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作文最好的獎(jiǎng)賞范文第1篇

清清晰晰地印在腦海里。

有一次的期末考試,我一直都很努力地追趕知識(shí)點(diǎn),每天幾乎在題海中暢游。累,更不用說(shuō)了。但每當(dāng)有所領(lǐng)會(huì)的時(shí)候，就真的好開(kāi)心。每遇到困難時(shí)，我都選擇做一個(gè)“逃兵”，總是把自己鎖在一個(gè)黑暗的角落里，把自己弄得遍體?傷；當(dāng)我一意孤行認(rèn)為不可能時(shí)，我還是選擇做一個(gè)“逃兵”，甚至想過(guò)放棄。我不甘心，半途而廢根本就不是我的性格，更不是我的作風(fēng)，就一直累到堅(jiān)持到底。我依然堅(jiān)信烏云散盡，便是生活的柳暗花明。

命運(yùn)的千差萬(wàn)別，人生的大起大落。

成績(jī)拉開(kāi)序幕了，我徹徹底底崩潰了。我恨命運(yùn)，但我更很我自己。為了考到更好的成績(jī)，我一直都很努力地為了迎接這場(chǎng)人生的考驗(yàn)而盡自己最大的努力，總是告訴自己只要付出，就會(huì)有所收獲?？墒乾F(xiàn)在命運(yùn)再次向我提問(wèn)了，努力真的會(huì)有回報(bào)嗎?為什么我的努力卻是讓排名落后了?或許是別人比我更努力吧！我真的好恨我自己，對(duì)自己真的好失望。因?yàn)椴桓市模疫€是硬著頭皮去翻卷了。果真是計(jì)錯(cuò)了分?jǐn)?shù)，那是我最?lèi)?ài)的科目，少計(jì)了我10分，這10分足以讓我的排名延后了30多名??！我本來(lái)是可以榜上有名的，但是老師的粗心，讓我名落書(shū)山。補(bǔ)救也太遲了。努力的回報(bào)，可笑，回報(bào)的是淚水、是失望、是打擊。老師的粗心，就得要用學(xué)生的成績(jī)來(lái)承受嗎?學(xué)生自己歷盡千辛萬(wàn)苦的努力，卻得到如此的回報(bào)！我真的很不明白，難道努力的回報(bào)是加倍的痛苦嗎?我徹徹底底失望透頂了，所有的不公、失望、打擊，就如千把萬(wàn)刀割在心里一樣，悲痛欲絕。身為老師，毫無(wú)道歉之意，只是隨便敷衍兩句罷。可笑，粗心是她的錯(cuò)耶，更是她一手造成的局面耶，還裝出毫不關(guān)己的態(tài)度，我真是不明白，“老師”這個(gè)職業(yè)在她的心目中的意思是什么?這樣的不公，我真是欲哭無(wú)淚?。⌒撵`的世界早已被淚水、傷痕占據(jù)了，我沮喪透頂了。

生命的脆弱，時(shí)間的殘酷。

本以為經(jīng)歷了這件事后，我對(duì)學(xué)習(xí)不再感興趣，也讓它隨波逐流，不再努力。但一段時(shí)間的反省，我想清楚了好多，我還是努力地學(xué)習(xí)，我不甘心也不相信，命運(yùn)之輪是絕對(duì)不會(huì)有機(jī)會(huì)打敗我的。給自己一個(gè)微笑，讓自己擁有勇氣，讓自己戰(zhàn)勝自己，讓自己打敗命運(yùn)，讓自己改寫(xiě)這樣的不公。現(xiàn)實(shí)的世界雖帶給我們更多的是無(wú)助和希望，但我們?nèi)砸嘈派钍敲篮玫摹２灰プ鋈说脑瓌t，不要拋棄夢(mèng)想，更不要喪失對(duì)生活的追求。無(wú)論生活多么的悲哀與無(wú)奈，那只要相信一切只是暫時(shí)的，更美好的明天源于我們對(duì)生活的信念和勇氣。

微笑面對(duì)人生。

海豚可以直接表達(dá)自己的情感，想靠近誰(shuí)就靠近誰(shuí)?？扇祟?lèi)卻永遠(yuǎn)被鏈子捆住，想做什么都動(dòng)彈不得；但鏈子卻捆綁不住可以釋放自己的人。海豚本應(yīng)該是自由自在地生活在海洋里，但當(dāng)它們被賦予另外的責(zé)任時(shí)，例：公園里的表演，或在海邊嘻戲，它們也能很快的適應(yīng)環(huán)境，與人類(lèi)交朋友，它們知道改變自己的生活方式，讓自己快樂(lè)！上天不會(huì)讓任何人，任何生物做自己百分百的主人，可你卻可以選擇與逆境共存，這就是海豚的快樂(lè)哲學(xué)！

作文最好的獎(jiǎng)賞范文第2篇

不管生命被如何定義，我們都應(yīng)該微笑地生活。這樣被珍惜的生命才會(huì)有價(jià)值，有價(jià)值的生命才不枉今生今世的這道輪回。

-------題記

眼眸似水，笑迎滿(mǎn)臉，硪總覺(jué)得媽媽的笑是最美的。她的淺淺一笑，足以令人難以忘懷。

依稀記得初二的時(shí)候，我是多么地迷戀乒乓球。課室的時(shí)鐘仿佛蝸牛一般地緩慢爬過(guò)。窗外的綠茵場(chǎng)仿佛施了魔法似的誘人，我滿(mǎn)心的希望不過(guò)是想快點(diǎn)聽(tīng)到放學(xué)救命的鈴聲響起，然后沖出教室，在那塊誘人的場(chǎng)地上與對(duì)手大戰(zhàn)二百個(gè)回合而已！

老師激動(dòng)而氣憤的臉容不曾打動(dòng)我，我常常在他的課被叫起，精神恍惚地站起來(lái)。放學(xué)時(shí)，我撂下所有的作業(yè)去，在綠草如茵的操場(chǎng)上英姿勃勃地做我的英雄。天黑時(shí)，依舊撿起書(shū)包，狼狽不堪地回家了?？荚嚂r(shí)，依舊考砸了。

糟糕的成績(jī)沒(méi)有使我后悔，老師的訓(xùn)斥沒(méi)有攻掉我的貪玩，然而微笑，媽媽的微笑的力量，不僅寫(xiě)在我的臉上，而且深深地藏于我耐心最深的角落。

我就帶著這樣的一種復(fù)雜的情感步入初三的。

春天，樹(shù)木抽枝吐牙，媽媽的微笑就想芽一樣歡快地朝上長(zhǎng)著，進(jìn)步的趨勢(shì)一下子變得欣欣向榮。似乎在一夜成長(zhǎng)的我，漸漸明白了獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)的差別，開(kāi)始向外媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)而不是鼓勵(lì)。

我開(kāi)始嘗試改變，開(kāi)始在寫(xiě)完作業(yè)之后認(rèn)真復(fù)習(xí)，開(kāi)始和老師為某一個(gè)不懂的問(wèn)題爭(zhēng)論，開(kāi)始自覺(jué)的背下課文和單詞，開(kāi)始學(xué)會(huì)控制自己貪玩的欲望。我知道蛻變的痛苦，那意味著原本舒適與習(xí)慣的一切將進(jìn)行血淋淋的割裂，但我也明白蛻變的美麗，因?yàn)閶寢尨悍职愕男θ菀言谖业男牡?，渴望開(kāi)出最明艷的花。

作文最好的獎(jiǎng)賞范文第3篇

（1）活用日記式：圍繞一個(gè)主題，用清晰的時(shí)間概念展示出事件的全過(guò)程。日記是一個(gè)人心靈的真實(shí)反映，所以這種文體，既能吸引讀者，增強(qiáng)真實(shí)感，寫(xiě)法上還避免了單純的記敘形式。如：2010年福建滿(mǎn)分作文《在嘗試中成長(zhǎng)》就是運(yùn)用日記式構(gòu)思全文的，作者寫(xiě)了去飯店打工的一次嘗試的經(jīng)歷：“1月20日 無(wú)聊+無(wú)奈”“1月22日 魔鬼+嘲諷”“1月26日 欣喜+值得”“1月28日 道歉+委屈”“2月12日 工資 + 收獲”，每則日記的標(biāo)題記錄著小作者的心情，也是在成長(zhǎng)中的嘗試。2003年深圳滿(mǎn)分作文《留下》則用日記記錄下三個(gè)時(shí)間段親朋給自己的電話(huà)留言，來(lái)表現(xiàn)“非典”時(shí)期的非常愛(ài)意，令人讀來(lái)不禁暗暗稱(chēng)妙。

（2）擬寫(xiě)講稿式。如2009年江西滿(mǎn)分作文《我很幸運(yùn)――我是中國(guó)人》就是巧借“演講稿”的形式構(gòu)思行文，小作者文思泉涌，穿越時(shí)空歷數(shù)祖國(guó)的過(guò)去與現(xiàn)在，橫跨南北贊美祖國(guó)的大好河山，不僅形式新穎，而且選取的角度新穎。

（3）小標(biāo)題串聯(lián)式：如同電影拍攝手法，將圍繞主題的文章材料進(jìn)行多方位甚至是隨意的抓拍幾個(gè)鏡頭，使整個(gè)事件由孤立到聯(lián)系，從片面到全面，形成一個(gè)整體。各個(gè)鏡頭用小標(biāo)題或者序號(hào)標(biāo)列，能給人層次分明，條理清晰的感覺(jué)，又能避免單調(diào)的過(guò)渡。如：2003年河南滿(mǎn)分作文《打造藍(lán)天》就用了三個(gè)十分搶眼的小標(biāo)題：“起風(fēng)了”、“下雨了”、“云散了”，從表面上看，它們是自然界天氣變化的寫(xiě)照，深入文章，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們更是“我”心理變化的形象表述，通過(guò)小標(biāo)題，文章的情節(jié)一氣貫通。

（4）運(yùn)用劇本式：如2002年四川眉山滿(mǎn)分作文《善良?xì)w家》：時(shí)間：寒冬的一個(gè)早晨。地點(diǎn)：一片茫茫的荒原上。人物：善良、金錢(qián)、地位、權(quán)力、時(shí)光老人。背景：善良被人們?nèi)拥搅艘黄L(fēng)呼嘯的茫茫荒原上，那兒荒無(wú)人煙，只有善良一人在無(wú)邊無(wú)際的荒原中走著。（畫(huà)外音：善良正急切地想著回家，想著回到人們的心中。）

（突然遠(yuǎn)處有一輛奔馳轎車(chē)從善良身邊急馳而過(guò)，金錢(qián)上，善良似乎看到了回家的希望）

善良：停車(chē)！停車(chē)?。M(mǎn)懷希望地招著手）

金錢(qián)：你是誰(shuí)呀？為什么在這半路上擋我的車(chē)呢？（邊說(shuō)邊探出頭來(lái)）

… …

在他們一道回家的路上，時(shí)光老人指著路邊四輪朝天的三輛車(chē)哈哈大笑。

時(shí)光老人：你看，他們沒(méi)有你，金山再高也會(huì)垮掉，地位再高也會(huì)掉下來(lái)，權(quán)力再大也不會(huì)持久。我正是因?yàn)閾碛辛四悴拍荛L(zhǎng)留世間，世間只有你才是永恒的！

小作者圍繞一個(gè)主題，采用短劇的表現(xiàn)形式，用場(chǎng)景揭示事件發(fā)生的背景，用舞臺(tái)提示展示細(xì)節(jié)，用人物的臺(tái)詞闡述事件的發(fā)展情況或表明作者對(duì)生活的見(jiàn)解，新穎獨(dú)特的構(gòu)思，讓人拍手叫好。

（5）妙用童話(huà)寓言式：如2010年湖北黃岡滿(mǎn)分作文《我多想有個(gè)家――一只小百靈的心聲》中，作者借一只小百靈鳥(niǎo)的口吻來(lái)尋找家園――茂密的樹(shù)林，結(jié)果是小百靈鳥(niǎo)在一派美景的幻想中成了獵人的獵物。作者這樣構(gòu)思的意旨是揭示人類(lèi)破壞自然環(huán)境的行徑，以呼吁人類(lèi)對(duì)生態(tài)和諧的關(guān)注。2003年遼寧的《一棵老槐樹(shù)的自述》、云南的《做一片云，真好》、益陽(yáng)的《書(shū)國(guó)的罷工》、淮安的《“鼓勵(lì)”自傳》、安徽的《真走訪(fǎng)記》等滿(mǎn)分作文將“老槐樹(shù)”、“云”、“書(shū)本”、“鼓勵(lì)”、“真”等形象事物或抽象事物擬人化，采用童話(huà)寓言形式，帶給人獨(dú)特的感受。

（6）巧用訪(fǎng)談式：如2007年廣東滿(mǎn)分作文《最好的獎(jiǎng)賞》中模仿電視媒體“名人訪(fǎng)談”的形式來(lái)構(gòu)思作文，串聯(lián)三位影視人物夏雨、周星馳、成龍對(duì)所獲取的最好的獎(jiǎng)賞的回答，巧妙地扣緊命題，也突出地表達(dá)了文章的主旨，顯得新奇獨(dú)到。

作文最好的獎(jiǎng)賞范文第4篇

好員工是哪里來(lái)的？不是天上掉下來(lái)的，也不是自己成長(zhǎng)起來(lái)的。從某種意義上說(shuō)，好員工是夸獎(jiǎng)出來(lái)的。

大家都說(shuō)軍隊(duì)是執(zhí)行力最強(qiáng)的組織，軍人以服從命令為天職。軍隊(duì)為什么涌現(xiàn)出那么多杰出的“員工”，除了別的因素之外，軍隊(duì)有一套激勵(lì)人進(jìn)取，激發(fā)人潛能的機(jī)制，其中最重要的是夸獎(jiǎng)。讓?xiě)?zhàn)士受獎(jiǎng)立功，把喜報(bào)寄回家。雷鋒是個(gè)好員工吧。1962年，他在日記中寫(xiě)道：回顧入伍兩年來(lái)，由于在實(shí)際工作中做出了一點(diǎn)成績(jī)，部隊(duì)黨委就授予自己“模范共青團(tuán)員”和“節(jié)約標(biāo)兵”稱(chēng)號(hào)，并給記二等功1次、三等功2次。正是部隊(duì)不斷的贊揚(yáng)、獎(jiǎng)賞，鼓舞了雷鋒的向上之心、向善之行。

誰(shuí)都會(huì)說(shuō)學(xué)校是教育力最好的機(jī)構(gòu)，學(xué)校會(huì)讓人進(jìn)步和成長(zhǎng)。學(xué)校為什么能培育出那么多優(yōu)秀的“員工”。除了別的條件之外，學(xué)校也有一套激勵(lì)學(xué)生努力追求的辦法，其中也包括夸獎(jiǎng)。我在小學(xué)、中學(xué)、大專(zhuān)時(shí)，自己的作文都曾被老師在課堂上夸贊，并當(dāng)作范文讀給全班同學(xué)聽(tīng)，那種感覺(jué)真是好極了。如果沒(méi)有那些鼓舞，我可能不會(huì)持續(xù)在文章上下功夫，使我至今受益。最近，讀五年級(jí)的外孫女回家興奮地對(duì)我說(shuō)：“姥爺，你看我得了一塊金牌?！蔽乙豢?，酷似一塊運(yùn)動(dòng)員的獎(jiǎng)牌，可以?huà)煸诓弊由系哪欠N，上邊刻著“創(chuàng)新之星”。一個(gè)小孩子能有什么創(chuàng)新，但它一定是一種鼓舞，一個(gè)導(dǎo)向。

經(jīng)常碰到一些老板，見(jiàn)面就抱怨現(xiàn)在員工素質(zhì)低，訴說(shuō)找不到有用的人才。我說(shuō)，員工素質(zhì)低，不是你的責(zé)任，但不能讓員工在你的企業(yè)里提高素質(zhì)，那就是你的責(zé)任。說(shuō)員工素質(zhì)低，但公司的業(yè)績(jī)還不是這些員工創(chuàng)造出來(lái)的。如果員工素質(zhì)都比你高，你還能當(dāng)老板嗎？

作文最好的獎(jiǎng)賞范文第5篇

一、感悟生活，激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望

生活是語(yǔ)言文字的本源。葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不歇?！辈挥怪M言，農(nóng)村小學(xué)生的生活面狹窄，接觸新鮮事物少，缺少對(duì)周?chē)挛锏挠^察、思考、分析以及對(duì)生活的真切體驗(yàn)。

正是這樣的孰視無(wú)睹，充耳不聞，農(nóng)村小學(xué)生一聽(tīng)作文直搖頭，看到題目皺眉頭，寫(xiě)起作文咬筆頭，老師催交才開(kāi)頭。再縱觀我們教學(xué)用的教材，不可否認(rèn)其精選的文章文筆優(yōu)美，編排的科學(xué)合理。但因其包含的內(nèi)容讓教師疲于完成教學(xué)任務(wù)，而無(wú)暇顧及學(xué)生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，學(xué)生平日積累的語(yǔ)言素材少之又少，我們的教師很少或忽視如何把學(xué)生的視野引向身邊的生活、引向社會(huì)，從生活中得到感受和啟發(fā)。這樣怎么能寫(xiě)出好文章呢？因?yàn)椴牧系姆e累來(lái)自于“生活本源”，即來(lái)源于個(gè)人日常的社會(huì)生活。學(xué)生經(jīng)常被動(dòng)地去寫(xiě)自己不熟悉的事物，很難在心理上形成寫(xiě)作的興奮狀態(tài)，學(xué)生習(xí)作興趣受到了限制，更不用提寫(xiě)作的主動(dòng)性了。這就要求教師在習(xí)作教學(xué)中必須落實(shí)“生活本源”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下事、關(guān)注身邊的人和事，將自己通過(guò)觀察所得的真實(shí)感受記錄下來(lái)。只要是觸及學(xué)生靈魂的，幾句話(huà)不嫌少，幾頁(yè)紙不嫌多，如此積累，不用多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就會(huì)游刃有余。

二、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

農(nóng)村的小學(xué)生在獨(dú)特的鄉(xiāng)土風(fēng)情、田園風(fēng)光中生活，生動(dòng)精彩的作文素材就在身邊眼前，但是他們提筆作文時(shí)，卻不知道該選什么內(nèi)容，只好咬筆頭，不知寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)或有話(huà)寫(xiě)不出來(lái)，思緒萬(wàn)千，猶豫不決。正當(dāng)他們感到困難時(shí)，我走近他們身邊輕聲細(xì)語(yǔ)地給予啟發(fā)引導(dǎo)，使其感到老師沒(méi)有忘記他們，而是在關(guān)心他們使之受感動(dòng)，促其鼓起勇氣，樹(shù)立信心。此時(shí)盡量讓他們提出疑難，教師指點(diǎn)思路，啟發(fā)他們看到什么寫(xiě)什么――善于從變化中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；想到什么寫(xiě)什么――有感而發(fā)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感；自由活潑，形式多樣，長(zhǎng)短不拘――想用什么語(yǔ)言就用什么語(yǔ)言，心里怎樣想，筆下就怎樣寫(xiě)，就像與人說(shuō)話(huà)一樣，明明白白，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，把事情記清楚，不要太講究語(yǔ)言的形式。

筆者在日常的教學(xué)中多方對(duì)癥下藥：其一，組織“讀好書(shū)”活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，感悟語(yǔ)言文字的美，并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，逐步懂得寫(xiě)作是為了表達(dá)自己內(nèi)心對(duì)事物的喜與怒、愛(ài)與恨……其二，課前說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生口述日常的所見(jiàn)所聞、所思所想，只要是自己的就行，不做高要求。其三，降低寫(xiě)作訓(xùn)練的難度，鼓勵(lì)自主命題，表達(dá)自己的真情實(shí)感。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的不懈努力，學(xué)生使用文字表達(dá)的欲望就增強(qiáng)了，學(xué)生由“厭寫(xiě)”到“愛(ài)寫(xiě)”，由“愛(ài)寫(xiě)”到“善寫(xiě)”。

三、享受成功，撥亮學(xué)生習(xí)作火花

教育心理學(xué)家西蒙茲指出：“集體教學(xué)最有效的獎(jiǎng)賞是教師對(duì)學(xué)生做什么和他做這件的方法的認(rèn)可。”教師不斷給以評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，能增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作興趣。學(xué)生需要得到肯定和鼓勵(lì)，尤其是渴望得到教師的鼓勵(lì)和認(rèn)可，從而增強(qiáng)寫(xiě)好作文的信心。教師要抓住學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，使之放大，給以肯定和鼓勵(lì)，可以給一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如：“你的進(jìn)步非常快！”“寫(xiě)得棒極了，如果多看課外書(shū)，會(huì)有更大的提高！”“看到你寫(xiě)的作文，簡(jiǎn)直是一種精神享受！”教學(xué)中我就遇到這樣一件事：一天，有個(gè)家長(zhǎng)找到我，說(shuō)很感謝我，我問(wèn)為什么，他說(shuō)他兒子開(kāi)始喜歡作文了，原因是我的一個(gè)肯定的評(píng)語(yǔ)，那天他兒子讓他拿著作文給鄰居們挨個(gè)看，非常興奮?？梢?jiàn)教師的一個(gè)小小的賞識(shí)完全可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。