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三年級暑假作業(yè)答案范文第1篇

為了幫助丈夫走出抑郁癥，十二年前我們關掉了在臺北的補習班，帶著不到兩歲的女兒悅彤，把家搬到了海上。這段普通的漂泊之旅給了我意外的收獲：丈夫擺脫了疾病，我們看到了世界，而悅彤，有了一段獨一無二的成長經歷。 與眾不同的課堂

教育影響孩子一生。把悅彤一起帶上船時，我們就嚴肅思考過如何教育她的問題。僅是挑教材我們就挑花了眼，而且開補習班和上早教課是兩個概念。一直到出發(fā)前，我們才訂下了美國卡爾弗特學校的函授課程、自學教材和教師手冊。由此，我們一家三口開始了磕磕碰碰的學習之旅。

兩個“老師”包攬了所有課程。丈夫江浩哲教德語和生物知識，我負責中英兩門語言課和其他所有課程。課程安排也和學校大不一樣：英語課霸占了整個上午，整整三小時里我只會和悅彤說英文；之后就是無拘無束的中文交流時間，我們說中文，寫中文；期間再插入“德語課”：會用德文給她念故事、聽兒歌，做習題。聽上去很復雜，可其實就是變相地玩：不到三歲的孩子能學什么？游戲形式地聽兒歌、講故事和唱詩歌就好啦。

這所只有一個學生的“學?！币膊淮嬖诩倨?。環(huán)境的特殊讓我曾焦慮于“總有一天我們會回到陸上、讓悅彤進入真正的學校，萬一她跟不上怎么辦”之類的問題，為此我做出規(guī)定：除了有事待辦或暈船太厲害的日子，我們每天都要堅持學習。

可孩子小，玩耍是她的本能。在多次和我據理力爭、說自己也有學習疲倦想多休息的時候，我終于決定給她放個長假：接下來的三天時間都屬于你自己啦。 跳出教材來授課

學校制度由我們說了算，漸漸地，教什么，我也不再滿足于教師手冊上面的文字。手冊說：應該每早讓悅彤唱美國國歌，向美國國旗敬禮，還要知道美國總統生平。這就是美國價值觀的洗腦嘛，讓悅彤的腦海里刻上這些東西對她沒什么用，還不如給悅彤講一些咱們中國經典故事。轉念一想，講老祖宗的故事似乎也是“洗腦”啊。

挑你自己喜歡的故事去讀就好了，我對悅彤說。吸引她的故事才能讓她養(yǎng)成自行閱讀的習慣。

只是天天一個人上課，孩子也會寂寞的。教師手冊上可沒說像我們這樣的“老師”，該如何傳道授業(yè)解惑，于是悅彤怎么高興，我們就怎么來。

一個人的課堂太單調？悅彤搬來一大堆洋娃娃當“同學”，讓它們輪流“回答”問題；后來她還學會了分配任務：一部分娃娃負責回答正確答案，一部分就是什么都不知道的差生。天天聽父母講中文故事、念德語兒歌也枯燥，我就買來記憶卡片和女兒玩游戲。

當然，中國人最擅長的題海戰(zhàn)術，我們也小試過牛刀：江浩哲念完了故事，就會給女兒布置習題作業(yè)，理論結合實踐嘛。 該去更多的“教室”啦

悅彤再長大些，自然課程里多了天文、地理、生物等內容，學習時間也增加了下午的兩個小時。長年累月航行在大海中，大自然就是悅彤最好的教室。

自然課里有部分是通過觀察月亮的盈虧判斷航行時間。江浩哲先讓女兒看天文書，了解這方面的知識，然后設置好夜晚觀察月亮變化的時間，再結合悅彤自己畫出的盈虧圖來加深印象。觀察世界各地不同的植物習性也是“作業(yè)”，每到一地，我們都會帶悅彤看當地植物，一邊討論，一邊加深她對書中知識的印象。

學習認知能力要培養(yǎng)，動手能力也要培養(yǎng)。有一天，悅彤突然問我：媽媽，我們駕駛的這艘船為什么能在海上自由前行呢？江浩哲顯示出了德國人強大的動手能力，帶著女兒一起制作了一艘模型船，畫好簡單的動力驅動圖對她進行講解。

如果不是在這樣的教室里上課，也許孩子就沒有這樣的好奇心和求知欲了。

不過，也不是所有的課程都讓悅彤興致盎然。我們在圣克里斯托巴爾島期間，遇見了一群調皮的海獅，它們會爬上我們船上的夾板，還常在我們睡覺的時間里鬧騰。江浩哲和我商量：親愛的，這可是難得的自然課機會，我們能不能把海獅變成課件道具？

我們決定走進海獅們的老窩、和它們親密接觸。登上海獅生活的島，悅彤卻露出害怕的表情：站在自己的地盤里，她一點都不怕那幾只頻繁騷擾我們的動物，可面對密密麻麻的海獅群，她緊緊拉著爸爸的手不肯接近。

隨著我們的航程越來越遠，接觸的動物越來越多，袋鼠、黑頸鶴甚至是白蟻，都成了悅彤的朋友。她還把所有的動物朋友都寫進和畫進自己的日志里――寫日記、周記是我給她布置的長期作業(yè)。

一幅簡易獵戶座星座圖，一輪橘色新月的簡筆圖畫，加上一個英文單詞“Red-tailed tropicbird”（紅尾熱帶鳥），這也許是最簡單的日記，卻裝進了悅彤眼里的整個世界。 社交這門課

人畢竟是社會動物，我們需要同伴。6歲以前，悅彤對自然的興趣超過對同伴的需求，短暫相處后離開了也容易忘懷?？芍螅页３８惺艿剿募拍?。離開新加坡前往蘭卡威的旅程中，她問我：“媽媽，我們每次離開一個地方，我的朋友就永遠不見了?！彼荒槦o奈，看著仿佛不像一個童稚天真的小孩。

于是每當靠岸，我們都會尋找她的玩伴；遇到說相同語言的孩子，無論性別年齡，都會讓他們認識。但膚色、文化的不同，讓悅彤的社交課遇到不少挫折。一次在馬達加斯加靠岸，女兒順利和一群當地孩子打成一片，沒過幾天，她卻和一位金發(fā)小女孩鬧起了矛盾。小女孩一起玩涂色游戲，悅彤按照自己的長相，把圖中人物的頭發(fā)虺閃撕諫，“你不能把她涂成黑色！”她的玩伴尖叫起來，“黑色是骯臟的顏色。”

類似的事在其他地方也發(fā)生了。在查戈斯，我們結識了一些生活在當地的歐美家庭，大人們一起去購物、修理船只，孩子們則一起玩耍。沒過幾天，悅彤就告訴我：一個法國男孩拒絕和黑色或棕色皮膚的人交往，“說他們臟臟的。”種族歧視在孩子身上體現得如此明顯，我嚇了一跳。我開始引導悅彤遠離用種族劃分人群的觀點，讓她慢慢只和航海家庭里的孩子做朋友，因為相同的生活狀態(tài)能讓他們相處得更純粹。 讓我驕傲的成長

記得離開開普敦前，Johnson一家送了悅彤兩本英文兒童百科。從開普敦到圣赫勒拿的十六天航程中，悅彤把一本書從頭到尾看完了。一天浩哲看到海面上漂浮著一只紫色僧帽水母，八歲半的悅彤糾正爸爸說：“它不是水母。是群居的水螅！”然后她進船艙拿出百科全書翻給我們看。我驚異于她的閱讀能力，覺得船上的圖畫已不再適合她，可是，船上根本沒有適合她年齡的故事書。

回想起航時，我找出一本科幻小說《安德的游戲》當做悅彤三年級升四年級的暑假作業(yè)。真到該小學三年級升四年級的時候，面對這樣的作業(yè)她開始很抗拒，我得邊說邊解釋給她聽；后來她自己勉強愿意自己讀，不過還是需要我解說一下；最后，她欲罷不能，自己能將一系列成人科幻小說在空閑時間看完。

2013年，我們回到陸地，十歲的悅彤成為一名德國小學生。入學測試結束后，老師驕傲地告訴我：你的女兒很棒！