觀的實現(xiàn)”。（2）但校園文化環(huán)境不是封閉系統(tǒng)而是一個開放系統(tǒng)，它與社會文化大環(huán)境息息相通，必然受社會主體文化的制約和影響。

2、大學(xué)校園文化現(xiàn)狀