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經(jīng)驗(yàn)與勇氣作文范文第1篇

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化 企業(yè)核心競爭力 具體功能

企業(yè)文化是在實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的過程中形成和建立起來的，是企業(yè)內(nèi)部全體成員共同認(rèn)可和遵循的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)哲學(xué)、行為規(guī)范、經(jīng)營理念、管理方式以及規(guī)章制度等的總和，它以人的全面發(fā)展為最終目標(biāo)，其核心是企業(yè)精神和企業(yè)價(jià)值觀。企業(yè)文化把企業(yè)精神和企業(yè)價(jià)值觀作為核心和基石，強(qiáng)調(diào)對員工普遍認(rèn)同的價(jià)值觀的塑造。企業(yè)文化作為現(xiàn)代企業(yè)管理思想發(fā)展的一個(gè)階段，是企業(yè)建設(shè)由技術(shù)中心、制度中心、產(chǎn)品中心等向文化中心的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，是當(dāng)代企業(yè)管理理論與實(shí)踐的靈魂。本文首先分析企業(yè)文化的基本功能，然后具體分析企業(yè)文化對于企業(yè)核心競爭力的構(gòu)建如何發(fā)揮作用。

一、企業(yè)文化所具有的基本功能

1、企業(yè)文化具有導(dǎo)向功能。何謂導(dǎo)向功能？導(dǎo)向功能就是指能夠通過企業(yè)文化對企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者及其職工起到引導(dǎo)的作用。主要體現(xiàn)在：首先，企業(yè)經(jīng)營的思維方式和處理問題的法則是由經(jīng)營哲學(xué)和價(jià)值觀念的指導(dǎo)經(jīng)營哲學(xué)所決定的，而企業(yè)的經(jīng)營者在進(jìn)行一項(xiàng)正確的決策時(shí)必須以這些方式和法則作為指導(dǎo)，并且在生產(chǎn)經(jīng)營過程中，采用其來指導(dǎo)員工進(jìn)行科學(xué)的操作。其次，企業(yè)共同的價(jià)值觀念規(guī)定了企業(yè)的價(jià)值取向，從而使得企業(yè)的員工能夠?qū)κ挛锏脑u判相一致，一旦有了共同的價(jià)值目標(biāo)，無論是企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)還是員工，都能夠朝著他們所認(rèn)定的價(jià)值目標(biāo)去行動(dòng)。

2、企業(yè)文化具有約束功能。企業(yè)文化的約束功能主要是通過完善管理制度以及道德規(guī)范來實(shí)現(xiàn)。眾所周知，企業(yè)制度是企業(yè)文化的內(nèi)容之一，是企業(yè)內(nèi)部的法規(guī)，有效的規(guī)章制度能夠形成強(qiáng)大的約束力來規(guī)范企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和企業(yè)職工的行為。其次，道德規(guī)范上的約束力。 和企業(yè)制度不同，道德規(guī)范是從倫理關(guān)系的角度對企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和職工的行為來進(jìn)行約束。一旦人們違背了最基本的道德規(guī)范的要求，就會(huì)受到輿論的遣責(zé)，自然而然，心理上也會(huì)存有內(nèi)疚感。所以企業(yè)的道德規(guī)范能夠促使全體員工嚴(yán)把產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)，遵紀(jì)守法。

3、企業(yè)文化具有凝聚功能。以人為本，尊重人的感情是企業(yè)文化的核心內(nèi)容，這樣能夠?yàn)槠髽I(yè)營造一個(gè)非常和諧，團(tuán)結(jié)信任的良好氛圍。使得整個(gè)企業(yè)上下的員工之間形成一股強(qiáng)大的凝聚力和向心力。優(yōu)秀的企業(yè)文化能夠讓職工真切的感受到自己在企業(yè)中的主人翁地位，并自覺的將把本職工作看成是實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分，保證整個(gè)企業(yè)的步調(diào)一致，形成統(tǒng)一的整體，從而促使企業(yè)的發(fā)展壯大。

4、企業(yè)文化具有激勵(lì)功能。共同的價(jià)值觀念能夠讓企業(yè)中的每個(gè)職工都感到自己存在和行為的價(jià)值，人類的最高精神需求也就是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，無可厚非，這一價(jià)值的滿足將會(huì)對員工形成極大的激勵(lì)。在以人為本的企業(yè)文化氛圍中，不管是領(lǐng)導(dǎo)與職工的關(guān)系，還是職工與職工的關(guān)系，都是非常和睦且友好的，大家相互關(guān)心，相互支持。此外，企業(yè)精神以及企業(yè)形象也會(huì)對職工起到很大的鼓舞作用，特別是當(dāng)企業(yè)的文化建設(shè)取得良好的成績并在社會(huì)上產(chǎn)生影響之時(shí)，企業(yè)職工的榮譽(yù)感和自豪感會(huì)更加的強(qiáng)烈，從而自覺的通過自己的實(shí)際行動(dòng)來維護(hù)企業(yè)的榮譽(yù)和形象，甚至讓其提升到一個(gè)更高的層次。

二、企業(yè)文化如何構(gòu)建好企業(yè)的核心競爭力

1、利用企業(yè)文化的導(dǎo)向功能提升企業(yè)的核心競爭力。我們已經(jīng)知道優(yōu)秀的并且符合時(shí)代特征的企業(yè)文化將會(huì)對人們的思維方式、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則以及道德規(guī)范起到引導(dǎo)作用，因此，筆者認(rèn)為，企業(yè)可以利用人們的精神文化需求不斷擴(kuò)大的這一趨勢，通過各種有效手段來提高企業(yè)的文化品位，加強(qiáng)員工的創(chuàng)造力水平，達(dá)到改善企業(yè)品牌形象以及增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力的目的。此外，企業(yè)也可以在現(xiàn)有的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和良好的企業(yè)文化環(huán)境的基礎(chǔ)上，招納一大批具有創(chuàng)造力、進(jìn)取心以及挑戰(zhàn)精神的各類精英人才，為企業(yè)文化的進(jìn)一步發(fā)展儲(chǔ)備后續(xù)力量，使得企業(yè)能夠憑借其文化能力、人才以及其它的優(yōu)勢來在激烈的市場競爭中贏得一席之地，并獲得長足的發(fā)展。

2、利用企業(yè)文化的約束功能來提升企業(yè)的核心競爭力。企業(yè)文化中的價(jià)值觀念、道德規(guī)范、約定俗成的行為準(zhǔn)則，可以讓企業(yè)職工的舉止行為更加的規(guī)范化，以保障企業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展，具體可以通過感化員工來養(yǎng)成助人助己的社會(huì)責(zé)任感以及培養(yǎng)員工知禮儀、重修養(yǎng)、守公德的操守來使其自覺維護(hù)企業(yè)的聲譽(yù)和形象，保守企業(yè)秘密，同時(shí)能夠很好的協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)部的各種人際關(guān)系，減少?zèng)_突，優(yōu)化資源配置，提高運(yùn)營效率，進(jìn)而提高企業(yè)的核心競爭力。

3、利用企業(yè)文化的凝聚功能來提升企業(yè)的核心競爭力。筆者覺得，可以通過確立一套科學(xué)合理的企業(yè)經(jīng)營理念來指導(dǎo)企業(yè)的經(jīng)營行為和員工行為，保證員工的個(gè)人目標(biāo)和企業(yè)目標(biāo)一致性，達(dá)到企業(yè)利潤最大化的目的。同時(shí)，可以利用員工的工作積極性來讓其在實(shí)踐的同時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過相應(yīng)的總結(jié)和篩選提升到系統(tǒng)化、理論化的層次，從而轉(zhuǎn)化為企業(yè)的文化，通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升企業(yè)文化，形成強(qiáng)大的核心競爭力。

4、企業(yè)文化的激勵(lì)功來提升企業(yè)的核心競爭力。一方面，可以改變傳統(tǒng)企業(yè)中給員工的報(bào)酬方式，堅(jiān)持員工共享企業(yè)成果，比如發(fā)放企業(yè)股票來將員工的切身利益與企業(yè)的追求緊密地聯(lián)系在一起，從而調(diào)動(dòng)其工作的積極性和創(chuàng)造性。另一方面，可以結(jié)合企業(yè)自身的特點(diǎn)，并在保證公平、公開、公正、合理的前提下，在企業(yè)內(nèi)部制定一套行之有效的激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造一個(gè)和諧的合作競爭環(huán)境，充分發(fā)揮其團(tuán)隊(duì)合作的精神，為企業(yè)創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟(jì)效益。

總結(jié)：

總而言之，企業(yè)文化是企業(yè)的核心競爭力，企業(yè)的靈魂，是企業(yè)生存和發(fā)展壯大的法寶，也是企業(yè)發(fā)展的力量之源、經(jīng)營的最大資本、提升企業(yè)發(fā)展層次的關(guān)鍵所在。任何一個(gè)企業(yè)都要注重以人為本的文化建設(shè)，并不斷進(jìn)行企業(yè)文化的創(chuàng)新，提高企業(yè)文化層次，構(gòu)建企業(yè)獨(dú)特的核心競爭力，才能在激烈的市場競爭中永立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

［1］.王志剛 企業(yè)文化對增強(qiáng)企業(yè)競爭力的作用[ J] 中國職工教育 2006年7期

［2］.曾海宏 企業(yè)文化與核心競爭力[J] 視點(diǎn) 2008年9期

經(jīng)驗(yàn)與勇氣作文范文第2篇

即使這樣，在每年高考考場作文中，仍有一些學(xué)生只理解了文題材料的表面意思，而沒有對材料進(jìn)行深入、細(xì)致的分析，或者跳出材料的“圈子”，在材料范圍之外立意行文甚至違背材料和題目意旨作文。如2013年新課標(biāo)卷I作文中，有的考生從商人的角度談規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，從老切割師的角度談凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，從鉆石的角度談瑕疵不足畏，從老切割師和年輕徒弟的角度談強(qiáng)將手下無弱兵等。甚至有考生寫“人生苦短，必須性感”、“母愛無價(jià)”、“向浪費(fèi)說‘不’”等。再如2013年安徽卷作文中，有的考生只寫“夢想”內(nèi)容，或只寫“已發(fā)生的事情”，或?qū)憽皦粝肱c現(xiàn)實(shí)”，或談“角度”問題（換個(gè)角度、多角度），說要“辯證地看問題”，或談“心態(tài)”問題，說“心態(tài)不同，結(jié)果不同”等等。這些都屬于或基本屬于“脫離材料內(nèi)容及其含意”的作文，抓不住材料的核心來立意，“下筆千言，離題萬里”。

其實(shí)，作文材料猶如一顆枝繁葉茂的大樹，材料的范圍包括主干和很多枝葉，而立意是有主次高下之分的，選擇主干和枝葉的效果絕對也是有差別的，打靶命中靶心和一環(huán)的分?jǐn)?shù)肯定是不同的。高考作文評分等級標(biāo)準(zhǔn)分為切合題意、符合題意、基本符合題意、偏離題意四個(gè)等級。在高考閱卷時(shí)，很多閱卷標(biāo)準(zhǔn)仍然堅(jiān)持“立意先行”的原則，所以，考生在立意時(shí)，最好選擇核心觀點(diǎn)和最佳角度。

那么，如何能準(zhǔn)確選擇核心觀點(diǎn)和最佳角度呢？這就需要平時(shí)養(yǎng)成挖掘材料內(nèi)涵、多角度分析理解材料的習(xí)慣，運(yùn)用發(fā)散思維，在多維中把握住材料所要表達(dá)的主要意思。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、從抓關(guān)鍵句入手

有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵句（開頭句、結(jié)尾句、對話句、結(jié)語句），抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。如2013年新課標(biāo)卷I作文材料：

一位商人發(fā)現(xiàn)并買下了一塊晶瑩剔透、大如蛋黃的鉆石，他請專家檢驗(yàn)，專家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說：“如果沒有裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值，只是一旦失敗，損失就大了?！痹鯓忧懈钸@塊鉆石呢？商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動(dòng)手，說風(fēng)險(xiǎn)太大。

后來，一位技藝高超的老切割師答應(yīng)試試，他設(shè)計(jì)了周密的切割方案，然后指導(dǎo)年輕的徒弟動(dòng)手操作。當(dāng)著商人的面，徒弟一下了就把鉆石切成了兩塊，商人捧起兩塊鉆石，十分感慨，老切割師說：“要有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，更要有勇氣，不去想價(jià)值的事，手就不會(huì)發(fā)抖?！?/p>

讀這則材料，就要注意老切割師說的這句話：“要有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，更要有勇氣，不去想價(jià)值的事，手就不會(huì)發(fā)抖?！边@一句就是材料的關(guān)鍵句，這就說明想要成功切割鉆石需要的條件：經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、勇氣，而其中的最重要的因素是勇氣。同樣，做任何事情都需要具備經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，又有起用年輕人的勇氣，這樣的人容易取得成功，抓住這一點(diǎn)即可把握住了材料的核心立意。

二、從抓主要對象入手

有的材料中有多個(gè)對象，但其中是有主次之分的，把握住其中的主要對象，猶如“擒賊先擒王”，也就把握住了材料的核心了。如2013年全國大綱卷作文材料：

4月29日，尚先生把手機(jī)落在了出租車上。他隨后撥打那部手機(jī)，對方接聽后立即掛斷。他又發(fā)短信表示，愿意出2000元“買”回手機(jī)。一小時(shí)后，尚先生收到回復(fù)，說要?dú)w還手機(jī)。見面后才知道，撿手機(jī)的是一位年輕人。尚先生要酬謝他，但對方交還手機(jī)后就轉(zhuǎn)身離去了。

當(dāng)天晚上，記者聯(lián)系到那位年輕人，年輕人說：“我本來無意歸還，但看到手機(jī)里的照片和信息，發(fā)現(xiàn)機(jī)主剛剛給廬山地震災(zāi)區(qū)匯去一大筆捐款，很受感動(dòng)。我不能見利忘義，不能用貪心對待愛心。我也要像尚先生那樣多一些真誠和友善。”

這個(gè)材料涉及有年輕人、尚先生和記者三個(gè)人，對象的多樣化決定了審題立意的多角度性。依次看材料的關(guān)鍵信息，可以發(fā)現(xiàn)年輕人從“無意歸還手機(jī)”到“感動(dòng)地?zé)o條件送回手機(jī)”，表明他單純，有愛心，很能自律。尚先生是個(gè)極富愛心的人，是“愛”的傳播者。當(dāng)他的手機(jī)“失而復(fù)得”之時(shí)，他深深地體會(huì)到，我們的社會(huì)“重情重義”的人始終占絕大多數(shù)，“愛”始終是我們生活的主旋律。記者是這個(gè)故事的見證者，他看到了什么是“真、善、美”。材料的主要對象看上去是年輕人，其實(shí)年輕人態(tài)度的轉(zhuǎn)變主要還是因?yàn)樯邢壬?，所以，尚先生才是這個(gè)材料的主要對象，從這個(gè)對象身上我們可以把握住“愛心無價(jià)”、“愛心的傳遞和延續(xù)”等核心立意。

三、從分析原因入手

任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，因果溯因，從原因切入立意，是行之有效的方法。如2013年重慶卷作文材料：

大豆是蛋白質(zhì)含量極其豐富而又十分廉價(jià)的食物。可它的境遇曾一度尷尬，煮熟的大豆難以引起人們的食欲，并且會(huì)使腸胃脹氣。人們需要更好的大豆食用方式，后來，用鹽鹵點(diǎn)制豆?jié){而發(fā)明了豆腐。

豆腐的誕生徹底改變了大豆的命運(yùn)。豆腐讓人體對大豆蛋白的吸收和利用，變得更加容易；豆腐柔軟變通的個(gè)性給擅長烹飪的中國人留有極大的創(chuàng)造空間，豆腐也因此被制作出品類繁多的菜肴，以適應(yīng)不同地區(qū)人們的口味和喜好。所有這些，讓普通的大豆得到了升華。

大豆的境遇最初為什么一度尷尬？因?yàn)榇蠖闺y以引起人們的食欲，且會(huì)使腸胃脹氣。那么豆腐又為什么受到更多人的喜愛？因?yàn)槎垢屓梭w對大豆蛋白更容易吸收和利用，且使人烹飪出品類繁多的菜肴。從大豆到豆腐，關(guān)鍵在于“變”——變化、變通、變形。所以，從分析原因入手，可立意為：柔軟變通，提升自我，才能化平庸為神奇。

四、從作者情感傾向入手

有的材料在敘述、說明或評論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。如2013年安徽卷作文材料：

有的人看到已經(jīng)發(fā)生的事情，問：“為什么會(huì)這樣？”

我卻夢想一些從未發(fā)生的事情，然后追問：“為什么不能這樣？”

——蕭伯納

材料中有兩個(gè)對象，“有的人”和“我”，但是蕭伯納的情感傾向也比較明顯?！坝械娜恕眴枴盀槭裁磿?huì)這樣”，抱怨之意溢于言表。而“我”卻“夢想一些從未發(fā)生的事情”，“一些從未發(fā)生的事情”明顯是一些美好的事情，并為之奮斗追求。對“有的人”的人生態(tài)度持否定態(tài)度，而對“我”的人生態(tài)度持贊賞態(tài)度。據(jù)此可立意為：埋怨現(xiàn)實(shí)，不如積極面對，夢想是人類進(jìn)步的永恒動(dòng)力。

五、從辨明關(guān)系入手

任何事物是相互聯(lián)系的，事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問）、主次關(guān)系（如奉獻(xiàn)與索?。⑷∩彡P(guān)系（如自卑與自強(qiáng)）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng)新）等。辨明這些關(guān)系，有利于立意構(gòu)思作文。

如果是單個(gè)方面，從不同角度會(huì)有不同的答案，也要注意辯證思考，全面考慮，有利于構(gòu)思作文。辯證分析可以突出某一方面，另一方面作為補(bǔ)充即可。避免說過頭話。如2013年福建卷作文材料：

我仰望著夜空，

感到一陣驚恐：

如果地球失去引力，

我就會(huì)變成流星，

無依無附在天宇飄行。

哦，不能！

為了拒絕這種“自由”，

我愿變成一段樹根，

深深地扎進(jìn)地層。

材料的最后三句直抒胸臆，道明了詩人的觀點(diǎn)傾向：拒絕這種“自由”（為什么）失去引力，成為流星，無依無附（怎么辦）愿變成樹根，深深地扎進(jìn)地層。前后因果關(guān)系，重點(diǎn)在“愿變成樹根，扎進(jìn)地層”，而不再“流星式的夢想”，即把握住“自由”和“扎根”兩個(gè)方面寫，體現(xiàn)思辨性。所以，可立意為：“自由”誠可貴，“約束”價(jià)更高。

六、從整體把握材料入手

有的材料有多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度，如果能夠?qū)讉€(gè)側(cè)面和角度進(jìn)行整體把握，突出重點(diǎn)，那么也就把握住了材料的核心立意。如2013年廣東卷作文材料：

有一個(gè)人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業(yè)。

一天，他了解到有三個(gè)貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個(gè)家庭的處境，決定向他們提供捐助。

一家十分感激，高興地接受了他的幫助。

一家猶豫著接受了，但聲明一定會(huì)償還。

一家謝謝他的好意，但認(rèn)為這是一種施舍，拒絕了。

經(jīng)驗(yàn)與勇氣作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)困生；作文教學(xué)；輔導(dǎo)對策

眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)中最重要的組成之一就是作文教學(xué)，作文可以反應(yīng)出學(xué)生的心智，體現(xiàn)出學(xué)生的內(nèi)心情感。小學(xué)生因?yàn)樘赜械哪挲g特點(diǎn)，使其生活經(jīng)歷少，詞匯量少，以至于他們很難寫出好的作文，也不能通過文字表達(dá)出自己的真實(shí)情感。作為一名老師，對待每一個(gè)學(xué)生都是一樣的，都希望他們可以共同進(jìn)步，對于學(xué)困生更是如此，基于此，本文就學(xué)困生作文教學(xué)與輔導(dǎo)對策進(jìn)行簡單的論述，希望可以提高學(xué)困生的寫作水平。

一、維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，培養(yǎng)學(xué)生情感

小學(xué)生的自尊心是很敏感的，所以小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中，一定要維護(hù)學(xué)困生的尊嚴(yán)，根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)，越是學(xué)困生，自尊心越強(qiáng)。而且，很多人都存在著因?yàn)槊孀佣矚g或厭惡某件事的情況，何況是小學(xué)生呢。因此，教師應(yīng)多考慮重視學(xué)生的尊嚴(yán)，只有這樣才能消除學(xué)困生在作文方面的自卑感，從而提高學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性。我認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)困生作文內(nèi)容不敢多些，甚至不寫的一個(gè)重要原因就是他們的自卑心理和畏懼心理，他們在寫作文的時(shí)候總擔(dān)心自己寫不好，寫不好帶來的后果就是同學(xué)們的嘲笑、鄙視以及在老師心目中的地位的下降，帶著這種心理寫出來的文章不言而喻，比料想的會(huì)更糟、更差。情感是每位學(xué)生寫作的源頭，作文是學(xué)生情感的流露與釋放。金無足赤，人無完人，作為學(xué)困生也有他們的閃光點(diǎn)，也就是他們獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)：學(xué)困生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)素質(zhì)往往勝過其他的同學(xué)，并有著豐富的情感，喜怒哀樂的情緒能通過自己的言談舉止很流暢地表達(dá)出來。作為老師，我們應(yīng)細(xì)心的觀察他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，給他們以關(guān)愛、呵護(hù)、溫暖。我們作為老師要運(yùn)用好教育教學(xué)理論，因材施教，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。無論是在集體活動(dòng)中，還是學(xué)習(xí)生活中，他們都想把自己的優(yōu)點(diǎn)或優(yōu)勢展示出來，得到師生的認(rèn)可，這是學(xué)困生想得到師生尊重的一個(gè)很重要的體現(xiàn)。作為老師要鼓勵(lì)他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，想方設(shè)法讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)自己，以維持、保護(hù)他們的自尊。因此針對學(xué)困生的作文，我在批閱作文的時(shí)候是這樣做的：在學(xué)生作文中有眉批、插批、尾批；評語既有點(diǎn)評，又有總評。在他們的作文中一旦出現(xiàn)優(yōu)美的語句或其它的優(yōu)點(diǎn)，在班上講評的時(shí)候，老師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)給他們以鼓勵(lì)、表揚(yáng)。鼓勵(lì)他們平時(shí)要多寫文章，積極向?qū)W校文學(xué)社投稿。在寫作過程中有什么疑難問題，要求學(xué)生及時(shí)向老師請教。作為語文老師要拿出自己的耐心來，精心輔導(dǎo)學(xué)困生，逐步消除學(xué)困生害怕作文的心理，鼓起他們寫作的勇氣，增強(qiáng)他們寫作的勇氣和信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

興趣是學(xué)生最好的老師，因此，要想學(xué)困生能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感的作文，一定要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，當(dāng)學(xué)生把寫作興趣轉(zhuǎn)化到寫作習(xí)慣之后，學(xué)生還會(huì)寫不出來作文嗎？在作文教學(xué)中，老師如何讓自己的愛學(xué)生之意在學(xué)困生的心理上產(chǎn)生感染力，我認(rèn)為就是把自己的情感和愛心傳遞給學(xué)困生，使學(xué)困生領(lǐng)會(huì)到老師的美好的情誼，讓學(xué)生能從老師的眼神、語調(diào)、姿態(tài)中感覺到真摯的情誼，領(lǐng)悟到老師對他的期望，這樣就能逐步提高學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心的心理素質(zhì)，學(xué)困生在文中經(jīng)常出現(xiàn)的問題：中心不明確、語句不通、內(nèi)容簡單等，就會(huì)逐步地得到改觀，作文水平將會(huì)逐步地得到提高。這樣很自然地提高了他們的寫作興趣，樹立起他們對作文的信心，使他們享受到成功的快樂。我認(rèn)為針對學(xué)困生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣至關(guān)重要，那么如何培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣呢，我認(rèn)為首先從作文的修改入手，鼓勵(lì)他們每次作文都要認(rèn)真寫作，并要進(jìn)行多次修改，同時(shí)老師要給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥鼓勵(lì)，盡力幫助他們獲得寫作上成功后的。此外老師還應(yīng)教給學(xué)生寫好作文的一些必要措施，比如：養(yǎng)成寫日記或周記的好習(xí)慣，打好草稿的習(xí)慣，在日常生活中認(rèn)真觀察、做筆記的習(xí)慣。通過這些措施來培養(yǎng)他們的認(rèn)真、細(xì)致、勤奮、刻苦的良好品質(zhì)，端正他們寫作的態(tài)度，提高他們的寫作興趣，從而為提高他們的寫作水平奠定基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)寫作信心，寫出真情實(shí)感

我們在作文教學(xué)中，有意無意之中限制了學(xué)生情感的發(fā)展，壓抑了學(xué)生情感，使之變得扭曲，更重要的是忽略了學(xué)生情感的存在，導(dǎo)致了學(xué)生飛揚(yáng)靈動(dòng)的情感變得麻木遲鈍敏捷豐富的思維變得毫無活力。培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心，老師要懂得鼓勵(lì)，還要會(huì)鼓勵(lì)。我記得，曾在一個(gè)學(xué)困生的作文總評中寫道：“本次作文你寫得不錯(cuò)，比起上次作文來說進(jìn)步很大，我為你的進(jìn)步而高興！繼續(xù)努力吧，只要充滿信心，成功是屬于你的！”簡短的幾句話，它就像一股暖流流遍學(xué)生的全身，學(xué)生能從中感受到老師的關(guān)心和厚愛，更重要的是能從中感受到自己作文水平的提高，并從中享受到成功的喜悅。因此可以看出，作為語文老師做到對學(xué)困生的勞動(dòng)成果給予正確的評價(jià)，多給他們一定的鼓勵(lì)或肯定，意義是多么的重大，它能使學(xué)生揚(yáng)起寫作的希望風(fēng)帆。在給學(xué)困生的作文評語中，針對一些不足，一定要評得委婉些，不能太直接，否則會(huì)給學(xué)生的自尊心造成極大的傷害。在作文教學(xué)中，如果適當(dāng)降低對學(xué)困生的作文要求，那么他們就能多嘗到一點(diǎn)寫作的甜頭，就能加快他們作文進(jìn)步的步伐。

四、結(jié)語

綜上所述，要想提高課堂中的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。對待學(xué)生要做到絕對的公平，不要因?yàn)槭菍W(xué)困生就放棄對他們的教學(xué)。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是一樣的，不要分為優(yōu)等生和學(xué)困生，這樣會(huì)容易給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，使他們厭倦學(xué)習(xí)。對于學(xué)困生的作文教學(xué)，小學(xué)語文教師要善于引導(dǎo)，用適當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)他們。只要他們對寫作文產(chǎn)生興趣，引起他們的情感共鳴，學(xué)困生也是可以寫出真情實(shí)感的文章的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王書麗.淺談小學(xué)語文學(xué)困生作文輔導(dǎo)[J]. 閱讀與寫作.2016（12）：248-249.

經(jīng)驗(yàn)與勇氣作文范文第4篇

近六年的作文教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出了通過審美型閱讀與切實(shí)開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，搭建博客平臺(tái)，開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)，落實(shí)行之有效的作文教學(xué)。

一、尋根溯源，學(xué)會(huì)剖析，探尋寫作動(dòng)機(jī)

為什么學(xué)生不喜歡寫作文？對寫作沒有興趣？會(huì)寫不出好文章？尋根溯源后，其實(shí)是學(xué)生與老師都過多關(guān)注怎么寫而忽視寫什么的問題。

現(xiàn)在學(xué)生習(xí)作特點(diǎn)是毫無個(gè)人見解，人云亦云，思想“正確”，語言乏味，平鋪直敘，毫無才情，虛情而濫情，讀起來令人厭煩沮喪。教育學(xué)者張文質(zhì)指出：“在種種日?；?、考試化的壓迫、利益誘導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練過程中，孩子們已經(jīng)自覺地、熟練地掌握所有說謊、偽飾、順應(yīng)時(shí)勢的本領(lǐng)，個(gè)人的獨(dú)特性消失了，想象力消失了，生命的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)變得毫無意義。”

情感需要宣泄，需要用寫作來讓世界明白“我”對世界的認(rèn)識(shí)。一個(gè)人寫作如果連自己都沒有這種需求，寫成的文字自然沒有吸引力。我們讀了書，了解了天下，就想說給別人，得到精神上的滿足。只有自己經(jīng)歷了苦難，或是真正了解了別人的生活的苦難，才能真正認(rèn)識(shí)到生命本質(zhì)的意義和自我存在的精神狀態(tài)，才能用正確的態(tài)度來生活、寫作。

書寫“愛”與“美”是永恒的主題，需要學(xué)會(huì)剖析自我。因?yàn)樗枷氲母叨葲Q定了你文章的深度。正視自我相當(dāng)困難，容易看清別人的長處與短處，卻很難看清自我的陰暗面。魯迅說，解剖別人是容易的，解剖自己卻很難，但“我的確時(shí)時(shí)刻刻解剖著自己”。所以魯迅才寫出了剖析國民性的《狂人日記》、《阿Q正傳》等不朽名篇。正是缺乏對自我的無情解剖，學(xué)生才是會(huì)選擇躲避現(xiàn)實(shí)，虛擬了虛情假意的文字。

作文教育改革要把學(xué)生從各種控制、規(guī)范、欺騙中解放出來。所謂的“解放”也就意味著每一個(gè)體都有自己的價(jià)值，每一個(gè)體的所有奇思異想都值得肯定。當(dāng)學(xué)生相信自己，按自己的想象力、天分、經(jīng)驗(yàn)、喜好寫作時(shí)，他們所創(chuàng)造的“世界”一定是美好的，獨(dú)特的，甚至是惟一的。學(xué)生的心智和語言都在美妙地成長，只是未被他們的教師所發(fā)現(xiàn)、肯定、鼓勵(lì)而已，以至于學(xué)生自己也沒有自我肯定的勇氣。

經(jīng)驗(yàn)與勇氣作文范文第5篇

一、課題研究：添我勇氣，樹我信心

2001年9月，學(xué)校承擔(dān)了教育部“十五”規(guī)劃課題――《聽音想象作文》的課題研究，校領(lǐng)導(dǎo)選三位年輕教師擔(dān)任課題實(shí)驗(yàn)教師，從此我走上教學(xué)實(shí)踐與研究相結(jié)合之路。剛接觸課題時(shí)感到非常陌生，為深入有效的研究課題，我對自己提出了進(jìn)行課題研究的要求。首先，領(lǐng)會(huì)課題內(nèi)涵。我認(rèn)真研讀《聽音想象作文》總課題組的研究方案及有關(guān)資料，并對其中聽音想象作文的相關(guān)內(nèi)容反復(fù)閱讀體會(huì)，如聽音想象作文的基本含義及重要意義、聽音想象作文課堂的基本結(jié)構(gòu)及假設(shè)成果等，使自己在研讀過程中漸漸地從陌生到知其所以然。其次，想方設(shè)法讓課題研究回歸課堂，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)時(shí)，學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡陋，沒有電腦，更不用說多媒體設(shè)備了，只有一臺(tái)小錄音機(jī)，這臺(tái)小錄音機(jī)就成了我重要的教學(xué)輔助工具。上課時(shí)，我提著它進(jìn)課堂，用錄制的聲音引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入聽音想象的殿堂；下課了，我提著它到處去尋找音源。就這樣孜孜不倦地工作了一年，學(xué)生逐漸適應(yīng)聽音想象作文的教學(xué)方法，既養(yǎng)成聽音的興趣，又激發(fā)想象思維。如第一次指導(dǎo)學(xué)生聽音想象作文――《春天到了》時(shí)，我在聽音激發(fā)想象的教學(xué)環(huán)節(jié)中采用聽音觀畫想象的方法，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生想象表達(dá)出來的內(nèi)容缺少自己的獨(dú)特性，大多都是簡單地?cái)⑹鰣D畫上的景物。于是第二次指導(dǎo)時(shí)，我事先讓學(xué)生到大自然中去感受春天的景象，課堂上讓學(xué)生按照提出的要求把自己親自觀察到的春天景象說一說，再播放《春天在哪里》這首歌，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容豐富多彩，各不相同。通過同一內(nèi)容兩次教學(xué)的對比，我發(fā)現(xiàn)第二次教學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，那就是想象要以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)。收獲的喜悅，促使我如饑似渴地鉆研和領(lǐng)悟理論的奧秘，開拓課題研究之路。從此，每上一節(jié)作文指導(dǎo)課，我都變換不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。漸漸地，我不再為指導(dǎo)作文煩了，學(xué)生也不再為寫作文難了。

2004年，《聽音想象作文》課題到了結(jié)題階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把結(jié)題驗(yàn)收工作交給我負(fù)責(zé)，我犯難了。雖然在準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段我都認(rèn)真地跟著總課題組的指導(dǎo)計(jì)劃努力地實(shí)驗(yàn)研究，可結(jié)題階段是要把實(shí)驗(yàn)成果展示給總課題組看，該怎樣展示呢？結(jié)題報(bào)告怎樣寫？材料怎樣整理歸檔……我只能一面不斷地給自己打氣，一面不停地走訪兄弟學(xué)校，詢問專家。不管白天還是晚上，一遇到問題，我就撥打總課題組陳潔主任的電話，陳主任從不厭煩，耐心地指導(dǎo)，讓我感動(dòng)，給我增添勇氣和力量?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，驗(yàn)收那天，得到了專家們的贊賞和認(rèn)可，并授予我?！跋冗M(jìn)集體”的榮譽(yù)稱號(hào)。這是我校在課題研究工作中零的突破，也為后來我樂此不疲地投身科研工作奠定了基礎(chǔ)，樹立了信心。

二、課題研究：激我開拓，促我創(chuàng)新

2003年10月，我積極承接了《全國小學(xué)語文發(fā)展與創(chuàng)新教育教學(xué)》的課題研究，我校研究的子課題是《手工作文》，這個(gè)課題研究的目的是要培養(yǎng)學(xué)生在想象中動(dòng)手操作，并把手工制作的過程撰寫成文。在《聽音想象作文》經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在課題理論的指導(dǎo)下，我先惡補(bǔ)理論知識(shí)。接著在充分理解發(fā)展與創(chuàng)新和手工作文含義的基礎(chǔ)上，我確立了兩個(gè)可操作的研究方向，即在手工制作教學(xué)與日記教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。為了深入研究這一課題，我兼任了三年級的美術(shù)課。在研究過程中，得到了總課題組專家及南寧課題協(xié)作組領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)心和幫助，課題實(shí)施很順利，課題組的實(shí)驗(yàn)教師也有了很大進(jìn)步。2005年在南寧舉行課題研討會(huì)，研討會(huì)前，南寧課題協(xié)作組的譚玲老師與龔浩康、李景和等課題專家一行四人到我們學(xué)校指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)他們聽了我上的一節(jié)作文課――《未來的……》，然后圍繞這節(jié)課作了精彩點(diǎn)評，并就如何進(jìn)行現(xiàn)場評課作了指導(dǎo)。與專家們的面對面交流，使我受益匪淺，獲得了現(xiàn)場評課研討的二等獎(jiǎng)。2006年11月在貴州省遵義市舉行課題研討會(huì)，我只身一人匆匆赴遵義研討會(huì)，可不知報(bào)名時(shí)哪里出了差錯(cuò)，安排表上沒有我準(zhǔn)備展示的《手工作文》課。十一月的遵義寒氣逼人，我身心都被冰凍了。我鼓起勇氣找到總課題組的龔浩康老師，跟他說明情況，他和藹可親地對我說：“從百色老區(qū)來呀，精神可嘉，不用擔(dān)心，我們把你那節(jié)課加到后面去就行了，好好干?！笨吹饺绱舜认榈慕淌?，聽到如此親切的話語，我心中涌起一股暖流，感動(dòng)得要流淚了。研討會(huì)的第三天，我如愿地在研討會(huì)上展示了《手工作文》課，并獲得了二等獎(jiǎng)。

三、課題研究：充我知識(shí)，更我觀念

以前我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)申請課題研究，總喜歡讓兩三個(gè)教師任實(shí)驗(yàn)教師，而我自然成了每項(xiàng)課題的主持者?？晌铱傆X得兩三個(gè)人做課題，進(jìn)行課題研究活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新問題，有教師因?yàn)檎n題不是自己的，所以只是盲目隨從，不主動(dòng)思考探究，導(dǎo)致科研工作成了表面功夫，流于形式。面對這種現(xiàn)象，我心里很不是滋味，因?yàn)樽稣n題絕不是兩三個(gè)人的事情，應(yīng)該喚起全體教師的積極性。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我就跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說了自己的想法，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。可是，當(dāng)我把自己的想法公之于眾時(shí)，就遭到一些教師的反對：“全校教師做課題研究，那不是實(shí)在的事，做課題研究總忙于研討、收集材料、撰寫材料，還有什么時(shí)間來備課和改作業(yè)？測試還要什么質(zhì)量？”面對這種認(rèn)識(shí)，我除了及時(shí)與教師溝通外，還做了一個(gè)個(gè)課題研究專題講座，告訴他們“做課題研究就是為了把課上好，為了提高教學(xué)質(zhì)量”的一些理念。經(jīng)過講座動(dòng)員，大部分教師基本上能接受共同做課題研究了。接著，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又讓我著手申請《新理念下的識(shí)字、閱讀、作文教學(xué)》這一課題研究，并擔(dān)任課題研究主持人。這次我把全校語文教師都列為課題實(shí)驗(yàn)教師，并下定決心一步步地帶領(lǐng)他們親歷課題研究，在課題研究的路上走一走。

四、課題研究：豐我智慧，明我思路

課題研究與教學(xué)實(shí)踐相輔相成，兩者共同驅(qū)動(dòng)我努力前進(jìn)，但越往前走越認(rèn)識(shí)到自己的淺薄，越不敢有半點(diǎn)松弛。2005年秋，我市正式啟動(dòng)新課程實(shí)驗(yàn)，使用蘇教版小語實(shí)驗(yàn)教材，步入了新一輪課程改革。此時(shí)的我也成了學(xué)校分管語文教學(xué)的教務(wù)處副主任，我一面擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)教師，一面尋找方法引領(lǐng)教師解讀新教材，適應(yīng)新教材。我不斷上網(wǎng)查閱資料，再結(jié)合已有的課題研究經(jīng)驗(yàn)，找到了路子：每一個(gè)教育教學(xué)中的問題就是一個(gè)課題，把教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為課題，教學(xué)、科研齊抓共管，鎖定目標(biāo)，研讀教材，查漏補(bǔ)缺，提高課堂教學(xué)實(shí)效。于是，蘇教版小語實(shí)驗(yàn)教材子課題――《提高兒童語言能力的研究》就這樣誕生了。我在實(shí)施《提高兒童語言能力的研究》課題時(shí)結(jié)合實(shí)際，借鑒以前課題研究的方法，開辟了一條新的實(shí)驗(yàn)之路。近幾年來，課題研究給我?guī)砹死劾鄞T果，有的教師問：“你指導(dǎo)學(xué)生參加哪種競賽都能獲獎(jiǎng)，我們指導(dǎo)的學(xué)生卻很少得獎(jiǎng)，為什么呢？”我跟他們說：“功夫還不到位?！彼麄兡睦矬w會(huì)到十幾年來我在課題研究上的苦澀與辛酸呢？如我曾為解決一個(gè)問題廢寢忘食，曾為一份結(jié)題報(bào)告通宵達(dá)旦，曾為一次次研討活動(dòng)絞盡腦汁……