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詩(shī)歌配樂(lè)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；詩(shī)歌；閱讀鑒賞；意境；情感；音韻；審美能力

詩(shī)歌是思想之載體、情感之紐帶、精神之寄托，是文學(xué)中的文學(xué)?，F(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌抒彩濃厚、充滿豐富想象、語(yǔ)言高度凝練、富有鮮明節(jié)奏，是一種適合學(xué)生朗讀的文學(xué)體裁，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，陶冶學(xué)生審美情操的寶貴資源。著名美學(xué)家朱光潛先生在《談讀詩(shī)與趣味的培養(yǎng)》一文中寫(xiě)道：“要培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味，我們是最好從讀詩(shī)入手……”詩(shī)歌中無(wú)不凝聚著美的元素與特質(zhì)，那些清新、凝練、優(yōu)美的詩(shī)行中總是蘊(yùn)含著一種獨(dú)特的美感。在詩(shī)歌作品的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)不同方式與方法，引領(lǐng)學(xué)生品味詩(shī)歌美的語(yǔ)言，感悟詩(shī)歌美的意境，體會(huì)詩(shī)歌美的情感，享受詩(shī)歌美的音韻。

一、感情朗讀，品味詩(shī)歌美的語(yǔ)言

詩(shī)歌創(chuàng)作總是講究語(yǔ)言之美的，詩(shī)人比其他文學(xué)體裁的作者更需要錘煉語(yǔ)言，追求語(yǔ)言的美感。形象性、含蓄性、凝煉性、抒情性、音樂(lè)性等美的特質(zhì)，都蘊(yùn)含在美妙的詩(shī)篇中，流淌于詩(shī)的字里行間?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中指出：“能對(duì)詩(shī)歌的練字進(jìn)行推敲，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)的精妙?！痹谠?shī)歌閱讀教學(xué)中，教師要善于抓住詩(shī)歌語(yǔ)言這一寶貴教學(xué)資源，深刻挖掘詩(shī)歌語(yǔ)言的教學(xué)價(jià)值，注重語(yǔ)言的品味與鑒賞，借此培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

感情朗讀是現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)的重要方法之一，對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容及語(yǔ)言形式的分析與鑒賞也應(yīng)建立在感情朗讀之上。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)重視感情朗讀，詩(shī)歌閱讀教學(xué)應(yīng)圍繞感情朗讀來(lái)預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如教學(xué)何其芳的《秋天》一詩(shī)，就應(yīng)抓住其中用得富有靈性和韻味的詞語(yǔ)，來(lái)品味語(yǔ)言之美。例如“秋天游戲在農(nóng)家里”中的“游戲”一詞，運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予了秋天以人的思想、情感，在詩(shī)人眼中秋天一如天真活潑、調(diào)皮可愛(ài)的孩童。這些富有靈性與詩(shī)意的字眼與詩(shī)句，只有通過(guò)反復(fù)的朗讀，才能品味出其中妙不可言的趣味。

二、驅(qū)動(dòng)想象，感悟詩(shī)歌美的意境

詩(shī)歌將語(yǔ)言藝術(shù)與想象藝術(shù)融為一體，跟其他文學(xué)作品相比較，詩(shī)歌特別重視選擇和運(yùn)用最易勾起人們想象和聯(lián)想的字眼，賦予詩(shī)句以形象美和意境美。所謂“意境”，即是詩(shī)歌所營(yíng)造的一種“詩(shī)意空間”，其特點(diǎn)是情景交融、虛實(shí)相生、充滿韻味的，是詩(shī)人所繪之景物與所抒之情感相互融合的藝術(shù)境界。

在詩(shī)歌的閱讀教學(xué)中，教師要想方設(shè)法，優(yōu)化教學(xué)策略，驅(qū)動(dòng)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品讀，感悟詩(shī)歌美的意境。如在《秋天》一詩(shī)中，詩(shī)人何其芳用精粹、精致、精妙的語(yǔ)言來(lái)描繪農(nóng)家生活，在我們眼前展現(xiàn)了“農(nóng)家豐收?qǐng)D”、“霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”三幅美妙的圖畫(huà)，通過(guò)這不同的場(chǎng)景與畫(huà)面，為讀者創(chuàng)造了一種脫離塵俗而又源于塵世的美妙意境，這種意境是那么清靜、清新、清遠(yuǎn)。教學(xué)這首詩(shī)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的時(shí)空，給予學(xué)生充裕的朗讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、集體讀、展示讀、領(lǐng)讀、配樂(lè)讀等不同形式的朗讀，使學(xué)生的腦海能浮現(xiàn)出詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，能走進(jìn)詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中，去欣賞那一組組多姿多彩、無(wú)比絢麗的鄉(xiāng)村秋景圖，去諦聽(tīng)那一句句發(fā)自詩(shī)人心靈深處的秋日絮語(yǔ)。

三、披文入情，體會(huì)詩(shī)歌美的情感

詩(shī)歌是詩(shī)人“情動(dòng)而辭發(fā)”，從詩(shī)人的心靈深處流瀉出來(lái)的美好字眼，它承載著詩(shī)人睿智的思想和美好的情思。真摯的情感賦予了詩(shī)歌鮮活的生命?？梢哉f(shuō)，缺失了情感就就無(wú)從談詩(shī)，詩(shī)人倘若沒(méi)有真摯、熾熱的情感，筆下就不可能誕生感人肺腑、動(dòng)人心弦的美妙詩(shī)篇。直接抒情和間接抒情是現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌使用最多的兩種重要的抒情方法?！爸苯邮闱椤保酥笔阈匾?，直接針對(duì)所描寫(xiě)的人物或敘述的事件表明思想觀點(diǎn)或愛(ài)憎態(tài)度，任憑感情的潮水恣意流淌。袒露直白、氣勢(shì)奔放、感情熾熱，是這種抒情方法的顯著特點(diǎn)，因此，這種抒情方法往往具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。所以，在現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀等多種有效方式，體驗(yàn)詩(shī)歌中的情感元素，借助審美體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操。譬如，教學(xué)郭沫若的《天上的街市》一詩(shī)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“美麗的街市”、“世上沒(méi)有的珍奇”，來(lái)體會(huì)牛郎織女生活的富足；抓住“閑游”，來(lái)體會(huì)牛郎織女生活的自在、悠閑、幸福；抓住“淺淺的”，來(lái)想象牛郎織女自由地往來(lái)、相聚，完全擺脫了神話傳說(shuō)中的“七夕相會(huì)”的境遇；抓住“那朵流星”中的“朵”，來(lái)感悟牛郎織女在天上的生活如同花朵一樣美好。通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)和詩(shī)句的揣摩、推敲、品味，就可以領(lǐng)悟到詩(shī)人心中那份美好的情感——對(duì)自由的渴望與向往、對(duì)幸福的追求與企盼。

四、激情誦讀，享受詩(shī)歌美的音韻

從某種程度上看，詩(shī)是音韻的藝術(shù)，詩(shī)歌的音樂(lè)美主要表現(xiàn)在韻律方面。讀詩(shī)也是一門藝術(shù)，美的詩(shī)歌需要美讀，需要激情誦讀?！稑?biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中指出：“能正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌，讀出重音和韻律?！痹?shī)歌教學(xué)不能只滿足于學(xué)生知道了每一節(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容，理解了詩(shī)人抒發(fā)的思想感情，還要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的表達(dá)形式，并通過(guò)激情誦讀來(lái)感受、享受詩(shī)歌的音韻之美。譬如，《天上的街市》這首千古傳誦的不朽詩(shī)篇，風(fēng)格恬淡、語(yǔ)言清新、韻律優(yōu)美；《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》一詩(shī)，運(yùn)用排比的修辭手法反復(fù)詠唱，酣暢淋漓地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，表現(xiàn)出的是一種節(jié)奏美和韻律美。教學(xué)這樣的詩(shī)篇，在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀時(shí)，第一個(gè)層次就要讀準(zhǔn)字音、讀正確、讀流利；在此基礎(chǔ)上，要達(dá)到第二個(gè)層次，即讀出重音、讀出音韻、讀出節(jié)奏?？梢宰寣W(xué)生一邊讀，一邊體會(huì)詩(shī)句的節(jié)奏、韻腳與重音，并嘗試著標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

因?yàn)樵?shī)歌有著美的韻律，所以贏得了學(xué)生的青睞。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)，跟詩(shī)歌建立起深厚的感情，引導(dǎo)學(xué)生徜徉于現(xiàn)代詩(shī)歌美的意境與音韻中，借此激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣與熱愛(ài)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與審美能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

詩(shī)歌配樂(lè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)改革 雙向選擇 師生配置方案

一、高師聲樂(lè)教學(xué)改革的必要性

首先、聲樂(lè)歌唱是中小學(xué)音樂(lè)教師必備的基本技能之一。聲樂(lè)是高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)技能課，也是一名合格的中小學(xué)音樂(lè)教師必備的專業(yè)素質(zhì)。因此，在課程設(shè)置上，無(wú)論是本科還是?？疲晿?lè)課一般是貫穿始終的。高師聲樂(lè)教學(xué)的目的是通過(guò)系統(tǒng)的歌唱發(fā)聲呼吸訓(xùn)練，樹(shù)立正確的聲音觀念，培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣，使學(xué)生具備演唱中外藝術(shù)歌曲，歌劇選曲及創(chuàng)作歌曲的能力。從而在將來(lái)的中小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中，能聲情并茂的范唱使學(xué)生體驗(yàn)到歌唱藝術(shù)的美。作為一名中學(xué)音樂(lè)教師，在課上不能范唱是難以勝任教學(xué)工作的。

第二、高師音樂(lè)系學(xué)生約三分之二為聲樂(lè)主修考入大學(xué)，聲樂(lè)教學(xué)效果直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的高低是衡量整體音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。高師音樂(lè)系學(xué)生約二分之一來(lái)自于我國(guó)廣大農(nóng)村，將來(lái)他們的絕大部分也將回到農(nóng)村從事中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，在農(nóng)村尤其是在山區(qū)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備相對(duì)比較落后的實(shí)際情況下，聲樂(lè)歌唱能力是上好音樂(lè)課必不可少的基本技能。

第三、高師聲樂(lè)課教學(xué)一直沿用音樂(lè)院校的模式，無(wú)論就教材使用、授課方式、課時(shí)安排以及師生配置方式，均已沿用十幾年，暴露出一些不足。就我系的情況來(lái)看，尤其在師生配置方式上，我系的分配方式是新生入學(xué)后由聲樂(lè)教研室統(tǒng)一分至各教師進(jìn)行小課教學(xué)直至畢業(yè)，在我們的教學(xué)實(shí)踐中，逐步發(fā)現(xiàn)這種配置方式有以下幾種不足：

1.這種師生分配方式忽視了師生之間的個(gè)體差異,影響了教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。聲樂(lè)課不同于理論大課，屬于技能小課，授課過(guò)程以師生一對(duì)一方式為主。教師之間，學(xué)生之間，無(wú)論在歌唱方法，技能技巧，教學(xué)方法手段，先天的生理心理?xiàng)l件以及個(gè)性上都存在著極大的差異。這種差異在小課教學(xué)由于師生之間的頻繁交流更為突出。聲樂(lè)課教學(xué)中，師生配合是否默契，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)水平，教學(xué)方法，教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)可，是能不能達(dá)到預(yù)定教學(xué)目的的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在小課教學(xué)中，教師的教學(xué)態(tài)度，個(gè)性品質(zhì)決定著是否能營(yíng)造一種寬松的，和諧的，互動(dòng)的課堂氣氛，從而直接影響學(xué)生的歌唱積極性，制約學(xué)生歌唱能力的發(fā)展及良好歌唱心理的形成。

2.這種師生配置方式，不利于形成一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的、有活力的良性循環(huán)的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。 聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、穩(wěn)步提高的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，師生之間搭配的相對(duì)穩(wěn)定是很有必要的。但是如果這種搭配過(guò)于穩(wěn)定就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。

在師生配置上實(shí)行雙向選擇。即學(xué)生可以自主自愿地選擇自己認(rèn)可的專業(yè)教師，教師也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上課情況選擇學(xué)生。雙選對(duì)學(xué)生尤其是對(duì)教師是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

二、雙選的具體操作步驟

第一步 新生入學(xué)第一學(xué)期由聲樂(lè)教研室分配至各教師名下學(xué)習(xí)，在第一學(xué)年期末考試后實(shí)施雙向選擇。學(xué)生在一年的學(xué)習(xí)中對(duì)每一名教師的教學(xué)方法，教學(xué)態(tài)度，專業(yè)水平有一個(gè)普遍了解，教師對(duì)學(xué)生的歌唱水平，聲音條件，學(xué)習(xí)態(tài)度也有一個(gè)初步的掌握。這樣雙向選擇就更具可比性，目的性。在雙選的過(guò)程中，教師不能私下游說(shuō)學(xué)生或干預(yù)學(xué)生的選擇。

第二步 在系領(lǐng)導(dǎo)的安排下，由系辦公室組織學(xué)生依照完全自主自愿的原則進(jìn)行雙選。班主任，輔導(dǎo)員要認(rèn)真細(xì)致作好學(xué)生思想動(dòng)員工作，提示學(xué)生要把握機(jī)會(huì)，慎重選擇。后由辦公室統(tǒng)一發(fā)放填寫(xiě)雙向選擇志愿表。志愿表分三個(gè)志愿，依次填寫(xiě)自己認(rèn)可的專業(yè)教師的姓名，填報(bào)完畢后由系辦公室統(tǒng)計(jì)并存檔。

第三步 由聲樂(lè)教研室組織選擇學(xué)生。根據(jù)辦公室的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生的選擇一般以學(xué)生填報(bào)的第一志愿為依據(jù)，若第一志愿教師課時(shí)已滿可順延到第二志愿教師，第二志愿教師不能以任何理由推脫拒收學(xué)生，更不能因?qū)W生選擇其他教師而打擊報(bào)復(fù)。新的師生搭配形成后直至學(xué)生畢業(yè)，原則上不在改變。

三、雙選的功效

第一 雙選激活了教師的工作熱情，開(kāi)創(chuàng)了全系良好工作作風(fēng)新局面。教師們絞盡腦汁，用豐富多變的授課方式提高教學(xué)質(zhì)量，改變過(guò)去單一的小課方式，輔之以理論課，實(shí)踐課，觀摩課，集體課，取得了很好的教學(xué)效果。教師們還積極與學(xué)生溝通，征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。教師的角色不再是高高在上的施教者，是學(xué)生的良師，也是益友，是相互切磋專業(yè)的同行?？梢哉f(shuō)，雙選充分調(diào)動(dòng)了教師的工作積極主動(dòng)性，創(chuàng)造性，帶動(dòng)全系的工作跨上了一個(gè)新的臺(tái)階。

第二 雙選能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的自信心，由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。聲樂(lè)是聲音的藝術(shù)，是依靠聲情并茂的歌唱來(lái)構(gòu)建藝術(shù)形象的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。美妙的聲音依靠的不僅是高超的歌唱技巧，氣息控制能力，歌唱者對(duì)音樂(lè)的準(zhǔn)確把握，對(duì)音樂(lè)形象的恰當(dāng)表現(xiàn)及良好的歌唱心理素質(zhì)都對(duì)藝術(shù)的歌唱起著至關(guān)重要的作用。高師聲樂(lè)學(xué)生由于入學(xué)前聲樂(lè)學(xué)習(xí)急于求成易形成一些不良的歌唱習(xí)慣，這些習(xí)慣需要在課上耐心細(xì)致的糾正并重新建立起正確的歌唱習(xí)慣。在這里教師的工作態(tài)度起著關(guān)鍵性的作用，如何使學(xué)生樹(shù)立起歌唱的自信身心解放的投入歌唱？雙選充分改善了學(xué)生的上課環(huán)境，師生之間的教與學(xué)在和諧融洽的氣氛下進(jìn)行。教師的教學(xué)由模式化轉(zhuǎn)為個(gè)性化，師生關(guān)系由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)化，教師的角色由簡(jiǎn)單的施教者轉(zhuǎn)化為既是良師又是益友的雙重角色。師生之間加強(qiáng)了互動(dòng)，信息相互交流反饋激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。聲樂(lè)課不再是枯燥的發(fā)聲練習(xí)，作品演唱，而是融情感，技巧，藝術(shù)，表演以及思想道德意志培養(yǎng)等多種因素為一體的藝術(shù)生產(chǎn)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與教師同為藝術(shù)的創(chuàng)造者。歌唱能力，表現(xiàn)能力的逐步提高激勵(lì)著學(xué)生更主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。

詩(shī)歌配樂(lè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)素質(zhì) 文化素質(zhì) 音樂(lè)教育 長(zhǎng)期性

觀看2008全國(guó)青年歌手大獎(jiǎng)賽，整體感覺(jué)很好，很多歌手對(duì)于音樂(lè)作品的表現(xiàn)都不錯(cuò)，唱出了自己的水平。大多數(shù)歌手在文化素質(zhì)和視唱練耳的測(cè)試中表現(xiàn)也都很好。然而還有一些歌手的表現(xiàn)不盡如人意。主要表現(xiàn)在音樂(lè)素養(yǎng)中的視唱部分，出現(xiàn)了讀譜速度太慢，音與節(jié)奏不夠準(zhǔn)確的問(wèn)題。由此可以看出有的歌手的基本音樂(lè)素質(zhì)并未達(dá)到應(yīng)有的水平。然而，快速的視唱能力、聽(tīng)辨模唱能力是專業(yè)歌手必備的基本音樂(lè)素質(zhì)，沒(méi)有這一扎實(shí)的基本功，如何大量地瀏覽和演唱音樂(lè)作品并完美再現(xiàn)音樂(lè)？雖然音樂(lè)院校為他們提供了完整的音樂(lè)素質(zhì)教育課程訓(xùn)練，但還不夠。音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高要靠長(zhǎng)期的積累與修煉，只有這樣，才能在表演中游刃有余。筆者只是就此問(wèn)題談?wù)勔魳?lè)教育中音樂(lè)素質(zhì)與修養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于音樂(lè)人才的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的影響。

一、學(xué)校音樂(lè)教育為音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)

培養(yǎng)高素質(zhì)音樂(lè)專業(yè)人才是專業(yè)音樂(lè)教育教學(xué)的目標(biāo)。從我國(guó)現(xiàn)有的專業(yè)音樂(lè)教育與教學(xué)大綱來(lái)看，音樂(lè)素質(zhì)教育體現(xiàn)在音樂(lè)理論與音樂(lè)專業(yè)表演技能的結(jié)合及對(duì)音樂(lè)的理解和完美再現(xiàn)等方面。除了專業(yè)課的學(xué)習(xí)外，音樂(lè)高等教育還設(shè)置了相關(guān)的音樂(lè)基礎(chǔ)課，如視唱練耳、基本樂(lè)理、和聲、作品分析、音樂(lè)史等，為音樂(lè)人才培養(yǎng)提供科學(xué)、嚴(yán)格、規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，老師在教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、技巧，并注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為，我國(guó)幾十年的音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐，各專業(yè)音樂(lè)院校的基礎(chǔ)音樂(lè)教育是相對(duì)合理完善的，是隨著知識(shí)的不斷更新與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用而協(xié)調(diào)發(fā)展的，并能夠提供系統(tǒng)的高質(zhì)量的音樂(lè)素質(zhì)教育。音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中，學(xué)、用結(jié)合，練習(xí)與演出結(jié)合，音樂(lè)理論與實(shí)踐結(jié)合。只有這樣，培養(yǎng)出的音樂(lè)人才才能活躍在音樂(lè)創(chuàng)作與音樂(lè)表演的舞臺(tái)上。然而，學(xué)校的教育是在有限的時(shí)間內(nèi)提供有限的知識(shí)。學(xué)校傳授給學(xué)生的知識(shí)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生日后工作的需要。在今天這個(gè)信息社會(huì)，學(xué)生必須要具備自學(xué)的能力與不斷進(jìn)取的求知欲，不斷地充實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)拓視野，才能適應(yīng)迅速變化所提出的新要求。學(xué)生不可能在學(xué)校里學(xué)到未來(lái)專業(yè)上所需的每一種知識(shí)和技能，要想提高能力，就一定要有終身學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)取的精神。音樂(lè)表演專業(yè)更是如此。冰凍三尺，非一日之寒，要瀏覽大量的音樂(lè)作品需要能力和時(shí)間，同時(shí)，因?yàn)橐魳?lè)藝術(shù)性和技術(shù)性要求極高，每個(gè)音樂(lè)人必須要不間斷、長(zhǎng)久地進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)與技能的練習(xí)才能保持最佳的表演狀態(tài)。只有優(yōu)秀的藝術(shù)家才能以爐火純青的技巧透徹地詮釋和再現(xiàn)音樂(lè)。這主要體現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的整體把握及對(duì)音準(zhǔn)節(jié)奏等基本音樂(lè)要素的把握上。二、重視自身音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高

專業(yè)音樂(lè)人才自身要具備良好的音樂(lè)素質(zhì)與修養(yǎng)，只有不斷長(zhǎng)期地鉆研和進(jìn)取才能保證音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量與高標(biāo)準(zhǔn)。重視自身音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，體現(xiàn)在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的方方面面，甚至具體到每一個(gè)音符，一旦忽視了就會(huì)出問(wèn)題。專業(yè)歌手大賽中出現(xiàn)的一些問(wèn)題就是最好的例子。有些選手在音樂(lè)素養(yǎng)視唱與模唱的測(cè)試中出現(xiàn)錯(cuò)誤，筆者認(rèn)為主要原因是能力和修養(yǎng)的問(wèn)題。由于他們平時(shí)忽視了基本功的練習(xí)，對(duì)自身素質(zhì)培養(yǎng)的必要性重視不夠，平時(shí)練習(xí)功夫不到，對(duì)音樂(lè)技能的訓(xùn)練要求不嚴(yán)格、不扎實(shí)，才導(dǎo)致音準(zhǔn)與節(jié)奏不正確。他們往往沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的基本功與音樂(lè)表現(xiàn)之間是不可分割的整體，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)提高音樂(lè)文化修養(yǎng)的長(zhǎng)期性必要性，所以，平時(shí)只注重把自己的幾首歌曲唱得完整，而對(duì)于視唱新作品或歌曲缺乏必要的快速與準(zhǔn)確識(shí)別音準(zhǔn)的視唱能力。這應(yīng)該引起足夠的重視。有些歌手從學(xué)校畢業(yè)后，由于放松了對(duì)音樂(lè)能力的培養(yǎng)和音樂(lè)修養(yǎng)的提高，所以導(dǎo)致他們?cè)诒荣悤r(shí),在讀譜視唱聽(tīng)辨測(cè)試中出現(xiàn)一系列問(wèn)題。這種情況提醒我們，無(wú)論是在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生還是已畢業(yè)的學(xué)生，只要在從事音樂(lè)的表演，就要重視對(duì)視唱練耳課程及其他專業(yè)基礎(chǔ)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)，要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)基本素質(zhì)提高是長(zhǎng)期的任務(wù)。高超的音樂(lè)技能是需要長(zhǎng)期、嚴(yán)格、認(rèn)真、科學(xué)的訓(xùn)練。只有重視音樂(lè)素質(zhì)這一基本功訓(xùn)練，才能保證正確快速地讀譜，以自己敏銳的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)及時(shí)糾錯(cuò)。這樣，在練習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐中才會(huì)少出或不出現(xiàn)問(wèn)題，保證音樂(lè)作品的完整再現(xiàn)。

三、對(duì)專業(yè)歌手應(yīng)有較高的音樂(lè)素質(zhì)要求

為了體現(xiàn)高雅音樂(lè)藝術(shù)的魅力，對(duì)專業(yè)歌唱比賽提出高標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的。參賽歌手只有具備較高超專業(yè)技巧、較深厚的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，才能較完美地表現(xiàn)音樂(lè)作品，才能把聲樂(lè)歌唱藝術(shù)提到一個(gè)嶄新的高度。真正的專業(yè)比賽應(yīng)該是高水平、高質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。

詩(shī)歌配樂(lè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：機(jī)電；卓越工程師；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：王桂榮（1970-），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，副教授；劉春生（1961-），男，黑龍江哈爾濱人，黑龍江科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，教授。（黑龍江?哈爾濱?150001）

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）25-0027-02

隨著普通高等教育的大眾化，特色教育越來(lái)越成為高校研究的方向。2010年6月23日，教育部在天津召開(kāi)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)，其培養(yǎng)特點(diǎn)有三個(gè)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。如何能培養(yǎng)出卓越工程師，顯然需要多方面努力和實(shí)踐。以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)的地方性高等院校正面臨內(nèi)涵建設(shè)、改革摸索階段。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識(shí)的關(guān)鍵一步，是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為其他教學(xué)環(huán)節(jié)做好充分準(zhǔn)備的重要一環(huán)，如何在課堂教學(xué)實(shí)施以能力培養(yǎng)、創(chuàng)新培養(yǎng)為核心的、以卓越工程師培養(yǎng)為目的的教學(xué)改革是高等教育工作者不斷追求的方向。

一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

溫總理聽(tīng)取教育部關(guān)于制訂《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》工作情況的匯報(bào)時(shí)說(shuō)：現(xiàn)在，在教學(xué)中我們比較注重認(rèn)知，認(rèn)知是教學(xué)的一部分，就是學(xué)習(xí)。在認(rèn)知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實(shí)，認(rèn)知應(yīng)該是啟發(fā)，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知的手段，而不僅在知識(shí)的本身。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與別人共同生活，這是整個(gè)教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。這段話反襯出目前大多數(shù)教師在課堂教學(xué)方法上還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一言堂，教師在課堂上占主導(dǎo)地位，填塞的現(xiàn)象很普遍等問(wèn)題。

而學(xué)生方面對(duì)專業(yè)課的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不足，課堂上缺乏學(xué)習(xí)熱情，參與課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)不佳，使課堂教學(xué)效果不理想。久而久之，嚴(yán)重影響學(xué)生的后續(xù)課學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力等的培養(yǎng)，不能很好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和能動(dòng)性。隨之而來(lái)的是實(shí)踐越來(lái)越凸顯出理論的不足，理論與實(shí)踐不能很好地結(jié)合等。所以必須對(duì)課堂教學(xué)方式方法進(jìn)行改革，以適應(yīng)新形勢(shì)下卓越人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)改革方案

1.以培養(yǎng)卓越工程師為課堂教學(xué)目標(biāo)——課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

機(jī)械電子的工程師應(yīng)該具有通才的素質(zhì)，對(duì)項(xiàng)目和問(wèn)題有決策和協(xié)調(diào)的能力，能在生產(chǎn)一線從事機(jī)械電子工程專業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、控制開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究和生產(chǎn)管理等工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，強(qiáng)調(diào)機(jī)械動(dòng)手能力與機(jī)電控制能力相結(jié)合。

由此可知，機(jī)電方向卓越工程師應(yīng)在兩方面進(jìn)行培養(yǎng)：一方面在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)技能和學(xué)習(xí)能力上的培養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際的培養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；另一方面是培養(yǎng)健全人格和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

為此要有課程服務(wù)專業(yè)的思想，使課程教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生全面發(fā)展的需要，更加貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，更加反映學(xué)科前沿和科技發(fā)展的新成果。

要在課堂教學(xué)中教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知的手段，而不僅在知識(shí)的本身。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與別人共同生活，構(gòu)造卓越人才的良好個(gè)性。

總之，課堂教學(xué)目標(biāo)要以培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師——卓越工程師為目標(biāo)。

2.以案例式教學(xué)方法為主導(dǎo)，進(jìn)行課堂教學(xué)方法的改革，吸引學(xué)生的注意力

提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)—教”式教學(xué)方法——課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

科學(xué)合理的課堂教學(xué)方法為培養(yǎng)卓越人才提供了條件。傳統(tǒng)教學(xué)偏重教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，方法單一帶來(lái)許多弊端。為了有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，采用啟發(fā)式、討論式和活動(dòng)式的教學(xué)方法。為了使這些教學(xué)方法得以實(shí)施，以案例式教學(xué)法為主導(dǎo)，通過(guò)實(shí)際工程案例積極開(kāi)展啟發(fā)式和討論式教學(xué)的進(jìn)行，并在開(kāi)課初布置按學(xué)生興趣分組，按所學(xué)專業(yè)課構(gòu)建不同的實(shí)際系統(tǒng)，可以以不同的軟件做載體實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)式教學(xué)方法。

案例式教學(xué)方法可以通過(guò)學(xué)生分組方式，邊進(jìn)行教學(xué)，邊進(jìn)行師生互動(dòng)，避免了一言堂式的教學(xué)方法，讓學(xué)生做課堂的真正主人。學(xué)生在工程案例構(gòu)建中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，理論知識(shí)也在實(shí)踐構(gòu)建案例中得到更好應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體，實(shí)現(xiàn)的不是“教—學(xué)”，而是“學(xué)—教”。

3.構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)中的師生關(guān)系——課堂教學(xué)中的文化轉(zhuǎn)變

機(jī)電專業(yè)課本身存在一定的難度，雖然都安排在大三上，但學(xué)生的課時(shí)數(shù)還是比較多，而且大學(xué)課堂90分鐘，中間的5分鐘休息很難得到充分利用，種種因素都不利于課堂氣氛的調(diào)節(jié)。所以形成了沉悶的、毫無(wú)生氣的課堂氛圍。從上學(xué)就傳承下來(lái)的老師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)形象，更使得學(xué)生們只是沉默地消極對(duì)待，不利于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)、消化和吸收。

在民主和諧的師生關(guān)系、融洽的課堂中，學(xué)生才敢于向老師提問(wèn)，才敢于向老師陳述觀點(diǎn)，而老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)往往又是學(xué)生提出問(wèn)題、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增加自信心的動(dòng)力。作為教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系與學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造思維發(fā)展之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展?fàn)I造寬松的課堂教學(xué)環(huán)境。

為此，教師應(yīng)增加自身的親和力、人格魅力，微笑授課，營(yíng)造一個(gè)寬松的課堂環(huán)境，有嚴(yán)肅有活潑，處理學(xué)生在課堂上犯的小錯(cuò)誤要輕描淡寫(xiě)，從而構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂氣氛。

4.改革考試體系，抓好學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)、監(jiān)控與考核——課堂教學(xué)宗旨的轉(zhuǎn)變

人才的培養(yǎng)要重在過(guò)程而不完全在于考試結(jié)果，即主要著眼于學(xué)什么內(nèi)容，怎樣學(xué)習(xí)、消化、理解并運(yùn)用這些知識(shí)，形成自己的能力和素質(zhì)。不能局限于、停滯于學(xué)會(huì)某些知識(shí)，要讓學(xué)生明白和把握的，是與這一個(gè)個(gè)結(jié)果和一類類事實(shí)密切相關(guān)的完整過(guò)程，并思考和探索這個(gè)過(guò)程。絕不是應(yīng)試教育那種僵化、靜止的知識(shí)傳授。

為此，要重新構(gòu)建一套完整評(píng)價(jià)考試體系，注重平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的知識(shí)積累，以能力培養(yǎng)為主線，由考核“學(xué)習(xí)成績(jī)”向評(píng)價(jià)“學(xué)習(xí)成效”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生由注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過(guò)程”轉(zhuǎn)變，采取增加平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，采取平時(shí)成績(jī)和期終考試成績(jī)相結(jié)合，同時(shí)增加平時(shí)成績(jī)的比重，避免期終一試定成績(jī)的方法。平時(shí)成績(jī)中除考核出勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目外，以虛擬儀器為平臺(tái)，針對(duì)不同的專業(yè)課，增加實(shí)際系統(tǒng)的構(gòu)建環(huán)節(jié)的考核，考核標(biāo)準(zhǔn)按照平時(shí)各項(xiàng)占一定百分比進(jìn)行評(píng)定，突出實(shí)際系統(tǒng)構(gòu)建環(huán)節(jié)的比重，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和工程實(shí)踐能力。

21世紀(jì)許多國(guó)家學(xué)校教育領(lǐng)域的改革與發(fā)展主要集中體現(xiàn)在教學(xué)理念的變革和教學(xué)方法的改革上。由此可見(jiàn)教學(xué)方法的改革是職業(yè)教師面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，勢(shì)在必行。在教學(xué)方法上進(jìn)行不斷探討，推陳出新，才能培養(yǎng)出具備卓越才能的工程師。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)課堂教學(xué)方法的改革，確立學(xué)生在課堂中的主體地位，教師要從傳統(tǒng)的一言堂中走出來(lái)，構(gòu)建以案例形式為主的教學(xué)模式，不是為了講而講，而是為了讓學(xué)生適應(yīng)工程現(xiàn)狀而講，讓學(xué)生成為課堂的主宰者。對(duì)學(xué)生而言，知道為什么而學(xué)，尤其是要學(xué)什么、該怎么學(xué)等做到心中有數(shù)，實(shí)現(xiàn)“教是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)—教”式教學(xué)方法，從而讓學(xué)生扎實(shí)地掌握專業(yè)理論知識(shí)，而且有更高的熱情去參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而為真正達(dá)到卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部啟動(dòng)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[J].中國(guó)大學(xué)教育,

2010,(7).

[2]李書(shū)偉,劉紹娜.“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”下實(shí)踐教育的思考 [J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2011,(11).

詩(shī)歌配樂(lè)范文第5篇

企業(yè)培訓(xùn)師網(wǎng)權(quán)威2016年5月山西助理企業(yè)培訓(xùn)師報(bào)名條件，更多2016年5月山西助理企業(yè)培訓(xùn)師報(bào)名條件相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)企業(yè)培訓(xùn)師網(wǎng)。 2016年5月山西助理企業(yè)培訓(xùn)師報(bào)名條件

助理企業(yè)培訓(xùn)師（具備以下條件之一者）

1、具有大學(xué)本科學(xué)歷（或同等學(xué)歷），一年實(shí)習(xí)期滿，經(jīng)過(guò)本職業(yè)本等級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得畢（結(jié)）業(yè)證書(shū)。

2、具有大專學(xué)歷（或同等學(xué)里），從事職業(yè)培訓(xùn)工作滿3年，歷經(jīng)本職業(yè)本等級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得畢（結(jié)）業(yè)證書(shū)。

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