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海西教育范文第1篇

一、發(fā)展職業(yè)教育是建設(shè)新型工業(yè)化城市的迫切要求

建設(shè)新型工業(yè)化城市，需要高科技人才，更需要各種各樣高素質(zhì)的技能型人才，職業(yè)教育要為建設(shè)新型工業(yè)化城市提供急需的高技能高素質(zhì)人才保障。隨著海西資源開發(fā)和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，對(duì)勞動(dòng)力的需求也呈現(xiàn)出比較快的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，特別對(duì)技術(shù)工人有明顯功需求。海西要走新興工業(yè)化道路，要加快工業(yè)化進(jìn)程，沒有數(shù)量足夠的，質(zhì)量比較好的，素質(zhì)比較高的高技能型的人才是不行的。發(fā)展職業(yè)教育，一方面可為我州特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)大量技能型人才，為我州實(shí)施資源轉(zhuǎn)換戰(zhàn)略提供人力資源保障；另一方面，也可為勞動(dòng)力向東部地區(qū)轉(zhuǎn)移創(chuàng)造條件，提高西部地區(qū)勞動(dòng)力輸出的技術(shù)層次，在加快推進(jìn)東西部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展互補(bǔ)融合的同時(shí)，緩解我州的就業(yè)壓力?！笆晃濉逼陂g將是我州大力發(fā)展工業(yè)，推進(jìn)新型工業(yè)化的關(guān)鍵時(shí)期，也是我州以特色經(jīng)濟(jì)體系從培育階段轉(zhuǎn)入自主發(fā)展階段的關(guān)鍵時(shí)期。因此，要推進(jìn)我州新型工業(yè)化，加快全州經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，就必須全面發(fā)展職業(yè)教育，提高辦學(xué)水平和質(zhì)量，培育出大量的勞動(dòng)技能型人才，使之盡快投入到特色資源開發(fā)的生產(chǎn)第一線，根據(jù)海西特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要優(yōu)化職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置，盡快形成適合本州經(jīng)濟(jì)特色的職業(yè)教育體系。

二、發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)社會(huì)再就業(yè)的重要途徑

據(jù)測(cè)算，全州還有1萬(wàn)多名下崗職工和失業(yè)人員尚待安置。隨著海西資源開發(fā)和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，對(duì)勞動(dòng)力的需求也呈現(xiàn)出較快的態(tài)勢(shì)，特別對(duì)技術(shù)工人有明顯的需求，企業(yè)需要大量技術(shù)工人，技術(shù)工人的培養(yǎng)又需要職業(yè)教育的投入和支撐。就業(yè)市場(chǎng)需要技術(shù)工人，技術(shù)工人的培養(yǎng)又需要職業(yè)教育，職業(yè)教育對(duì)促進(jìn)就業(yè)的作用十分顯著。但是由于城鄉(xiāng)勞動(dòng)力文化素質(zhì)不高，缺乏勞動(dòng)技能，觀念也比較落后，也存在著崗位技術(shù)工人供不應(yīng)求的矛盾，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾尤為突出。這就需要職業(yè)教育承擔(dān)起培養(yǎng)高技能勞動(dòng)者的責(zé)任，提高勞動(dòng)者在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。擴(kuò)大就業(yè)，促進(jìn)就業(yè)，職業(yè)教育起著非常重要的作用。所以說(shuō)對(duì)職業(yè)教育提出了很重要的要求。

三、發(fā)展職業(yè)教育是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的主要手段

要發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，就要切實(shí)落實(shí)農(nóng)科教結(jié)合，要整合各種政策資源，要統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，要把科技興農(nóng)，金融支農(nóng)，教育扶貧，社會(huì)保障，城鎮(zhèn)建設(shè)以及一些具體的涉農(nóng)工程都要結(jié)合起來(lái)，使海西在農(nóng)村的各項(xiàng)政策、計(jì)劃和工程能夠相得益彰，使農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展與農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和文化的發(fā)展齊頭并進(jìn)，互為依托，良性循環(huán)，持續(xù)發(fā)展。

從我州農(nóng)牧區(qū)剩余勞動(dòng)力情況看，必須把轉(zhuǎn)移農(nóng)牧區(qū)勞動(dòng)力作為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村新牧區(qū)的重要內(nèi)容，按照實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)目標(biāo)，全州15萬(wàn)農(nóng)牧民至少有5萬(wàn)人需要向城鎮(zhèn)和二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，并且城鎮(zhèn)勞動(dòng)就業(yè)人口以每年3％的速度增加。職業(yè)教育是提高農(nóng)牧民素質(zhì)、轉(zhuǎn)移剩余勞動(dòng)力、緩解人口壓力、加快農(nóng)牧區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。新農(nóng)村建設(shè)迫切需要一批懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的新型農(nóng)牧民，這就必須對(duì)農(nóng)牧民進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的教育培訓(xùn)。只有提高農(nóng)村牧區(qū)勞動(dòng)力的科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力，才能順利實(shí)現(xiàn)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村這個(gè)目標(biāo)。為此，加快建立州、縣兩級(jí)農(nóng)牧民培訓(xùn)基地，加大對(duì)農(nóng)牧民勞動(dòng)技能和科技文化知識(shí)的培訓(xùn)，提高他們適應(yīng)現(xiàn)代化城市工作和生活的能力。發(fā)展職業(yè)教育是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的主要手段，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

四、發(fā)展職業(yè)教育是教育制度的創(chuàng)新

制度創(chuàng)新是發(fā)展職業(yè)教育根本性的突破。制度創(chuàng)新的框架，主要突出20個(gè)字，“政府統(tǒng)籌、部門合作、市場(chǎng)運(yùn)作、整合資源、校企合作”。

首先，政府要統(tǒng)籌，在建立部級(jí)聯(lián)席會(huì)議的基礎(chǔ)上，要實(shí)質(zhì)性協(xié)調(diào)各個(gè)相關(guān)部門，由專門機(jī)構(gòu)和專人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和落實(shí)，整體化推進(jìn)職業(yè)教育。去年七部委在南京召開的職業(yè)教育工作會(huì)，提出了聯(lián)席工作會(huì)議制度，在統(tǒng)籌上是一個(gè)很大的突破，要有專門的機(jī)構(gòu)和負(fù)責(zé)人來(lái)協(xié)調(diào)職業(yè)教育的重大問題，政府統(tǒng)籌和理順機(jī)構(gòu)，是解決分割和交叉管理的重要環(huán)節(jié)。

第二，部門合作。搞好職業(yè)教育必須強(qiáng)化部門合作、行業(yè)支持和社會(huì)參與，相互配合，互惠互利，比如教育部門的學(xué)歷證書和勞動(dòng)部門的職業(yè)資格證書相互融通互換，教育體系和培訓(xùn)體系相互銜接溝通，學(xué)校教育資源和企業(yè)社會(huì)培訓(xùn)資源相互整合，打破隸屬關(guān)系的限制，進(jìn)行資源整合。

第三，市場(chǎng)運(yùn)作。政府部門應(yīng)該通過創(chuàng)建環(huán)境，搭建平臺(tái)，制定政策，提供信息服務(wù)等，引導(dǎo)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)面向市場(chǎng)，搞活機(jī)制，自主辦學(xué)，可以采取社會(huì)化、集團(tuán)化、民間化、市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)方式進(jìn)行資源重組，在國(guó)有資源最大化利用的同時(shí)，調(diào)動(dòng)一切社會(huì)和民間資本投入職業(yè)教育。

第四，整合資源。把各類資源有機(jī)整合，利用政策杠桿和市場(chǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)部門之間、區(qū)域之間、公私之間、各類學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間，打破界限，整合各類分散的職業(yè)教育資源。通過資源整合，可以提高規(guī)模效益和整體效益，加強(qiáng)職教的一個(gè)戰(zhàn)略選擇。

海西教育范文第2篇

一、善于觀察幼兒生活

幼兒園戶外游戲的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)戶外體育活動(dòng)的興趣，通過各種游戲的開展，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。為了了解興趣，掌握發(fā)展?fàn)顩r，教師必須擔(dān)當(dāng)起觀察者的角色。著名教育學(xué)家：蒙特梭利認(rèn)為“每位教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹眼般敏銳，能觀察到兒童最細(xì)微的動(dòng)作，能探知兒童最殷切的需要?！闭?yàn)闊o(wú)論預(yù)定的計(jì)劃如何周密，但學(xué)習(xí)的主體——幼兒是活的，他們的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)不一定都能被我們預(yù)先準(zhǔn)確地把握住，這就是所謂的“三分之二不確定性”（“三分之一的確定”是指幼兒發(fā)展的基本規(guī)律）由于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的局限，要了解幼兒，只有教師善于觀察。

二、精于挖掘生活物品

《綱要》指出教育內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”的原則，教師應(yīng)時(shí)刻做一個(gè)勤勞的尋寶者，針對(duì)生活中幼兒感興趣的不少事物都蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值。生活不僅為教學(xué)提供了許許多多的主題和活動(dòng)，生活中的許多物品都是蘊(yùn)涵著豐富教育契機(jī)的教具。生活中隨處可取的過期報(bào)紙、舊掛歷、廢紙箱、可樂瓶、果奶瓶、塑料袋、碎布片，小椅子、廢舊輪胎、裝玩具的大筐、小目梯等等，種類繁多而且隨處易取，具有較強(qiáng)的可操作性，它們是開展戶外游戲的好資源。例如利用報(bào)紙就可以進(jìn)行各種的活動(dòng)：

（1）把報(bào)紙團(tuán)成紙球：踢紙球、拋紙球、球板運(yùn)紙球、踢系在繩子上的紙球、縱跳掛起來(lái)的紙球、打雪（紙球）仗等。

（2）折成飛機(jī)或者飛鏢練習(xí)投擲等。

一張生活中不起眼的報(bào)紙就可以讓孩子們盡情地游戲。通過引導(dǎo)幼兒一物多玩，可體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)器械的多功能性；使幼兒在豐富多彩玩的過程中，身體的靈活協(xié)調(diào)能力得到提高，肢體的力量得到增強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)感知覺也得到了有效的發(fā)展。在多角度運(yùn)用相同物品可達(dá)到一物多練，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)量的科學(xué)性；使孩子們?cè)谟螒虻倪^程中，全面提高身體素質(zhì)，充分體現(xiàn)幼兒的自主性；使幼兒的個(gè)體需求得到充分的滿足。總之，生活是教育取之不竭的源頭，教師精于挖掘生活中的廢舊物品就能變廢為寶。

三、勤于尋找生活素材

斯坦尼曾說(shuō)過：“當(dāng)我們需要學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們便開始學(xué)習(xí)，當(dāng)我們想要學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)得更好”。強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)是達(dá)不到學(xué)習(xí)目的的，只有當(dāng)幼兒需要或是需要學(xué)習(xí)的時(shí)候，真正的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。

這設(shè)計(jì)的戶外游戲活動(dòng)涉及到了幼兒生活的方方面面。使其內(nèi)在需求的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”通過幼兒喜愛的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如結(jié)合我園的“吳地文化”主題而組織的游戲“趣玩姑蘇橋”、“劃船賽舟”、“逛公園”等活動(dòng)，頗受幼兒的歡迎，而且還進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感；結(jié)合奧運(yùn)年而設(shè)計(jì)的“申奧小運(yùn)動(dòng)員”、“未來(lái)之星”、“火炬接力賽”等游戲，讓幼兒通過模仿運(yùn)動(dòng)員，發(fā)展他們的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力；還有針對(duì)幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的“小司機(jī)”、“健康快車”、“跨欄高手”等活動(dòng)，及富有童趣的帶有故事情節(jié)戶外游戲如：“七色花”、“龜兔賽跑”、“地球衛(wèi)士”等都受到幼兒的喜愛。

實(shí)踐證明一個(gè)主題如果來(lái)源于幼兒生活，幼兒就容易對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣。從喜歡到發(fā)展其體質(zhì)和動(dòng)作，將推動(dòng)他們今后積極地參加戶外游戲活動(dòng)。因?yàn)樯畹囊磺惺怯變赫媲懈兄摹Ｋ転橛變禾峁V泛探索和學(xué)習(xí)的空間。對(duì)幼兒而言，“生活即教育”，學(xué)習(xí)的邏輯就是生活的邏輯。把幼兒的生活與幼兒實(shí)際需要聯(lián)系在一起，這樣的游戲課程能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更能體現(xiàn)戶外游戲的情趣美和獨(dú)特性。

四、樂于開放生活空間

海西教育范文第3篇

一、葡萄牙高等職業(yè)教育的發(fā)展歷程葡萄牙的高等教育發(fā)展歷史十分漫長(zhǎng)，其最早的大學(xué)科英布拉大學(xué)(UniversityofCoimbra)創(chuàng)建于1290年，是全世界最古老的大學(xué)之一。但葡萄牙職業(yè)教育的起步與之相比就顯得非常晚，1837年在工業(yè)化進(jìn)程對(duì)高級(jí)技術(shù)工人需求的推動(dòng)下，里斯本(Lisbon)和波爾圖(Porto)才建立了技術(shù)學(xué)院。直到1959年，在該國(guó)啟動(dòng)旨在提升地中海地區(qū)國(guó)家勞動(dòng)力技術(shù)水平的“地中海地區(qū)項(xiàng)目”(MediterraneanRegionalProject，MRP)后，葡萄牙才真正建立起現(xiàn)代意義上的高等職業(yè)教育體系。1970年以后，為了平衡高等教育結(jié)構(gòu)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，葡萄牙在“世界銀行”的幫助下，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，一方面國(guó)家大力投入資金建立高等職業(yè)教育院校、將大量中專和短期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改造成了高等職業(yè)教育院校，同時(shí)，私立高等職業(yè)教育院校也迅速發(fā)展。

二、葡萄牙高等職業(yè)教育在高等教育中的地位與結(jié)構(gòu)關(guān)系葡萄牙的高等教育主要分為大學(xué)教育(Uni-versityEducation)和技術(shù)教育(PolytechnicEduca-tion)。技術(shù)教育以職業(yè)為導(dǎo)向(Profession－orien-ted)，主要是提供高等技術(shù)培訓(xùn)和應(yīng)用技術(shù)研究，課程為期2～3年，少數(shù)達(dá)4年，一般授予大專學(xué)位(BacharelatoDegree，比學(xué)士學(xué)位Bachelor＇sDe-gree略低)，部分高等職業(yè)院校也可以獨(dú)立或與大學(xué)合作授予碩士學(xué)位。葡萄牙的大學(xué)教育是以研究為導(dǎo)向(Research－oriented)的，目的是為了推動(dòng)學(xué)術(shù)研究和促進(jìn)科技創(chuàng)新。大學(xué)教育頒發(fā)的學(xué)位包括有學(xué)士、碩士和博士。不論大學(xué)還是技術(shù)教育，其入學(xué)條件都是要求學(xué)生完成12年的基礎(chǔ)教育即高中或中專畢業(yè)，參加全國(guó)統(tǒng)一考試并通過學(xué)校的面試。高等職業(yè)教育在葡萄牙是一個(gè)獨(dú)立的教育體系，而決不是大學(xué)的翻版或壓縮。高等職業(yè)教育與大學(xué)的專業(yè)設(shè)置有很大區(qū)別，有的專業(yè)，如醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律等只在大學(xué)開設(shè)，而不在高等職業(yè)教育中開設(shè)。而會(huì)計(jì)、護(hù)理、康復(fù)、學(xué)前教育等專業(yè)只在高等職業(yè)教育中開設(shè)。當(dāng)然，也有一些專業(yè)如機(jī)械、管理等則在大學(xué)和高等職業(yè)教育中同時(shí)開設(shè)。

三、葡萄牙高等職業(yè)教育的特點(diǎn)

(一)“雙軌制”的師資隊(duì)伍葡萄牙的高等職業(yè)院校中，教師由兩類人員構(gòu)成。一類是普通的“全職教師”，這類教師是將在學(xué)校工作作為唯一或主要職業(yè)。另一類是“特聘教師”(SpeciallyContractedPersonnel)，這些教師是企業(yè)、行業(yè)甚至是政府部門中與職業(yè)院校專業(yè)相關(guān)的人員，他們對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展及對(duì)人才需求十分了解，這些人員作為特聘教師對(duì)院校教育與社會(huì)需要的銜接，發(fā)揮著巨大的作用。為保證特聘教師的質(zhì)量和他們個(gè)人的權(quán)益，葡萄牙政府對(duì)公立學(xué)校特聘教師的任職條件和待遇都有明確的規(guī)定。與“全職教師”不同的是，“特聘教師”的職稱有四個(gè)級(jí)別:特聘助理(InvitedAssistant，葡語(yǔ)AssistenteConvidado)，特聘助理教授(InvitedAssistantProfessor，葡語(yǔ)ProfessorAuxiliarConvida-do)，特聘副教授(InvitedAssociateProfessor，葡語(yǔ)ProfessorAssociadoConvidado)和特聘教授(Invi-tedFullProfessor，葡語(yǔ)ProfessorCatedráticoConv-idado)?？赡苁浅鲇凇疤仄附處煛睉?yīng)承擔(dān)較重要任務(wù)的考慮，“特聘教師”職稱中沒有葡萄牙“全職教師”中的最低級(jí):初級(jí)助理(JuniorAssistant，葡語(yǔ)AssistenteEstagiário)。葡萄牙政府明確規(guī)定，“特聘教師”與同樣教職的“全職教師”享受同等工資待遇。

(二)重視職業(yè)教育與普通教育的銜接葡萄牙非常重視普通教育與職業(yè)教育的銜接。在葡萄牙中學(xué)里普通課程(我們所說(shuō)的文化課)只有4門左右，而他們的職業(yè)教育課程有17門之多。如普通中學(xué)從初中(七年級(jí))起開設(shè)設(shè)計(jì)和技術(shù)課(Designandtechnology)，在這門課程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下用電腦進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)，搜集資料和材料，動(dòng)手制作產(chǎn)品(作品)。這些課程既注重個(gè)性化的獨(dú)立工作，又注重集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

(三)重視課堂教學(xué)質(zhì)量與我國(guó)類似，葡萄牙高等職業(yè)院校的生源基礎(chǔ)與大學(xué)本科院校相比有一定的差距。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，高等職業(yè)院校基本都實(shí)行小班化教學(xué)，每班學(xué)生一般不超過25人。許多葡萄牙高等職業(yè)院校將原先45分鐘一節(jié)課改為90分鐘一節(jié)，其中教師講授約占一半時(shí)間，另一半時(shí)間根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)由學(xué)生通過提問、討論、操作等方式來(lái)消化教師的授課內(nèi)容。另外，葡萄牙高等職業(yè)院校特別注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，大部分的操作實(shí)訓(xùn)和課后作業(yè)都是以小組為單位完成。

(四)高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)終身化在葡萄牙，有一項(xiàng)共識(shí)，就是認(rèn)為一勞永逸式的職業(yè)教育是行不通的，人們只有不斷地接受繼續(xù)教育才能適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)不斷發(fā)展變化的需要。因此，必須通過職業(yè)教育與成人教育的結(jié)合，把終身教育由理論變成實(shí)踐。葡萄牙政府要求每一個(gè)勞動(dòng)者每年都應(yīng)接受35小時(shí)以上的培訓(xùn)，使勞動(dòng)者的職業(yè)生涯發(fā)展與不間斷的職業(yè)教育結(jié)合起來(lái)。葡萄牙高等職業(yè)院校中的學(xué)生的年齡差異非常大，其中既有接受就業(yè)前教育的人員，也有為提高職業(yè)能力進(jìn)行充電的人員、準(zhǔn)備進(jìn)行崗位遷移的人員和失業(yè)人員。而課程既有長(zhǎng)期的學(xué)歷(學(xué)位)教育，又有短期的證書教育;既有全日制的教育，又有業(yè)余教育。

(五)充足的經(jīng)費(fèi)保障了職業(yè)教育的開展葡萄牙政府認(rèn)為，發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要手段，作為公共利益的代表，政府在經(jīng)濟(jì)上應(yīng)承擔(dān)更多的責(zé)任。所以，葡萄牙高等職業(yè)院校要么收費(fèi)十分低廉，要么就是免費(fèi)提供教育和培訓(xùn)。即使是私立的高等職業(yè)院校，其經(jīng)費(fèi)也主要來(lái)自公共財(cái)政，學(xué)費(fèi)收入一般僅占院校經(jīng)費(fèi)總額的5%左右。

四、葡萄牙高等職業(yè)教育與其他歐洲國(guó)家的差距葡萄牙高等職業(yè)教育有其一定的特色，但與以德國(guó)為代表的職業(yè)教育發(fā)達(dá)的其他歐洲國(guó)家相比，還有很大的差距。主要表現(xiàn)在:

(一)缺乏國(guó)家統(tǒng)籌的校企合作辦學(xué)機(jī)制葡萄牙一直沒有建立起像德國(guó)“雙元制”之類的國(guó)家統(tǒng)籌的校企合作辦學(xué)機(jī)制，高等職業(yè)教育與企業(yè)的合作主要是基于各自利益的自發(fā)行為，缺乏法律保障和制度制約。

(二)職業(yè)教育仍然是以學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)參與是處于“配角地位”在葡萄牙，職業(yè)教育仍然是以學(xué)校為主導(dǎo)的，職業(yè)教育中的企業(yè)參與是處于“配角地位”，因而造成企業(yè)缺乏主動(dòng)性。由于存在上述問題，使得葡萄牙高等職業(yè)教育水平明顯落后于以德國(guó)為代表的其他歐洲國(guó)家，其結(jié)果是葡萄牙一方面缺乏技術(shù)工人，經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)展受限，另一方面國(guó)內(nèi)失業(yè)率居高不下，社會(huì)福利受到影響。

五、葡萄牙高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)葡萄牙高等職業(yè)教育在1999年以前是自成體系的，但歐洲國(guó)家已逐步實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)一體化和政治一體化的道路，歐洲各國(guó)在職業(yè)教育領(lǐng)域的合作共融也就不可避免。1999年29個(gè)歐洲國(guó)家的教育部長(zhǎng)簽署了“博洛尼亞(Bologna)宣言”，葡萄牙是最早簽署宣言的國(guó)家之一。這一宣言提出，歐洲大學(xué)應(yīng)增強(qiáng)可持續(xù)性、可比性、流動(dòng)性和靈活性。從此，葡萄牙高等職業(yè)教育與歐洲其他國(guó)家一道開始了進(jìn)一步的改革。而這項(xiàng)改革是與歐洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程相適應(yīng)的，葡萄牙高等職業(yè)教育出現(xiàn)了以下發(fā)展趨勢(shì):

(一)增加獲得高等職業(yè)教育的機(jī)會(huì)并提高其吸引力政府加強(qiáng)對(duì)全社會(huì)的職業(yè)指導(dǎo)，使職業(yè)教育與工作生活建立更密切的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)可;放寬高等職業(yè)教育的入口，即使沒有完成12年教育的23歲以上人員也可申請(qǐng)入學(xué);發(fā)展多樣化的職業(yè)教育與培訓(xùn)路徑，加強(qiáng)課程實(shí)施的靈活性，特別是對(duì)于重新接受培訓(xùn)的成年人，使所提供的學(xué)習(xí)方式能夠適應(yīng)他們的生活和工作節(jié)奏，使其在工作、生活與培訓(xùn)間實(shí)現(xiàn)平衡;實(shí)現(xiàn)教育體系不同部分間的轉(zhuǎn)換，增加高等職業(yè)教育學(xué)生進(jìn)入大學(xué)深造的機(jī)會(huì)，使持有學(xué)術(shù)和職業(yè)技術(shù)證書的學(xué)生，都可以進(jìn)入大學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

海西教育范文第4篇

說(shuō)到公司在本地市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)狀況，廈門掌上通智能工程有限公司總經(jīng)理譚曉云認(rèn)為，智能家居市場(chǎng)現(xiàn)階段還不能夠稱得上火爆，但令人欣喜的是保持著逐年遞增的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

作為當(dāng)?shù)亟佑|智能家居較早的商家，掌上通智能譚總在回顧市場(chǎng)發(fā)展歷程時(shí)表示，在廈門市場(chǎng)最早開始經(jīng)營(yíng)智能家居業(yè)務(wù)的商家出現(xiàn)在2002年前后，當(dāng)時(shí)不少早期活躍在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的品牌開始陸續(xù)出現(xiàn)在廈門市場(chǎng)，但在一兩年后，一部分商家和品牌又逐漸淡出了廈門市場(chǎng)。

掌上通智能從2003年開始籌劃運(yùn)作智能配線箱業(yè)務(wù)，作為基礎(chǔ)部分配置，針對(duì)業(yè)主的基礎(chǔ)布線需求，配線箱業(yè)務(wù)在2005年左右達(dá)到市場(chǎng)峰值，但總體而言技術(shù)含量偏低、消費(fèi)者認(rèn)知有限。從2004年開始，掌上通智能通過接觸泊聲的背景音樂產(chǎn)品，開始涉足高端智能家居市場(chǎng)。

經(jīng)歷了多年的市場(chǎng)洗禮之后，掌上通智能譚總認(rèn)為，眼下消費(fèi)者的需求和增長(zhǎng)也都存在，但始終沒有想象中的那么快，一直處于不溫不火的狀態(tài)。在集成商看來(lái)智能化產(chǎn)品為廣大消費(fèi)者接受，還是需要一段時(shí)間的市場(chǎng)培育。掌上通智能目前的經(jīng)營(yíng)范圍涵蓋了智能照明、背景音樂、視頻交換、安防監(jiān)控、高清影院等全系列產(chǎn)品，公司也將自身定義為智能家居系統(tǒng)解決方案供應(yīng)商，為客戶提供整體的智能家居解決方案。其中，影院方面的業(yè)務(wù)更多側(cè)重于與智能控制系統(tǒng)的結(jié)合，不同于專業(yè)音響Hi―Fi級(jí)需求。并通過影音效果的融入使消費(fèi)者對(duì)于智能控制系統(tǒng)的體驗(yàn)更加直觀。

縣級(jí)市場(chǎng)偏重基礎(chǔ)型應(yīng)用

從事智能家居行業(yè)已有七八年時(shí)間的瑞力科智能家居總經(jīng)理尤善金在接受采訪時(shí)表示，根據(jù)長(zhǎng)樂作為縣級(jí)市的市場(chǎng)現(xiàn)狀，瑞力科智能家居在經(jīng)營(yíng)思路上以推廣基礎(chǔ)型應(yīng)用為主，將智能燈控、新風(fēng)、地暖等聯(lián)動(dòng)結(jié)合為業(yè)主打造智能化的生活空間，目前公司與國(guó)內(nèi)市場(chǎng)主流品牌均有合作，以保證產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)品線的豐富。

瑞力科公司尤總告訴本刊記者，長(zhǎng)樂作為福州周邊的縣級(jí)市，在當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)別墅項(xiàng)目較多，針對(duì)此類高端市場(chǎng)同樣有著潛在的市場(chǎng)需求。目前長(zhǎng)樂當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)同類的商家也有三四家。根據(jù)用戶的經(jīng)濟(jì)條件與消費(fèi)理念不同，用戶的配置價(jià)位從三四萬(wàn)元的基本配置到十萬(wàn)甚至幾十萬(wàn)。

瑞力科智能家居目前在長(zhǎng)樂也已建有體驗(yàn)門店，據(jù)了解，門店的銷售比例可以占到總量的三成。此外，結(jié)合市場(chǎng)人員跑單、客戶口碑介紹也占據(jù)了比較大的比例。

由于地區(qū)市場(chǎng)限制，在主要被“游擊隊(duì)”占據(jù)的長(zhǎng)樂裝修市場(chǎng)，集成商在與裝修公司的合作方面很難達(dá)到像福州市場(chǎng)那樣的效果。對(duì)于本地市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)，瑞力科還是在摸索成熟的盈利模式，并準(zhǔn)備在此基礎(chǔ)上復(fù)制到周邊乃至全國(guó)的其他地區(qū)。

以市場(chǎng)為導(dǎo)向突破消費(fèi)認(rèn)知瓶頸

據(jù)了解，在廈門市場(chǎng)掌上通智能與同類商家碰單的現(xiàn)象還是比較常見的，掌上通智能總經(jīng)理譚曉云向本刊記者透露，當(dāng)?shù)匾?guī)模化的商家目前有五六家左右，但也有不少諸如安防、會(huì)議系統(tǒng)方面的集成商承接一些智能家居的業(yè)務(wù)，具體的商家數(shù)量也無(wú)法統(tǒng)計(jì)。

具體到市場(chǎng)推廣過程中，譚總認(rèn)為最大的瓶頸還是在于消費(fèi)認(rèn)知度，這也是由于產(chǎn)品本身的屬性決定，智能家居本身具有科技含量，并不為很多消費(fèi)者所了解，這需要一個(gè)漸進(jìn)式的市場(chǎng)認(rèn)知過程，而且時(shí)間也不會(huì)非?？?。

同樣在當(dāng)?shù)亟ㄓ兄悄芗揖芋w驗(yàn)店的掌上通智能，通過體驗(yàn)式營(yíng)銷也收獲了一定的效果，但為之所付出的成本投入也是相當(dāng)大。掌上通智能總經(jīng)理譚嘵云表示在目前的市場(chǎng)形勢(shì)下，如果不能帶來(lái)明顯收益的話，體驗(yàn)店更多也只是發(fā)揮著在區(qū)域市場(chǎng)為智能家居理念普及的宣傳作用。因?yàn)橛袝r(shí)候長(zhǎng)時(shí)間沒有客戶前來(lái)，而有的時(shí)候來(lái)店客戶也只是走馬觀花的看看。相比于選購(gòu)傳統(tǒng)建材產(chǎn)品時(shí)，消費(fèi)者可以直接想象到安裝的效果，可以根據(jù)自己的喜好做出決定，而在智能家居方面則很難做到這一點(diǎn)。往往造成的情況是業(yè)主有一些興趣，但錯(cuò)過了第一次，第二次也很難再來(lái)光顧。

采訪中，我們了解到掌上通智能于2008年5月成為廈門裝飾協(xié)會(huì)會(huì)員，其經(jīng)銷的泊聲背景音樂產(chǎn)品也入選廈門裝飾協(xié)會(huì)精裝修材料推薦品牌，譚總透露這也是公司在當(dāng)?shù)亻_展的一系列市場(chǎng)推廣活動(dòng)之一，目前設(shè)計(jì)師在理解智能家居產(chǎn)品時(shí)更多還是看重自身利益的得失，所有的渠道方式終究還是需要市場(chǎng)的認(rèn)可。從反向考慮，一旦市場(chǎng)需求增大，也會(huì)刺激相應(yīng)的裝修和其他渠道。

此外，譚總還指出，早期從事智能家居的商家，大都帶有技術(shù)性思維，在處理經(jīng)營(yíng)活動(dòng)時(shí)缺乏以市場(chǎng)為方向的考慮，盡管自身從業(yè)時(shí)間比較長(zhǎng)，但也走過了不少?gòu)澛贰?duì)于很多新進(jìn)入智能家居行業(yè)的人士，需要認(rèn)識(shí)到，不能單憑自己的思維來(lái)判斷市場(chǎng)，因?yàn)樽罱K的成敗還是由市場(chǎng)來(lái)決定。在此過程中，如何看清市場(chǎng)方向便顯得至關(guān)重要。

堅(jiān)持中發(fā)展，摸索適合自身的發(fā)展之路

長(zhǎng)樂瑞力科智能家居總經(jīng)理尤善金認(rèn)為，智能家居市場(chǎng)目前還處在一個(gè)過渡和發(fā)展的階段，作為直面終端的經(jīng)銷商應(yīng)當(dāng)立足于理念的普及，不能因?yàn)闃I(yè)主的消費(fèi)力有限就不愿意接一些小的單子。智能家居只有通過更多的客戶應(yīng)用，才能完成智能化生活理念的普及，而這本身也具有很好的廣告效應(yīng)，并以此提高用戶的生活舒適度、安全感和幸福感。

作為本地較早涉足智能家居領(lǐng)域的商家，瑞力科公司也走過了很多彎路，早期的想法是以賣產(chǎn)品為主切入市場(chǎng)，但當(dāng)時(shí)很多安防監(jiān)控產(chǎn)品在終端用戶眼里還是比較陌生，同樣的道理，眼下客戶對(duì)智能家居也是缺乏認(rèn)知。

瑞力科經(jīng)歷了當(dāng)初的小打小鬧，現(xiàn)在的經(jīng)營(yíng)思路也轉(zhuǎn)向“在相同的空間中，打造非同尋常的智能化體驗(yàn)”。例如會(huì)規(guī)劃客戶家中的線路，以智能家居為業(yè)主的住宅提供保值功能，為用戶灌輸消費(fèi)理念，讓用戶明白購(gòu)買的不只是功能，而是價(jià)值和生活品味。

不管是在哪個(gè)地區(qū)，只要堅(jiān)持不放棄就能摸索出一套適合自身的發(fā)展模式，而因?yàn)閮扇瓴灰姵尚Ь瓦x擇轉(zhuǎn)行的商家無(wú)法體會(huì)到的。

智能影音消費(fèi)鎖定中高端客戶

福州鳴聲影音總經(jīng)理林志育是在2007年和一位音響VIP客戶在溝通中，發(fā)現(xiàn)客戶對(duì)于智能家居非常感興趣，那個(gè)時(shí)候才開始接觸這一新鮮事物。目前公司根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，主要抓住了智能家居系統(tǒng)中的智能影音來(lái)進(jìn)行突破，林總表示，嗚聲影音目前在閩東南地區(qū)已經(jīng)形成了一定的根基。公司主要了澳斯迪中央音響、愛浪家庭影院以及SONY和三星家用投影機(jī)。在福州紅星美凱龍家居廣場(chǎng)及國(guó)美蘇寧家電賣場(chǎng)建有體驗(yàn)中心。接下來(lái)，還計(jì)劃將在福州、泉州及周邊二級(jí)城市開設(shè)四至五家體驗(yàn)店。

鳴聲影音目前接觸的主要客戶集中在中高端消費(fèi)群體。主要的客戶來(lái)源包括：門店自然客戶、家裝公司和設(shè)計(jì)師渠道，以及展會(huì)和沙龍等活動(dòng)。林總認(rèn)為，福州的消費(fèi)者在選購(gòu)產(chǎn)品時(shí)主要首先看品牌。其次關(guān)注功能的差異化，此外，對(duì)于智能家居和影音產(chǎn)品，售后服務(wù)也格外關(guān)鍵。有良好的售后才有良好的口碑，集成商的品牌也就慢慢建立起來(lái)，當(dāng)然這與廠家的支持是有密切關(guān)系的。廠商

與商本身兩者是互惠互利的共贏狀態(tài)，市場(chǎng)處于初級(jí)開拓階段，兩者共同來(lái)投入這個(gè)市場(chǎng)，一起把品牌及口碑及形象工程建立起來(lái)。才能獲得后期市場(chǎng)的回報(bào)。在售后方面只有廠家服務(wù)后臺(tái)反應(yīng)迅速，才能使得居于市場(chǎng)前沿的集成商有更多的精力來(lái)開拓市場(chǎng)和推廣好品牌。

多種營(yíng)銷方式相結(jié)合獲取有效客戶信息

目前在泉州具備一定規(guī)模的智能家居集成商還比較少，這類商家往往缺乏一整套的規(guī)章管理制度，市場(chǎng)也更多是處于摸索階段，很多情況也都是在做市場(chǎng)嘗試，并不是很完善。

之前在泉州從事傳統(tǒng)照明經(jīng)銷的程國(guó)馳先生，由于對(duì)智能家居比較感興趣，自2009年開始關(guān)注智能家居。目前公司在當(dāng)?shù)丶t星美凱龍建材賣場(chǎng)中也開設(shè)了一個(gè)體驗(yàn)店，其中由體驗(yàn)店而來(lái)的客戶可以占到20％左右的份額。

此外，體驗(yàn)店更多的還是發(fā)揮一個(gè)推廣窗口的作用，展示公司形象和信譽(yù)擔(dān)保，程國(guó)馳認(rèn)為和同類商家大多數(shù)集中在辦公寫字樓中的形式不同，建有一個(gè)實(shí)體體驗(yàn)店往往能夠給消費(fèi)者心理上帶來(lái)更安全的感覺。

除此以外，在小區(qū)內(nèi)做推廣和與開發(fā)商合作也是成為了重要的市場(chǎng)渠道，公司一般在小區(qū)交房前兩個(gè)月取得相關(guān)的客戶完整信息，包括客戶的現(xiàn)住址，并給他們郵寄資料。與此同時(shí)，在新建小區(qū)的出入口做墻體噴繪廣告。此外，還會(huì)在交房前一個(gè)月，每周兩次給客戶發(fā)短信通知和電話拜訪。在臨近交房前一周左右再聯(lián)合一些櫥柜、地板品牌的商家等，在酒店里開展一個(gè)小型會(huì)議營(yíng)銷。

“相比較于普通小區(qū)住宅，別墅區(qū)的跟單時(shí)間往往比較長(zhǎng)，對(duì)于怎樣獲得準(zhǔn)客戶信息，我們一般跟建筑行業(yè)的朋友信息共享。通過他們的前期過濾，可以很容易獲得有效信息?！背炭傉f(shuō)。

完善培訓(xùn)體系，把握差異化客戶需求

程國(guó)馳指出在當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)接觸的客戶類型主要有兩種：一種是小區(qū)客戶，另一種是別墅住戶。小區(qū)客戶主要對(duì)背景音樂比較感興趣，對(duì)燈光控制需要不強(qiáng)烈。在主觀因素方面，如果對(duì)音樂比較喜歡，重視軟裝飾的，會(huì)選擇背景音樂，因?yàn)楸尘耙魳番F(xiàn)在也是軟裝的一部分。而客觀因素方面，以之前接觸的一個(gè)小區(qū)項(xiàng)目為例，整棟樓裝修入住的有二十幾戶，其中安裝了背景音樂的客戶有十多戶，成功率達(dá)到70％。樓上、樓下互相參考的比較多，容易形成羊群效應(yīng)。其中分體機(jī)和主機(jī)式背景音樂的消費(fèi)選擇各占五成，別墅用戶則大多選擇用主機(jī)式背景音樂。

目前本地智能家居市場(chǎng)接近于爆發(fā)期，首先是當(dāng)?shù)匕惭b智能家居的項(xiàng)目日漸增多。此外，客戶的主動(dòng)需求不斷增多。在銷售過程中，與以往相比最大的感受在于，以前往往是想盡辦法讓客戶接受智能家居，在此基礎(chǔ)上才有可能選擇。而近兩年很多前來(lái)咨詢的客戶對(duì)智能家居有了一定的了解，因此或多或少都會(huì)選擇一部分。

而目前的難點(diǎn)在于，目前公司有五位銷售人員，但對(duì)于客戶的需求、產(chǎn)品的功能，各自理解的都不一致，水平參差不齊。怎么讓大家能對(duì)產(chǎn)品的介紹、客戶的心理狀態(tài)分析、銷售的技巧達(dá)到一致的水平成為亟待解決的問題。

智能家居已成別墅家裝必備考慮

隨著一些智能家商家的宣傳和相關(guān)媒體的關(guān)注，目前福州一些高端客戶慢慢的接受智能家居理念，已經(jīng)初步將智能家居視作裝修別墅中需要考慮到的項(xiàng)目。特別是2010年開始，嗚聲影音發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)睾芏鄤e墅客戶越來(lái)越多的考慮在家中地下室增設(shè)智能影院系統(tǒng)。

對(duì)于存在著的本地市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，鳴聲影音總經(jīng)理林志育表示同類商家都有各自的渠道優(yōu)勢(shì)，以及產(chǎn)品的差異化使得競(jìng)爭(zhēng)還沒有激烈到同質(zhì)化的狀況。面對(duì)終端客戶主要的難點(diǎn)在于客戶對(duì)智能家居產(chǎn)品了解程度不夠，很難差分優(yōu)秀產(chǎn)品和劣質(zhì)產(chǎn)品對(duì)后期的使用造成的影響。這樣對(duì)集成商來(lái)說(shuō)，需要花比較多的時(shí)間和精力來(lái)做相關(guān)的解釋和引導(dǎo)工作。

海西教育范文第5篇

摘要：在教育信息化促進(jìn)教育均衡發(fā)展的大背景下，研究農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育均衡發(fā)展具有重要的意義。農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)分布地域比較廣泛，交通和信息閉塞，師資隊(duì)伍整體上不健全，教學(xué)資源嚴(yán)重不足；各中小學(xué)之間的優(yōu)質(zhì)資源難以共享和有效溝通，教師培訓(xùn)質(zhì)量難以保障。為此，筆者通過各種方式進(jìn)行調(diào)查研究，分析了制約青海農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育信息化建設(shè)的問題，并結(jié)合實(shí)際，提出了一些粗淺地建議和看法。從而更好地推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育均衡發(fā)展的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)；教育信息化；分析；建議

一、引言

教育信息化是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育跨越式發(fā)展和教育均衡發(fā)展的重要舉措。它是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的需要，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和途徑。這對(duì)教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)來(lái)說(shuō)，教育信息化更是重中之重。雖然經(jīng)過多年的現(xiàn)代化建設(shè)與改革，該地區(qū)的中小學(xué)建設(shè)了機(jī)房和多媒體教室，并開設(shè)課程逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握微機(jī)操作，使學(xué)校信息化建設(shè)得到了一定程度發(fā)展，從目前的整體情況來(lái)看，已初具規(guī)模，初步享受到了信息化改革給教育、生活等帶來(lái)的高效、快捷與方便。但是，這些與教育信息化實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為僅僅是拉開序幕，任重而道遠(yuǎn)。

二、現(xiàn)狀調(diào)查及分析

在研究過程中，首先在青海大通地區(qū)（4鄉(xiāng)4個(gè)初級(jí)中學(xué)）范圍內(nèi)、選擇遜讓鄉(xiāng)中心學(xué)校、青山鄉(xiāng)中心學(xué)校、青林鄉(xiāng)中心學(xué)校及西山鄉(xiāng)中心學(xué)校，發(fā)放問卷200份，收回有效問卷185份，就對(duì)該地區(qū)整體信息化教育普及與發(fā)展過程進(jìn)行調(diào)查。下面對(duì)收回的有效問卷（185份）進(jìn)行分析：

（一）對(duì)四個(gè)中心學(xué)校的教育信息化硬件環(huán)境建設(shè)情況分析

名稱遜讓鄉(xiāng)中心學(xué)校青山鄉(xiāng)中心學(xué)校青林鄉(xiāng)中心學(xué)校西山鄉(xiāng)中心學(xué)校衛(wèi)星、校園教學(xué)教學(xué)中使用教學(xué)中使用教學(xué)中使用教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)機(jī)房6個(gè)機(jī)房5個(gè)機(jī)房6個(gè)機(jī)房4個(gè)機(jī)房多媒體教室12個(gè)10個(gè)11個(gè)8個(gè)電子白板10個(gè)教室5個(gè)教室8個(gè)教室5個(gè)教室

（二）信息化環(huán)境建設(shè)對(duì)教學(xué)需要的滿足程度

項(xiàng)目滿足程度完全滿足20%基本滿足25%不能滿足45%遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足55%

從以上表格中看出，西山鄉(xiāng)中心學(xué)校的信息化建設(shè)還比較落后，在訪談中了解到學(xué)校有1100名左右學(xué)生，生機(jī)比例為20：1，但多媒體教室和電子白板數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)；僅有20%的教師認(rèn)為硬件環(huán)境建設(shè)完全滿足教學(xué)需要，近55%的教師認(rèn)為遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。所以，信息化環(huán)境建設(shè)對(duì)民族地區(qū)而言還有待于加強(qiáng)。

（三）教師獲取教學(xué)資源的途徑及利用情況

項(xiàng)目獲取及利用率校園網(wǎng)教學(xué)資源10%Internet獲取資源60%教育教學(xué)資源專門網(wǎng)站45%多媒體教學(xué)光盤等電子資源40%行政部門的教育信息網(wǎng)10%同行之間資源共享35%其它方式10%從以上表格中看出，教師通過Internet搜索教學(xué)資源的占60%，到教育資源類專題網(wǎng)站查找教學(xué)資源的占45%，利用多媒體教學(xué)光盤等電子資源的占40%，顯而易見，互聯(lián)網(wǎng)是教師獲取教學(xué)資源的主要渠道，學(xué)校在這方面應(yīng)該加強(qiáng)建設(shè)。

（四）在新課標(biāo)推進(jìn)下，各學(xué)科教師最希望獲取教學(xué)資源

項(xiàng)目獲取及利用情況

新課標(biāo)理念48%與新課程改革配套素材70%行之有效教學(xué)個(gè)案45%課程整合的案例20%名師在線指導(dǎo)25%其它方式25%

從以上表格中看出，新課程提倡校本課程的開發(fā)與利用，提倡開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，但教育資源短缺，實(shí)際上嚴(yán)重制約著這些工作的正常開展。如圖5所示，在新課程推進(jìn)過程中，學(xué)科教師最希望獲得的教學(xué)資源中，與新課程配套的相關(guān)素材占70%，課程整合案例占據(jù)20%，新課程改革理念占48%?？梢?，教師們?cè)谛抡n程推進(jìn)中，與新課程相配套的可直接利用的教輔材料很少。

（五）影響教師獲得教育教學(xué)資源的主要障礙

項(xiàng)目獲取及利用情況網(wǎng)絡(luò)條件不完善20%檢索不便15%資源量太少44%教學(xué)資源與教材不配套45%優(yōu)質(zhì)資源質(zhì)量少30%教師備課機(jī)不夠28%其它10%

從以上表格中看出，資源與教材不配套、資源數(shù)量太少、資源質(zhì)量差在影響教師獲得教育教學(xué)資源的障礙中排前三位，分別占44%、45%和30%，接下來(lái)是網(wǎng)絡(luò)條件不具備、教師備課機(jī)不夠等。在訪談中西山鄉(xiāng)中心學(xué)校的一位老師這樣說(shuō)：“我們學(xué)會(huì)了操作計(jì)算機(jī)，也學(xué)會(huì)了從網(wǎng)上下載資料，剛開始積極性很高，經(jīng)常從網(wǎng)上下載資料，但往往下載一大堆，卻找不到我們真正孺要的，慢慢也就不去上網(wǎng)找了。”

三、對(duì)策建議

通過研究分析，青海大通農(nóng)村地區(qū)的教育信息化在軟硬件建設(shè)、教育觀念、信息技術(shù)應(yīng)用、師生信息素養(yǎng)及設(shè)備管理等方面存在許多困難和問題。這些問題極大地影響著教育信息化促進(jìn)教育均衡發(fā)展。少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)必須探索出適合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、教育和學(xué)校實(shí)際情況的信息化發(fā)展道路，不能照搬照抄發(fā)達(dá)地區(qū)和省會(huì)城市中小學(xué)的方式和經(jīng)驗(yàn)；否則，就會(huì)造成軟硬件設(shè)施閑置和資金浪費(fèi)，影響學(xué)校的發(fā)展。為解決以上的問題，筆者認(rèn)為抓好以下幾個(gè)方面的工作：

（一）創(chuàng)造學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氛圍

只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要充分認(rèn)識(shí)教育信息化的重要性與必要性，學(xué)校的各項(xiàng)工作才會(huì)有活力，才能營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的氛圍。教育行政部門和學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)政策來(lái)調(diào)動(dòng)信息技術(shù)專業(yè)人員和學(xué)科教師應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)用能力的積極性，推動(dòng)學(xué)校的信息化建設(shè)。學(xué)校上級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)從思想上重視信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要在日常工作學(xué)習(xí)中，成為應(yīng)用信息技術(shù)的帶頭人，做到“領(lǐng)導(dǎo)清障搭臺(tái)，教師表演技能”。

（二）增加軟硬件資源建設(shè)的資金投入和融資渠道。為了解決教育信息化建設(shè)資金這一瓶頸問題，當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T制定一些扶持優(yōu)惠政策。加大專項(xiàng)資金向?qū)W校投資力度，同時(shí)，學(xué)校也要解放思想、拓寬辦學(xué)思路，爭(zhēng)取一些項(xiàng)目資金向?qū)W校傾斜，還要加強(qiáng)與企業(yè)合作籌資，吸納社會(huì)資金，讓教育信息化面向校園的同時(shí)，面向社會(huì)，互惠互利，實(shí)現(xiàn)雙贏，來(lái)促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的教育均衡發(fā)展。

（三）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)該采取Linux和NC網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心來(lái)管控教育教學(xué)中軟硬件資源，軟資源都在NC服務(wù)器運(yùn)行，有利于維護(hù)初始投資硬件資源，并延長(zhǎng)終端機(jī)的使用壽命和提高軟硬件資源的利用率；還可以降低管理成本和維護(hù)強(qiáng)度。這樣，對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)中小學(xué)的信息化遠(yuǎn)程教育和教育均衡發(fā)展產(chǎn)生一定的社會(huì)價(jià)值。

（四）積極調(diào)動(dòng)教師開發(fā)教學(xué)資源的積極性。開發(fā)教學(xué)資源是運(yùn)用信息技術(shù)手段改善教學(xué)質(zhì)量的重要因素。尤其是經(jīng)濟(jì)比較落后的農(nóng)村民族地區(qū)的中小學(xué)，由于缺乏因地制宜的教學(xué)軟件和教學(xué)資源，更應(yīng)該調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，鼓勵(lì)和支持教師們制作教學(xué)課件和開發(fā)教學(xué)軟件。為此，其一，有效激勵(lì)制度制定，調(diào)動(dòng)廣大教師開發(fā)教學(xué)軟件的積極性；其二，制定軟件開發(fā)機(jī)制和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；其三、建立教學(xué)資源研發(fā)基地，保障資金、合作開發(fā)、重在實(shí)用；其四、依托地區(qū)高校（西北民族大學(xué)、青海師范大學(xué)）的科研力量開發(fā)適合的教學(xué)多媒體教學(xué)軟件。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的師資建設(shè)計(jì)劃，聘用高學(xué)歷和專業(yè)技能強(qiáng)白領(lǐng)人才從事教育教學(xué)工作，來(lái)加強(qiáng)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教師的培訓(xùn)模式；鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷教育的進(jìn)修和培訓(xùn)，開展有的放矢的校本培訓(xùn)；組織開展學(xué)校之間教學(xué)觀摩活動(dòng)，進(jìn)行具體的教學(xué)案例培訓(xùn)等教學(xué)研討模式，提高教師的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)教學(xué)能力。

（六）加強(qiáng)課程與信息技術(shù)的深度融合。信息技術(shù)與課程融合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，將信息技術(shù)和課程置于同一系統(tǒng)中來(lái)思考信息技術(shù)與課程融合的方法，既需要考慮整個(gè)系統(tǒng)，又需要考慮到系統(tǒng)中的各個(gè)要素，以及它們之間的相互聯(lián)系和相互作用，才能進(jìn)行全方位的、全面的融合。信息技術(shù)與課程融合系統(tǒng)圖如圖1所示。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，由于地域、信息、交通等種種原因，農(nóng)村民族地區(qū)在教育信息化建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在較大差距，而信息技術(shù)應(yīng)用在各領(lǐng)域廣泛應(yīng)用、有力推動(dòng)著教育信息化的發(fā)展，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。當(dāng)今社會(huì)，教育公平與均衡發(fā)展是當(dāng)下教育的主題和基本價(jià)值，只要緊緊抓住教育信息化實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展這一有利途徑，結(jié)合各學(xué)校的實(shí)情調(diào)查研究，科學(xué)決策和有利保障機(jī)制（國(guó)家經(jīng)濟(jì)投入、教育資源配置等方面），在教育行政部門、學(xué)校和社會(huì)力量三方面的通力協(xié)作，只有實(shí)現(xiàn)了教育公平與均衡發(fā)展，才能促進(jìn)社會(huì)公平、和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和人的全面發(fā)展。（作者單位：西北民族大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本論文是西北民族大學(xué)研究生處資助的科研創(chuàng)新項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：ycx14082。

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