前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇短篇文章范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

短篇文章范文第1篇

1、《朝花夕拾》：

廣州的天氣熱得真早，夕陽從西窗射入，逼得人只能勉強(qiáng)穿一件單衣。書桌上的一盆“水橫枝”，是我先前沒有見過的，就是一段樹，只要浸在水中，枝葉便青蔥得可愛。看看綠葉，編編舊稿，總算也在做一點(diǎn)事。

2、《彷徨》：

冷了起來，火爐里的不死不活的幾片硬煤，也終于燒盡了，已是閉館的時(shí)候。又須回到吉兆胡同，領(lǐng)略冰冷的顏色去了，近來也間或遇到溫暖的神情，但這卻反而增加我的苦痛，記得有一夜，子君的眼里忽而又發(fā)出久已不見的稚氣的光來，笑著和我談到還在會(huì)館時(shí)候的情形，時(shí)時(shí)又很帶些恐怖的神色。

3、《吶喊》：

短篇文章范文第2篇

《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這篇文章塑造了一個(gè)在魯迅眼中“聰明、機(jī)智勇敢、見多識廣”的少年閏土形象。魯迅先生用“我”和“我”的朋友做對比，突出了閏土的形象。與中年的閏土做了巨大的對比。

這篇文章是小說《故鄉(xiāng)》中一段插敘，題目《少年閏土》是選入語文書后后加的?！渡倌觊c土》選入語文人教版六年級上冊第八單元第24課和語文S版五年級下冊第六單元第二十六課課文和2019六年級上冊部編教科書第八單元第1課。

《少年閏土》創(chuàng)作背景編輯

因?yàn)樵谒〉陌敕饨ò胫趁竦氐霓r(nóng)村，農(nóng)民生活在封建政權(quán)的壓迫剝削、愚弄、毒害的環(huán)境下。作者于1919年回故鄉(xiāng)期間，耳聞目睹了中國農(nóng)村瘡痍累累的殘酷現(xiàn)實(shí)，加之在這個(gè)風(fēng)雨飄搖的社會(huì)中求索了三十余年的生活體驗(yàn)，所以寫出了這篇悲涼沉郁但又不失希望的小說。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

短篇文章范文第3篇

1．文字

在版面設(shè)計(jì)時(shí)，首先要對文字稿件的內(nèi)容作一全面了解?？匆还灿袔灼恼?，每篇文章有多少字，占版面多大位置。然后整體規(guī)劃，統(tǒng)一布局，合理安排文字稿的位置。要注意把重要的文章放在突出醒目的位置，其他文章如長篇和短篇的可穿插安排。文字稿多采用橫排方式，也可以根據(jù)文字的內(nèi)容采用少量豎排方式，但是豎排文章要短小精悍。

2．報(bào)頭

在安排文字稿的同時(shí)還要考慮選用什么報(bào)頭。報(bào)頭畫，是配合文章內(nèi)容或者根據(jù)版面需要而設(shè)計(jì)的，可以結(jié)合重點(diǎn)文章的標(biāo)題畫在一起，也可以單獨(dú)畫在題目旁邊，還可以畫在文章的中間。報(bào)頭畫通常安排在版面的左上方、右上方或者中間。

3．標(biāo)題

標(biāo)題是配合文章內(nèi)容或者根據(jù)版面總的需要來安排的。標(biāo)題可分為通欄標(biāo)題和文章標(biāo)題兩種，通欄標(biāo)題是整個(gè)版面內(nèi)容的主題思想，多橫排在版面的上方，也可以豎排在版面的左邊。文章標(biāo)題是每篇文章的題目，可以和題頭畫合在一起用，也可單獨(dú)橫排或豎排在文章的上方、左方或中間。

4．插圖

插圖也稱黑板畫，是根據(jù)版面文章內(nèi)容的需要來安排的。插圖要緊密配合文章的中心思想，可以畫在文字的一旁或額頭，圖形可大可小。但是要注意，插圖不宜過多，以免造成版面擁擠。

5．空隙

短篇文章范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中語文；快樂語文

新課標(biāo)要求初中語文的教學(xué)要有充滿激情、和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，要對學(xué)生的感情的表達(dá)特別的注意。初中語文課堂是教師與學(xué)生共同進(jìn)步成長的地方，它應(yīng)該是充滿活力和激情的。根據(jù)新課程的改革要求，在初中語文的教學(xué)中應(yīng)該采取有感情的方式來傳授知識，教師更要在導(dǎo)課、閱讀、寫作各方面采取快樂的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)地融入進(jìn)來，感受到學(xué)習(xí)初中語文的快樂感受。

一、快樂導(dǎo)課

導(dǎo)課是初中語文課堂前的一個(gè)準(zhǔn)備活動(dòng)，它為教師的課程內(nèi)容和課程活動(dòng)埋下了伏筆。導(dǎo)課可以創(chuàng)造歡快、有趣的氛圍，引發(fā)出學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)熱情，自然地讓學(xué)生慢慢地推進(jìn)到新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。在導(dǎo)課的實(shí)施中，主要采取以下幾種方法。

（1）用音樂來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程。學(xué)生對音樂是非常感興趣的，美妙的音樂可以讓學(xué)生們隨著音樂融入課堂。例如上語文課本中的朱自清的《春》時(shí)，教師可以在進(jìn)入講課前先放一首關(guān)于春天的歌曲，讓學(xué)生仿佛感覺到春天就在身邊，聯(lián)系到春天的美麗景色，慢慢地融入到這篇文章中來，順利地來學(xué)習(xí)這篇文章。

（2）用回答問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程。教師可以通過運(yùn)用之前的文章和結(jié)合將要學(xué)習(xí)的課程，用提問問題的形式切入進(jìn)來，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)入新課程的重要思路。

（3）用觀看電影短篇的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入。電影生動(dòng)形象的表演和內(nèi)容能夠引起學(xué)生的聯(lián)想，激起學(xué)生的想象，學(xué)生在無意識的情況下隨著電影短篇的引導(dǎo)就融入到文章里面去了。

（4）用講名人志士故事的方式引入其中。名人的故事中含有一定生動(dòng)形象和有意思的情景內(nèi)容，能帶給學(xué)生新奇的感受，故事的講述對引發(fā)學(xué)生的興趣意義重大，能使他們貼合文章的內(nèi)容自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。

二、快樂閱讀

現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，競爭激烈，中學(xué)生們也不例外。因此閱讀教學(xué)理當(dāng)施以快樂教育，以減輕中學(xué)生面臨的種種壓力。從而讓學(xué)生感受到：要以一顆感恩之心來面對生活，面對一切！要以快樂之心來面對困難，面對挑戰(zhàn)！要學(xué)會(huì)生存，永不放棄。

初中階段恰同學(xué)年少，是人生中最美好的時(shí)期。他們的心智不斷成熟，人生觀、價(jià)值觀、世界觀正漸漸形成，語文閱讀教學(xué)應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起引導(dǎo)學(xué)生在成長過程中分析生活、思索人生的責(zé)任。如教閱讀冰心《談生命》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，理解文本如何揭示了生命從生長到壯大再到衰弱的過程，讓學(xué)生從文本的閱讀欣賞中感受到冰心老人頑強(qiáng)奮斗的意志和樂觀向上的精神，從而領(lǐng)悟出生命的寶貴與頑強(qiáng)；同時(shí)讓學(xué)生樹立起這樣的信念：熱愛生命，珍視生命；關(guān)愛他人，善待自己。

三、快樂寫作

現(xiàn)在的中學(xué)生生活單一，學(xué)生沒有東西可寫，加上教師在閱讀教學(xué)中，沒有做到讀寫結(jié)合，不注意引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀和背誦。試想，學(xué)生胸?zé)o點(diǎn)墨，何來妙筆生花呢？所以，首先要解決沒有東西寫的問題，把作文教學(xué)和生活接軌，植根于生活，讓作文內(nèi)容生活化。

（1）快樂的校園之旅。先解決寫什么的問題，我們曾利用大課間仔細(xì)觀察過校園里的每個(gè)角落，一起觀察過校園里的花草樹木、風(fēng)霜雨雪，在校園里也留下了我們的足跡。

（2）收藏生活，回放快樂。我的成長故事、我的班級故事、我的家庭故事、身邊的平凡人物。當(dāng)學(xué)生的思維和生活交鋒碰撞，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，讓學(xué)生從生活中找到“下鍋之米”，做“有米之婦”，解決了“沒的寫”“不會(huì)寫”的問題。時(shí)時(shí)留心，生活處處皆素材。生活的真實(shí)讓作文充滿生命活力，讓學(xué)生享受到創(chuàng)作的快樂。

四、快樂活動(dòng)

局限于課堂的語文教學(xué)是不完整、不科學(xué)的教學(xué)，我們必須打破課堂的界限，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，讓語文小世界濃縮社會(huì)大世界，可以在語文教學(xué)中組織學(xué)生開展演講比賽、講故事比賽、詩文朗誦比賽；還可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生編排課本劇，例如《兩小兒辯日》《刷子李》《泥人張》《范進(jìn)中舉》等等，凡是能編排成課本劇的都可以編演。在活動(dòng)中，學(xué)生異?；钴S，高高興興，快快樂樂。通過這些活動(dòng)既豐富了學(xué)生的生活，開闊了學(xué)生的視野，同時(shí)又提高了學(xué)生的語文水平，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力，我們何樂而不為？

短篇文章范文第5篇

一、瓊珊的葉子――藝術(shù)信念之葉

短篇小說巨匠歐?亨利的文章很講究經(jīng)營，小說最震撼人心的結(jié)局部分作者故意掩藏了，而對小說的開頭不惜用大量的筆墨加以渲染，交代了人物身處的社會(huì)環(huán)境，饑餓、貧窮、疾病、潮濕，是當(dāng)時(shí)藝術(shù)家生活的真實(shí)寫照。青年藝術(shù)家瓊珊也逃脫不了疾病的魔掌，在貧民區(qū)患上了肺炎，失去對生命的希望，她把生的希望寄托在一片常春藤葉上。我們在這里不禁發(fā)問：一片葉子真的能救一個(gè)人的生命嗎？其實(shí)救助瓊珊的不是這葉子本身。瓊珊得病，生命之花的凋零在于她內(nèi)心的悲觀絕望。為什么瓊珊患上不是致命的肺炎她就失去了活下去的勇氣了呢？她是一個(gè)把藝術(shù)看得高于一切的人，她希望自己有朝一日能去那不勒斯海灣寫生，用自己手中的筆畫下心中的那片海，在她的心目中藝術(shù)高于面包，也高于愛情。然而她面對現(xiàn)實(shí)中藝術(shù)命運(yùn)的凋零，藝術(shù)之花的凋謝，使她的心中失去對生活的全部信念。而老貝爾曼畫的常春藤葉在凄風(fēng)苦雨中依舊依附在莖上，隨著狂風(fēng)的怒號依舊頑強(qiáng)的不凋零，“冥冥之中似乎有什么使那片葉子不掉下來，啟示了我過去是多么邪惡。不想活下去是罪惡?！笔弓偵赫J(rèn)識到對藝術(shù)的悲觀是一種罪惡，也是對藝術(shù)的褻瀆，她在這片葉子上找到了精神支撐，從而獲得頑強(qiáng)活下去的勇氣。

二、老貝爾曼的葉子――藝術(shù)生命之葉

老貝爾曼一直被人們賦予了這樣的形象“人性的善良”“金子般的心靈”“崇高的愛心”“犧牲精神”，我覺得理解到這些還是不夠的。文中為什么提到“摩西的胡子”還有“薩蒂爾似的腦袋”，這兩個(gè)希臘神話中的人物在這里有什么意義呢？摩西的形象表明一個(gè)老藝術(shù)家對藝術(shù)邊緣化的病態(tài)社會(huì)的激憤，薩蒂爾的形象是老藝術(shù)家為保護(hù)像瓊珊那樣的青年藝術(shù)家驅(qū)逐恐懼的保護(hù)神，我時(shí)時(shí)在想，一個(gè)人能夠舍棄生命去救護(hù)另一個(gè)生命，除了勇氣，還有沒有其他的因素呢？其實(shí)，在這里我們很明顯的知曉老貝爾曼保護(hù)青年藝術(shù)家的舉動(dòng)，他說自己是青年藝術(shù)家的看家惡狗，因?yàn)樗吹江偵荷砩嫌兄嗄陼r(shí)代的理想與印跡，守護(hù)她們也是守護(hù)那份他日漸遠(yuǎn)逝的夢想，當(dāng)他得知瓊珊患病，即將告別人世，他的內(nèi)心如何平息？最偉大的作品顯然不是最華麗的作品，而是傾注了生命與熱血的作品，貝爾曼幫助瓊珊戰(zhàn)勝內(nèi)心的絕望，而他自己卻走向死亡，他用自己的生命呵護(hù)另一個(gè)生命，實(shí)現(xiàn)了老貝爾曼真正意義上的生命的救贖。

三、蘇艾的葉子――藝術(shù)友情之葉

蘇艾與瓊珊她們有著共同的境遇，并且有著深厚的友誼。文章一開始愈寫肺炎的可怕愈能體現(xiàn)了蘇艾對瓊珊無微不至的關(guān)懷和照顧，當(dāng)她從醫(yī)生那里得知瓊珊生的希望不大的時(shí)候，她“把一張日本紙餐巾擦得一團(tuán)糟”，這是一個(gè)好不做作，對朋友掏心掏肺的朋友情誼。她希望能夠給瓊珊好心情，而她自己獨(dú)自去承受內(nèi)心巨大的痛苦和悲傷，她總裝出和平常一樣的樣子，當(dāng)瓊珊數(shù)著窗外的常春藤葉，認(rèn)為“自己等最后一片掉落下來，自己也得去了”，蘇艾裝出滿不在乎的樣子，用善意的謊言告訴瓊珊醫(yī)生認(rèn)為你康復(fù)的機(jī)會(huì)很大，并細(xì)心到不讓瓊珊看窗外的葉子。最重要的事是她把瓊珊這種想法告訴了老貝爾曼，致使下文情節(jié)發(fā)生陡轉(zhuǎn)。這是一個(gè)怎樣的朋友？在生離死別中不離不棄，在困境中相濡以沫，在走投無路中從不放棄。蘇艾承受著巨大的悲傷，掩飾著痛苦，假裝著微笑，這是多么偉大的友誼與善良。蘇艾與瓊珊的友情給人情冷漠的美國社會(huì)披上了溫情的面紗，也使這友情的溫馨傳遞在人世間，讓人感到溫情與暖意。