前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇美妙音樂范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

美妙音樂范文第1篇

吃過飯后,媽媽把收音機(jī)打開,里面放著優(yōu)美的音樂.我把聲調(diào)大,站在陽臺上,細(xì)心地傾聽著,開始,音樂有些憂郁,那感傷的調(diào)子使得天上的月亮和星星都沉靜了下來,不再玩,不再笑了!天空是靜靜的,夜是靜靜的,星月是靜靜的,對面的樓的燈也是靜靜的.隱隱約約的音樂,好像一枝小花,散發(fā)出清香.這時(shí)的夜晚美得迷人,美得眩目!

我仿佛在那音樂王國里,靜靜地聽著音樂!我感覺好像我自己不再存在,好像到了一個(gè)全是音樂的世界!我就好像是國王的貴賓似的,喜歡聽哪首歌就聽哪首歌!哇!實(shí)在好HAPPY!

正當(dāng)我想著想著的時(shí)候,我卻發(fā)現(xiàn)音樂早已結(jié)束了!我要把這美妙的音樂永遠(yuǎn)保存在我的記憶里!永遠(yuǎn),永遠(yuǎn)~~~~~~

美妙音樂范文第2篇

一、緊扣合唱訓(xùn)練聲音，扎實(shí)音樂基本功

合唱活動(dòng)的進(jìn)行，需要所有隊(duì)員的共同配合，它和學(xué)生獨(dú)唱存在不一樣的地方。在合唱教學(xué)中，訓(xùn)練的方法很重要，合唱考究的是聲部的和諧，而聲部的基礎(chǔ)需要每個(gè)隊(duì)員能夠相對統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、平衡地用聲，這些基礎(chǔ)需要教師持之以恒的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生具備整體的協(xié)調(diào)能力。在合唱的基本功里，呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，學(xué)生在歌唱時(shí)要有氣息支撐，同時(shí)根據(jù)歌曲的樂句自然換氣。為了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，我在課堂上教學(xué)生“胸腹聯(lián)合呼吸法”，運(yùn)用胸腔、腹腔、隔肌的張縮來控制氣息，氣息的練習(xí)可以結(jié)合一些基本訓(xùn)練及合唱過程中聲音的控制等達(dá)到。一般情況下，合唱曲目的音區(qū)較寬（高音區(qū)、中音區(qū)、低音區(qū)），學(xué)生只有掌握正確的聲音位置才能在用聲上達(dá)到協(xié)調(diào)、平衡、統(tǒng)一，合唱的效果才會好。合唱中聲音位置的訓(xùn)練也是特別重要的一個(gè)基本功，剛接手一個(gè)新的合唱隊(duì)時(shí)，我都會從中音區(qū)開始訓(xùn)練，解決好由咽喉產(chǎn)生的基本音，通過口腔的共鳴腔體加以擴(kuò)大，然后再向高低兩區(qū)擴(kuò)展；高聲區(qū)的訓(xùn)練是難點(diǎn)，不少學(xué)生遇到高音會害怕唱不上去，從而造成整體合唱效果下降，不少學(xué)生在唱高音時(shí)聲帶和喉頭緊張，導(dǎo)致聲音變啞或者干脆不唱。為此，我讓學(xué)生打開喉嚨，穩(wěn)定喉結(jié)，用半音向上的方法和“l(fā)u”的母音，輕聲高位地尋找頭腔共鳴位置，在不斷的練習(xí)中找到感覺和方法。

二、深入合唱作品挖內(nèi)涵，讓情感與曲調(diào)完美融合

音樂是情感藝術(shù)，大合唱的藝術(shù)形式能通過群體的共同配合表達(dá)出作品的心聲。教師在組織合唱比賽時(shí)，一定要結(jié)合合唱的曲目所要表達(dá)的意義去探究曲目的作品內(nèi)涵，決不能因?yàn)槟承┖铣康暮唵味鲆曀N(yùn)含的內(nèi)涵，只有讓學(xué)生理解作品的情感，將心融入到曲調(diào)中，才能讓他們受到震撼，從而產(chǎn)生共鳴。

如合唱曲目《可可西里》，這首合唱是我于2011年帶領(lǐng)合唱社團(tuán)參加海門市中學(xué)生文藝匯演獲一等獎(jiǎng)的曲目。在排練時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在會唱歌曲的基礎(chǔ)上對歌曲的情感把握不準(zhǔn)。這首合唱曲目旋律清新，節(jié)奏明快，略帶悲傷，可可西里是人間的天堂，歌詞唱出了對藏羚羊的贊美和向人們提出勸告不要傷害這些活潑可愛的動(dòng)物，所以歌曲前半部分要唱出對可可西里的贊美，聲音要輕柔，情緒要快樂，而后半部分及部分是希望大家來保護(hù)藏羚羊，聲音要堅(jiān)定，情緒要飽滿、激昂，尾聲部分又要靜謐、安詳。為了讓學(xué)生更好地融入作品、表現(xiàn)作品，我先讓學(xué)生觀看聆聽優(yōu)秀合唱團(tuán)演唱的《可可西里》，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看了電影《可可西里》，影片震撼的畫面和悲壯的音樂讓學(xué)生對《可可西里》有了全新的感覺：當(dāng)影片中藍(lán)色靜謐的星空出現(xiàn)流星劃過夜空時(shí)，可可西里是無比地壯美，然而五百只野牦牛陳尸荒野的場面更加顯得觸目驚心！學(xué)生的情感被作品所感染了，于是，他們對《可可西里》的理解就不再是簡單地唱唱歌詞，而是將觸目驚心和強(qiáng)烈呼吁結(jié)合起來，他們的合唱所流露出來的表情不再僵硬。這種優(yōu)秀的表現(xiàn)得益于對作品內(nèi)涵的挖掘和投入的感情。

三、搭建“合唱社團(tuán)”平臺，拓展課堂促發(fā)展

美妙音樂范文第3篇

一、小學(xué)音樂課堂意外生成的煩惱與驚喜

在自己的經(jīng)歷中，筆者發(fā)現(xiàn)這樣的意外生成常常讓人歡喜或讓人憂。讓人憂是因?yàn)檫@樣的意外生成往往會打斷我們教師原來的思路，攪亂教學(xué)步驟，會讓我們的課堂偏離原有的軌道；而讓人歡喜是因?yàn)檫@些意外生成往往都帶著一些驚喜，可以開闊我們的教學(xué)視野，讓我們的音樂教學(xué)變得更貼近學(xué)生。我們可以通過一個(gè)例子來說明一下：在歌曲《音樂小屋》的教學(xué)中，筆者先給學(xué)生看了從網(wǎng)上下載的視頻，讓他們感受音樂小屋帶來的歡樂，感受“音樂小屋在歡迎你，歡迎我……”學(xué)生看完視頻后，我再教學(xué)生唱歌。在這個(gè)過程中，師生可以分工，一方唱其中的鈴聲，另一方唱其他內(nèi)容。經(jīng)歷了這個(gè)過程之后，筆者問學(xué)生：“同學(xué)們感覺到了音樂小屋對我們的歡迎了嗎？”不少學(xué)生回答“感覺到了”，這時(shí)，卻有一個(gè)小女孩說“不喜歡”。當(dāng)時(shí)筆者一愣，如果是一個(gè)小男孩說不喜歡，我一定會認(rèn)為他是惡作劇的，可一看這個(gè)小女孩臉上認(rèn)真的表情，我就知道她不是開玩笑的。于是我問她：“你為什么沒有感覺到呢？”小女孩說：“因?yàn)檫@個(gè)小屋只歡迎懂禮貌的孩子，而對于不懂禮貌的孩子，為什么我們不能也歡迎他進(jìn)來，讓他學(xué)會懂禮貌呢？”這可不只是一個(gè)音樂問題了。遇到這樣的課堂意外生成，我們該怎么辦呢？是喜還是憂呢？

二、小學(xué)音樂課堂意外生成的價(jià)值與利用

對待課堂上的意外生成是喜是憂，取決于我們的音樂教學(xué)觀，說得通俗一些就是取決于我們對音樂教學(xué)的認(rèn)識。事實(shí)上，筆者認(rèn)為絕大多數(shù)生成狀況是有價(jià)值的，我們?nèi)鄙俚目赡苁前l(fā)現(xiàn)價(jià)值的眼睛。從筆者的實(shí)踐總結(jié)來看，課堂的意外生成具有這樣的價(jià)值：可以讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)有什么樣的感受和理解。當(dāng)一段音樂呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生會感受到什么？這個(gè)問題的答案在參考書上是找不到的，只能在課堂上捕捉。而小學(xué)生往往因?yàn)樾睦砩蠒J(rèn)同教師的觀點(diǎn)，所以在附和教師的觀點(diǎn)中又往往難以發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西，因此這些意外生成很難得、很有價(jià)值。

我們再看上面《音樂小屋》的例子，面對小女孩突如其來的問題，我向全體學(xué)生介紹了這首歌曲的創(chuàng)作者――潘振聲，然后給學(xué)生播放了潘振聲的其他作品，如《一分錢》《春天在哪里》《小鴨子》等，這些音樂給學(xué)生帶來了一種輕松、愉快、積極向上的感覺。在這樣的情況下，我問學(xué)生：“大家看潘爺爺?shù)母枨惺裁刺攸c(diǎn)呢？”學(xué)生普遍能夠說出積極向上之類的觀點(diǎn)。然后我再問學(xué)生：“我們再來品味《音樂小屋》這一作品，你能感覺潘爺爺?shù)囊鈭D是什么呢？”此時(shí)，學(xué)生就容易想到音樂小屋的門鈴并不是拒絕不懂禮貌的孩子，而是讓我們明白我們在日常生活中要做個(gè)有禮貌的孩子的道理。

當(dāng)學(xué)生明白這個(gè)道理后，筆者發(fā)現(xiàn)這一理解并不是我機(jī)械地灌輸給孩子的，而即時(shí)播放其他音樂的選擇，也使得這堂課帶有了知識拓展的意義，從某種程度上講，還帶有了音樂鑒賞的成分。也許有人說，對小學(xué)生而言，音樂鑒賞顯然是過高的要求，其實(shí)我們忽略了另外一點(diǎn)，那就是每個(gè)人都有自己的審美觀點(diǎn)，每個(gè)人都有自己的美感標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)階段固然不能進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的音樂鑒賞，但適時(shí)地播下音樂鑒賞的種子，讓小學(xué)生感受一下音樂世界，還是值得嘗試的。

三、小學(xué)音樂課堂意外生成的延伸思考

突發(fā)狀況是課堂上難以避免的，但我們不能因?yàn)槠潆y以避免，就忽略了對其含義延伸的思考。筆者以為，音樂教學(xué)與音樂理解是不可分割的，一個(gè)教師對音樂有什么樣的理解，在他的課堂上就會有什么樣的教學(xué)。比如說，如果我們認(rèn)為音樂就是音符的堆砌，那我們的音樂課堂就必然是機(jī)械的跟唱；如果我們認(rèn)為音樂是有靈魂的，那我們的課堂也必將走向靈動(dòng)。

美妙音樂范文第4篇

特殊學(xué)生，對事物的理解能力有異于常人，他們或動(dòng)手能力弱，或語言表達(dá)能力低，或動(dòng)作不協(xié)調(diào)等?？伤麄円部梢該碛泻驼Ｈ艘粯拥囊魳敷w驗(yàn)。作為一名小學(xué)音樂老師，面對這部分特殊學(xué)生，通過多年的特殊教育教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)通過以下幾種方式，可以有效地讓這些孩子盡可能地去領(lǐng)會音樂的美妙。

一、通過動(dòng)作領(lǐng)會音樂

面對語言表達(dá)能力弱的特殊學(xué)生，通過動(dòng)作來感受音樂是一種很好的方法。我任教的班里有一個(gè)特殊的孩子——腦癱兒小盧。這孩子口頭表達(dá)能力很弱，基本不能把一句話完整表達(dá)出來，每次交流，聽的人都得憑經(jīng)驗(yàn)才能猜出他一兩分意思。但是，他的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力不亞于其他同學(xué)，日常生活中與人溝通交流也較多借助動(dòng)作表達(dá)自己的意思。了解到他的這種特殊情況后，課堂上，我就有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作感受音樂，理解音樂，表達(dá)音樂。

如第七冊第八課管弦樂組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》一課，《大象》之欣賞。在初步的音樂欣賞過程中，大部分學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，都能紛紛說出音樂通過速度的變化、聲音的高低、音色的不同體現(xiàn)出了大象的特征——身形碩壯、步伐穩(wěn)重。孩子們都領(lǐng)會到音樂的美妙了，但小盧是否也領(lǐng)會到呢?怎樣才能讓他表達(dá)出對音樂的感受，領(lǐng)會到音樂演繹的大象形象和大象特有的動(dòng)物特征呢?于是，在接下來的教學(xué)中，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“請同學(xué)們一邊欣賞音樂，一邊用動(dòng)作模仿出音樂所描寫的動(dòng)物形象?！薄洞笙蟆芬磺懫穑灰娦”R左手摸著右耳朵，伸長右手，形象地模仿起擁有長鼻子的大象。

接著，我繼續(xù)引導(dǎo)：“這段音樂你們認(rèn)為是用高音樂器演奏的，就把‘大象’的長鼻子向上擺動(dòng)，你們認(rèn)為是用低音樂器演奏的，請把‘大象’的長鼻子向下擺動(dòng)?！彪S著音樂響起，小盧微微彎著身子，把 “大象”鼻子往身體下方擺動(dòng)著。接著，我又說：“音樂中這種動(dòng)物是怎樣走路的呢?讓我們一起來模仿這種動(dòng)物走路?！卑殡S著音樂的響起，小盧和同學(xué)們一起慢慢地離開自己的座位，跟著音樂一步一步慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)啬７轮笙笞呗?。在?dòng)聽的音樂中，所有的孩子，當(dāng)然，也包括腦癱兒小盧，都隨著美妙的音樂用惟妙惟肖的動(dòng)作展現(xiàn)大象獨(dú)有的特征。一節(jié)課下來，我們看到，不善言語的腦癱孩子，也沉醉在美妙的音樂中，與其他同學(xué)一起快樂地聆聽音樂，感受音樂，領(lǐng)悟音樂。

二、通過游戲領(lǐng)會音樂

俗話說興趣是最好的老師，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的，莫過于游戲了。游戲是指運(yùn)用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體運(yùn)動(dòng)和心智活動(dòng)，反映并探索周圍世界的活動(dòng)。興趣性是它最大的特點(diǎn)：形式生動(dòng)活潑、富有趣味性，適合兒童心理和年齡特征，能使兒童主動(dòng)參與。

注意力缺陷綜合征，醫(yī)學(xué)上稱注意力不足過動(dòng)癥(Attention Deficit Disorder，ADD)，就是注意缺陷障礙，最主要的癥狀是頻繁地、不自覺地走神。

在日常教學(xué)中，我就接觸過患有注意力缺陷綜合征學(xué)生，順仔就是其中一人。該患兒病癥表現(xiàn)為聽而不聞，視而不見，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)困難，坐不住，動(dòng)作多，沖動(dòng)任性，自控能力差，屬于興奮型患兒。他們的行為和思維上易接受興奮性東西。針對這種類型的孩子，恰當(dāng)?shù)厥褂糜螒蜃屍涓惺芤魳返镊攘?，有助于學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)。游戲是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，這種方式很適合順仔這種類型的學(xué)生。如第一冊第八課《十只小豬過河》一課的學(xué)習(xí)。該歌曲內(nèi)容富有童趣、詼諧。在教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，待會兒我們來玩一個(gè)游戲，想玩的同學(xué)跟我這樣做。拍節(jié)奏——× ×× × × ×× ×× ×?！?這一環(huán)節(jié)解決了歌曲的節(jié)奏部分)。一說到玩游戲，同學(xué)們都興趣盎然，節(jié)拍打得又響又準(zhǔn)。

看到這種情況，我繼續(xù)引導(dǎo)：“看來，同學(xué)們對這個(gè)游戲很感興趣，都想?yún)⑴c游戲。接下來，我會播放一首歌曲，能認(rèn)真聽完這首歌曲的同學(xué)，老師就邀請他出來玩這個(gè)游戲。”接著我開始播放《十只小豬過河》，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽。在聆聽的過程中，我觀察到，坐不住的順仔在音樂聲中很努力地克制自己的“坐不住”，一首曲子下來，他居然坐住了。緊接著，我繼續(xù)引導(dǎo)：“老師現(xiàn)在想請同學(xué)扮演十只小豬，最棒的那個(gè)孩子可以做豬老大，誰來?”同學(xué)們可高興了，紛紛把手舉得高高的，生怕老師不叫他。為表揚(yáng)順仔剛才聆聽時(shí)的優(yōu)秀表現(xiàn)，我在征得同學(xué)們的一致同意后決定讓他扮演其中的豬大哥?？粗S著音樂數(shù)小豬，并說出不見的那只小豬在哪兒，數(shù)對了才順利過小河，我露出了欣慰的笑容。就這樣，特殊孩子順仔在游戲中快樂地隨同大伙學(xué)習(xí)了歌曲《十只小豬過河》?，F(xiàn)在想來，我當(dāng)時(shí)正是抓住該類型孩子的特殊性，順應(yīng)他行為和思維上易接受興奮性東西的這一特點(diǎn)，運(yùn)用游戲這一恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)歌曲，欣賞歌曲，感悟和領(lǐng)會音樂的美。

三、通過繪畫領(lǐng)會音樂

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，鼓勵(lì)音樂與美術(shù)等姊妹藝術(shù)結(jié)合。恰恰這一提倡，為特殊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供了一個(gè)良好的途徑。繪畫有利于智力的培養(yǎng)，包括掌握正確的觀察、思維方法和提高表現(xiàn)技能。

阿斯伯格綜合征(Asperger syndrome，AS)是一種主要以社會交往困難、局限而異常的興趣行為模式為特征的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障礙性疾病，在分類上與孤獨(dú)癥同屬于廣泛性發(fā)育障礙。具體癥狀包括笨拙、不協(xié)調(diào)的動(dòng)作及奇怪的姿勢，呆板、單調(diào)的語言，非語言交流貧乏等。

小文，接近阿斯伯格綜合征，伴有自閉癥的傾向。這孩子沉默寡言，語言表達(dá)很困難，很少說話，也很少和同學(xué)交流。由于這孩子口頭表達(dá)能力很欠缺，所以班級活動(dòng)他極少參與，大多數(shù)時(shí)候充當(dāng)觀眾，平時(shí)很少和同學(xué)們溝通交流，脾氣比較暴躁。為此，課堂教學(xué)中，我嘗試通過繪畫方式，讓學(xué)生在領(lǐng)會音樂的同時(shí)融入集體中。如第五冊第三課《大海啊，故鄉(xiāng)》一課的學(xué)習(xí)。這課歌曲通俗易懂，格調(diào)高雅、優(yōu)美動(dòng)聽、感情真摯，樂句樸素簡潔。在歌曲教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用畫筆表現(xiàn)歌曲。在音樂聲中，只見小文認(rèn)真地在畫紙上描繪出風(fēng)平浪靜的大海，海面上蕩漾著一艘小船，船上佇立著一個(gè)人，遙望著遠(yuǎn)方。

看著這幅作品，我激動(dòng)萬分?；加凶蚤]癥，不愿與人交流的小文，內(nèi)心的音樂世界是強(qiáng)大無比的。為了讓他和同學(xué)走得更近一些，我把大家的作品展示在課室宣傳欄，同學(xué)們在優(yōu)美的音樂聲中互相欣賞、交流。我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都對小文的作品贊嘆不已，認(rèn)為他的作品最能表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵，特別有意義。借此機(jī)會，我順勢鼓勵(lì)小文，讓他用簡單的語言說說自己描繪的畫面各表達(dá)什么，繼而鍛煉了小文的語言表達(dá)。

當(dāng)上帝為你關(guān)閉了一扇門之后，一定會為你開啟一扇窗。我認(rèn)為，這句話恰恰是特殊孩子的生活寫照。音樂對于特殊學(xué)生來說，也許無法讓他們娓娓動(dòng)聽地說出對歌曲的感受，也許無法讓他們完整表述歌曲的音樂要素，又也許無法讓他們邊視譜邊拍打歌曲節(jié)奏，甚至是無法讓他們完整演唱一首歌曲。但是，這一點(diǎn)都不妨礙他們感受音樂、欣賞音樂、體驗(yàn)音樂，享受音樂帶給他們的愉悅和快樂。

在國家教育部制定的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)中，明確提出：“義務(wù)教育階段的音樂課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種音樂活動(dòng)，以自己的方式表達(dá)情智。教學(xué)中，把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生發(fā)展音樂才能提供空間?！辈粧仐壊环艞壝恳粋€(gè)學(xué)生，想方設(shè)法讓特殊學(xué)生領(lǐng)會音樂的美妙，還需要我們更多的探索和努力。

美妙音樂范文第5篇

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞；主旋律；評價(jià)

匈牙利杰出的作曲家及音樂教育家柯達(dá)伊說：“音樂教育在學(xué)校如此重要，甚至超過音樂本身，培養(yǎng)音樂的聽眾就是培養(yǎng)一個(gè)社會！”隨著人類社會文明的不斷發(fā)展，音樂課程的價(jià)值內(nèi)涵也在不斷變化和豐富。在貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的實(shí)際教學(xué)中，任何一名音樂教育工作者都有義務(wù)和責(zé)任引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何對音樂進(jìn)行欣賞并養(yǎng)成正確聆聽習(xí)慣，使他們成為具有良好音樂欣賞習(xí)慣和一定品味的音樂欣賞者。教師該如何巧妙地架起音樂的橋梁引領(lǐng)孩子們走進(jìn)美妙的音樂殿堂呢？

一、教師要熟悉教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

音樂教師與其他學(xué)科的教師不同的地方就是要求音樂教師要具有較強(qiáng)的專業(yè)性。音樂欣賞課又有其自身的特點(diǎn)，再加上現(xiàn)在孩子音樂素質(zhì)、能力的不斷提高，因此對于音樂教師本身的音樂素養(yǎng)要求也就更高了些。俗話說要給學(xué)生一杯水教師應(yīng)有一桶水，隨著課程的變化，教師不可能對每首音樂作品都了如指掌，這就要求音樂教師在備課時(shí)要狠下功夫，熟悉教材。對于音樂作品要反復(fù)聆聽，仔細(xì)推敲，認(rèn)真研讀教參，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，胸有成竹地進(jìn)課堂，才能在課堂上做到信手拈來、旁征博引、引人入勝，從而巧妙的讓學(xué)生隨著老師架起的音樂橋梁走入美妙的音樂殿堂。

在欣賞課中我教學(xué)的過程一般都采用：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入――初聽感知音樂――分段體驗(yàn)交流――熟悉表現(xiàn)音樂――重組創(chuàng)造音樂。

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

如何讓音樂欣賞的課堂充滿了生命的活力？導(dǎo)入是一個(gè)必不可少的的環(huán)節(jié)。教師要通過獨(dú)特的音樂藝術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)特定的場景、情境，把原本抽象的音樂化成可聞可感可歌可泣的形象、以自己的智慧情感、道德情感和審美情感來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，也可以聯(lián)系與本堂課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材、創(chuàng)設(shè)氛圍、師生角色定位以及教室的環(huán)境變化等，使學(xué)生有身臨其境的感覺，提升課堂氣氛，提高學(xué)生欣賞音樂的興趣。

2.初聽感知音樂

在欣賞音樂前教師要對學(xué)生提出富有思維性的問題，因此教師要積極設(shè)計(jì)出有價(jià)值，學(xué)生感興趣，畫龍點(diǎn)睛的問題情境，促使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)得以積極有效地進(jìn)行，傳遞思想、溝通師生感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考熱情及參與音樂活動(dòng)的積極性。初聽后通過問題的解答使學(xué)生自己對音樂有初步的感悟，發(fā)表自己的想法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.分段體驗(yàn)交流

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞音樂的興趣也是在教師不斷啟發(fā)、訓(xùn)練、體驗(yàn)、表現(xiàn)的過程中形成和發(fā)展的。教師在引導(dǎo)學(xué)生分段欣賞音樂時(shí)，必須充分運(yùn)用視覺、聽覺、動(dòng)作和想象相結(jié)合的欣賞方法，引導(dǎo)學(xué)生親身參與進(jìn)入樂曲所描繪的意境中來體驗(yàn)音樂，表現(xiàn)音樂，豐富學(xué)生的想象，喚起學(xué)生對所學(xué)音樂知識的興趣，引起學(xué)生情感上的共鳴。

4.熟悉表現(xiàn)音樂

2011版課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂創(chuàng)編等多種形式才能得以實(shí)施?！北憩F(xiàn)音樂是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生只有通過親身參與音樂實(shí)踐過程，把自己對音樂的理解用喜愛的方式，如：演唱、演奏、圖畫、舞蹈、小品等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來體現(xiàn)，才能獲得音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。這樣既提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也感到學(xué)習(xí)音樂的快樂。

5.重組創(chuàng)造音樂

藝術(shù)來源于生活，而高于生活，它們相互依存，相互促進(jìn)。藝術(shù)是指人在自然界的一切活動(dòng)中，對自然現(xiàn)象進(jìn)行的體驗(yàn)、感悟、提煉、加工，并用藝術(shù)的形式去表現(xiàn)它。音樂教師該如何引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自然界或生活中的聲音現(xiàn)象，使他們對自然界或生活中的各種印象能夠回想并表現(xiàn)出來呢？我認(rèn)為在音樂實(shí)踐過程中教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以引起學(xué)生的聯(lián)想。還可根據(jù)詩歌、散文或小故事尋找音樂進(jìn)行編配。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在難度上又不會有太大的壓力，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升創(chuàng)造興趣。

二、教師要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識、熟悉主旋律

新課標(biāo)中對于樂譜是這樣要求的：“樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。識譜要和演唱、演奏、創(chuàng)造、欣賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，要以音樂為載體。”在樂曲中，主旋律是核心，是支架，是樂曲的靈魂。但是在音樂教學(xué)實(shí)踐過程中，很多學(xué)生在上完一堂音樂欣賞課后，覺得對樂曲本身沒有什么記憶，只不過是玩耍了一番而已。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是因?yàn)榻處熢谡n堂中重視了學(xué)生的聽與說，以及對樂曲的表現(xiàn)和再創(chuàng)造，忽視了主旋律在樂曲中的重要性，沒有及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)主旋律。這不能不說是一種遺憾。正如我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《溜冰圓舞曲》時(shí)，在初聽階段學(xué)生聽了一會兒便開始交頭接耳起來，于是樂曲結(jié)束后，我馬上引導(dǎo)孩子們認(rèn)識學(xué)習(xí)主旋律，在學(xué)習(xí)時(shí)加上不同的方法（用打擊樂為主旋律伴奏、模仿溜冰的動(dòng)作等）來記憶主旋律，在復(fù)聽時(shí)我要求學(xué)生注意主旋律在樂曲中出現(xiàn)了幾次，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生都聽得非常認(rèn)真而且投入。樂曲結(jié)束后許多同學(xué)都高高舉起了小手，自信而準(zhǔn)確地回答了問題。因此，在欣賞過程中教師要及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)主旋律。讓學(xué)生對樂曲有更深層次的了解，以便學(xué)生一聽到音樂就知道是什么樂曲。從而增強(qiáng)欣賞樂曲的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，積累感受與欣賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。

三、教師要具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力及生動(dòng)的評價(jià)語言

音樂課程評價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，通過科學(xué)的課程評價(jià)，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。由于每個(gè)學(xué)生生活環(huán)境不同，所以表現(xiàn)出來情感反應(yīng)也是不同的，有時(shí)候達(dá)不到教師設(shè)定的目標(biāo)，有時(shí)候卻會超出教師的預(yù)想，有些情感反應(yīng)是教師在備課中預(yù)想不到的，因而，教師應(yīng)時(shí)刻以“學(xué)生為主體”，關(guān)注每一位學(xué)生，以事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)構(gòu)思為基礎(chǔ)，但不能被其局限。在課堂教學(xué)中，教師機(jī)智、巧妙具有激勵(lì)性的評價(jià)語言，不僅能促使學(xué)生心無芥蒂、各抒己見，更能讓課堂入情入境、妙趣橫生。即使學(xué)生的回答出現(xiàn)問題，只要教師運(yùn)用巧妙的評價(jià)語言加以引導(dǎo)、幫助，不但避免了學(xué)生的尷尬，還維護(hù)了他們的自尊，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

在一次教學(xué)中，在欣賞完《我是人民小騎兵》的引子部分后，我問同學(xué)們：從音樂中你聽到了什么，仿佛看到了什么場景時(shí)。大部分同學(xué)都說從音樂中聽了馬奔跑的聲音，仿佛看到了馬群由遠(yuǎn)及近飛奔而來的場景。我正想表揚(yáng)大家聽得很仔細(xì)時(shí)，有個(gè)同學(xué)舉手回答說：他聽到了大象奔跑的聲音。他的回答引起了周圍同學(xué)的哄堂大笑：“怎么會是大象奔跑的聲音呢，耳朵有毛病吧?！蹦俏煌瑢W(xué)在大家的嘲笑聲中慢慢地低下了頭。這時(shí)我走到那位同學(xué)的身旁用手輕輕地拍了拍他的肩又對他贊許地笑了笑，然后對大家說：“同學(xué)們，我很佩服這位同學(xué)的想象力和膽量。音樂本來就沒有特定性，只要你想得有道理，你的回答就不是錯(cuò)誤的?！苯?jīng)過我的一番言語，那位同學(xué)又自信地昂起了頭，這樣機(jī)智有趣的評價(jià)是根據(jù)教學(xué)進(jìn)程隨機(jī)生成的，在很大程度上激勵(lì)了學(xué)生，使課堂教學(xué)更富有生氣。還有一次在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞《森林狂想曲》時(shí)，由于學(xué)生表現(xiàn)特別出色，我用開心且?guī)в杏哪械恼Z氣給了孩子們一個(gè)“贊”字，當(dāng)時(shí)學(xué)生們都樂了，這種與時(shí)俱進(jìn)的評價(jià)頓時(shí)使課堂變得輕松且和諧。學(xué)生們之后的表現(xiàn)更是讓我感慨萬千，我們的孩子們是一群多么可愛且充滿活力的下一代啊。當(dāng)然教師的評價(jià)應(yīng)該既充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和成績，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足從而誠懇地提出改進(jìn)方法，切忌嘲笑和批評發(fā)言的學(xué)生，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，音樂教師應(yīng)發(fā)揮音樂欣賞教學(xué)的優(yōu)勢與特點(diǎn)，不但使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中得到放松。而且要面向每一位學(xué)生，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的欣賞音樂的習(xí)慣和具有一定品味的欣賞能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，引領(lǐng)他們在老師精心架起的音樂橋梁上走入美妙的音樂殿堂，使學(xué)生們在真善美的音樂世界里得到高尚情操的陶冶。

【參考文獻(xiàn)】

[1]音樂課程標(biāo)準(zhǔn)――中華人民共和國教育部制定，2011年版