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學(xué)習(xí)方面的諺語范文第1篇

一天不練手腳慢，兩天不練丟一半，三天不練門外漢，四天不練瞪眼看。

一等二靠三落空，一想二干三成功。

學(xué)習(xí)有如母親一般慈愛，它用純潔和溫柔的歡樂來哺育孩子，如果向它要求額外的報酬，也許就是罪過。

我學(xué)習(xí)了一生，現(xiàn)在我還在學(xué)習(xí)，而將來，只要我還有精力，我還要學(xué)習(xí)下去。

誰游樂無度，誰就沒有功夫?qū)W習(xí)。

十年練得好文秀才，十年練不成田秀才。

少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月。皆以閱歷之深淺，為所得之深淺耳。

三天不念口生，三年不做手生。

人在世上練，刀在石上磨。

人行千里路，勝讀十年書。

人心隔肚皮，看人看行為。

你們要學(xué)習(xí)思考，然后再來寫作。

瞄準(zhǔn)還不是射中，起跑還不算到達。

求學(xué)將以致用；讀書先在虛心。

沒有艱苦的學(xué)習(xí)，就沒有最簡單的發(fā)明。

糧食補身體，書籍豐富智慧。

積累知識，勝過積蓄金銀。

學(xué)習(xí)方面的諺語范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)實踐；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；研究

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課是不可或缺的課型之一，有著特定的任務(wù)與功能：依照特定標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理、歸納所學(xué)知識，弄清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使之更系統(tǒng)而富有條理性，實現(xiàn)溫故而知新的目標(biāo)；查漏補缺，既包括知識與技能方面，也包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法與態(tài)度等方面，從而幫助學(xué)生鞏固、深化所學(xué)知識，進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓每位學(xué)生得到不同程度的發(fā)展；通過各類型、不同層次的習(xí)題練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生活用所學(xué)知識分析與解決問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生參與梳理、分類、歸納，合作交流，獲得積極情感. 可見，在教學(xué)過程中，教師需重視復(fù)習(xí)課，需有效開展復(fù)習(xí)教學(xué).

然而，從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)實踐看，還存在很多問題，如：（1）教師包辦，大講特講，不管是知識梳理、例題或習(xí)題分析，還是方法歸納總結(jié)，都是教師唱獨角戲，學(xué)生的參與度不高，缺乏獨立思考的空間與時間. （2）簡單重復(fù)，側(cè)重知識梳理，缺乏方法與技巧的訓(xùn)練；或者搞題海戰(zhàn)術(shù)，機械式地重復(fù)做題，學(xué)生疲于應(yīng)付，收效甚微. （3）單一的教學(xué)模式，復(fù)習(xí)課變?yōu)榫毩?xí)課. （4）忽略了學(xué)生的個體差異，統(tǒng)一規(guī)劃數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，不利于各層次學(xué)生能力的發(fā)展，影響了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性. 若要解決上述問題，初中數(shù)學(xué)教師需以新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生實際情況為依據(jù)，創(chuàng)新復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主整理歸納，明白知識的來龍去脈，理清知識之間的縱橫聯(lián)系，自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)性地復(fù)習(xí)知識，掌握復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進學(xué)生綜合發(fā)展.

情境創(chuàng)設(shè)，明確目標(biāo)，喚起熱情

復(fù)習(xí)課主要是對所學(xué)知識的回顧與整理. 在教學(xué)過程中，有的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了知識而缺乏復(fù)習(xí)興趣，這就需要教師抓好切入環(huán)節(jié)，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)與探究的熱情. 如在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師可圍繞復(fù)習(xí)內(nèi)容，給同學(xué)們呈現(xiàn)富有啟發(fā)性、貼近學(xué)生實際的生活實例或思考范例，或開展趣味性游戲活動等，這樣既會給同學(xué)們提供信息線索，進行有目標(biāo)的歸納、整理，也可調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，使其更主動地回憶與復(fù)習(xí).

如復(fù)習(xí)“勾股定理與平方根”知識時，教師可利用啟發(fā)性思考范例引導(dǎo)學(xué)生回顧與整理所學(xué)知識. 例如，小明通過天平稱得罐頭的質(zhì)量是2.025千克，根據(jù)如下要求取近似數(shù)，同時指出每個近似數(shù)的有效數(shù)字：（1）精確到1千克；（2）精確到0.1千克；（3）精確到0.01千克. 要求學(xué)生先獨立思考，然后總結(jié)、歸納有效數(shù)字的相關(guān)知識. 另外，教師可巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶勾股定理的證明方法. 如在1張紙上畫2個全等的直角三角形，同時將其拼成如圖1所示的形狀，并用兩種方法表示該梯形的面積. 運用這些表示方法，是否可以得到勾股定理？

此外，教師還可以利用學(xué)生熟悉的最短距離問題、實際運用等為切入點，引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)勾股定理的知識，活用勾股定理及其逆定理來解決實際問題，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)的熱情.

自主探究，遷移知識，激活經(jīng)驗

在初中復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師應(yīng)意識到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，需要利用多種手段引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與能動性，完善知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識體系. 同時，教師還需要認(rèn)識到自己的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，給學(xué)生提供與補充一定的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)他們在不同情境中活用所學(xué)知識，激活已有經(jīng)驗，靈活遷移運用，提高應(yīng)變能力和解題能力.

如復(fù)習(xí)“等可能性”這一知識點時，教師可融合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，由學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料――撲克牌入手，感受所學(xué)的“等可能性”. 首先，教師可拿出準(zhǔn)備好的撲克牌，要求同學(xué)們大膽猜測連續(xù)八次所摸出的撲克牌的結(jié)果. 這樣，既可激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，又可激活學(xué)生的原有知識與經(jīng)驗，進而主動猜測. 接著，讓同學(xué)們自己動手摸摸，親身感受事件發(fā)生的不確定性、確定性與可能性. 這樣，學(xué)生有了更充足的自主探究、思考創(chuàng)造的空間，能深化認(rèn)知，增強體驗與感悟，在復(fù)習(xí)所學(xué)知識的同時也會形成新的教學(xué)點，促進預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一.

合作整理，匯報補充，啟發(fā)思路

在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師還需留給學(xué)生一定的時間，讓他們相互交流、歸納結(jié)果，相互借鑒與補充，或者引導(dǎo)學(xué)生大膽表達個人看法，并注意傾聽他人觀點. 對于探究性問題，可引導(dǎo)學(xué)生共同討論，從而完善自己整理的結(jié)果，深化認(rèn)知. 如以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生圍繞復(fù)習(xí)內(nèi)容進行整理、歸納，小組匯報各組的整理結(jié)果，然后其他小組提問與補充. 例如，復(fù)習(xí)“中心對稱圖形”這一知識點時，某小組上臺總結(jié)匯報，其內(nèi)容包括圖形旋轉(zhuǎn)的定義、性質(zhì)、畫法；中心對稱、中心對稱圖形的概念以及這兩個概念的聯(lián)系與區(qū)別等. 匯報形式不限，可借助圖表、文字加以表達；也可利用圖式結(jié)構(gòu)進行表述等. 小組匯報后，其他學(xué)生可提問進行質(zhì)疑. 另外，各組還需準(zhǔn)備若干復(fù)習(xí)題，讓其他小組的成員分析、解答，看各組的解題方法是否一樣，哪一種解題方法更靈巧、簡單.

比如圖案設(shè)計：如圖2所示，小軍在4×3的網(wǎng)格上設(shè)計了由相同個數(shù)的黑方塊與白方塊構(gòu)成的一幅圖案. 請仿照該圖案，在圖3的網(wǎng)格中分別設(shè)計出符合要求的圖案. （注：不可與原圖案相同；白方塊與黑方塊的個數(shù)相同）

（1）設(shè)計1個圖形，使其既是中心對稱圖形，又是軸對稱圖形，在①中畫出所設(shè)計的圖案；

（2）是軸對稱圖形，卻不是中心對稱圖形，在②中畫出所設(shè)計的圖案；

（3）是中心對稱圖形，卻不是軸對稱圖形，在③中畫出所設(shè)計的圖案.

本題屬于開放試題，并沒有唯一的答案. 考查點：中心對稱圖形和軸對稱圖形的作圖. 通過圖案設(shè)計，有助于學(xué)生更深刻地理解中心對稱與軸對稱的性質(zhì)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)以及用好數(shù)學(xué)的熱情. 另外，對于難點較大的復(fù)習(xí)思考題，教師需及時啟發(fā)、點撥，幫助學(xué)生打開思路，有效解決問題，增強體驗，提高復(fù)習(xí)熱情.

課堂小結(jié)，鞏固訓(xùn)練，多元評價

課堂小結(jié)是復(fù)習(xí)課的重要環(huán)節(jié)，教師需給同學(xué)們提供一定的概括情境，引導(dǎo)他們進一步總結(jié)、概括，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作整理與合作探究的意識. 同時，在小結(jié)過程中，教師可根據(jù)具體教學(xué)需要選擇不同的小結(jié)方式：學(xué)生自主歸納；填空歸納；教師小結(jié). 如復(fù)習(xí)“一次函數(shù)”這一知識點時，教師可總結(jié)、歸納本知識點，通過板書形式呈現(xiàn)一次函數(shù)的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生對本章知識有概括性的了解，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖示拓展、補充，完善知識. 如一次函數(shù)有哪些性質(zhì)？一次函數(shù)圖象的特點如何？一次函數(shù)有哪些畫法？“一次函數(shù)”這一內(nèi)容中蘊涵了哪些數(shù)學(xué)思想與方法？等等.

學(xué)習(xí)方面的諺語范文第3篇

摘 要 信號與系統(tǒng)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式不適用于非電氣信息專業(yè)。提出從教學(xué)實踐出發(fā)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以啟發(fā)式方法，結(jié)合聲音、

>> 《信號與系統(tǒng)》教學(xué)方法研究 面向電子信息專業(yè)的“信號與系統(tǒng)”教學(xué)探索 《信號與系統(tǒng)》課程教學(xué)方法的研究與探索 《信號與系統(tǒng)》的綜合案例教學(xué)方法 《信號與系統(tǒng)》課程教學(xué)方法的探究 面向光電工程專業(yè)的計算機信息管理課程教學(xué)方法研究 民辦本科院校非計算機專業(yè)VB教學(xué)方法的研究與實踐 “信號與系統(tǒng)”課程教學(xué)方法探討與實踐 《信號與系統(tǒng)》理論課程與實驗教學(xué)方法研究 面向多元化培養(yǎng)的“信號與系統(tǒng)”課程教學(xué)研究 地方高?！靶盘柵c線性系統(tǒng)”課程教學(xué)方法改革研究 《信號與系統(tǒng)》課程教學(xué)方法改革措施探討 《信號與系統(tǒng)》實驗教學(xué)方法探索 三本院?！靶盘柵c系統(tǒng)”課程教學(xué)方法的探索與實踐 面向非信息類專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用課程差異化教學(xué)體系的研究與探索 “主線式”教學(xué)方法在“信號與系統(tǒng)”課程中的應(yīng)用 “信號與系統(tǒng)”課程教學(xué)方法和手段現(xiàn)代化的改革 基于物理意義的“信號與系統(tǒng)”教學(xué)方法探討 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的信號與系統(tǒng)課程教學(xué)方法探討 《信號與系統(tǒng)》課程中時域頻域分析的教學(xué)方法探索 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2]麥宇紅.農(nóng)業(yè)院校通識課程設(shè)置調(diào)查與分析：以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010（2）：56-58.

[3]張小瑞，丁香香，孫偉.《信號與系統(tǒng)》教學(xué)改革探索與實踐[J].科技信息，2013（15）：36-37.

[4]龐勇，韓萍，倪育德，等.基于聲音信號的“信號與系統(tǒng)”教學(xué)方法研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2013（1）：109-111.

學(xué)習(xí)方面的諺語范文第4篇

關(guān)鍵詞： 諺語 英語教學(xué) 作用

英語作為歷史悠久的語言之一，與其他語言一樣包含著大量的諺語。諺語內(nèi)涵豐富、富于哲理、涉及面廣泛。在內(nèi)容上，諺語涵蓋社會、人生、自然等諸多方面。在風(fēng)格上，有的嚴(yán)肅深沉，有的輕松幽默。結(jié)構(gòu)形式上，諺語或三言兩語，或均衡對稱，采用押韻、對偶、反襯等多種修辭方法，豐富的內(nèi)容和優(yōu)美的形式在諺語中得到了充分的體現(xiàn)。諺語為英語教學(xué)提供了很好的素材，增添教學(xué)樂趣，有助于改善教學(xué)效果。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把英語諺語引入課堂，這不僅有助于語言學(xué)習(xí)，而且有助于提高學(xué)生思想修養(yǎng)，促進身心健康。

筆者從事大學(xué)英語教學(xué)已有數(shù)年，在教學(xué)中從個別諺語的引用中逐漸體會到諺語的重要價值。近年來開始有意識地在課堂教學(xué)中介紹英語諺語，堅持從第一次課開始，盡量結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，選取積極向上，利于成長的諺語。這種方式受到學(xué)生的歡迎，收到了良好的成效?？偟膩碚f，筆者體會到，諺語對教學(xué)的促進作用主要體現(xiàn)在如下幾個重要方面。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語諺語結(jié)構(gòu)緊湊，韻律和諧，借助于頭韻、押韻、對仗等多種方式表達思想，這些諺語的補充能使學(xué)生體會到語言之美，從而促使學(xué)生主動地誦讀和記憶它們，變苦學(xué)為樂學(xué)，有利于英語語感的培養(yǎng)。例如：

Man proposes，God disposes.（謀事在人，成事在天。）

Out of sight，out of mind.（眼不見，心不煩。）

A fall into a pit，a gain in your wit.（吃一塹，長一智。）

More haste，less speed.（欲速則不達。）

教師如果利用這些材料精心組織活動，不僅可以用于語音、語調(diào)練習(xí)，還可以進行聽說寫多項能力訓(xùn)練，以提高語言能力，而且可利用諺語組織豐富的課外活動，例如進行以諺語為主題的演講比賽等。

二、鞏固語言知識

語言知識的核心是詞匯和句子結(jié)構(gòu)。擁有一定量的單詞和掌握基本的句子結(jié)構(gòu)是學(xué)好語言的前提。除了英語教材外，諺語是擴大詞匯、學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)的較好的輔助材料。熟讀熟記一些諺語，既可以幫助學(xué)生擴大詞匯量，又可以使學(xué)生牢固掌握英語的句子結(jié)構(gòu)，吸收語法規(guī)則，學(xué)會地道的表達方式。

例如在學(xué)習(xí)practice，pride，pour等單詞時，我引入以下諺語。

Practice makes perfect.（熟能生巧。）

Pride goes before a fall.（驕兵必敗。）

It never rains but it pours.（不鳴則已，一鳴驚人。）

通過諺語的使用，學(xué)生在句子中更容易掌握單詞的運用。

適當(dāng)?shù)闹V語為英語語法教學(xué)提供了非常有利的工具，在語法教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胫V語，能使學(xué)生覺得語法學(xué)習(xí)不再那么枯燥單調(diào)。例如，在講到定語從句時，有些句子不好理解，就可以給學(xué)生以下句子。

He who laughs last laughs best.（誰笑到最后，誰笑得最好。）

God helps those who help themselves.（天助自助者。）

The one that suffers much knows much.（磨難多，見識廣。）

在復(fù)習(xí)比較級時，下面的諺語就能發(fā)揮它們的作用。

Facts speak louder than words.（事實勝于雄辯。）

The higher up，the greater the fall.（爬得高，摔得慘。）

實踐證明，通過這樣的方式，學(xué)生首先能從心理上解除對學(xué)習(xí)語法規(guī)則的恐懼和排斥情緒，從而能比較好地掌握語法知識，并進行靈活運用。因此，如果教師在課堂教學(xué)中能堅持引入精彩的英語諺語指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，長此以往，對學(xué)生的口頭表達和英語寫作就會大有裨益。

三、了解西方文化

英語諺語集西方各民族文化于一體，是我們了解英語民族社會歷史、東西方文化差異的鑰匙。通過英語諺語，學(xué)生可以了解英語國家的宗教歷史、風(fēng)土人情、文化典故，從而增強跨文化交際的能力。例如：Too much curiosity lost Paradise.（過于好奇就會失去樂園）和Forbidden fruit is the sweetest.（禁果格外香）都源于《圣經(jīng)》中亞當(dāng)和夏娃的故事。兩人由于好奇心太重，偷吃禁果，結(jié)果被逐出伊甸園。再如：在英語諺語中有不少與羅馬（Rome）有關(guān)的諺語：When in Rome do as the Romans do.（入鄉(xiāng)隨俗）；All roads lead to Rome.（條條道路通羅馬）；Rome was not built in a day.（羅馬不是一天建成的）。如果了解歷史的話，我們就知道，公元43年，英格蘭被羅馬征服，成為羅馬的一個行省，于是社會生活隨之出現(xiàn)羅馬化的傾向。羅馬人的占領(lǐng)長達400年之久，因此我們可以從今天的諺語中，發(fā)現(xiàn)深深的古羅馬文化的印記。

英語諺語的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生較好地熟悉英語民族的風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景。學(xué)生如果只了解句子的表面意思，對文字所承載的文化背景不了解的話，就必然會影響對句子的正確理解。諺語的豐富的背景知識，又能加深對英語語言的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟。

四、促進品德修養(yǎng)

英語諺語不僅有著較高的藝術(shù)性，而且蘊藏著深刻的教育意義。在英語教學(xué)中，如果教師能夠根據(jù)課文的內(nèi)容有選擇地補充相應(yīng)的諺語，既能幫助學(xué)生更好地理解課文意思，又能對學(xué)生進行思想道德教育，起到勉勵學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀的作用。例如在講解話題為“時間”的文章時，可補充諺語：Time and tide wait for no man.（時不我待）；Time cannot be won again.（時光一去不復(fù)返）。有了這些諺語的補充，學(xué)生們就更加明確時間的重要性，并進一步增強時間觀念。再如當(dāng)課文的主題是圍繞“友誼”時，就可引入下面的諺語：A friend in need is a friend indeed.（患難見真情）；A faithful friend is hard to find.（知音難覓），這樣不僅能讓學(xué)生深化對課文的理解，還能珍惜友誼，建立正確的友誼觀。

總之，在英語教學(xué)中穿插諺語教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動英語學(xué)習(xí)的積極性，促進師生的互動交流，又能讓學(xué)生學(xué)到原汁原味的英語，豐富英語背景文化知識，體會到東西方文化的差異，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，達到教書育人的目的。

參考文獻：

［1］鄧炎昌，劉潤清.語言與文化［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，1988.

學(xué)習(xí)方面的諺語范文第5篇

【關(guān)鍵詞】諺語 初中英語 應(yīng)用

諺語是人民群眾集體智慧的結(jié)晶，它源于人們的日常生活，具有言簡意賅、哲理性強的特點，易于接受。英語諺語與其他諺語一樣，也是語言的精華，在英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中有著非常重要的作用。諺語應(yīng)用于英語教學(xué)中，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，還能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的語言能力。目前，越來越多的英語教師認(rèn)識到諺語的作用，將一些朗朗上口、言簡意賅的諺語運用到教學(xué)中。那么，初中英語教學(xué)中如何巧用諺語，提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、 巧用諺語，豐富語音語調(diào)

英語學(xué)習(xí)中練習(xí)語音語調(diào)，特別是發(fā)音，是非常枯燥的一件事情，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而諺語能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，這是因為英語諺語的獨到之處。如學(xué)習(xí)雙元音/ei/的時候，讓學(xué)生讀單調(diào)的句子或詞語wait來練習(xí)發(fā)音，學(xué)生積極性不高，如果用Haste makes waste（欲速則不達）來練習(xí)，學(xué)生很愿意學(xué)習(xí)，會大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。語音語調(diào)學(xué)習(xí)中，融入諺語是進行學(xué)習(xí)的好材料，也是一個有效的方法。眾所周知，大部分諺語具有結(jié)構(gòu)對稱、節(jié)奏鮮明、韻律和諧，讀起來瑯瑯上口的特點。一些諺語還使用了押韻、反復(fù)、對偶等修辭手法，通過朗誦或者誦讀諺語學(xué)習(xí)語音語調(diào)，既能避免學(xué)習(xí)音標(biāo)的枯燥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，又能培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

二、 巧用諺語，增色詞匯教學(xué)

目前，要求初中生掌握的詞匯量有不斷增加的趨勢，對初中教師和學(xué)生來說，這都是一個難題。初中英語單詞大都是基本詞匯，基本詞匯產(chǎn)生大量的諺語，教學(xué)中融入一些諺語，并讓學(xué)生識記在諺語中出現(xiàn)的詞匯，有助于學(xué)生積累詞匯和構(gòu)詞法知識，是掌握詞匯的有效途徑之一。首先通過諺語學(xué)習(xí)詞義。諺語讀起來朗朗上口易于掌握，詞匯教學(xué)中融入諺語，能優(yōu)化詞義學(xué)習(xí)。用“He who makes no mistakes，makes nothing.Don’t tell tales out of school.”學(xué)習(xí)make mistakes 和tell tales，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次通過諺語學(xué)習(xí)構(gòu)詞法。新課標(biāo)指出初中生應(yīng)具有較高的閱讀能力，遇到生詞時能通過上下文猜測詞義。構(gòu)詞法在詞匯學(xué)習(xí)中占有重要地位，詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)掌握構(gòu)詞法知識，這可以通過諺語來掌握。如可以通過“Actions speak louder than words.（事實勝于雄辯）讓學(xué)生認(rèn)識到louder是loud的比較級。

三、 巧用諺語，優(yōu)化語法教學(xué)

英語教學(xué)中語法教學(xué)是一大難點，不僅是學(xué)生，教師也覺得枯燥乏味，為了強化記憶，只能讓學(xué)生反復(fù)的理解和記憶，但效果不大。俗話說：興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生才有了學(xué)習(xí)的積極主動性，因此教師應(yīng)提高學(xué)生的興趣。諺語具有簡潔凝練的特點，在語法教學(xué)中深入富有哲理性的諺語，將語法知識通過通俗易懂的諺語體現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生通過諺語學(xué)習(xí)語法，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，在語法教學(xué)中融入諺語，能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果，無疑是一條捷徑。如學(xué)習(xí)比較及時，可以用諺語進行：Health is better than wealth.（健康勝過財富）Hunger is the best sauce.（饑不擇食）如教學(xué)定語從句時，可以用“Experience is a school from which one can never graduate.”（經(jīng)驗無止境）學(xué)習(xí)“which”的用法；教學(xué)狀語從句時，可以用“Where there is a will，there is a way.”（有志者事竟成）這句諺語。當(dāng)然諺語在英語教學(xué)中的應(yīng)用是很廣泛的，可以用在任何一個語言點的學(xué)習(xí)中，如教學(xué)“without”用法時，可以用“There is no smoke without fire.”（無風(fēng)不起浪）教學(xué)too…to…用法時，可以用“One is never too old to learn.”（活到老學(xué)到老）教師在教學(xué)語法時，如果巧妙的融入諺語，能有效突破重點和難點。當(dāng)然有些諺語的語法并不完全正確，用語也不規(guī)范，教師運用諺語時要精挑細選，充分發(fā)揮其作用。

四、 巧用諺語，趣化寫作教學(xué)

寫作也是英語教學(xué)中的一大難題，學(xué)生掌握大量的諺語后，教師應(yīng)指導(dǎo)他們靈活運用諺語，在日常寫作中加入一些諺語，不僅能讓人有耳目一新的感覺，還能培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力。首先寫作中引入諺語。英語中有很多生動的諺語，是從勞動和生活中提煉出來的，是英語語言的寶藏。英語寫作中恰當(dāng)?shù)倪\用諺語，能增加文章亮點，使文章更具有說服力。如寫作勵志方面的文章時，可以用God helps those who help themselves（自助者天助）；Failure is the mother of success（失敗是成功之母）。其次讓學(xué)生仿寫、改寫諺語，提高英文寫作水平。如結(jié)合Don’t judge a book by its cover（勿以貌取人）仿寫Don’t judge a man by his car（勿以車判斷人）；結(jié)合your year’s plan starts with spring（一年之計在于春）仿寫Your day’s plan early in the morning（一日之計在于晨）。再次還可以讓學(xué)生運用諺語進行命題作品練習(xí)。諺語具有短小精悍、寓意深刻的特點，適合用作文章題目。教師可以用一個諺語作為題目，讓學(xué)生圍繞主題自由寫作。

總之，諺語是英語語言中的瑰寶，巧用諺語這一優(yōu)質(zhì)語言，不僅能活化教學(xué)，提高教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的表達能力。

參考文獻：