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詩歌散文精選

前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇詩歌散文精選范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

詩歌散文精選

詩歌散文精選范文第1篇

   今日,學(xué)校給高、初三學(xué)子進行了離考試還有一百天的誓師大會。在會上,我感觸很深,并不應(yīng)為高初三,而是那位從西南政法大學(xué)來的老師談的話題————夢想、努力、堅持!

   在工作當(dāng)中,我們真的常常會不自覺的感到?jīng)]有了夢想,沒有了追求,有的只是需要重復(fù)的工作……在聽演講的過程中,腦海里又在詢問,在教育的路上,應(yīng)該堅持怎樣的夢想,能堅持多久?真的,有夢想,只是我們的追求的第一階段,有努力、有行動,才可能與之越來越近,然唯有堅持,幾十年如一日的堅持,才會使夢想變成現(xiàn)實……

   我們常常猶豫,但是,回想起來,品味起來,還真的沒有找到一直都在堅持的理想!如今,似乎有了,可是又充滿了挫折。是的,人生不可能不遇到挫折,更重要的是要接受挫折,領(lǐng)悟當(dāng)中給予的不可估量的力量,因此,既然已經(jīng)堅守了,就請堅持住,不為什么,只為活得更精彩……

   今日演講的老師,在寂寞中堅守,在堅守中成長,在成長中收獲,在收獲中充滿力量!

     高三誓師大會個人發(fā)言稿范文

   尊敬的各位家長、老師們、同學(xué)們:

   在這個春暖花開,萬物生輝的時刻,我們齊聚于此,隆重舉行宜春一中2021 屆高考百日誓師大會,為正在緊張備考的高三學(xué)子們搖旗吶喊,加油助威。出席此次大會的除高三年級全體師生外,還有高一高二年級的全體同學(xué)、學(xué)校中層以上干部及部分學(xué)生家長代表,讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來!

   下面,我們進行大會第一項,請全體起立,奏國歌,升國旗,鳴炮。

   請坐下。

   大會第二項,讓我們以熱烈的掌聲歡迎學(xué)校校長xx同志為高三學(xué)子們激情壯行。

   大會第三項,請高三年級教師代表xx老師發(fā)言。大家歡迎!

   大會第四項,請高三年級學(xué)生代表xx同學(xué)發(fā)言。大家歡迎!

   大會第五項,請高三年級學(xué)生家長代表xx女士發(fā)言。大家歡迎!

   大會第六項,請高二年級樂思堯、鄭翔友、鄧邦辰三位同學(xué)代表高一、高二年級全體同學(xué)為學(xué)長、學(xué)姐吶喊加油。

   大會第七項,高三年級全體學(xué)生宣誓,領(lǐng)誓人,高三年級主任熊輝。

   老師們、同學(xué)們:伴隨著同學(xué)們響亮的誓言,我們的誓師大會就要落下帷幕,但是我們堅不可摧的頑強意志,勇奪勝利的豪情必將寫滿這剩下的一百個日日夜夜。讓我們眾志成城,攜手并進,讓六月的鮮花和美酒慶祝我們的成功,讓母校因我們的成功而輝煌!

   下面我宣布:宜春一中2021 屆高考百日誓師大會到此結(jié)束,請同學(xué)們按要求有序離場。

  高三誓師大會個人發(fā)言稿范文    尊敬的老師,親愛的同學(xué)們:

   大家上午好!

   時光像離弦之箭,隨風(fēng)飛遠;歲月如東去之水,永不回還。不知不覺間,高考僅有百日。在這個莊嚴時刻,我們?nèi)袔熒R聚在這里,將用我們的豪情和壯志,用我們的勤奮和進取,放飛我們渴盼已久的共同夢想。

   我能夠作為高三教師代表在這里發(fā)言,我深感榮幸。我們的誓師大會,目的非常明確,那就是要進一步激勵我們高三師生,以火樣的激情、必勝的信念、科學(xué)的方法和旺盛的斗志,努力拼搏,收獲我們今年高考的輝煌。

   在這個世界上,成功者的隊伍里面,很多人并不見得很聰明,失敗者的隊伍里面很多人并不見得愚笨。其實,有一樣?xùn)|西比聰明的腦袋更重要,那就是人的心靈和意志,一個人的貧窮很大的程度是心靈的貧窮,一個人的成功很大程度是意志的成功!過去我們做的怎么樣并不重要,只要從現(xiàn)在開始,一切都將改變?,F(xiàn)在,高考已經(jīng)近在眼前,最后的決斗開始了,沖鋒的號角吹響了。100天的時間,可以收獲累累,可以突飛猛進。我們從寒冬走來,更珍惜春天的燦爛,我們向六月奔去,更相信人生的奇跡。我們曾用智慧培養(yǎng)理想,曾用汗水澆灌希望,曾經(jīng)踏過書山坎坷,也曾渡過學(xué)海茫茫,我們走過的每一步,都已經(jīng)奠定了成功的基石。我們的青春會因努力而精彩,人生會因拼搏而輝煌,讓我們從今天開始,踏上百日的征程!

   下面讓我們以理想的名義對自己提出以下五點要求:

   一、緊密配合,加強溝通,不到最后關(guān)頭切勿輕言成敗

   高考沖刺緊要關(guān)頭,我們?nèi)w同學(xué)都要關(guān)愛自己的班級,加強與班主任和任課老師的交流談心,加強自我心理疏導(dǎo),為我們最后的復(fù)習(xí)迎考營造一個良好、和諧的氛圍和環(huán)境。過去的高三兩次統(tǒng)考,不管我們的成績?nèi)绾危鼉H僅代表過去,不能說明將來什么,更不能代表高考,行百里者半九十,最后的幾步才是最關(guān)鍵最艱難的,也是最容易出問題的,我們必須要有深刻清醒的認識,誰大意和松懈一下,誰將落后,誰將萬劫不復(fù)。

   二、志存高遠,腳踏實地,用最穩(wěn)健的步伐將理想進行到底

   我們?nèi)w師生必須一鼓作氣、乘勢追擊,從新的起點出發(fā),向新的目標(biāo)和制高點沖刺,到達理想的彼岸。

   三、投入專注,心無旁騖,摒棄一切誘惑,簡單生活

   我們各個班級、每個同學(xué)必須快速制定并切實落實科學(xué)、完善、周詳?shù)臎_刺復(fù)習(xí)計劃,在這過程中決不能打絲毫的折扣,必須100%地完成,只有這樣我們才能真正日日有所進,周周有提高。

   四、抓緊時間,分秒必爭,與強者競爭,向自我挑戰(zhàn)

   一個善于利用時間的人,他總能找到時間,因為他懂得時間的點滴效應(yīng),他知道只要自己每天比別人少浪費一分鐘,那么一百天他就比別人多出一百分鐘來,他就可以比別人準(zhǔn)備得更充分一點。所以抓住學(xué)習(xí)中的每一個細節(jié),便能累積巨大的成功。

   五、珍惜考試,調(diào)整心態(tài),鍛煉技能,形成規(guī)范

   同學(xué)們必須根據(jù)自身及學(xué)科的特點,對自己的薄弱學(xué)科進行持續(xù)的自我補差,尤其是對有較大增長空間和潛力的學(xué)科給予時間上傾斜和保證,務(wù)求實現(xiàn)補有成效、補有提高,補有突破,以求做到靈活運用,增強得分能力

   同學(xué)們,希望之門已經(jīng)開啟,勝利在招手,理想在召喚。我們渴望著,在百日之后,我們?nèi)械膶W(xué)子們能用你們那聰明的智慧與美麗的心靈書寫下無愧于青春、無愧于母校、無愧于時代、無愧于父老鄉(xiāng)親最耀眼奪目的風(fēng)采。

   同學(xué)們,高考其實和人生一樣,三分憑運氣,七分靠打拼,愛拼才會贏,敢拼一定贏。讓我們以無可挑剔的成績和不容爭辯的實力來創(chuàng)造自己的未來。讓我們真正做到“今天我以三中為榮,明天三中以我為榮”。

   同學(xué)們,照一照鏡子吧!你會發(fā)現(xiàn)青春正盛!把一把脈搏吧!你會感覺激情正濃!青春給了我們激情,我們就要熱烈地擁抱生活;青春給了我們力量,我們就要執(zhí)著地拼搏追求;青春給了我們勇氣,我們就要無畏地接收挑戰(zhàn)。青春的我們要時刻提醒自己,是花就要綻放,是樹就要撐出綠蔭,是水手就要搏擊風(fēng)浪,是雄鷹就要展翅飛翔。

   冰雪消融,化作千頃碧波;朗朗書聲,鋪就錦繡前程。望同學(xué)們增強時間意識,拼搏意識,鏖戰(zhàn)百日,鑄我輝煌!

詩歌散文精選范文第2篇

詳細闡明了新詩選修教材的重要意義,繼而由此來彰顯語文教材改革的深遠宏旨。

關(guān)鍵詞:選修;新詩;意義

中圖分類號:G632 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)16-255-01

為了實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教改理念,高中語文教科書分為必修和選修兩個系列。最見精彩處就是選修課本涉及到古代原典、寫作學(xué)、古代文化及按照戲劇、散文、詩歌、小說、電影等體裁精選的古代和現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀作品等諸多內(nèi)容。這些內(nèi)容豐富厚重而又系統(tǒng)性的給出了一個文化傳承的簡略線路圖。因為教學(xué)時間的有限和受高考指揮棒的拘囿,加之教師對此的教學(xué)探索還遠遠不夠,選修課的璀璨星空被大大地壓縮了,所以,在這里我借助于新詩教學(xué)再談一下選修課教學(xué)的重要意義,就是十分必要的了。

一、新詩的歷史

我們生活在一個詩的國度。從《詩經(jīng)》開始,口耳相傳,詩的血脈流淌至今。古典詩歌和散文成了文學(xué)史上的兩座奇俊的高峰。由于歷史的悠長,長達兩千余年的古典詩歌幾乎成了詩歌的代名詞,而發(fā)軔于1917年《新青年》上的新詩就有點相形見絀了。新詩主要的貢獻一是以白話代替了文言,一是以形式的自由代替了格律。新詩從誕生之日起,國家正臨多事之秋,新詩的發(fā)展在貴族化與平民化的夾縫中,在純詩話與大眾化的罅隙里,在現(xiàn)實主義、浪漫主義和現(xiàn)代主義三大詩潮的糾葛和斗爭下艱難前行。歷史雖短,而命運多舛,經(jīng)由二十世紀二三十年代新月詩人和《現(xiàn)代》詩人的拓展,四十年代九葉詩人的伸延和七八十年代《今天》詩人對現(xiàn)代主義詩歌的接續(xù),新詩逐漸形成了自己的傳統(tǒng)。簡單地說新詩傳統(tǒng)的關(guān)鍵詞就是現(xiàn)代、自我、情緒和自由。

但到了消費主義盛行的今天,詩歌離我們越來越遠了,原因有很多:在物質(zhì)化的社會中,人們倍感壓力,自是遠離了文學(xué),小說由于其特有的故事性受到一定的鐘愛,相對而言,新詩就疏離的多了。還有,除了專門的研究者和高校中文系的學(xué)生,能說清楚新詩的歷史和獨有藝術(shù)特征的讀者數(shù)目寥寥。更何況新詩使用的諸如悖謬、并置、反諷、轉(zhuǎn)喻等寫作技巧讓很多讀者不明所以,并由此帶來了對新詩的誤讀和誤解。此外,詩歌的自身問題如身體修辭等也遭致了大眾新詩低俗化的譏評?;仡櫄v史正是為了面對現(xiàn)在。在高中階段,能借助于一本《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》,給新詩一個歷史性的回顧,并通過其中精選的詩篇給學(xué)生以詩美的感悟和啟示,善莫大焉。這本選修課本中,編者以社會、親情、愛情、土地和苦難為主題將新詩分為五個單元,這主要是從教育的角度考量的,也因為這些是中學(xué)生所經(jīng)常接觸的題材類別,不至于造成隔膜,容易被他們所接受。所選詩歌皆為精品,易于朗誦和記憶。每個單元后面附有一些基礎(chǔ)的詩歌知識,如新詩的表達、新詩的意象、新詩的語言特征等,使中學(xué)生對詩歌有了初步的了解和感知。

應(yīng)該說,這本教材的編排和架構(gòu)有深意存焉。它不以新詩歷史的簡括為目的,而借對新詩的閱讀和鑒賞感受新詩獨特的美學(xué)特征。寓教于樂、寓教于美才是教育的至高境界。

二、新詩的意義

說起新詩的美學(xué)意義,需從詩歌說起,方能正本清源。詩是什么?里爾克說詩是一種經(jīng)驗,郭沫若在《論詩三札》里給出了這樣一個公式:詩=(直覺+情調(diào)+想象)+(適當(dāng)?shù)奈淖郑€有人說詩是一種發(fā)現(xiàn),詩是一種情緒。古今中外,對詩歌并沒有一個統(tǒng)一的定義,而是眾說紛紜。其實,詩是什么并不重要,重要的是我們?yōu)槭裁葱枰x詩。

1、詩是情感的隱秘表達 從《詩經(jīng)》開始,詩歌就有了“怨而不怒,哀而不傷”的潛在要求,忌諱情緒的直接宣泄和無節(jié)制表達,古詩多講究情緒的含蓄蘊藉、婉轉(zhuǎn)曲致并以此為其美學(xué)特征之一。新詩壇雖有郭沫若等人《女神》式的狂飆突進和殷夫等人為無產(chǎn)階級詩歌所作的大聲疾呼,但從新詩的藝術(shù)性上來看,詩歌的主潮是現(xiàn)代主義思潮。現(xiàn)代主義詩歌重視的是暗示和象征,這需要讀者能破解這種語言的遮蔽,達到與詩人情感的高度相契。

現(xiàn)代主義詩歌由于暗示與象征的運用,讀者對詩歌的閱讀就需要一定詩歌知識的積累,否者就云山霧罩,無從著手。閱讀的過程就是一個解詩、賞詩的過程。這也正增加了詩歌的趣味性,讀詩就變成了一個美的尋找旅程。

2、詩是一種對時代生活的敏銳發(fā)言 詩歌被認為是時代的靈魂。在西方,詩人被認為是通靈者,是上帝的代言人。詩歌的地位較散文、小說、戲劇為高,自有它的道理。因為詩歌承擔(dān)著對這個時代的敏銳感受和表達,而詩歌的篇幅又不很長,在有限的容量里做一深刻的思考,殊為不易。詩歌為這個時言,這個發(fā)言并不一定是直接的。詩人的感受是敏銳的,他們往往受著內(nèi)心情感與理智的交戰(zhàn),但偉大的詩人都是內(nèi)心情感的忠實記錄者。他記錄著自己對這個時代的反映和真實思考,拒絕偽飾,不與歷史合謀。

不管詩歌的抒情主體是小我還是大我,他們都抒發(fā)的是自己所生活時代的真實感知。小我書寫的是時代血管的躁動,大我書寫的是時代的風(fēng)潮。詩歌與時代聯(lián)姻,但由于其思考的普遍性和哲理性,故又能超越這個時代,發(fā)出詩性的神光。

詩歌散文精選范文第3篇

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò);教學(xué);任職培訓(xùn)

中圖分類號:G712 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)11-004-01

為了深入研究運用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)工作的質(zhì)量,進行了一系列的問卷調(diào)查和座談交流。從結(jié)果看,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成效比較明顯。但是在內(nèi)容系統(tǒng)性、形式靈活性和指導(dǎo)科學(xué)性上還存在一些問題,因此需要在整合內(nèi)容、改進形式、拓展深化上進一步進行研究,把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作進行的更加富有成效。

一、緊貼需求系統(tǒng)規(guī)范,把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容整合好

網(wǎng)絡(luò)信息海量、內(nèi)容龐雜,在為教學(xué)提供豐富資源的同時,也使學(xué)員選擇難度加大,特別是必備急需的理論知識還不夠系統(tǒng)全面。因此,必須搞好內(nèi)容的規(guī)范整合,使學(xué)員上網(wǎng)就受教育、點擊就有收獲。一要把知識點向基本理論解讀鏈接。分門別類收理論原文原著、理論讀本、教育教材以及相關(guān)輔導(dǎo)資料,讓學(xué)員在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中把握精髓要義。務(wù)必保證學(xué)員不懂就能查、一看就明白。二要把關(guān)注點向熱點難點透析聚焦。將教材和相關(guān)輔導(dǎo)錄像上到傳局域網(wǎng),為學(xué)員提供思想困惑的權(quán)威解答。及時收集教學(xué)中遇到的疑點難點,安排教員“在線答疑”。三要把興奮點向先進文化熏陶引導(dǎo)。著眼以文化人、以文育人,收集文學(xué)名著、中外名曲、紅等經(jīng)典作品,精選喜聞樂見的電子雜志,供學(xué)員品讀欣賞。鼓勵學(xué)員將原創(chuàng)的書法繪畫、撰寫的詩歌散文、攝制的影視短片、創(chuàng)作的動漫作品等上網(wǎng),組織展評展播,在相互交流欣賞中提升精神品味、陶冶思想情操。讓學(xué)員在濃厚的文化氛圍中不斷熏陶和升華。

二、突出主體科學(xué)設(shè)計,讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式活起來

建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)員用,建好網(wǎng)絡(luò)為學(xué)員。必須著眼激發(fā)學(xué)員用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)熱情,積極構(gòu)建自主開發(fā)、平等交互、快捷高效的網(wǎng)絡(luò)平臺,努力形成人人競相參與、人人當(dāng)好主角的生動局面。一要開辦多維開放的“大課堂”。開展立體化、遠程式、自助式網(wǎng)上教學(xué)。做到一點授課、全面覆蓋。讓學(xué)員足不出戶就能接受教學(xué)。二要架設(shè)互動交流的“連心橋”。廣泛開展在線討論交流活動,使學(xué)員在傾吐真情實感中促進自我教育、提高精神境界。三要創(chuàng)建對抗比賽的“競技場”。設(shè)立“網(wǎng)上賽場”,將闖關(guān)競答、演講比賽、歌詠比賽等搬到網(wǎng)上,采取網(wǎng)上打分投票的方式,評選擂主,建立龍虎榜,大力營造見賢思齊、比學(xué)趕超的濃厚氛圍。四要開通匯聚兵智的“直通車”。針對網(wǎng)絡(luò)隱匿性強,學(xué)員更愿意傾吐心聲的實際,開設(shè)相關(guān)欄目,了解掌握學(xué)員思想反映和對教學(xué)的期待需求,為針對性的開展教學(xué)工作提供參考。廣泛征求意見建議,使教學(xué)活動更加貼近學(xué)員需求,為大家所樂于接受。

詩歌散文精選范文第4篇

一、論述類文本閱讀

(一)《考試說明》分析

這部分內(nèi)容與2009年《考試說明》相同,沒有變化?!罢撌鲱愇谋鹃喿x”與“文學(xué)類文本閱讀”分工明顯,考查點表述界限分明。其考查主要包括“理解和分析綜合”兩部分內(nèi)容。“論述類文本”的考查側(cè)重于對文段做淺層次閱讀和理解,以讀懂內(nèi)容為出發(fā)點,注重基本閱讀能力的檢驗,一般不涉及深層意蘊。從《考試說明》中的示例看,“論述類文本閱讀”應(yīng)以社會科學(xué)類文章為主,第二輪復(fù)習(xí)備考應(yīng)把這類文章的閱讀作為訓(xùn)練重點。

(二)備考建議

“論述類文本閱讀”第二輪復(fù)習(xí)要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“三讀”“四注意”的閱讀習(xí)慣和能力。

“三讀”:初讀,整體感知明思路;再讀,題文對照找區(qū)域;三讀,認真分析排干擾?!八淖⒁狻?注意找準(zhǔn)題干中的關(guān)鍵詞;注意結(jié)合文本中觀點性的內(nèi)容勾畫重要信息;注意分析句子之間的邏輯關(guān)系;注意信息整合中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

二、文學(xué)類文本閱讀

(一)《考試說明》分析

2010年文學(xué)類文本閱讀的考查與2009年相比只有一點微小的變化,就是關(guān)于“探究”能力的要求發(fā)生了變化,將原來的“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神”改為“從不同的角度和層面發(fā)掘作品蘊含的民族心理和人文精神”,對作品思想內(nèi)涵的發(fā)掘與探究更加具體明確。探究能力的考查,彰顯了新課程改革的理念。注重對文本的個性化閱讀,注重對學(xué)生潛能的培養(yǎng)。

其他要求與2009年相同,具體表現(xiàn)為:

1.從試卷結(jié)構(gòu)看,“文學(xué)類文本閱讀”繼續(xù)安排在第一卷;2.從分值看,保持在25分左右;3.從選文體裁看,側(cè)重考查散文和小說兩種文體;4.從考查目標(biāo)定位看,更加注重學(xué)生的審美體驗。

(二)備考建議:

1.帶領(lǐng)學(xué)生回歸課本,掌握小說與散文等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。

2.結(jié)合《考試說明》和典型例題,幫助學(xué)生學(xué)會從語言、形象、情思三個層面整體把握文本。

3.要特別重視培養(yǎng)感受和體悟文學(xué)作品語言美、形象美、情思美的意識和能力,養(yǎng)成和運用由語言而想象而情思的循序漸進的鑒賞習(xí)慣和方法。

4.認真審讀題干,明確答題要求和題中隱含的信息,學(xué)會利用文中詞句組織答案。

5.注意分點作答,表述要力求準(zhǔn)確、通暢、有條理。

三、古詩文閱讀

(一)《考試說明》分析

2010年的《考試說明》繼續(xù)將“名句名篇默寫”歸入古詩文閱讀這一版塊。文言詩文閱讀的考試內(nèi)容還是2009年高考的三個方面,即文言文閱讀、古詩鑒賞、名句名篇默寫。

1.文言文閱讀要求的表述出現(xiàn)了變化。今年《考試說明》文言文閱讀中“歸納內(nèi)容要點,概括中心意思”的要求,將原來“利用材料中的相關(guān)信息(如題目、注釋、出處等)作出綜合分析和準(zhǔn)確判斷”一句中的括號部分刪除了,這一“提示”其實在古詩鑒賞時也同樣要特別留意,此次刪除應(yīng)該不是淡化。這點值得備考師生注意。

2.調(diào)整了“名句名篇默寫”的考試范圍。2009年的《考試說明》將“名句名篇默寫”的考試范圍明確規(guī)定為“常見的名句名篇”,“默寫范圍為《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》推薦背誦的優(yōu)秀詩文篇目、普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》建議誦讀的篇目,以及我省應(yīng)屆高中畢業(yè)生所使用的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(語文 必修)》要求背誦的部分篇目”。與2009年比較,2010年《考試說明》“附錄二”的“古代詩文篇目”中對“常見的名句名篇默寫范圍”作了一些調(diào)整,主要體現(xiàn)在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中推薦背誦的篇目。這樣,使教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)更有針對性。

(二)備考建議

1.文言文閱讀。

⑴注意文言實詞一詞多義和古今異義現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識及語境進行推斷的能力。

⑵注意特殊句式及詞類活用現(xiàn)象,提高學(xué)生根據(jù)上下文翻譯文言語句的能力。要精選語段讓學(xué)生動手做完整的翻譯訓(xùn)練。

⑶注意文中人、事、理的關(guān)系,分析文章內(nèi)容。

⑷通過形象特點把握文旨,通過選材的詳略把握文旨,通過章法結(jié)構(gòu)技巧把握文旨。

2.古詩鑒賞。

⑴選修教材《中國古代詩歌散文賞析》中有《知人論世以意逆志》《置身詩境緣景明情》《吟詠詩韻以聲求氣》三篇指導(dǎo)學(xué)生自主欣賞古詩詞的文章,對學(xué)生掌握古詩鑒賞的方法很有幫助。建議指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀。

⑵指導(dǎo)學(xué)生正確使用詩歌題目、詩句內(nèi)容、詩人生平、時代背景、詩后注釋里的有效信息。

⑶幫助學(xué)生提高通過抽換和比較的方法品味詩歌關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的能力。

⑷同一題材的詩詞往往具有某些相同的情感因素,復(fù)習(xí)中應(yīng)注意歸類。

⑸“名句名篇默寫”。名句名篇不能滿足于會背,一定要讓學(xué)生動手寫一寫,尤其要注意平時容易寫錯的字。

四、語言文字運用

(一)《考試說明》分析

與2009年相比,“語言文字運用”的要求中,將原來的“并能在具體的語境中較好地綜合運用語言文字知識分析和解決問題”中“較好地”這一限制詞刪去了。另外,對“正確使用標(biāo)點符號”要求更簡明。原來是“從應(yīng)用的角度看,標(biāo)點符號的考查具有綜合性,如寫作中就包含著對標(biāo)點符號使用的考查。高考語文一般不單獨設(shè)題考查標(biāo)點符號”,現(xiàn)在簡述為“標(biāo)點符號的考查具有綜合性,一般不單獨命題”。這一變化更好地呼應(yīng)了作文中對標(biāo)點的要求――“文章中標(biāo)點符號使用規(guī)范、正確”,考生應(yīng)在自己的寫作中對這一“基礎(chǔ)等級”嚴加關(guān)注。

其余考點要求與2009年相同,沒有變化。

(二)備考建議

1.指導(dǎo)學(xué)生對以往試卷中“語言運用”方面的試題進行整理并歸類,建立“錯題集”,強化記憶。

2.要讓每位學(xué)生掌握《考試說明》中列舉的九種修辭手法的特點和表達效果,做到能分析,能運用。

3.“仿寫”或“根據(jù)要求寫語段”,一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成“弄清命題意圖,立好意、選好材,組織好句子”的做題習(xí)慣。

五、寫作

(一)《考試說明》分析

這部分,出現(xiàn)了兩處變化:一是對錯別字的要求更加明確嚴格。去年要求“(評卷時,每一個錯別字扣1分,重復(fù)的不計)”,今年將括號去掉,明確要求“書寫錯誤的,每一個錯別字扣1分”,考生應(yīng)特別注意這一寫作中的致命隱患。二是在作文的“發(fā)展等級”中的“有創(chuàng)新”方面,原來要求“‘見解新穎’指文章對生活有獨到的感悟和深刻的見解”,2010年將其中的“深刻的”刪去了。

其余部分都與2009年《考試說明》要求相同。

1.概述部分。2010年“寫作”要求繼續(xù)表述為“能寫論述類、實用類和文學(xué)類文章”。

2.基礎(chǔ)等級。延續(xù)了2009年對“符合題意”“符合文體要求”“感情真摯,思想健康”“內(nèi)容充實,中心明確”“語言通順,結(jié)構(gòu)完整”“標(biāo)點正確,不寫錯別字”的表述。

3.發(fā)展等級。繼續(xù)從深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新四個方面提出十六個點,明確指出閱卷時采用一點評分法。

(二)備考建議

1.文體意識要強化。

近幾年的高考閱卷對“文體”提出了越來越明確的要求。高考作文命題由以前的話題作文一統(tǒng)天下到今天的命題作文、材料作文、話題作文鼎足而立,就是一個有力的佐證。因此,復(fù)習(xí)中一定要讓學(xué)生明白各種文體的特征,避免考場上寫出四不像的作文。

2.選材、立意要出新。

二輪復(fù)習(xí)時可在選材立意和積累素材上下功夫。選材新穎,富有時代氣息,立意高遠,都可在短期內(nèi)得到強化。作文選材要“符合社會道德規(guī)范和主流文化導(dǎo)向”。要注意新鮮素材的積累,特別是新近發(fā)生的有豐富精神內(nèi)涵的國內(nèi)外新聞事件,為“表達”做充分的素材儲備。

3.關(guān)鍵主題要重視。

比如“科學(xué)與創(chuàng)新”“和諧與發(fā)展”“危機與機遇”“責(zé)任”“開放”“信心”等。建議圍繞上述幾個主題準(zhǔn)備一些寫作素材,并在平時的訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“架橋”,從而能夠從不同角度、不同層面、靈活地使用。

4.訓(xùn)練要落實,文面要整潔。

詩歌散文精選范文第5篇

中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程是高校中文專業(yè)的必修課,也是新聞、播音主持、表演和編導(dǎo)等非中文專業(yè)的基礎(chǔ)選修課。該課程教學(xué)面臨著時代性挑戰(zhàn),其中之一就是日益豐富的影像資源。一方面是大量的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著不斷被改編成影視作品,有的作家如魯迅和徐志摩還被拍攝成了影視,如電影《魯迅》和電視《人間四月天》。另一方面,還出現(xiàn)了大量的電視詩歌散文(ltv),以及少量由上課教師與學(xué)生自己攝制的影像,如改編的紅色經(jīng)典劇或小說dv與相關(guān)視頻等。這些豐富多樣的影像資源,為基于文學(xué)與影像互讀的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)探索提供了可能,落實到具體的教學(xué)實踐中,可歸結(jié)為“一突出四堅持”。

一、確立文學(xué)與影像互讀的教學(xué)觀念,突出文學(xué)與影像互讀教學(xué)的必要性

中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)目前存在“老化、僵化、不適應(yīng)時代的問題”[1](p21)。而忽視影像資源,就是中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)不適應(yīng)時代的一種表現(xiàn)。眾所周知,當(dāng)今時代是圖像文化時代,圖像在當(dāng)代生活中占據(jù)了主導(dǎo)地位。讀圖時代的到來引發(fā)了一場圖文“戰(zhàn)爭”,“文學(xué)作品不斷被影視‘殖民化’……越來越多的非圖像文化資源被圖像化地開發(fā)利用,許多古典的和現(xiàn)代的文學(xué)名著被搬上影視銀屏,或被改編成漫畫和連環(huán)畫”[2](p137),給文學(xué)教學(xué)提出了時代性挑戰(zhàn)。而從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來看,他們當(dāng)下的閱讀已經(jīng)從專注于文字理解轉(zhuǎn)向熱衷于圖像,普遍優(yōu)先選擇接受影像化的信息,用影像作品來代替文本的閱讀。筆者的課程教學(xué)調(diào)查就顯示,百分之百的學(xué)生認為中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)利用影像資源,以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升講課效率和內(nèi)涵。因此,直面圖像時代的挑戰(zhàn),變危機為契機,從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā),打破舊的教學(xué)觀念,將文字、聲音、圖像等綜合起來,探索文學(xué)與影像互讀的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)方式,是現(xiàn)實的必然要求和課程教學(xué)與時俱進的應(yīng)然選擇。

二、力求適時適量,堅持文學(xué)與影像互讀教學(xué)的科學(xué)性

實施基于文學(xué)與影像互讀的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué),應(yīng)當(dāng)根據(jù)各教學(xué)因素來科學(xué)合理安排,做到適時適量。課程性質(zhì)不同,文學(xué)與影像互讀的教學(xué)處理就有所不同。在必修課教學(xué)中,以精選原著和影視作品為基礎(chǔ),截取一些典型片斷來配合文學(xué)講解,時間不宜太長。而在選修課教學(xué)中,則相對寬松,有時可以使用片斷式影像資料,有時可以放整部電影甚至是師生自己拍攝的影像dv。從教學(xué)內(nèi)容安排來看,進行作家作品的教學(xué),要回到文學(xué)作品的情境或文學(xué)史現(xiàn)場,適合進行文學(xué)與影像的互讀,如果是文學(xué)思潮運動的教學(xué)則不太適宜??紤]時長因素,如果影像是電視劇就只能精選片斷,如《圍城》等。而電影或?qū)W生自拍的影像則可視情況全部播放。另外,選擇不同作家甚至是同一作家的作品影像均要注意典型性和代表性,如魯迅小說改編的電影《阿q正傳》、《祥林嫂》與電影《魯迅》等,張愛玲小說改編的《金鎖記》、《色戒》等,要選擇據(jù)文學(xué)代表作品拍攝的成功影像。從課堂形式來看,實施文學(xué)與影像的互讀教學(xué),必須充分利用課外第二課堂來補充第一課堂的不足,通過布置學(xué)生的課外閱讀和觀看任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生自主實施互讀,鼓勵有條件的學(xué)生選擇現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教材中的劇目或小說加以改編,自制dv和ltv。在中文專業(yè)上課,可聯(lián)合學(xué)生工作部門舉行“紅色經(jīng)典”或舞臺劇表演大賽并全程錄像,通過課外活動創(chuàng)造與運用中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中的影視資源,實現(xiàn)第一課堂引領(lǐng)第二課堂、第二課堂深化第一課堂的開放式教學(xué)。從教師方面來看,教師要體現(xiàn)主導(dǎo)性,在問需于學(xué)生之時,要總體把握實施互讀的內(nèi)容、時間、方式、節(jié)奏和數(shù)量,不能給學(xué)生以互讀教學(xué)的點綴或泛濫感。

三、貫穿教學(xué)全過程,堅持文學(xué)與影像互讀教學(xué)的連續(xù)性

實施文學(xué)與影像的互讀教學(xué),貴在堅持,要通過“五進”,做到長時間不斷線。一是進課堂,貫穿各教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)前先讓學(xué)生閱讀觀看要講內(nèi)容的文學(xué)文本和影像文本,最好是要求學(xué)生能形成問題。在課堂教學(xué)中,教師結(jié)合學(xué)生中有代表性的問題進行文學(xué)與影像的互讀并引導(dǎo)討論。課后布置相關(guān)改編或?qū)懶≌撐牡龋詈舐鋵崣z查批改并及時反饋評價。以《邊城》教學(xué)為例,在學(xué)生課前閱讀觀看文學(xué)和影像文本的基礎(chǔ)上,綜合學(xué)生的疑問提出一些問題,引導(dǎo)學(xué)生討論并得出結(jié)論,對于爭論較大的問題(如“《邊城》所展現(xiàn)的生活世界有何特點,如何理解和評價?”和“小說《邊城》和電影《邊城》有哪些異同?”)則讓學(xué)生細讀細看文學(xué)或影像文本,寫成小論文,最后及時反饋評價。二是進活動,把課外活動視作課堂教學(xué)的有機延伸,支持學(xué)生開展影視社團活動,開展自編自導(dǎo)自演自拍活動,開展校園影視文化活動,實現(xiàn)活動課程與理論課程的統(tǒng)一。三是進畢業(yè)論文(設(shè)計)。在選題中,教師可有意識安排諸如“老舍/張愛玲/金庸作品的影視改編研究”等題目,我們目前指導(dǎo)完成的這方面本科生畢業(yè)論文就有多篇,如《賈平凹小說〈高興〉的改編研究》和《電影〈邊城〉與小說〈邊城〉的比較研究》等。四是要進科研。課程任課教師要開展中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的影視改編研究,申報此類國家社科基金、教育部和校教改課題,推動了教學(xué)科研的互動。最后就是要進課程考試和評價,在實施課程考試和評價時,要把是否進行互讀作為考核的內(nèi)容之一。平時成績的計算要把互讀狀況納入進去,利用平時成績這一手段,恰當(dāng)評價和促進學(xué)生的互讀學(xué)習(xí)。

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四、實施研究性教學(xué),堅持文學(xué)與影像互讀教學(xué)的創(chuàng)新性

研究性教學(xué)是將課內(nèi)講授與課外實踐、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)有機結(jié)合并達到完整、和諧、統(tǒng)一的教學(xué)[3](p37-38)。在文學(xué)與影像互讀的教學(xué)中,要實施研究性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、提出新見解的能力。從文學(xué)作品到影像作品是二度創(chuàng)作,教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自覺尋找二者間的異同,特別突出“異”的教學(xué),從中發(fā)現(xiàn)新問題并提出新見解。一個典型案例是在《駱駝祥子》的教學(xué)中對虎妞形象的重新理解,傳統(tǒng)觀點對虎妞形象的定位是老丑怪變態(tài)。我把對虎妞的理解定性權(quán)交給學(xué)生,預(yù)先布置學(xué)生認真研讀小說和觀看同名電影,讓學(xué)生記錄自己的印象和感受,結(jié)果有女學(xué)生感到電影中的虎妞不同于小說中的虎妞,她有可愛之處。我于是安排課堂討論,最后許多同學(xué)認為虎妞是一個敢于追求自己的幸福愛情,有超前女性性別觀的現(xiàn)代女性,從而為虎妞評了反。又如《芙蓉鎮(zhèn)》的教學(xué),通過課內(nèi)講授與課外比較閱讀原著和同名電影,學(xué)生往往獲得對作品的新理解,如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)李國香對胡玉音的批判不完全是階級政治因素使然,而是有心理忌妒的原因。他們認為老女人李國香對長得比自己漂亮且受到芙蓉鎮(zhèn)男人們寵愛的胡玉音在政治運動開始前是一種心理嫉妒,政治運動開始后,她把心理嫉妒轉(zhuǎn)化為政治批判,李國香的政治瘋狂正是其作為女人內(nèi)在自卑心理的外在轉(zhuǎn)移。

五、以文學(xué)原著為根本,堅持文學(xué)與影像互讀教學(xué)的文學(xué)性

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