摘要：國(guó)務(wù)院總理在《2018年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告》中指出，創(chuàng)新是增強(qiáng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。而中職學(xué)校是向社會(huì)輸送應(yīng)用實(shí)踐型人才的重要渠道之一。這就需要中職學(xué)校加強(qiáng)在教育方面的改革與發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)符合新時(shí)代需求的應(yīng)用實(shí)踐型人才。鑒于傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，其自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力很難得到有效的培養(yǎng)，影響了其專業(yè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，所以對(duì)機(jī)械專業(yè)教育教學(xué)模式進(jìn)行改革十分有必要。本文立足機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程，對(duì)機(jī)械專業(yè)教育教學(xué)有效改革與優(yōu)化進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝；教學(xué)改革；優(yōu)化策略

1中職機(jī)械制造工藝教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)形式單一化。在目前的中職機(jī)械制造工藝教學(xué)實(shí)踐中，諸多教師采取的教學(xué)方式仍以傳授式為主，通過直接講授機(jī)械相關(guān)理論知識(shí)，在一定程度上加快了教學(xué)進(jìn)度，卻難以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握，再加上機(jī)械制造中存在較多抽象化概念，學(xué)生很難直接理解。此外，在單一的理論教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生往往難以將理論運(yùn)用到未來的工作實(shí)踐中，動(dòng)手能力不足。

1.2對(duì)能力培養(yǎng)缺乏重視。在機(jī)械制造工藝課程中，涉及到專業(yè)制造知識(shí)較多，僅局限于理論知識(shí)的傳授無法完全實(shí)現(xiàn)課程教育目標(biāo)。為了讓學(xué)生掌握機(jī)械制造的工藝，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在理論和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間分配上。但是，依據(jù)目前調(diào)研實(shí)際來看，受到教育條件、教育理念等方面限制，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠重視，更側(cè)重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解與掌握，學(xué)生很難將教材內(nèi)容與機(jī)械制造工藝聯(lián)系起來，以至于學(xué)生的實(shí)踐探索能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立處理問題能力得不到有效鍛煉，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展緩慢。

1.3考核方式不科學(xué)。從客觀角度來看，諸多學(xué)校與教師在機(jī)械制造工藝課程中仍采取卷面考核的方式，這種單一化的考核評(píng)價(jià)方式使得學(xué)生僅重視最終的考評(píng)成績(jī)，忽略了課程學(xué)習(xí)中重難點(diǎn)知識(shí)的總結(jié)與掌握，更多學(xué)生選擇在考前依據(jù)教師所劃重點(diǎn)進(jìn)行突擊式復(fù)習(xí)，對(duì)日常學(xué)習(xí)任務(wù)的完成不夠用心，以至于他們對(duì)理論知識(shí)把握的不夠全面。

金工實(shí)習(xí)是高校工科學(xué)生的一門重要的實(shí)踐教學(xué)課程，是高校大學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解制造技術(shù)的接口、通道和橋梁。車床是機(jī)械制造中重要設(shè)備之一，約占金屬切削機(jī)床總量的20%～35%，所以車削加工在機(jī)械加工中占有極其重要的地位。相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)更具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但近年來，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校在車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面還停留在師傅帶徒弟的傳統(tǒng)教學(xué)方式上，按照指導(dǎo)教師繪制好的實(shí)訓(xùn)圖樣和工藝路線，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品，教師在按要求對(duì)作品進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)定后，最終給定分?jǐn)?shù)，即可算完成了實(shí)訓(xùn)。而這樣的教學(xué)比較機(jī)械，學(xué)生得不到系統(tǒng)學(xué)習(xí)，得不到創(chuàng)新鍛煉，更得不到高素質(zhì)的發(fā)展。所以，在此情況下，特對(duì)車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行研究。作者認(rèn)為車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、修訂培養(yǎng)計(jì)劃，增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)

許多高校的金工實(shí)習(xí)車工實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)較少，對(duì)于基礎(chǔ)制造來說，最多的只有一周，對(duì)于數(shù)控加工來講，一般只有一到兩周，學(xué)生只能了解和認(rèn)識(shí)一些淺薄的車削加工工藝知識(shí)，體驗(yàn)一些簡(jiǎn)單的基本操作技能，而還有許多的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能教師無時(shí)間傳授，學(xué)生也沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，教師只能按師傅帶徒弟的方式機(jī)械簡(jiǎn)要教學(xué)，更談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)制造，所以希望各高校應(yīng)高度重視，把人才培養(yǎng)方案按其培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用型人才的方向進(jìn)行修改，增大學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間，為培養(yǎng)與社會(huì)接軌的實(shí)用型人才全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方案改革。

二、構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容

高校是培養(yǎng)工程技術(shù)人員的搖籃，構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新意識(shí)，教育部課程教學(xué)指導(dǎo)組在金工系列課程改革指南中指出：要不斷更新實(shí)習(xí)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)造條件，增加新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備實(shí)習(xí)的比例，并引入現(xiàn)代教育技術(shù)，逐步代替“作坊式、師傅帶徒弟”的落后方法。構(gòu)建合適社會(huì)發(fā)展需求的車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和認(rèn)知能力以及創(chuàng)新意識(shí)能力，因此，本文以貴陽學(xué)院金工實(shí)習(xí)為個(gè)案，根據(jù)自身的條件和特色原則以及社會(huì)資源，將車工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為五大模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，即：安全操作技術(shù)、基礎(chǔ)制造技術(shù)、檢驗(yàn)測(cè)量技術(shù)、數(shù)控制造技術(shù)和創(chuàng)新制造技術(shù)。

1.安全操作技術(shù)。

分解教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范示范操作根據(jù)學(xué)生的接受情況，采取分解示范的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。在教學(xué)項(xiàng)目中，一個(gè)一個(gè)地反復(fù)進(jìn)行示范，讓全體同學(xué)看得清，記得牢，真正掌握操作要領(lǐng)，避免盲目訓(xùn)練。在學(xué)生訓(xùn)練過程中，我們反復(fù)巡回查看每一個(gè)同學(xué)的操作情況，及時(shí)糾正操作中出現(xiàn)的問題，從而減少學(xué)生因?yàn)椴僮麇e(cuò)誤而返工的幾率，提高學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

手腦并用，巧練技能在實(shí)操過程中要引導(dǎo)學(xué)生巧練，用較少的時(shí)間較熟練地掌握技能。例如：在講解一種工藝方法后，放手讓學(xué)生去思考有沒有其他工藝方法?；蛘吣靡患善纷寣W(xué)生分析、討論它的工藝流程，然后由教師總結(jié)講解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活地掌握技能操作。

及時(shí)安排技能檢測(cè)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性技能訓(xùn)練過程中，要及時(shí)講評(píng)學(xué)生對(duì)操作技能的掌握程度，也同時(shí)檢測(cè)教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教和學(xué)雙方都有促進(jìn)作用。例如在男西褲的縫制工藝中，講完裝拉鏈，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)后，就要安排技能檢測(cè)，及時(shí)了解具體的教育學(xué)的情況。對(duì)于學(xué)的好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)木窆膭?lì)，對(duì)于學(xué)的差的學(xué)生要與他們一起找原因，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。

培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，構(gòu)建互助小組在一個(gè)班級(jí)中技能掌握參差不齊是必然的，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生要加強(qiáng)輔導(dǎo)。然而師資力量畢竟有限，很難對(duì)學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行講解和指導(dǎo)。成立實(shí)訓(xùn)小組，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受情況，把學(xué)生分成若干小組，學(xué)習(xí)較好的選為組長(zhǎng)或副組長(zhǎng)，給予他們精神鼓勵(lì)以“優(yōu)”帶“差”，提高實(shí)操效率，促進(jìn)學(xué)生們共同發(fā)展。成立實(shí)操學(xué)習(xí)小組，有利于營(yíng)造團(tuán)隊(duì)合作氣氛和協(xié)作意識(shí)。在實(shí)訓(xùn)過程中鼓勵(lì)他們彼此協(xié)作來發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。營(yíng)造良好的合作氛圍，以優(yōu)異的成績(jī)完成實(shí)操項(xiàng)目。實(shí)操學(xué)習(xí)小組的組建，就是構(gòu)建和諧進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)，是促進(jìn)學(xué)生興趣的重要條件，從而形成和諧有效的教學(xué)氛圍。通過這種教學(xué)方法的訓(xùn)練，學(xué)生走上工作崗位后普遍受到用人單位的好評(píng)。學(xué)生畢業(yè)后受到用人單位爭(zhēng)相聘用。

提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量

以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)需求的應(yīng)用型人才，各高職院校紛紛提出“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式。實(shí)訓(xùn)教學(xué)則是“工學(xué)結(jié)合”不可或缺的中間連接鏈，把課堂理論轉(zhuǎn)化為技能，必須使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中加以強(qiáng)化，到企業(yè)頂崗生產(chǎn)才能受到歡迎。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是應(yīng)用型人才教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的當(dāng)然是教師。提高實(shí)訓(xùn)教師的素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。一是抓好“雙師型”隊(duì)伍的培養(yǎng)，安排教師深入企業(yè)熟悉生產(chǎn)技術(shù)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐能力，使他們既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具備嫻熟的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。二是引入“活水”，從企業(yè)單位聘請(qǐng)一定比例的兼職教師，改善專業(yè)師資結(jié)構(gòu)，專兼相結(jié)合，適應(yīng)技能培訓(xùn)的要求。

摘要：伴隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教育體制開始不斷改革。很多企業(yè)在進(jìn)行高職技術(shù)型人才招聘的時(shí)候要求也變得越來越高，這無疑對(duì)我國(guó)職業(yè)教育提出了更高的要求。本文主要結(jié)合筆者自身的經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)分析了目前我國(guó)的機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的高校課堂的創(chuàng)建提供了針對(duì)性的措施，希望能夠提升我國(guó)機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：機(jī)械加工；實(shí)訓(xùn)；有效課堂

1我國(guó)機(jī)械加工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革方向

對(duì)于目前我國(guó)職業(yè)院校的機(jī)械加工專業(yè)而言，堅(jiān)持貫徹集基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手能力和專業(yè)技能相結(jié)合的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了該專業(yè)的核心綜合能力，對(duì)素質(zhì)實(shí)踐教育原則更加重視，極大地鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。

1.1加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度

為了有效提升職業(yè)學(xué)院學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的態(tài)度。大部分職業(yè)學(xué)校都已經(jīng)對(duì)校內(nèi)一些機(jī)械加工類專業(yè)的理論教學(xué)設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)[1]。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師借助向?qū)W生演示動(dòng)手和實(shí)訓(xùn)來幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)鍛煉其實(shí)踐操作能力，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，提升學(xué)生接受新事物的能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1學(xué)生實(shí)訓(xùn)的重視程度不夠，需注重實(shí)訓(xùn)的前期培養(yǎng)

很多學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)沒有深刻的認(rèn)識(shí)，僅僅把實(shí)訓(xùn)當(dāng)成正常教學(xué)中的過程，只要考試通過就行，甚至有部分學(xué)生怕苦怕累，想把實(shí)訓(xùn)蒙混過關(guān)。由于學(xué)生的思想重視程度不夠，缺乏自主學(xué)習(xí)，所以對(duì)技術(shù)的掌握也比較粗淺。學(xué)習(xí)機(jī)械加工技能，自主學(xué)習(xí)非常重要，很多知識(shí)和技能是通過自學(xué)鉆研得來的。作為參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，必須地自己所學(xué)技能有深刻認(rèn)識(shí)，可能是自己今后謀生的飯碗，努力學(xué)習(xí)并培養(yǎng)對(duì)它的熱愛，如果沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，那么效果也大打折扣。

2實(shí)訓(xùn)過程中不善于總結(jié)

這一點(diǎn)在實(shí)訓(xùn)過程中很多學(xué)生忽視了，我們大多數(shù)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)，都是第一次告別理論課堂，接觸機(jī)械加工，絕大多數(shù)學(xué)生沒有做筆記的習(xí)慣，即使在實(shí)訓(xùn)過程中完全聽懂了，由于沒有成文的記錄，兩三周之后就忘記了。所以我們必須要求學(xué)生把少見、常用、重點(diǎn)和難點(diǎn)、包括自己在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的操作失誤等等。實(shí)踐證明，勤總結(jié)和勤記錄的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)之后仍然能記住當(dāng)初所學(xué)的知識(shí)。

3實(shí)訓(xùn)過程中沒有有效的結(jié)合課堂上的理論知識(shí)或者說理論知識(shí)欠缺

很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)體現(xiàn)出基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱或?qū)碚撝R(shí)掌握不深刻。例如：普通銑床實(shí)訓(xùn)中銑削六面體要求基準(zhǔn)統(tǒng)一，那么對(duì)基準(zhǔn)面的理解，很多同學(xué)都知道大概的意思，但是不能闡述其定義。又如課堂上講的刀具角度，在實(shí)訓(xùn)中針對(duì)一把焊接式車刀，絕大多數(shù)學(xué)生并不能判別出前角、后角、主偏角等等，甚至很多學(xué)生連主切削刃都不能準(zhǔn)確的辨認(rèn)出來。另外，就是形位公差，很多學(xué)生并不能很好的認(rèn)識(shí)如垂直度、圓跳動(dòng)、平面度等具體的意義。這方面的內(nèi)容作為學(xué)生入門技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，必須要掌握牢固。如果能很好的把理論知識(shí)和實(shí)踐操作有效的結(jié)合起來，學(xué)習(xí)效率一定事半功倍。針對(duì)這些情況，我們可以從以下一些方面加以改善：