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基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課后答案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué) 教學(xué) 問(wèn)題 解決

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)管理人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高，會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)不僅僅是會(huì)計(jì)專業(yè)人員需要掌握的知識(shí)，對(duì)于企業(yè)管理人員，能夠讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表、根據(jù)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策也成了基本的要求。就此，我國(guó)將會(huì)計(jì)學(xué)列為市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、工商管理等專業(yè)的必修課，MBA教育更是將其列為一門主課程，可見學(xué)好會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理以及相關(guān)專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要。但是在會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，長(zhǎng)期以來(lái)一直存在著一些問(wèn)題，至今仍未得到解決，致使會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

一、會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，有的學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)普遍缺乏熱情，重視程度不夠。

造成這種現(xiàn)象有學(xué)生本身的緣故，但是更重要的原因是是有的老師講課過(guò)于偏重理論知識(shí)的講解，或者照本宣科，不注意活躍教學(xué)氣氛，教學(xué)中也沒(méi)有適當(dāng)?shù)囊耘e例子、理論聯(lián)系實(shí)際等方法增加講課的趣味性，致使教學(xué)內(nèi)容艱深晦澀，沉悶無(wú)趣，有些學(xué)生提不起興趣去聽，或者聽不懂，就認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)很難學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，就愈加對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)不感興趣了。

第二，有的同學(xué)學(xué)習(xí)雖然很認(rèn)真，但是不能很好的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，處于紙上談兵的階段，一到實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候就不知道怎么樣去做分錄、看報(bào)表，結(jié)果就認(rèn)為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)也沒(méi)有用，還是不會(huì)做會(huì)計(jì)處理，以至于失去了學(xué)習(xí)熱情。

造成這種現(xiàn)象的原因主要是有些老師在教學(xué)中不注意理論聯(lián)系實(shí)際，不重視知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用?！稌?huì)計(jì)學(xué)》是一門理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，因此，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是很重要的。如憑證、賬簿、報(bào)表等這些會(huì)計(jì)信息的載體應(yīng)盡可能給它們更多的感性認(rèn)識(shí)，而不僅僅是停留在書面上。因?yàn)檫@樣很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)的結(jié)果只是背了一些名詞和概念，對(duì)于真正的會(huì)計(jì)循環(huán)和操作并不了解。

針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中可以從以下幾個(gè)方面著手，使學(xué)生們更喜歡會(huì)計(jì)學(xué)，好好去學(xué)習(xí)這門功課。

二、對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的解決方法

第一，教師應(yīng)該事先做好準(zhǔn)備工作，更多的采用一些生動(dòng)、形象的教學(xué)手段去教學(xué)。

在教學(xué)方法上，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，應(yīng)重視開展多樣化的教學(xué)，在課堂教學(xué)中通過(guò)大量采用啟發(fā)式、案例式、討論式、互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生的參與意識(shí)和動(dòng)手能力。同時(shí)，多使用多媒體課堂輔助教學(xué)軟件，采用直觀性較強(qiáng)的圖示法，深入淺出地說(shuō)明難點(diǎn)，講清疑點(diǎn)，更加直觀地表現(xiàn)一些相關(guān)會(huì)計(jì)要素之間的關(guān)系，這樣就節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效果。這些生動(dòng)、形象的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，能夠取得更為突出的教學(xué)效果。而且由于課后有機(jī)會(huì)獲得老師的詳細(xì)講稿和演示文稿，課堂上就減少了筆記，也便于學(xué)生集中精力聽課和思考。另外，教師還可以還制作全套網(wǎng)絡(luò)課程，便于學(xué)生課前、課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和討論，這就增加了師生間的互動(dòng)與交流。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)盡可能地進(jìn)行一些案例討論，讓學(xué)生去分析和解決一些實(shí)際問(wèn)題。在這些案例中，既要有書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的典型的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，也要包括一些學(xué)生在課堂上從未接觸過(guò)的新興一些問(wèn)題和領(lǐng)域，且不提供標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生自己去判斷和思考，這對(duì)可以使學(xué)生們開闊思路、提高對(duì)學(xué)習(xí)和鉆研的興趣，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后走向?qū)嶋H工作也是很有裨益的。

第二，教師應(yīng)采用以問(wèn)題導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)橹黧w的導(dǎo)向式教學(xué)法。

學(xué)習(xí)過(guò)程始于問(wèn)題，針對(duì)這門課程專業(yè)性、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)際案例導(dǎo)入本課程所要介紹的基本問(wèn)題，比如說(shuō)如何記賬，如何成為一名合格的會(huì)計(jì)人員，來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣。知識(shí)的掌握固然重要，但能力的培養(yǎng)更不容忽視，在會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們要注重對(duì)學(xué)生的應(yīng)試能力與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)學(xué)這門課程的內(nèi)容既來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，因此要堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向的原則，無(wú)論是原理與方法的介紹，還是例題和作業(yè)的選擇，都盡量切合實(shí)際，讓學(xué)生從一開始就感受到會(huì)計(jì)工作的真實(shí)脈動(dòng)。同時(shí)，還應(yīng)該盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如和一些公司和企業(yè)聯(lián)系，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí);如果條件不具備，也可以搜集一些實(shí)際數(shù)據(jù)，在學(xué)校內(nèi)部組織一些仿真實(shí)習(xí)。這些都可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際應(yīng)用加深對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)這門課程的了解和掌握。

第三，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生和非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，教師應(yīng)該有不同的教學(xué)側(cè)重。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，可以全面重點(diǎn)教授會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)。但是對(duì)于非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，他們的職業(yè)目標(biāo)主要是各類單位的管理部門，由于這些崗位的工作都離不開會(huì)計(jì)信息的支持，因而他們必須懂得會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生的過(guò)程和會(huì)計(jì)信息的基本經(jīng)濟(jì)含義，但不需要他們記賬、算賬，不需要象會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生那樣掌握高深的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)及方法。因此，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是側(cè)重使學(xué)生了解會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生過(guò)程，在理解會(huì)計(jì)學(xué)中的基本理論和操作方法的基礎(chǔ)上，能解讀有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表，理解報(bào)表直接傳遞和間接隱含的信息等。培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)特有的思維方式，注重會(huì)計(jì)信息的獲取、會(huì)計(jì)知識(shí)和方法在管理中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)如何把會(huì)計(jì)作為一種經(jīng)營(yíng)工具，運(yùn)用會(huì)計(jì)信息做出生產(chǎn)、營(yíng)銷、投資、融資或其他商業(yè)決策，從而改善和推進(jìn)企業(yè)的管理工作，以適應(yīng)將來(lái)從事經(jīng)濟(jì)管理工作的需要。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課后答案范文第2篇

會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)，會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可分割的，任何一方都不能舍棄另一方而獨(dú)立存在。要想搞好會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就必須打好會(huì)計(jì)學(xué)原理的基礎(chǔ)。但是，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論并不絲毫意味著可以忽視會(huì)計(jì)實(shí)踐這個(gè)主題。因此，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生和財(cái)經(jīng)類其他專業(yè)的學(xué)生應(yīng)根據(jù)各年級(jí)的情況分階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。第一階段，針對(duì)學(xué)生初學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)原理的情況，分別在“憑證”、“賬簿”章節(jié)講解結(jié)束后，著重課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，操練如何填制憑證和登記賬簿等；第二階段，在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程之后，模擬一個(gè)企業(yè)進(jìn)行從審核原始憑證，編制記賬憑證，登記明細(xì)賬，作科目匯總表、結(jié)賬、對(duì)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一系列基本業(yè)務(wù)處理實(shí)驗(yàn)，形成一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)；第三階段，針對(duì)學(xué)生已完成大部分專業(yè)課，可進(jìn)行有一定深度的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主要鍛煉學(xué)生處理業(yè)務(wù)的能力；最后階段，針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的工作處于既新鮮又擔(dān)憂，更渴望接觸實(shí)際的心理，可派其去單位進(jìn)行兩個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)對(duì)一個(gè)工廠的信息流程的解剖，加深學(xué)生對(duì)信息傳遞的實(shí)際認(rèn)識(shí)，切實(shí)體會(huì)工廠內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)事務(wù)處理關(guān)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際、使所學(xué)知識(shí)掌握更牢固，更重要的是能將枯燥的理論變?yōu)榛钌默F(xiàn)實(shí)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、布置彈性作業(yè)。

這里的彈性作業(yè)有兩種，一種為可以不交的作業(yè)，另一種為學(xué)生自己選擇的作業(yè)。第一種可以不交的作業(yè)我讓學(xué)生做在準(zhǔn)備好的自備本上，這部分作業(yè)主要是一些知識(shí)點(diǎn)的鞏固練習(xí)，不要求學(xué)生交，我利用課余時(shí)間幫學(xué)生校對(duì)好答案后，“局部”抽查，這樣做一舉多得，既使學(xué)生得到了必要的練習(xí)，又讓他們感覺這位老師比較有親和力，比較為他們著想，也減輕了自己的工作量。第二種彈性作業(yè)是習(xí)題集上的練習(xí)，課本上每一章的內(nèi)容在習(xí)題集上都有配套練習(xí)，但是一章通常要分好幾次課講完，那么練習(xí)也要分好幾次布置，考慮到每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，另外為了鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，習(xí)題集上的練習(xí)由學(xué)生根據(jù)每堂課的進(jìn)度自己完成，直至這一章講完再統(tǒng)一收上來(lái)批改。這樣一來(lái)，接受能力較差的學(xué)生可以多分幾次完成作業(yè)，而接受能力強(qiáng)的學(xué)生還能有時(shí)間預(yù)習(xí)新課甚至提前完成作業(yè)。另外在布置作業(yè)時(shí)我喜歡用商量的口吻，如果作業(yè)較多的話，不要求第二天就交，給學(xué)生一個(gè)緩沖的時(shí)間，讓他們覺得老師不是獨(dú)斷專行的而是體諒他們的，以后對(duì)學(xué)生提要求的時(shí)候就給自己留了余地。通過(guò)這種充滿溫情的作業(yè)布置方式，使學(xué)生感覺到會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的過(guò)程是輕松愉快的不是嚴(yán)肅復(fù)雜充滿負(fù)擔(dān)的，同樣可以取得激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的效果。

三、充分利用40分鐘時(shí)間，減少課后補(bǔ)課時(shí)間。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課后答案范文第3篇

關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專業(yè)　會(huì)計(jì)學(xué)　教學(xué)目的　知識(shí)體系　教學(xué)方法

會(huì)計(jì)作為“全球通用的商業(yè)語(yǔ)言”和重要的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，在企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)決策中發(fā)揮著重要作用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)高層次管理人員的需求量越來(lái)越大，管理人員對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求也越來(lái)越高。因此，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教育已成為會(huì)計(jì)教育的重要內(nèi)容。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的授課對(duì)象主要是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，其就業(yè)方向是經(jīng)濟(jì)管理及企業(yè)管理部門，其教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的管理人才。因此，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)有別于會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)，如何站在管理者的角度去引導(dǎo)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)基本理論及知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其能夠認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)信息以及利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策，是會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)面臨并且需要探索的問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)許多高校及教師對(duì)此也進(jìn)行一些有益的探討并改革，但就課程改革的實(shí)踐結(jié)果看，問(wèn)題仍然存在。本文正是基于以上背景，借助實(shí)際調(diào)查方式，探討非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革問(wèn)題。

一、會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)實(shí)際調(diào)查

(一)調(diào)查的基本情況 調(diào)查的對(duì)象為浙江省主要高校的有關(guān)學(xué)生，為了使調(diào)查的內(nèi)容具有廣泛性，調(diào)查中廣泛選取了涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、信息管理與信息系統(tǒng)、工商管理、電子商務(wù)等專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生所在專業(yè)既有經(jīng)濟(jì)類的，也有管理類的，這樣使樣本具有較高的代表性。調(diào)查的方式為問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容共分三個(gè)部分：第一部分為學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及了解程度的調(diào)查；第二部分為學(xué)生對(duì)教材滿意度的調(diào)查；第三部分為學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段的調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷300份，回收281份，回收率93.67％。

(二)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)情況如下：(1)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及了解程度。(表1)的調(diào)查結(jié)果表明：大多數(shù)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程有興趣，認(rèn)為有必要開設(shè)該課程，但絕大多數(shù)學(xué)生在之前對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)不了解，因此，教師在課堂上向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)管類其他學(xué)科的關(guān)系、會(huì)計(jì)學(xué)的重要性非常重要。(2)學(xué)生對(duì)教材的滿意度。(表2)的調(diào)查結(jié)果表明：目前會(huì)計(jì)學(xué)教材存在較大缺陷，已無(wú)法滿足教學(xué)需要，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)在教材上也應(yīng)有別于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，如何站在管理的角度去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論及知識(shí)，使會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督內(nèi)容與企業(yè)管理相融合，這是值得思考的問(wèn)題。(3)教學(xué)方式及手段。(表3)的調(diào)查結(jié)果表明：非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方式與手段對(duì)教學(xué)效果至關(guān)重要，單一的教學(xué)方式與手段不能適應(yīng)該課程的教學(xué)，教學(xué)方式的創(chuàng)新及多種方法并用有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

(一)知識(shí)體系不合理 主要表現(xiàn)在以下方面：(1)課程內(nèi)容只是會(huì)計(jì)專業(yè)課的簡(jiǎn)單拼湊。我國(guó)高校非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容也經(jīng)歷了一定的發(fā)展，但基本沿用了會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)容體系。目前其教材內(nèi)容基本上包括兩種形式：一是會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)體系包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)等部分，其教學(xué)內(nèi)容覆蓋會(huì)計(jì)專業(yè)的多門課程。二是會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)體系基本類同會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容，主要介紹會(huì)計(jì)基本概念、會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)循環(huán)及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。以上兩種方式基本上照搬會(huì)計(jì)專業(yè)，內(nèi)容缺乏特色與創(chuàng)新，針對(duì)性不強(qiáng)，不能體現(xiàn)非會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，影響了教學(xué)效果。一些高校會(huì)計(jì)學(xué)課程只有50學(xué)時(shí)，如按第一種形式授課，顯然由于受課時(shí)的限制，教師上課只能蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果；如按第二種形式授課，側(cè)重點(diǎn)是掌握如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，學(xué)生對(duì)這類教學(xué)內(nèi)容不感興趣，也無(wú)法滿足該課程的教學(xué)目的。這兩種流行的模式都難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因?yàn)樵趯W(xué)生對(duì)企業(yè)的運(yùn)行情況一無(wú)所知的情況下講授會(huì)計(jì)的一系列抽象概念及核算方法，是很難被接受的。(2)會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容存在遺漏。主要有：一是缺少案例分析的內(nèi)容。會(huì)計(jì)來(lái)自于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，又服務(wù)于管理活動(dòng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生來(lái)講，通過(guò)案例將會(huì)計(jì)與管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，容易使知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要拘泥于書本上的會(huì)計(jì)理論性知識(shí)，不僅理論與實(shí)踐脫節(jié)，而且形成單科知識(shí)相互割據(jù)的教學(xué)局面，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。二是缺少內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的內(nèi)容。內(nèi)部控制包括內(nèi)部會(huì)計(jì)控制和內(nèi)部管理控制，兩者在經(jīng)營(yíng)管理中缺一不可，會(huì)計(jì)控制是企業(yè)內(nèi)部控制的核心內(nèi)容。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有28％的學(xué)生要求增加企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制內(nèi)容，在會(huì)計(jì)學(xué)授課中穿插內(nèi)部控制內(nèi)容，能使會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督與企業(yè)管理活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。三是缺少會(huì)計(jì)法律及職業(yè)道德內(nèi)容。會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性使職業(yè)道德、誠(chéng)信、責(zé)任感具有重要地位，但目前會(huì)計(jì)學(xué)課程卻較少體現(xiàn)會(huì)計(jì)法律、職業(yè)道德方面的教育。簽于會(huì)計(jì)職業(yè)界存在的大量舞弊現(xiàn)象，我國(guó)《會(huì)計(jì)法》第四條、第二十一條及第二十八條明確規(guī)定：?jiǎn)挝回?fù)責(zé)人對(duì)本單位的會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性、完整性負(fù)責(zé)；單位負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)保證財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告真實(shí)、完整；單位負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)保證會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員依法履行職責(zé)，不得授意、指使、強(qiáng)令會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員違法辦理會(huì)計(jì)事項(xiàng)。可見，會(huì)計(jì)法律及職業(yè)道德教育不僅針對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員，對(duì)經(jīng)營(yíng)管理人員而言也十分必要。

(二)教學(xué)方法、教學(xué)手段有待改善和提高 具體表現(xiàn)在以下兩方面：一方面忽略教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前人們普遍認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，而對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中普遍重理論輕實(shí)踐、重理性認(rèn)識(shí)輕感性認(rèn)識(shí)，由于缺乏實(shí)際操作，學(xué)生主要通過(guò)想象來(lái)解決問(wèn)題。增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)(包括實(shí)驗(yàn)室模擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)或手工實(shí)驗(yàn))，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，是不可或缺的。另一方面多媒體教學(xué)未得到有效運(yùn)用。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)都是“粉筆+黑板”，其優(yōu)點(diǎn)可以對(duì)學(xué)生不懂或疑難的地方通過(guò)板書進(jìn)行說(shuō)明，缺點(diǎn)是課堂容量較小，在課時(shí)一定的條件下，在板書上很難對(duì)會(huì)計(jì)核算圖、賬、表、實(shí)物等內(nèi)容做詳細(xì)介紹。在教學(xué)內(nèi)容多、信息量大的情況下，使用多媒體教學(xué)使學(xué)生減輕做課堂筆記的負(fù)擔(dān)，能專心于聽課，同時(shí)教師也可以在上課時(shí)增加大量案例及相關(guān)信息量。近幾年很多高校在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)手段上也進(jìn)行了嘗試，使用了多媒體教學(xué)。然而，根據(jù)我們對(duì)部分學(xué)生的調(diào)查及自身的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生并不完全認(rèn)同這種教學(xué)方式，歸納起來(lái)有以下原因：一是目前許多多媒體教學(xué)只是單一地運(yùn)用PPT課件，由屏幕替代了板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時(shí)無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行交流，難以掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，仍不能根本改變灌輸式、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。二是多媒體教學(xué)未與板書教學(xué)相結(jié)合。板書具有很大的演示性，針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)上的一些具體核算內(nèi)容，教師演算時(shí)可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達(dá)到學(xué)生與老師互動(dòng)的效果。但多數(shù)高校多媒體教室僅考慮了計(jì)算機(jī)及屏幕的設(shè)置。

三、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革建議

(一)準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)學(xué)課程教育目標(biāo)會(huì)計(jì)的目標(biāo)是為經(jīng)營(yíng)決策者提供有用的信息。經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生是未來(lái)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者，應(yīng)具備運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行控制和決策的能力。從這個(gè)意義上來(lái)講，會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的經(jīng)濟(jì)管理人才，即幫助學(xué)生“懂會(huì)計(jì)”而非“如何做會(huì)計(jì)”。只有將非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教育目標(biāo)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)區(qū)分開來(lái)，才能明確非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的改革思路，才能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上有別于會(huì)計(jì)專業(yè)課程，滿足非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的需要。

(二)優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容 主要就以下方面對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化：首先，構(gòu)建非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的總體要求，一是會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的相一致。非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教育目的并不是將學(xué)生培養(yǎng)成專門從事會(huì)計(jì)工作的人員，而是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的管理人才，因此，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)首先保證與教學(xué)目的的一致性。二是突出經(jīng)濟(jì)管理的特色。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目的決定了其教學(xué)內(nèi)容同會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的區(qū)別，既不應(yīng)該是《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的照搬，也不應(yīng)該是《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》“二合一”的簡(jiǎn)單組合或《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本管理會(huì)計(jì)》“三合一”的方式，而應(yīng)立足于未來(lái)會(huì)計(jì)信息使用者的角度，強(qiáng)調(diào)對(duì)會(huì)計(jì)信息的使用及其在管理中的作用。從管理的角度去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)具備以下能力：理解和應(yīng)用會(huì)計(jì)信息的能力。會(huì)計(jì)信息是企業(yè)管理者據(jù)以經(jīng)營(yíng)決策的主要依據(jù)，而會(huì)計(jì)信息是會(huì)計(jì)人員根據(jù)專門的會(huì)計(jì)理論和方法處理的結(jié)果，沒(méi)有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，則無(wú)法理解其含義，更不可能為管理決策所運(yùn)用。因此非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，了解會(huì)計(jì)信息的生成過(guò)程及會(huì)計(jì)特有的理論和方法，以幫助其理解和應(yīng)用會(huì)計(jì)信息。了解資金運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，具有資金管理能力。會(huì)計(jì)的對(duì)象是資金的運(yùn)動(dòng)，而資金運(yùn)動(dòng)有著其內(nèi)在的規(guī)律，把握和運(yùn)用好資金運(yùn)動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，就能實(shí)現(xiàn)資金在運(yùn)動(dòng)之后的更大增值。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)，能了解和掌握資金運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，幫助其在未來(lái)的管理活動(dòng)中進(jìn)行資金的有效管理。其次，增加內(nèi)部控制的內(nèi)容。會(huì)計(jì)不僅具有為決策提供信息的功能，還具有控制的功能，內(nèi)部會(huì)計(jì)控制體現(xiàn)了會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的聯(lián)系。在會(huì)計(jì)學(xué)課程中增加內(nèi)部控制內(nèi)容，使學(xué)生了解內(nèi)部控制在整個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中的重要性，而會(huì)計(jì)控制又是企業(yè)內(nèi)部控制的核心。由于內(nèi)部會(huì)計(jì)控制貫穿于整個(gè)管理活動(dòng)的全過(guò)程，因此，會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)將內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的內(nèi)容貫穿于會(huì)計(jì)學(xué)整個(gè)教學(xué)課程中，向?qū)W生介紹經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中哪些是應(yīng)控制的關(guān)鍵點(diǎn)，如何運(yùn)用內(nèi)部會(huì)計(jì)控制來(lái)保證業(yè)務(wù)活動(dòng)的有效進(jìn)行，保護(hù)資產(chǎn)的安全和完整及防止、發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤與舞弊，以提高經(jīng)營(yíng)效果。最后，增加會(huì)計(jì)法及會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育內(nèi)容。要保證會(huì)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行客觀的反映、真實(shí)的記錄和公正的披露，從而保證資本市場(chǎng)的有效性，需要會(huì)計(jì)從業(yè)人員和全體經(jīng)營(yíng)管理者的共同努力。會(huì)計(jì)法及會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育不僅規(guī)范會(huì)計(jì)專業(yè)人員，同時(shí)也規(guī)范了經(jīng)營(yíng)管理者。在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)介紹各種會(huì)計(jì)規(guī)范包括會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)職業(yè)道德，強(qiáng)調(diào)披露虛假會(huì)計(jì)信息所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，尤其是單位負(fù)責(zé)人應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。

(三)改善會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法 具體可從下方面進(jìn)行：一是向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)學(xué)的作用。由于大部分學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)不了解，在會(huì)計(jì)學(xué)課程授課前，教師向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理類其他學(xué)科的關(guān)系、對(duì)所學(xué)專業(yè)的重要性很有必要。通過(guò)介紹會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用以及會(huì)計(jì)與其所學(xué)專業(yè)課程之間的聯(lián)系，使其了解非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的重要性，充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)并非是枯燥的數(shù)字和繁瑣的記賬，而是從事經(jīng)濟(jì)管理工作必須要掌握的商業(yè)語(yǔ)言，可以樹立會(huì)計(jì)信息觀念，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是運(yùn)用案例教學(xué)。國(guó)內(nèi)外案例教學(xué)實(shí)踐與研究已經(jīng)證明，案例教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立決策能力，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)直接用于實(shí)際工作中，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。由于會(huì)計(jì)規(guī)范內(nèi)容繁多，僅介紹會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，學(xué)生難以理解。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本身具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在傳統(tǒng)課堂講授的基礎(chǔ)上，增加案例教學(xué)會(huì)使枯燥的會(huì)計(jì)理論變得生動(dòng)。案例選擇上應(yīng)盡量將會(huì)計(jì)理論與企業(yè)管理結(jié)合，不僅有利于會(huì)計(jì)與管理知識(shí)的相互滲透和融合，還能提高經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的積極性和利用會(huì)計(jì)監(jiān)督管理的職能進(jìn)行企業(yè)管理的能力。三是將抽象化為具體。會(huì)計(jì)學(xué)的概念、術(shù)語(yǔ)是比較抽象的，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是不易逾越的障礙，將這些抽象的概念、術(shù)語(yǔ)具體化，會(huì)起到事半功倍的作用。如在介紹會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展時(shí)，與歷史上的地中海經(jīng)濟(jì)、工業(yè)革命、西方股份經(jīng)濟(jì)及資本市場(chǎng)的產(chǎn)生與發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，由股份經(jīng)濟(jì)及資本市場(chǎng)的特征聯(lián)系到會(huì)計(jì)信息的作用及審計(jì)的需求，從提供會(huì)計(jì)信息的會(huì)計(jì)報(bào)表聯(lián)系到資本市場(chǎng)股票投資、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及會(huì)計(jì)職業(yè)道德等，要盡可能聯(lián)系學(xué)生熟悉的歷史知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)甚至日常生活，使學(xué)生易于接受，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是增加相關(guān)信息量。隨著信息技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，傳統(tǒng)的核算會(huì)計(jì)已經(jīng)逐漸向管理型會(huì)計(jì)發(fā)展，會(huì)計(jì)的管理控制職能更明顯，會(huì)計(jì)與企業(yè)管理相結(jié)合也越來(lái)越密切。在非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式，將有關(guān)會(huì)計(jì)的法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)管理、金融證券、財(cái)務(wù)分析、人文科學(xué)等知識(shí)很巧妙地穿插入教學(xué)活動(dòng)中，使會(huì)計(jì)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)生活中的重要地位和作用。

(四)改進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)手段 首先，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)一方面可以充分利用課堂時(shí)間，列舉大量的實(shí)例，加大課堂信息容量，另一方面可以將會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中的會(huì)計(jì)核算流程圖、賬戶體系圖、賬表、實(shí)物等內(nèi)容通過(guò)影像展現(xiàn)出來(lái)，既直觀又清晰，使會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程不再枯燥。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息共享、信息快速傳遞功能和交互，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的終端，教育者和被教育者能夠于畫面上直接進(jìn)行雙向交流，學(xué)生可以通過(guò)其計(jì)算機(jī)向教師提問(wèn)，教師可以在自己的計(jì)算機(jī)上回答學(xué)生提出的問(wèn)題并指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，這樣可以促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自己的思考及網(wǎng)上交互式探討，尋求答案。會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)要達(dá)到較好的教學(xué)效果，必須認(rèn)真考慮教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)內(nèi)容：一是在單機(jī)教室內(nèi)教師利用計(jì)算機(jī)結(jié)合板書授課。教師將每章講授的內(nèi)容按教學(xué)要求編輯成教學(xué)軟件，該軟件除了授課內(nèi)容，還應(yīng)包括各章的重點(diǎn)提示、各章小結(jié)等。會(huì)計(jì)學(xué)多媒體教學(xué)最好結(jié)合板書，具體演算過(guò)程的展示或遇到特殊問(wèn)題，板書可以靈活加以補(bǔ)充。二是在校園網(wǎng)上設(shè)計(jì)高度的人機(jī)交互界面(菜單)，借助校園網(wǎng)絡(luò)傳遞信息，為學(xué)生提供靈活方便的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)的界面應(yīng)具有良好的交互性，使用方便、用戶界面美觀清晰、用戶可以完全控制持續(xù)的運(yùn)行。設(shè)計(jì)的內(nèi)容可包括教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、課堂講授內(nèi)容、習(xí)題庫(kù)內(nèi)容及答案、會(huì)計(jì)法規(guī)及有關(guān)資料、疑難解答。其次，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的不在于驗(yàn)證賬務(wù)處理原理，而在于認(rèn)識(shí)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算規(guī)范，從賬務(wù)處理過(guò)程中體會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)

務(wù)的財(cái)務(wù)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用會(huì)計(jì)信息，即偏重于對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理過(guò)程和結(jié)果的體驗(yàn)，使學(xué)生掌握從會(huì)計(jì)核算結(jié)果出發(fā)去判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)?？蓪?shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)模擬軟件進(jìn)行填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表的無(wú)紙化仿真實(shí)訓(xùn)，掌握會(huì)計(jì)信息生成過(guò)程。通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、掌握和應(yīng)用，提高其實(shí)際操作技能。最后，提倡互動(dòng)式教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)提倡師生平等的交往和溝通，教師應(yīng)重視與學(xué)生的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上邊聽課、邊思考、邊參與，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，也可以讓學(xué)生對(duì)教師所講的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，提出自己的看法。調(diào)查的結(jié)果表明，在課堂上采用提問(wèn)、啟發(fā)、討論、鼓勵(lì)等互動(dòng)教學(xué)是學(xué)生樂(lè)于接受的方式。在每次課后教師可以留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，營(yíng)造出師生互動(dòng)的教學(xué)情景，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)其邊聽課、邊參與的積極性，使被動(dòng)式學(xué)習(xí)成為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，使灌輸式教學(xué)成為吸收式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課后答案范文第4篇

筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)生的接觸總結(jié)出我們的教學(xué)對(duì)象具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，這些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。表現(xiàn)在相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為老師學(xué)的、是為父母學(xué)的，不能從心里認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情。這樣就產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的緊迫感和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不主動(dòng)，上課老師看著就學(xué)點(diǎn)，下課鈴一響就把學(xué)習(xí)丟一邊了。而大學(xué)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人的事，大部分內(nèi)容都是自己課下自學(xué)的，這樣學(xué)習(xí)效果就可想而知了。第二，這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，對(duì)知識(shí)的接受和理解比較慢。三本的學(xué)生在高考錄取中大多是被二本學(xué)校甩出來(lái)的，招生分?jǐn)?shù)低足以說(shuō)明這一點(diǎn)。但是，當(dāng)我們的學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)中卻與那些重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生是處于相同的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中的，所以我們作為教師就要努力讓他們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)上不輸給重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生。第三，可塑性強(qiáng)?？梢哉f(shuō)這是我們的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。三本的學(xué)生就像天真的孩子，像中學(xué)生一樣，上課非常聽老師的話，老師教什么就接受什么，很少提出質(zhì)疑。所以在教學(xué)過(guò)程中我們既要像培養(yǎng)大學(xué)生一樣放手，又要像對(duì)待中學(xué)生一樣貼心和周到，讓我們的教學(xué)狀態(tài)介于教大學(xué)生和教高中生之間。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的特點(diǎn)

會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其中涉及的主干專業(yè)課如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、稅法、審計(jì)、經(jīng)濟(jì)法等都是知識(shí)點(diǎn)很細(xì)、很多的課程，需要學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打地學(xué)習(xí)，將知識(shí)基礎(chǔ)打牢。而且這些專業(yè)課之間都有聯(lián)系，是一個(gè)有機(jī)的整體，哪個(gè)環(huán)節(jié)薄弱都不利于其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。比如，有些學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中借貸記賬原理沒(méi)掌握好，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)時(shí)就覺得暈乎乎的，不知道為什么買股票劃分為交易性金融資產(chǎn)就要記入“交易性金融資產(chǎn)”賬戶的借方；以后學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)核算時(shí)也不清楚為什么各項(xiàng)要素費(fèi)用的分配就要借記相應(yīng)的成本費(fèi)用賬戶，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表分析時(shí)也不理解財(cái)務(wù)報(bào)表的結(jié)構(gòu)，等等?？梢?，會(huì)計(jì)專業(yè)課學(xué)習(xí)中一環(huán)不緊環(huán)環(huán)松懈，形成了惡性循環(huán)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意幫助學(xué)生首先對(duì)專業(yè)課程體系有個(gè)清晰的框架，對(duì)主干和重要專業(yè)課程每一門課的知識(shí)體系都有個(gè)明確的印象，從而建立起扎實(shí)全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。要做到這一點(diǎn)，合理的教學(xué)規(guī)劃是很重要的，專業(yè)導(dǎo)論課程讓學(xué)生明確了大學(xué)四年的專業(yè)課教學(xué)規(guī)劃，它既是入門的向?qū)?，同時(shí)也是為這個(gè)全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵起點(diǎn)和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)任務(wù)是為學(xué)生這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)支好架鋪好線，為后續(xù)展開具體的織網(wǎng)過(guò)程打好基礎(chǔ)。

其次，筆者在多年的教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷探索，根據(jù)“三位一體”原則設(shè)計(jì)了以下課程內(nèi)容體系，包括4講內(nèi)容，每講4課時(shí)，共計(jì)16課時(shí)。具體內(nèi)容如下圖所示：要注意的是，在第二講中一方面要詳略適當(dāng)?shù)馗攀龈鏖T課程的基本內(nèi)容；另一方面還要闡述清楚這些課程之間的聯(lián)系。通過(guò)講解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，這些課程的學(xué)習(xí)都是必要的，并明確各門課程在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系中的位置從而明確這些門課程的學(xué)習(xí)該如何安排側(cè)重點(diǎn)，達(dá)到為學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建打下基礎(chǔ)、鋪下網(wǎng)絡(luò)的目的。

三、筆者建議在課程教學(xué)過(guò)程中可以采用以下幾種教學(xué)方法：

第一，現(xiàn)實(shí)案例分析法。對(duì)于剛步入大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)專業(yè)對(duì)他們充滿了新鮮感，他們迫切地渴望能更多地了解專業(yè)，但他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力還有限，所以如何能以生動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生入門，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生興趣，這是專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)中需要特別注意的?，F(xiàn)實(shí)案例就是以平實(shí)的語(yǔ)言講述身邊發(fā)生的故事，這些案例既不要求用專業(yè)知識(shí)去分析，也不需要多么用心地深入去學(xué)習(xí)，只需要學(xué)生像聽故事一樣樂(lè)中求知即可。比如，在講到會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，列舉了我身邊的幾位比較成功的同學(xué)和不太成功的同學(xué)的例子，講述了他們求學(xué)、工作選擇以及一直以來(lái)如何注重培養(yǎng)自己能力和積累知識(shí)的過(guò)程。講述完畢讓同學(xué)自己去評(píng)析；再比如，在介紹借貸記賬原理時(shí)，可以介紹一個(gè)創(chuàng)業(yè)者的故事，他從開始投資一直到完成一年的經(jīng)營(yíng)，如何記錄這一年發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如何最后編成報(bào)表。通過(guò)這個(gè)例子讓學(xué)生對(duì)借貸記賬原理有個(gè)形象的概念，從而也認(rèn)同了借貸記賬原理是報(bào)表的編制基礎(chǔ)。

第二，短文寫作訓(xùn)練法。這門課程的教學(xué)內(nèi)容是開放式的，所授知識(shí)具有常識(shí)性的特點(diǎn)，所以相關(guān)的內(nèi)容學(xué)生了解得越多越好，理解越深刻越好，短文寫作是達(dá)到教學(xué)目的的有效方式。寫作形式可以是命題的，也可以是非命題的。比如，在筆者的教學(xué)過(guò)程中先后讓學(xué)生在短短16課時(shí)的教學(xué)中寫過(guò)三次短文：第一次題目是“會(huì)計(jì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系”，通過(guò)這個(gè)題目可以讓學(xué)生了解到會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中發(fā)揮了很重要的作用，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)越重要，同時(shí)也使學(xué)生去思考自己所學(xué)的專業(yè)將來(lái)的發(fā)展前途將是怎么樣的；第二次題目是“我的會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃”，通過(guò)這個(gè)題目可以讓同學(xué)對(duì)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)有更深入的思考，并對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)、工作有個(gè)事先的規(guī)劃，也許以后并不會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行這個(gè)規(guī)劃，但卻會(huì)在一定程度上影響和指導(dǎo)他們今后的行動(dòng)；第三次題目是“對(duì)會(huì)計(jì)核算對(duì)象的認(rèn)識(shí)”，通過(guò)這個(gè)題目可以讓學(xué)生清晰地理解會(huì)計(jì)核算工作的具體對(duì)象，明確能以貨幣計(jì)量的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶這些概念的含義和它們之間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)借貸記賬法打下理論基礎(chǔ)。

第三，全程課堂提問(wèn)教學(xué)法。由于這門課程涉及到的知識(shí)專業(yè)性不是很強(qiáng)，參與性卻很強(qiáng)，所以這種方法要貫穿于每堂課的教學(xué)過(guò)程中，并且教師要根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)情況隨時(shí)隨地地靈活掌握運(yùn)用。比如說(shuō)當(dāng)講到某個(gè)問(wèn)題（如會(huì)計(jì)專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)揮了什么作用呢？）時(shí)學(xué)生非常積極地想發(fā)表看法，大家你一句我一句，老師又聽不清楚具體內(nèi)容，這時(shí)就可以找?guī)讉€(gè)同學(xué)具有代表性地闡述一下看法，然后老師在總結(jié)他們的發(fā)言基礎(chǔ)之上給出正確、全面的答案。再比如說(shuō)當(dāng)講到某個(gè)問(wèn)題（如要想成為一名合格的會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生你該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)呢？）時(shí)學(xué)生都保持沉默又露出茫然的表情，這并不代表大家都沒(méi)有想法，而是個(gè)別幾個(gè)同學(xué)想表達(dá)又不確信所以不敢說(shuō)出來(lái)，這時(shí)可以找?guī)讉€(gè)教師自己認(rèn)為可以回答的同學(xué)發(fā)表一下看法，然后可以在贊賞地總結(jié)他們的發(fā)言基礎(chǔ)之上給出正確、全面的答案。還比如說(shuō)在進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容總結(jié)時(shí)和課前內(nèi)容回顧時(shí)也可以通過(guò)提問(wèn)把握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，類似地當(dāng)教師想檢查所布置的課后查資料的任務(wù)（如要求學(xué)生課后查資料了解我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容體系）完成情況時(shí)也可以通過(guò)提問(wèn)方式進(jìn)行，掌握了具體情況才有助于教師因材施教。最后筆者還想提示的是，提問(wèn)的同時(shí)可以采取獎(jiǎng)勵(lì)積分的方式給予鼓勵(lì)，讓更多的同學(xué)踴躍發(fā)言，積極參與課堂教學(xué)中來(lái)，師生互動(dòng)把我們的導(dǎo)論課程上得生動(dòng)活潑。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課后答案范文第5篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；會(huì)計(jì)專業(yè)課程；會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)

案例教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的運(yùn)用，已在國(guó)外教學(xué)實(shí)踐中受到了眾多學(xué)生和老師的好評(píng)，且日趨成熟。因此把案例教學(xué)引入國(guó)內(nèi)教學(xué)中，是在于借鑒、引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式，同時(shí)也是新課標(biāo)精神的要求和體現(xiàn)，尤其對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)本身，其具有制度性強(qiáng)，跨學(xué)科交叉，內(nèi)容抽象的特征，因此傳統(tǒng)教授方法在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)難有成效，因此更需要案例教學(xué)這種新方法的嘗試與創(chuàng)新。

1案例教學(xué)分析

1.1案例教學(xué)的含義

中國(guó)案例研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)余凱成教授認(rèn)為案例，就是為了一定的教學(xué)目的，圍繞選定的問(wèn)題，以事實(shí)做素材，而編寫成的某一特定情境的描述。而案例教學(xué)是在案例的基礎(chǔ)之上提出的，目前對(duì)于案例教學(xué)學(xué)術(shù)界沒(méi)有統(tǒng)一的定義，教育學(xué)家鄭金洲認(rèn)為：“案例教學(xué)是一種與講授法相對(duì)立的，通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法?！绷硪唤逃蚁駱?lè)認(rèn)為：“案例教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究，鍛煉能力的一種特殊的教學(xué)方法?！备嗟膶W(xué)者從理論知識(shí)，教學(xué)方法，教學(xué)模式等方面進(jìn)行闡述。但筆者認(rèn)為案例教學(xué)應(yīng)該是聯(lián)系實(shí)際生活，在遵循三維目標(biāo)的前提下，以教師準(zhǔn)備的案例為線索，通過(guò)各種教學(xué)手段的運(yùn)用，展開的學(xué)生與教師之間的相互交流和學(xué)習(xí)。

1.2案例教學(xué)的特點(diǎn)

案例教學(xué)與其他教學(xué)的最大區(qū)別在于一般的教學(xué)比如例子教學(xué)他的主體式教師，教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主體作用學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境提出的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后再教師的歸納總結(jié)中解決問(wèn)題。學(xué)生缺乏很大的主體性，主要是被動(dòng)客觀的接受知識(shí)，課堂氣氛也比較沉悶。而案例教學(xué)是以學(xué)生為主體，對(duì)具體的情況進(jìn)行分析，思考，交流，討論，然后再教師的指引下運(yùn)用具體的理論方法對(duì)案例進(jìn)行科學(xué)的分析判斷，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和學(xué)生積極主動(dòng)完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。其次，案例教學(xué)在教學(xué)中還具有以下特點(diǎn)：

（1）真實(shí)性。案例教學(xué)所涉及的案例都是真實(shí)存在的，沒(méi)有個(gè)人的評(píng)論和分析，是一個(gè)事實(shí)在在的數(shù)據(jù)，由于案例的真實(shí)性就決定了案例教學(xué)也是客觀真實(shí)的，學(xué)生依據(jù)自己所掌握的知識(shí)，得出各種各樣的結(jié)論。案例教學(xué)的一個(gè)特殊特征就是它沒(méi)有絕對(duì)正確的答案，其結(jié)果往往是多元化的，只是為了啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和探索的能力，培養(yǎng)自我分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的思維模式。

（2）主動(dòng)性。案例教學(xué)的主體是學(xué)生，因此學(xué)生必須主動(dòng)的對(duì)書本問(wèn)題進(jìn)行分析討論，主動(dòng)的同其他學(xué)生之間進(jìn)行交流合作，深入探索知識(shí)的形成規(guī)律，全面提高自己各方面的能力不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（3）創(chuàng)新性。案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)教師在教案的安排下組織教學(xué)，因此課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)性和積極性，學(xué)生思維也由于教師知識(shí)和專業(yè)技能等的影響備受限制。學(xué)生由此容易喪失創(chuàng)新性。而創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家的靈魂和發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)生是未來(lái)祖國(guó)的棟梁，社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。因此案例教學(xué)中的案例分析有利于學(xué)生發(fā)散思維，暢所欲言，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，為會(huì)計(jì)教學(xué)探索新的教學(xué)方法。

（4）針對(duì)性。案例教學(xué)是針對(duì)生活中出現(xiàn)的最貼近生活與人息息相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探討的。它把學(xué)校課堂中容易接觸到的社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題融入課堂中，運(yùn)用課本知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析探討或是尋求解決實(shí)踐問(wèn)題的方法，因此，這一教學(xué)主要是針對(duì)課本中教學(xué)的目的提出的，同時(shí)也是結(jié)合生活實(shí)踐執(zhí)行的。所以具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

2.案例教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)中的運(yùn)用的實(shí)際意義

2.1會(huì)計(jì)專業(yè)課的特征

（1）制度性強(qiáng)

環(huán)境因素對(duì)會(huì)計(jì)制度的影響十分顯著，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律等方面都有體現(xiàn)。政治因素主要表現(xiàn)在通過(guò)政治制度或者政治自由來(lái)影響會(huì)計(jì)工作。眾所周知，政治與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系是難分難解的，通過(guò)政治對(duì)經(jīng)濟(jì)起作用，在會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)講就是影響會(huì)計(jì)的模式；經(jīng)濟(jì)方面，一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)制度、政府政策、收入水平以及資金來(lái)源和企業(yè)管理水平等都會(huì)影響會(huì)計(jì)發(fā)展；文化因素主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)的社會(huì)地位和準(zhǔn)則取向上；法律因素主要就是國(guó)家法律制度對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展的影響，包括會(huì)計(jì)的法規(guī)和會(huì)計(jì)的功能等。會(huì)計(jì)專業(yè)課就要仔細(xì)分析會(huì)計(jì)所面臨的環(huán)境因素，使學(xué)生能夠更好的掌握這些會(huì)計(jì)理論，更好的指導(dǎo)會(huì)計(jì)核算等實(shí)際操作。

（2）跨學(xué)科交叉

現(xiàn)代會(huì)計(jì)是多種學(xué)科的交融，從會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展來(lái)看，首先，會(huì)計(jì)是數(shù)學(xué)的重要組成部分，會(huì)計(jì)學(xué)科的很多理論都是數(shù)學(xué)原理的滲透，會(huì)計(jì)方法體系中運(yùn)用了大量的數(shù)學(xué)邏輯和定量分析原理。其次，會(huì)計(jì)學(xué)科還與經(jīng)濟(jì)學(xué)有密切的聯(lián)系，經(jīng)濟(jì)學(xué)的許多概念如貨幣、資本、價(jià)值等引入進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)科。此外，像財(cái)產(chǎn)權(quán)的歸屬、債務(wù)債權(quán)等經(jīng)濟(jì)學(xué)科的理論也用來(lái)闡釋會(huì)計(jì)問(wèn)題。再次，會(huì)計(jì)學(xué)科還與管理學(xué)相互交叉，管理學(xué)的學(xué)科設(shè)置中包括會(huì)計(jì)學(xué)，而會(huì)計(jì)學(xué)由于受管理學(xué)的影響，使得其職能也由經(jīng)濟(jì)核算轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)管理。

（3）理論與實(shí)踐并重

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，任何理論都必須在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐也使學(xué)生在這一方面的理論運(yùn)用更為熟練，但是實(shí)踐的前提是學(xué)好理論，掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，才能更好的指導(dǎo)實(shí)踐，少犯錯(cuò)誤，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)充分的體現(xiàn)了理論必須與實(shí)踐相結(jié)合，理論與實(shí)踐并重。因此在實(shí)際的教學(xué)中既要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又要結(jié)合實(shí)際來(lái)分析基本程序，加強(qiáng)理論與實(shí)踐能力。

2.2案例教學(xué)應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)中的意義

（1）優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

將案例教學(xué)引入會(huì)計(jì)專業(yè)課，在平常的授課過(guò)程中，教師通過(guò)實(shí)際的案例來(lái)解釋某個(gè)理論，不僅解決了理論的枯燥性和難以理解性，而且通過(guò)案例模仿，制造虛擬現(xiàn)場(chǎng)，就可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一理論的理解，同時(shí)通過(guò)實(shí)際的案例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際操作技能。會(huì)計(jì)專業(yè)課引進(jìn)案例教學(xué)，也活躍了課堂的氣氛，大大提高了學(xué)生的參與度，課堂氣氛融洽，不僅教學(xué)效果顯著，而且也大大縮短了學(xué)生對(duì)這些理論的吸收與消化時(shí)間，教學(xué)效率得到提高。

（2）增強(qiáng)學(xué)生綜合能力

通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生就能從過(guò)往的案例中更多的了解到企業(yè)會(huì)計(jì)和企業(yè)財(cái)務(wù)管理方面的一些情況，大大縮短了教學(xué)情境和實(shí)際生活的差距，這就使學(xué)生能更好的應(yīng)付今后變化多端的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)案例學(xué)習(xí)，從中探究企業(yè)得失的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析和解決的這一過(guò)程，就大大提高了學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。

（3）教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

在會(huì)計(jì)專業(yè)課上推行案例教學(xué)，這就要求教師對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作有充分的了解，同時(shí)還要搜集大量的會(huì)計(jì)資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行整理，去粗取精，去偽存真，編成合適的案例運(yùn)用到教學(xué)中去。這就使得教師的知識(shí)內(nèi)化并具有創(chuàng)新性，促使教師更好的掌握理論知識(shí)，不斷深化自身的專業(yè)技能，同時(shí)也不斷提高教師實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

3.案例教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)以教材為中心，圍繞教師展開教學(xué)活動(dòng)，目的是為了考試而教學(xué)。而新課改背景下的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大的改變，除了有基礎(chǔ)知識(shí)的傳授外，還對(duì)教學(xué)目標(biāo)增加了過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的要求。案例教學(xué)的實(shí)施包括三個(gè)部分，即案例引入，案例討論以及對(duì)案例的概括總結(jié)。首先是案例引入階段（主要通過(guò)書本資料，多媒體，電視，光盤，學(xué)生表演等），其次是案例討論階段，也是案例教學(xué)的最中心的環(huán)節(jié)。一個(gè)案例成功與否就是看案例討論是否能讓學(xué)生獲得知識(shí)，是否能解決書本問(wèn)題。最后是得出相關(guān)的結(jié)論。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)案例教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)前期準(zhǔn)備工作。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是要解讀教學(xué)內(nèi)容及所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，并按照由低到高，由淺入深的教學(xué)原則排列從了解到理解到掌握這樣一個(gè)層次，層層深入。其次，根據(jù)教學(xué)層次安排，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)或選配相應(yīng)的啟發(fā)性問(wèn)題。在上課中，認(rèn)真按照教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)展開教學(xué)，并且按照教學(xué)的實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階的學(xué)習(xí)，直至能夠解決較高層次的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是要提前預(yù)習(xí)，做好課前準(zhǔn)備，仔細(xì)的閱讀案例材料，在教師的引導(dǎo)到下，仔細(xì)的思考問(wèn)題，逐步有層次的遞進(jìn)，在課堂上要學(xué)會(huì)思索，課后及時(shí)反饋上課的信息，溫習(xí)所學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)挖掘知識(shí)。第二，分組討論。有小組討論和班級(jí)討論兩種形式。典型的案例討論一般是圍繞這些方面來(lái)開展的，即案例中的疑難問(wèn)題、重要信息、解決問(wèn)題的方法、決策的標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)劃實(shí)施的時(shí)間和流程以及對(duì)案例的評(píng)價(jià)等等。一般討論可以分成四個(gè)部分，即提出問(wèn)題；討論疑難問(wèn)題；提供候選方案；討論實(shí)施流程。第三，評(píng)價(jià)總結(jié)。概括總結(jié)是一個(gè)過(guò)渡階段，即通過(guò)對(duì)案例的討論得出一定的結(jié)論，這個(gè)過(guò)程是承上啟下的，即使對(duì)之前討論的一個(gè)概括，也為后續(xù)的課堂教學(xué)起鋪墊作用。概括總結(jié)，可以讓學(xué)生總結(jié)，也可以由教師自己總結(jié)，其評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是明確案例中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并指出學(xué)生討論的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。概括總結(jié)的目的就是要揭示出所選案例包含的理論，強(qiáng)化討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓舞學(xué)生參與案例教學(xué)的興致。

下面就一個(gè)具體的案例來(lái)說(shuō)明：

（1）案例引入：資產(chǎn)負(fù)債表的使用

華才公司和益智公司所處行業(yè)相同，而且兩者都是最近成立的，因此可以認(rèn)為它們記錄的資產(chǎn)成本接近于現(xiàn)行市價(jià)。兩家公司2010年7月11日的資產(chǎn)負(fù)債表如下：

（2）案例討論

師：假設(shè)你是一位銀行家，每家公司都向你申請(qǐng)一筆90天期的貸款，金額為12000美元。你認(rèn)為哪家公司前景更好？請(qǐng)充分說(shuō)明你的答案。

生：分成兩個(gè)小組，從兩家公司的資產(chǎn)負(fù)債率、流動(dòng)比率兩方面分別討論，發(fā)表各自的看法。具體情況略。

（3）概括總結(jié)

華才公司前景更好。因?yàn)?0天的短期貸款，需要公司流動(dòng)性良好，才能保證還本付息的安全性。

華才公司資產(chǎn)負(fù)債率為：22 000/120 400=18.27%，

流動(dòng)比率為：（18 000+26 000）/22 000=2

而益智公司資產(chǎn)負(fù)債率為：65 600/182 400=35.96%

流動(dòng)比率為：（4 800+9 600）/65 600=21.95%

華才公司的資產(chǎn)負(fù)債率要低于益智公司，而流動(dòng)比率高于益智公司，說(shuō)明華才公司流動(dòng)資產(chǎn)充足，比益智公司更有能力償還短期借款的本息，所以，應(yīng)選擇貸款給益智公司。

4.案例教學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的建議

案例教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)好的思辯能力，同時(shí)也有利于老師能力的提高，但是在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還存在有很多的問(wèn)題，教師觀念落后，受到定勢(shì)思維的影響，缺乏案例教學(xué)經(jīng)歷，不愿去探索和嘗試新的教學(xué)方法等問(wèn)題。因此，筆者認(rèn)為在案例教學(xué)中我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，首先從教師的角度說(shuō)：準(zhǔn)確定位教師角色，改變教師觀念，把案例教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，提高實(shí)施案例教學(xué)的能力，處理好不同層次學(xué)生的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性一。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，要敢于從傳統(tǒng)的課堂中走出來(lái)，大膽的去和老師學(xué)生交流，說(shuō)出自己的想法，吸取別人好的方法，努力改造自己。學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校要給老師提供案例教學(xué)的平臺(tái)，建立案例教學(xué)資源庫(kù)。

5.結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)，在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著的成績(jī)，啟發(fā)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)求知的能力，但是我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)它同其他的任何教學(xué)方式一樣同樣也存在著教學(xué)資源短缺，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，教師引導(dǎo)和觀念更新不到位等情況。因此在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該以一種探索和發(fā)現(xiàn)的眼光不斷完善和發(fā)展案例教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用。

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