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傷感小故事范文第1篇

一、首遇首責(zé)，扼制事故發(fā)生

首遇責(zé)任制，就是第一個遇到事故的教師，如果自己有能力就應(yīng)當(dāng)盡力處理和解決問題;如果自己沒有處理這種事故的能力和權(quán)限，則應(yīng)當(dāng)把問題移交給有能力解決的部門或者人員，不能推誘和拒絕。

許多傷害事故發(fā)生突然，首遇教師在現(xiàn)場，就要出聲制止，伸手阻攔，同時應(yīng)詢問傷情，查看病情。傷者不是首遇教師本班的，還要詢問姓名和所在班級。需要送醫(yī)的，如果首遇教師自己剛好有事，就要把自己的工作進(jìn)行安排、交代，并抓緊時間通知班主任和家長，立即送傷者去醫(yī)院就醫(yī)。在受傷學(xué)生的班主任到場后，如有需要，首遇教師可以和班主任一起將傷者送醫(yī)。一般情況下，送醫(yī)時，家長不在場的，必須要有兩名以上教師進(jìn)行全程陪同，讓處于險境中的學(xué)生及時得到救助。

許多校園傷害事故是可以避免的。如學(xué)生在玩鬧、活動、游戲時，在場的首遇教師就有義務(wù)對他們的活動進(jìn)行仔細(xì)觀察，合理分析，做出準(zhǔn)確預(yù)判。學(xué)生正在進(jìn)行的玩鬧如果會引起糾紛，進(jìn)而可能發(fā)展為吵架甚至打架，就可以善意地提醒不要因為玩鬧傷了同學(xué)情誼;學(xué)生正在活動的場地、環(huán)境有潛在的危險時，可以引導(dǎo)他們馬上遠(yuǎn)離不安全的區(qū)域;學(xué)生正在開展的游戲如果有不安全的環(huán)節(jié)，游戲中的動作可能會使人受傷，就可以叫停他們的游戲，要求他們?nèi)サ粲螒蛑械奈ｋU部分。一旦有了這樣的預(yù)判，首遇教師就要果斷采取行動，對置身危險之中的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，把安全事故扼殺在萌芽狀態(tài)。

二、事件介入，控制事態(tài)惡化

教師必須在第一時間出現(xiàn)在現(xiàn)場，對正在發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生的事故進(jìn)行有效干預(yù)，如觀察情況，做出判斷，果斷積極地采取措施控制事態(tài)。也就是說，在事故現(xiàn)場，必須有教師在第一時間到達(dá)，做出應(yīng)急響應(yīng)。

傷害事故的介入有三種情況。第一，傷害事件將要發(fā)生時，首遇教師或接到報告趕到第一現(xiàn)場的教師，必須無條件地介入事件之中，阻止將要發(fā)生的事件;第二，事故正在發(fā)生，首遇教師或到達(dá)第一現(xiàn)場的教師應(yīng)該立即控制局面，終比正在發(fā)生的事故，避免事故后果加重;第三，事故已經(jīng)發(fā)生，首遇教師或到達(dá)第一現(xiàn)場的教師就要立即投入到救治傷者、維持秩序的工作中去。

首遇教師和相關(guān)的班主任、安全主任、值日教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)按照應(yīng)急預(yù)案，第一時間介入事件之中，分工合作，運用智慧，化解當(dāng)前的危機。如果相關(guān)教師沒有及時介入，抑或雖然介入了，但因為能力不足，權(quán)限不夠，措施不當(dāng)，造成局面失控，后果加重的，要承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。如果由于能力有限、權(quán)限不夠，務(wù)必尋求幫助，采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，避免加重事故后果，擴大事態(tài)，從而共同挽回不可收拾的局面。

三、事故報告，消除不良影響

如果發(fā)生學(xué)生校園傷害事故，教師要及時報告事故信息。一般地，當(dāng)學(xué)生校園傷害事故發(fā)生時，目擊者大多是旁邊的學(xué)生，那么，學(xué)生往往是事故報告的第一人。接到傷害事故報告后，教師應(yīng)在第一時間抵達(dá)事故現(xiàn)場，并及時做出反應(yīng)，在救助傷者、控制事態(tài)的同時，向值日領(lǐng)導(dǎo)、班主任報告事態(tài)狀況，以待與協(xié)同人員一起對事故進(jìn)一步進(jìn)行處理。校方在全面了解事故經(jīng)過后，整理信息內(nèi)容，并由校方指定發(fā)言人在規(guī)定的時間和一定的范圍內(nèi)進(jìn)行信息公告。必要時，可在當(dāng)?shù)孛襟w上公布相關(guān)信息，目的是消除影響，以正視聽，為傷害事故的后期處理提供正確、和諧的輿論環(huán)境。同時，報告的來源確保合法、可信，報告的內(nèi)容務(wù)必全面、簡潔，報告的措辭力求中立、準(zhǔn)確。

言語沖突往往是肢體沖突的前奏，肢體沖突可能會出現(xiàn)傷害。例如，學(xué)生口角時，學(xué)生馬上報告教師，教師及時進(jìn)行處置，就不太會發(fā)展為打架等傷害事故。反之，在學(xué)生口角、拉扯初始時，如果旁觀同學(xué)不勸解，不報告，甚至還煽風(fēng)點火，就會使事態(tài)進(jìn)一步惡化。這樣，由吵架到打架再到受傷，一系列的情節(jié)就會順理成章地演繹完成。

未成年學(xué)生在學(xué)?；顒又邪l(fā)生人身傷害事故的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時向有關(guān)部門報告。遇重特大校園傷害事故，學(xué)校必須由專人按緊急信息報告制度的要求，口頭或書面報告上級教育部門，做到不遲報，不瞞報，不漏報，不誤報，不夸報。學(xué)校報告事故信息的目的，是供上級部門領(lǐng)導(dǎo)對事故和事態(tài)做出準(zhǔn)確判斷、正確決策。

四、證據(jù)保全，以備不時之需

在偵探故事的電影、電視里，大偵探、警官們都要在事發(fā)現(xiàn)場進(jìn)行細(xì)致的、地毯式的勘查，不放過任何蛛絲馬跡，為案件的偵破尋找有力的證據(jù)。發(fā)生校園傷害事故，許多事件的經(jīng)過都跟現(xiàn)場有關(guān)。校園傷害事故中，教師要注意保護現(xiàn)場和證物，為日后可能的矛盾糾紛保存證據(jù)。

例如，某校學(xué)生在運動器械上玩耍時，被器械夾傷。學(xué)校一位領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為運動器械存在安全隱患，建議馬上拆除該器械，杜絕類似的傷害事故再次發(fā)生。這時，負(fù)責(zé)學(xué)校安全的主任立即阻止，理由是，家長對事件的經(jīng)過有知情權(quán)，現(xiàn)場證據(jù)保存好，可以讓當(dāng)事人的監(jiān)護人沒有異議。不然，校方在傷者家長沒有看到現(xiàn)場的情況下擅自拆除器械，可能會導(dǎo)致家長誤會，認(rèn)為學(xué)校在孩子受傷的問題上做手腳，有隱瞞事實、逃避責(zé)任的嫌疑，這可能為事故的后期理賠談判形成障礙，埋下隱患。

事故過程被視頻監(jiān)控拍到，那是最好的證據(jù)。如果沒有被拍到，那也可以進(jìn)行現(xiàn)場拍照、攝像、錄音，作為補充證據(jù)保留。證據(jù)面前人人平等，證據(jù)面前有理講理。有些事故的受傷一方可能不會追究對方的責(zé)任，或者，施、受害雙方直接私下溝通，握手言和，保存的證據(jù)就無用武之地了。但是，寧可不用，也要做好證據(jù)的保護、保全工作，以備不時之需。

五、及時安撫，化解事故危機

發(fā)怒或焦慮的人，需要安撫和撫慰。在學(xué)生校園傷害事故中，傷者及家屬、施害者及家屬、相關(guān)教師及家長等往往會出現(xiàn)發(fā)怒或焦慮的情緒。由此，就可能會說出過頭的話，做出過激的事，使局面一發(fā)而不可收拾。

例如，對于學(xué)生間發(fā)生矛盾，還在火頭上的兩個人，學(xué)校的事故處理人員可以當(dāng)機立斷，或當(dāng)頭棒喝，一語驚醒夢中人，或采取熱問題冷處理，各個擊破，讓可能升級的事件迅速冷卻。在教師循循善誘之下，使涉事人員深刻認(rèn)識到自己言語的錯誤，行為的魯莽，主動道歉并提出改正錯誤行動的方案。安撫雙方，使其都冷靜下來。發(fā)生傷情，當(dāng)事人和在場的人都需要安撫。傷者，會因疼痛、恐懼而不安，傷者家長會因擔(dān)憂孩子的傷情而憤怒;現(xiàn)場的人會因場面的混亂而騷動。這就需要班主任、心理輔導(dǎo)教師、分管校長，分別從情感、心理學(xué)、政策法理等角度與相關(guān)師生、家長進(jìn)行溝通，進(jìn)行撫慰。這樣做，對傷者來說，有利于穩(wěn)定其情緒，救助傷情;對傷者家屬來說，有利于平息其怨氣，減少擔(dān)憂;對在現(xiàn)場的人來說，有利于維護秩序，避免騷亂。

傷感小故事范文第2篇

股權(quán)激勵的模式較多，主要包括業(yè)績股票、限制性股票、股票期權(quán)模式、虛擬股票、股票增值權(quán)、延期支付、經(jīng)營者/員工持股、經(jīng)營者/員工購股、賬面價增值權(quán)、股票期股、管理層收購等模式。歸納起來，大致可分為期股類、期權(quán)類和現(xiàn)股類三大類。“期權(quán)”激勵模式是賦予的購買者一定的權(quán)利，即用事先確定的價格在規(guī)定的期限內(nèi)可以購買相應(yīng)數(shù)量的股票，激勵對象可以使用這種權(quán)利，也可以放棄這種權(quán)利?！捌诠伞奔钅Ｊ降谋皇谟枞送ㄟ^部分首付、分期還款的方式實現(xiàn)對企業(yè)股權(quán)的擁有。優(yōu)點是經(jīng)營者股票的增值與企業(yè)的效益緊密聯(lián)系起來，經(jīng)營者的風(fēng)險較低。缺點是企業(yè)為購股者提供資金購股，提高了所有者的成本。該模式適合資金雄厚的公司采用。“現(xiàn)股”激勵模式是通過企業(yè)獎勵或參照當(dāng)前股票市場價格向經(jīng)營者出售（包括以象征性價格贈予）的方式，使經(jīng)營者即時地直接獲得股權(quán)，但同時規(guī)定經(jīng)營者在一定的期限內(nèi)必須持有這些股票，不得出售。

2 激勵對象的選擇問題

股權(quán)激勵最主要的目標(biāo)是作為一種特殊的獎勵來激勵公司員工，用以提高對優(yōu)秀人才的吸引力，同時將企業(yè)的整體利益和員工個人利益直接掛鉤，讓基層員工也感受到自身是企業(yè)的一份子。因此，激勵對象的選擇直接關(guān)系到激勵效果的好壞。在企業(yè)內(nèi)部，員工的工作熱情、技能水平都是影響企業(yè)效益的重要因素。企業(yè)通過股權(quán)激勵可以最大限度地發(fā)揮員工的主動性，激發(fā)員工工作的熱情。固然激勵成本較高，但有利于提升員工的實際工作效率，從長遠(yuǎn)來看，這筆成本投入的很值。中小企業(yè)由于規(guī)模較小，資金實力較弱，業(yè)務(wù)范圍較為狹窄，產(chǎn)品的市場占有率較低，獲利能力有限，能否持續(xù)成長，關(guān)鍵在于高層管理和核心技術(shù)人員。如果在企業(yè)內(nèi)部大規(guī)模的授予員工股權(quán)，將會產(chǎn)生以下后果：一是很容易使企業(yè)股份攤薄，降低持股員工的收益；二是較低層次員工出現(xiàn)搭便車的現(xiàn)象，挫傷高層次員工的工作積極性；三是高管人員和掌握核心技術(shù)人員自身的價值難以得到體現(xiàn)；四是會導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營成本大幅提高，甚至使企業(yè)陷入財務(wù)危機。因此，中小企業(yè)的激勵對象不宜過多。對于激勵對象的選擇，應(yīng)選擇在平時工作過程中認(rèn)真努力、敢拼敢干，遵守企業(yè)規(guī)章制度，克己奉公，具有一定專業(yè)技能，與人溝通能力強，能夠帶領(lǐng)團隊，對企業(yè)的建設(shè)與業(yè)務(wù)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)，并為企業(yè)帶來顯著經(jīng)濟效益的高級管理人員和技術(shù)人才。

3 激勵對象股權(quán)份額的確定問題

股權(quán)激勵基于責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)相結(jié)合的原則，其目的是發(fā)揮高層管理和核心技術(shù)人員的才智，促進(jìn)其為公司長期發(fā)展努力工作，激勵對象激勵股權(quán)份額的多少，應(yīng)結(jié)合激勵對象的工作年限、所承擔(dān)的崗位職責(zé)以及工作業(yè)績來確定。

4 企業(yè)財務(wù)的透明度問題

實施股權(quán)激勵必須盡量放大企業(yè)財務(wù)的透明度，讓員工對公司的經(jīng)營狀況有個清醒的認(rèn)識，使員工了解到自己在企業(yè)創(chuàng)造價值的地位。要提高財務(wù)的透明度，體現(xiàn)企業(yè)的誠信，可從以下幾方面做起：一是在一個財年結(jié)束后對財務(wù)工作進(jìn)行總結(jié)，并通過外聘會計師事務(wù)所對企業(yè)年度財務(wù)審計后，向員工公開財務(wù)賬目。

5 “股權(quán)僵化”問題

股權(quán)激勵過程中最忌諱“股權(quán)僵化”。它的根本原因在于股權(quán)比例的過分靜態(tài)，可能會導(dǎo)致持有股權(quán)比例較大者出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象，從而出現(xiàn)“三個和尚沒水吃”的局面。解決這一問題的最有效方法是股權(quán)動態(tài)化。股權(quán)動態(tài)化是在初始股權(quán)比例的基礎(chǔ)上，加入員工貢獻(xiàn)率的因素，使分紅比例處在動態(tài)的變化中。已有國內(nèi)學(xué)者對股權(quán)動態(tài)化問題進(jìn)行了研究，并建立了相應(yīng)的模型和計算公式。根據(jù)非上市中小企業(yè)的實際情況，筆者提出了不同的動態(tài)模式。中小企業(yè)在分紅前先對各部門的貢獻(xiàn)率進(jìn)行核算（部門貢獻(xiàn)率=部門所負(fù)責(zé)項目凈利潤/公司所有項目的凈利潤），并進(jìn)行排名。首先提取分紅總額的10%對貢獻(xiàn)率最高部門進(jìn)行獎勵，部門內(nèi)部也可以以此方法對個人進(jìn)行獎勵。之后再以剩余的90%為總額依據(jù)初始比例進(jìn)行分紅。這樣就體現(xiàn)了貢獻(xiàn)大分紅多的原則，使員工分紅比例動態(tài)的變化著。

傷感小故事范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 封閉式負(fù)壓引流； 骨科創(chuàng)傷； 感染創(chuàng)面； 臨床效果

中圖分類號 R641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B 文章編號 1674-6805（2016）13-0024-02

在當(dāng)今社會，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，骨科就診的骨外傷患者人數(shù)日益增加。由于骨科創(chuàng)傷患者其傷口較深，多數(shù)情況下上皮以及結(jié)締組織難以快速恢復(fù)，采用普通外科換藥方式使患者新生肉芽組織長出來后再行植皮手術(shù)會增加患者疼痛感以及創(chuàng)面組織感染和壞死概率，若天氣炎熱會使患者創(chuàng)面?zhèn)诟腥具M(jìn)一步加重，導(dǎo)致病程時間延長[1-2]。因此，針對上述患者需采用封閉式負(fù)壓吸引技術(shù)，該技術(shù)可有效將骨科創(chuàng)傷患者創(chuàng)面滲出物引出，從而降低引流分泌物對組織的刺激，減少創(chuàng)面感染的概率。筆者所在醫(yī)院對2013年6月-2015年6月在骨科進(jìn)行治療的42例骨科創(chuàng)傷及感染創(chuàng)面患者進(jìn)行封閉負(fù)壓引流術(shù)治療，發(fā)現(xiàn)其臨床效果明顯，現(xiàn)將有關(guān)研究報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2013年6月-2015年6月在筆者所在醫(yī)院骨科進(jìn)行治療的84例骨科創(chuàng)傷及感染創(chuàng)面患者作為本文研究對象，按照治療方式的不同將其隨機分為對照組和研究組，每組42例。對照組中，女29例，男13例；年齡20～70歲，平均（40.2±3.4）歲；致傷原因：車禍傷20例，機器絞傷11例，重物砸傷7例，高空墜落傷4例。研究組中，女25例，男17例；年齡23～74歲，平均（43.1±4.6）歲；致傷原因：車禍傷23例，機器絞傷13例，重物砸傷5例，高空墜落傷1例。兩組患者性別、年齡及致傷原因等一般資料比較差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 對照組 對照組患者采用普通常規(guī)換藥方式進(jìn)行治療，如待患者創(chuàng)面?zhèn)谌庋拷M織長出來后再給予植皮和傷口縫合，根據(jù)創(chuàng)面具體情況更換敷料，同時給予抗菌藥進(jìn)行抗感染治療，對創(chuàng)傷較大且較深患者需常規(guī)放置引流條。

1.2.2 研究組 研究組患者實施封閉式負(fù)壓吸引術(shù)進(jìn)行治療，具體操作如下：首先對患者創(chuàng)面進(jìn)行清創(chuàng)和擴創(chuàng)，同時將膿液和壞死組織清除，隨后根據(jù)患者創(chuàng)面形狀和大小裁剪封閉負(fù)壓引流材料，然后將泡沫放置于創(chuàng)面，創(chuàng)面與材料需充分接觸，并使用間斷縫合，同時常規(guī)放置硅膠引流管；采用生物半透膜將封閉負(fù)壓敷料和創(chuàng)面進(jìn)行封閉，手術(shù)時接通中心負(fù)壓以便吸干凈滲血，封閉負(fù)壓壓力維持在125～450 mm Hg，負(fù)壓壓力標(biāo)志以薄膜下無液體聚集以及敷料表面塌落為宜；術(shù)后常規(guī)給予抗生素抗感染，負(fù)壓引流3～5 d后，開啟創(chuàng)面，待創(chuàng)面肉芽組織生長良好時行植皮術(shù)和縫合，若肉芽組織未長好時繼續(xù)采取封閉式負(fù)壓技術(shù)進(jìn)行治療[3-4]。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察并比較兩組患者治療后創(chuàng)面?zhèn)谟蠒r間以及并發(fā)癥發(fā)生情況。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

將全部臨床數(shù)據(jù)均輸至微軟Excel數(shù)據(jù)庫進(jìn)行整理，并使用SPSS 18.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行處理和分析，計量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，比較采用t檢驗，計數(shù)資料以率（%）表示，比較采用字2檢驗，以P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者治療后創(chuàng)面愈合時間比較

研究組患者創(chuàng)面愈合時間為（15.6±4.2）d，對照組患者創(chuàng)面愈合時間為（20.1±3.5）d，研究組患者創(chuàng)面愈合時間顯著短于對照組，比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（t=-5.3342，P=0.0000）。

2.2 兩組患者治療后并發(fā)癥發(fā)生情況比較

研究組患者治療后并發(fā)癥發(fā)生率顯著低于對照組，比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（字2=5.8333，P=0.0157），見表1。

3 討論

骨科創(chuàng)傷以及創(chuàng)面感染的發(fā)生將嚴(yán)重影響患者身心健康及預(yù)后情況，同時加重患者經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的常規(guī)換藥治療骨科創(chuàng)傷及創(chuàng)面感染時不僅延長患者創(chuàng)面治療時間和增加患者疼痛，還增加了醫(yī)護人員的工作量和工作強度[5]。封閉負(fù)壓吸引技術(shù)（VSD）由Fleis-chmann創(chuàng)造，并在1992年被應(yīng)用于臨床，主要被用于嚴(yán)重軟組織損傷和骨折開放性創(chuàng)傷并發(fā)大面積感染。多項研究報道，封閉式負(fù)壓引流技術(shù)具有以下優(yōu)越性：（1）封閉負(fù)壓引流屬于一種高效的引流方法，其高效性主要體現(xiàn)在引流的全方位和徹底性上，可及時和徹底地將所要引流區(qū)內(nèi)的膿液、滲液以及壞死組織引出體外，不會受到創(chuàng)腔在“低位”的限制，可充分確保骨科創(chuàng)面的清潔[6]；（2）采用醫(yī)用薄膜材料進(jìn)行包裹可確保引流管在較長時間內(nèi)的暢通，從而保障其引流效果；（3）封閉式負(fù)壓引流可隨時引出創(chuàng)面滲出物，降低感染創(chuàng)面的細(xì)菌數(shù)，消除細(xì)菌的生活環(huán)境，從而對細(xì)菌的生長和繁殖起到抑制作用，進(jìn)而預(yù)防毒素吸收和感染擴散，此外封閉式負(fù)壓引流還能明顯促進(jìn)感染創(chuàng)面恢復(fù)以及腔隙的閉合，對于淺表創(chuàng)面來說封閉式負(fù)壓引流可以起到靠攏組織，減少創(chuàng)面面積的作用[7]；（4）封閉式負(fù)壓引流可明顯地降低抗生素使用率，預(yù)防發(fā)生院內(nèi)交叉感染，縮短患者住院時間，而且該技術(shù)屬于純物理治療方法，有效地避免了多種化學(xué)治療所引起的毒副作用，降低藥物引起的不良反應(yīng)，同時也減少了患者不必要的醫(yī)療費用；（5）護理人員的工作量明顯減少，護理簡單方便，特別是透性粘貼薄膜的使用有助于觀察傷口或創(chuàng)面的恢復(fù)和愈合情況，護理人員無需為患者天天進(jìn)行換藥，同時患者也不要遭受頻繁換藥的痛苦，極大程度上減輕了醫(yī)務(wù)人員的工作壓力以及患者的心理壓力；（6）該方法操作簡單、易行，整個過程所要求的手術(shù)條件不高，特殊情況下可在床旁為患者實施該方法，同時經(jīng)過處理傷口肉芽組織生長旺盛，便于二期手術(shù)的進(jìn)行。但是封閉式負(fù)壓引流在應(yīng)用中需注意以下幾點：（1）早期合理應(yīng)用；（2）必須清創(chuàng)徹底，不留死腔，注意血運的重建；（3）配合抗感染治療；（4）指導(dǎo)患者加強全身營養(yǎng)，防止發(fā)生水電解質(zhì)和酸堿紊亂以及負(fù)氮平衡；（5）雖然封閉式負(fù)壓引流術(shù)與傳統(tǒng)療法相比具有明顯的優(yōu)勢，但該方式僅是一個過渡治療手段，最后還需進(jìn)行二期手術(shù)――植皮治療。

研究報道，持續(xù)性的VSD技術(shù)可加速骨科創(chuàng)面的愈合機制包括增加創(chuàng)面血流供應(yīng)，加快創(chuàng)面血管化程度，改善微循環(huán)，誘導(dǎo)肉芽組織快速生長等[8]。VSD技術(shù)有助于縮小感染創(chuàng)面，清除壞死腔道，而且患者不需天天換藥，這不僅可減輕患者疼痛感，還有效減少了醫(yī)護人員的工作量并降低了患者的醫(yī)療費用。另外，VSD技術(shù)在骨科感染創(chuàng)面時給予薄膜密封能有效地阻擋外來細(xì)菌入侵，進(jìn)而減少交叉感染的發(fā)生。

本文研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實施封閉式負(fù)壓吸引技術(shù)的研究組患者創(chuàng)面愈合時間（15.6±4.2）d顯著短于對照組（20.1±3.5）d，比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

綜上所述，對骨科創(chuàng)傷以及感染創(chuàng)面患者采用封閉引流術(shù)治療，其臨床治療效果較佳，且具有創(chuàng)面愈合時間快和術(shù)后并發(fā)癥少等優(yōu)點，是治療骨科創(chuàng)傷和創(chuàng)面感染的一種有效治療方法。

參考文獻(xiàn)

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傷感小故事范文第4篇

每周五7：30晚上，我們?nèi)胰藴?zhǔn)時守在電視機前都會鎖定河北衛(wèi)視的《明星童樂會》。

它講述的是明星小時候的同學(xué)回來到現(xiàn)場，講明星小時候的一些精彩小故事，而明星會根據(jù)這些故事來判斷那位是自己的真同學(xué)，真是令人“啼笑皆非”。

每當(dāng)兩人擁抱或握手時，電視機會放一些傷感的歌，來適配情景。每當(dāng)看到兩人相認(rèn)，心中難免有喜有澀。喜的是兩人二三十年不見，終于重逢了，打心眼里為他們高興，澀的是重逢的場景會瞬間變白還會重放一遍，在配上傷感的歌。不由得心中就有些澀。

看完精彩的節(jié)目，我卻陷入沉思，我不知道我自己為什么要思考，因為電視上的歌太傷感，還是…..，我想：為什么人要活著?人為什么還要有這么多的感情？人為什么要分道揚鑣？我有一天也會像他們一樣去認(rèn)自己的同學(xué)？。我心猿意馬，我不知道我為什么會去想這些讓自己無言以對的問題。我感到了很無助，感到前途很迷茫，我不知該怎樣活下去，我腦子一片空白。

我坐在椅子上，望著黑暗的天空，好像星星也為我傷心躲著不出來。不知不覺淚水從我眼眶里不爭氣地滑下來，我質(zhì)問我自己我為什么會流淚，我無語了，不知怎樣回答。我坐在椅子上，望著天空愣愣的發(fā)呆，又陷入了深深的沉思……

有了朋友，才知道什么是真正的價值。朋友就應(yīng)該有“福同享有難同當(dāng)”。只有經(jīng)得住歲月滄桑考驗的朋友，才能算上是好朋友。

傷感小故事范文第5篇

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感恩是小德，忘恩是大惡。生活中，總會有許多事情影響著我們的情緒，或喜，或憂，于是，選擇一種什么樣的心態(tài)去面對生活，也就選擇了過什么樣的一種生活。 <---->

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感恩，是我對待生活的態(tài)度。感恩，并不局限于銘記別人的好處，而是延伸在生活的各個方面中，以及更多，更多。平時，我們是否會受喜怒哀樂所左右生活？喜的時候是否會歡天喜地欣喜若狂？怒的時候是否會大發(fā)雷霆暴跳如雷？哀的時候是否會惆悵萬分失落無比？樂的時候是否會手舞足蹈得意忘形？要怎樣做到對喜怒哀樂處之泰然？要如何保持平靜的心靈？ <---->

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懷著一顆感恩的心，是的，就當(dāng)喜，是對我們善待生活做得到的回報；就當(dāng)怒，是培養(yǎng)我們耐性的時機；就當(dāng)哀，是天將降大任于自己的先兆所以必先苦我心志；就當(dāng)樂，是生活對我的泰然處世還以的笑容。如此，還會有什么再影響到自己平靜的心緒呢？別人對自己不好，是生活在暗示我們自身有所缺陷所以我們必須積極改進(jìn)；別人對自己好，是生活在告訴我們要讓更多的人喜歡自己就必須再接再厲更進(jìn)一步。事業(yè)的成敗也是如此。 <---->

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感恩，并不是宣揚一種消極的宿命論，而是一種積極的處世方式！ 學(xué)會感恩，不要去記恨對你不好的人。作家余杰說過一句話：恨一個人對自己的傷害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比對對方的傷害大。學(xué)會感恩，懂得知恩圖報不忘恩負(fù)義，滴水之恩要以涌泉相報，受人一掊土還人一座山。學(xué)會感恩，懂得給別人機會就是給自己機會，贈人玫瑰手留余香，今天拉人一把明天陷入困境也會有人拉自己一把。生活是面鏡子，學(xué)會感恩，對生活時時保持微笑的心情，生活也會還你以微笑。 <---->

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那么，就讓我再次用一個小故事結(jié)束今天的演講吧：有位和尚叫佛印，與朋友結(jié)伴出游。在路過海邊時與朋友話不投機被朋友甩了一巴掌，佛印氣憤的在沙灘上寫下“某年某月某日被某某打“。當(dāng)走過原始森林時佛印和尚遇險被朋友所救，于是他在巖石上寫下“某年某月某日被某某救”。朋友奇怪的問他為什么兩次在不同的地方寫字，佛印答道：巴掌之痛一如海水沖淡沙灘上的字，很快消逝；相助之恩卻是刻在石頭上的字天長地久，永遠(yuǎn)銘記。 <---->