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基礎教育研究論文范文第1篇

概述摘要：素質教育是一個綜合性的概念，它以人為本，既強調人的整體性（全面素質），又強調全體性（面向全體學生），從而達到提高全民族素質的目的。同時，素質教育又注重學生個性差異，提倡因材施教。在學校教育中，實施素質教育的主渠道在課堂，實施素質教育的關鍵在教師。教師要努力加強對素質教育的熟悉，在提高自身專業(yè)素質的同時，把握一些教育學和心理學等相關學科的知識，促進教學能力的進一步提高。此外，素質教育的實施必須有和之相適應的評價體系作保證。評價不能僅僅依據一張考卷，而應當采取形成性和終結性相結合的方式。

在過去的幾年，廣大外語教師和教育工作者為推行素質教育進行了多方面的探索，取得了不少成績，并在一些重要的新問題上達成了共識。本文擬將探索素質教育的概念、外語學科素質教育的基本內涵及新問題，并在此基礎上，討論如何在外語教學中實施素質教育。

一．素質是什么？

有關素質的論述很多。從心理學的角度來看，素質是指人的先天的生理特征，但素質概念和教育結合起來，其含義就廣泛得很多了，常被定義為“以人的先天遺傳因素為基礎，在后天環(huán)境和教育的影響下形成并發(fā)展起來的生理的心理方面穩(wěn)定而鞏固的屬性”。即一個人在接受了一定程度的教育后，在思想品德上、人文知識上、心理上及生理上所達到的水平總和。具體來說，人的素質，除了生理素質外，還應包括摘要：文化素質、思想品德素質的心理素質這三個方面。

二．素質教育的內涵

素質教育的內涵是在以上三個方面素質提高的基礎上，讓學生學會學習、學會做人和學會發(fā)展。

學會學習這個新問題是的文化素質緊密相連的。學會學習的重點是學生變對知識技能的被動接受為主動獲取，培養(yǎng)并鍛煉主動獲取新知識、分析新問題和解決新問題的能力。

學會做人，就是培養(yǎng)人的思想品德。良好的思想品德應該體現我國傳統文化道德觀念以及新時代的要求，讓學生從愛家鄉(xiāng)、愛社會的感情升華到愛祖國、愛社會主義的崇高情操，使他們的思想情感和人民的幸福、祖國的富強聯系起來，成為理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設者。

學會發(fā)展是一個心理素質的培養(yǎng)新問題。良好的心理素質包括能夠和有團結合作、堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神；能適應社會生活、能獨立思索，并具有創(chuàng)新意識的科學精神。

那么，具體說來，基礎教育階段英語教學中的素質教育又是指什么呢？現做如下簡述摘要：

（一）文化素質方面

正確把握教學大綱規(guī)定的和教材上出現的英語語音、詞匯和語法的知識；

具有用英語進行聽、說、讀、寫的初步的交際能力；

具有自學英語的能力。

（二）思想品德方面

具有堅持四項基本原則和全心全意為祖國服務的精神；

具有良好的社會公德和高尚的思想情操；

能夠初步欣賞英語語言文字的美。

（三）心理素質方面

激發(fā)用英語進行交際的強烈欲望；

培養(yǎng)學生對英語語音、詞匯、語法以及語句、語篇的注重力、觀察力和記憶，能主動積極地學習，保持旺盛的求知欲。

培養(yǎng)學生對英語語法結構、文學作品和語言邏輯新問題的思維能力和想象力；

培養(yǎng)英語學習的正確動機、濃厚喜好和堅毅的意志。

（四）生理素質方面

注重開發(fā)左、右腦的功能，促進英語“四會”能力的協調發(fā)展；

培養(yǎng)學生在言語活動中的靈活度、準確度和耐力，促進學生語言器官、部位的發(fā)育；

培養(yǎng)學生在進行語言習慣和語言練習時的身以統一，使身體、精神處于最佳狀態(tài)。

三．實施素質教育的途徑

那么，在基礎教育階段如何才能大力推行素質教育呢？這就要來我們廣大英語教師更新觀念、提高自身素質，探索改革之路；改進教學方法，加強學法指導，提高學生初步運用英語進行交際的能力，把培養(yǎng)和提高學生的素質當作英語教學的立足點和歸宿。

（一）提高教師自身素質是實施素質教育的基本保證

黨中心《有關深化教育改革全面推進素質教育的決定》中專門把提高教師的素質列為一章，并指出這是推進素質教育的基本保證。素質教育的直接實施者是教師，教師的思想、學識和能力直接影響著素質教育的效果。優(yōu)秀的現代教師在知識層面、能力層面和品德層面都應當具有較高的水平，即所謂“學為師表，行為世范”。同時，教師應在教育工作中探究和探索教育理論，調查、探究和分析新問題，探索和發(fā)現新的教育方式和有效的教學方法。教師還要具有營造和控制教育環(huán)境的能力。兩者，英語課是跨文化的人文學科，所以，外語教師必須比其他一般學科的教師具有更為豐富的目標語國家的民族的、文化的、歷史的以及政治經濟和社會背景知識，才能有把握處理好教材，使學生學得更豐富、更全面。

針對我國外語教師目前的目前狀況，在教師隊伍中要大力提倡“愛崗、敬業(yè)、奉獻”的精神，鼓勵教師崗位培訓、自修提高，大練“聽、說、讀、寫、唱、畫”六項基本功。

（二）建立科學合理的測試評估體系是實施素質教育的重要保證

傳統的教育評價將學生的學習作為唯一的評價對象，將考試分數作為唯一的評價標準。

素質教育應當是對學生的全面評價，即把形成外語能力的各個要素及學生的整體素質作為評價對象。評價的內容除了語言知識和語言技能以外，還應包括品德和科學文化素養(yǎng)、學習態(tài)度、學習策略、學習習慣和思維品質等。評價的方式應該是多層次和多種形式的，如對學生的學習習慣、學習態(tài)度和學習策略等方面的評價可采用問卷調查、教學觀摩、采訪、表演和課內外作業(yè)等方式；對學生的思想品質和文化素養(yǎng)的評價可采用觀摩、寫作文、口試、角色扮演和小組項目和探究等方式；對語言能力的評價則可采用客觀測試、作文考試、口試及匯報表演等方式進行；對學生的整體評價可采用建立學生檔案，資反映學生多方面能力的資料系統地收入學生的個人檔案，從而保證評價的全面性、公正性、發(fā)展性和有效性。評價的組織形式可以有同伴評價、自我評價、家長評價、觀眾評價、教師評價以及主觀和客觀測試等，使突出性的評價和整體性的評價能有機地結合起來。

（三）改進教學方法是實施素質教育的必要條件

目前我國外語基礎教育中存在的主要新問題是“費時較多、收效較低”。在外語教學中只看重知識點的講授和記憶，忽視實際能力的培養(yǎng)。這顯然和我們“強調基礎性以提高全民素質，培養(yǎng)不同層次的外語人才”的原則相違反。要改變這一目前狀況，實施素質教育，必須擺脫傳統教學的羈絆，改進教學方法，在課堂上創(chuàng)設情景，制造英語氛圍，實現把語言知識轉化為語言技能，再把語言技能轉化為運用語言的能力。

20多年來，“以學生為中心”的觀點更多地被看作是教學技巧新問題，現在把它提升到素質教育的高度，我們就有了明確的指導思想，長期統治外語教壇的那種重教法，輕學法的局面會立即結束，使語言教學和人的全面發(fā)展辯證統一起來，即在幫助學生把握英語知識和提高交際能力的同時，引導他們通過教材內容的學習，養(yǎng)成良好的個性、品德和情操，樹立正確的人生觀和世界觀，實現語言教學的歸宿。

在各類書籍和資料上介紹的教學方法很多，筆者認為，正確地運用“交際法”，能較為全面地實現素質教育的目標。因為摘要：

1.交際法對教材處理的指導思想和方法都和傳統的教學方法大相徑庭。如通過引導學生對教材內容或故事情節(jié)的討論，往往可以使一些如何做人的道理，即思想品德教育潛移默化，深入學生心坎。這是其他教學法所無法比擬的。我們在教授新編SEFC教材時，發(fā)現在進行閱讀教學之前，常布置了Pre-readingDiscussion，這是編者的有意布置，是實現素質教育的好場所，但是有些教師在教學中把這一環(huán)節(jié)刪除掉了，明顯有悖于素質教育。

2.交際法從本質上分析，最能體現以學生為中心的學習要求。在交際化的教學過程中，學生不但是一切語言操練活動的主體，而且在模擬的或實際的交際場合中，學生的主觀意志、態(tài)度、情感以及他們的英語水平等變量都會影響到他們對語言形式的選擇或語言功能的發(fā)揮。因此，整個教學過程的每個環(huán)節(jié)都是學生為主。教師的責任是給學生提供交際的情景，讓學生在其中自由地表達自己的意愿、見解和情感。

總之，素質教育是一個系統工程，也是一項長期的工作，需要社會各界人士的支持和全體教師的共同努力。外語教師應當為實施素質教育做出努力和貢獻。

主要參考書目

《實施素質教育，深化教育改革》柳斌主編（1996，3）

《素質教育的課程和教學改革》顧明遠主編（1996，7）

《英語教學交際法》胡春洞王才仁主編（1998，5）

基礎教育研究論文范文第2篇

關鍵詞：小學數學； 兩極分化； 對策；

一、小學數學兩極分化內涵及成因

（一） 小學數學兩極分化內涵

在小學數學教學中， 兩極分化主要是指優(yōu)秀學生與學困生之間的差異[1].通常情況下， 在一個班級中， 優(yōu)生與學困生人數基本相當， 并且都占少數部分， 全班大部分學生都不怎么優(yōu)秀， 但也不會太差， 這是一種正常現象。但由于數學學科特殊性， 若優(yōu)生與學困生之間出現了嚴重的極端， 不僅會使學困生人數明顯增加， 而且學困生與優(yōu)生的差距也會越來越大， 進而出現嚴重的失衡現象， 這就是小學數學的兩極分化。

（二） 小學數學兩極分化現象的主要原因

導致小學數學兩極分化的原因是多方面的。一是由于學生個體本身存在的差異。學生由于受先天因素影響， 智力高低本就存在差異， 而且這種差異還會隨著年級的增高， 知識難度的加大， 表現得更為明顯。二是由于家庭教育的缺失。近年來， 特別是農村小學生， 父母紛紛外出務工， 把教育子女的重任直接推給學校。三是因為教育評價的不全面。部分教師深受應試教育的洗禮， 死守傳統教法不知道與時俱進， 觀念保守， 生怕因為改革而影響了學生的學習成績， 繼續(xù)采用傳統教法進行教學， 動輒就諷刺挖苦， 甚至拳打腳踢， 粗暴野蠻， 嚴重打擊了學生的學習積極性。

二、有效消除小學數學兩極分化現象的對策

（一） 想方設法， 培養(yǎng)學生的數學學習興趣

興趣是最好的老師。特別是對于小學生而言， 教師要不斷激發(fā)學生學習數學的積極性， 培養(yǎng)學生的數學學習興趣， 讓學生產生主動學習數學的欲望， 變“要我學”為“我要學”.筆者在調查問卷中也發(fā)現， 凡是參與調查的學困生， 對“你喜歡學習數學嗎”中的四個選項“A.喜歡， B.不喜歡， C.不清楚”, 都選擇的是“B.不喜歡”.由此可見， 培養(yǎng)學生的數學學習興趣對消除兩極分化現象是多么重要。實際教學中， 教師可以從建立新型師生關系， 改變教學方法等方面入手， 培養(yǎng)學生的數學學習興趣。

（二） 尊重個體差異， 實施分層教學

學生的個體差異是不可避免的。教學中， 教師若對不同層次的學生采用相同的要求， 勢必會打擊學困生的學習積極性和主動性， 使其破罐子破摔， 進而加重兩極分化現象。因此， 教師要尊重個體差異， 根據不同層次的學生， 設置不同的學習目標和學習要求， 對學生實施分層教學。在課堂教學中， 特別要關注學困生的表現， 鼓勵他們主動積極地參與課堂活動， 善于發(fā)現他們的閃光點， 及時肯定他們的點滴進步， 耐心引導他們學會發(fā)現問題、提出問題， 并運用適合自己的方法嘗試著解決問題， 從而增強他們學習數學的興趣和信心。對于學有余力， 數學思維強， 解決問題快的優(yōu)秀學生， 教師應為他們盡可能多地創(chuàng)造探索和研究的機會， 引導他們向更深更廣的層次發(fā)展， 以便挖掘他們的學習潛能， 學到更多更有用的數學知識。如筆者在教學人教版五年級數學下冊第七章《數學廣角》“找次品”時， 對于學困生， 筆者要求他們只要知道在已知產品數量及次品輕重的前提下， 需要稱幾次， 在不知道次品輕重的前提下， 需要稱幾次即可。而對于其他學生， 不僅要知道稱重的次數， 還要能夠說出稱重的方法。

（三） 從實際出發(fā)， 有效組織小組合作學習活動

在眾多的新課程教法中， 小組合作學習無疑是最常用的模式之一。但在實際教學中， 小組活動往往成了優(yōu)生展示才華的舞臺， 學困生干脆連邊都沾不上。因此， 作為教師， 要從學生實際出發(fā)， 有效組織小組合作學習活動， 讓全體學生都能積極參與其中。如筆者在組織小組活動時， 簡單的問題讓學困生來回答， 給他們創(chuàng)造展示自己的機會， 讓他們覺得自己在課堂活動中的重要性。同時， 在小組內， 根據學習差異， 建立一對一的幫扶對子， 讓他們在小組活動中， 通過“兵幫兵、兵教兵”的學習形式， 讓學生互幫互學， 切實提高小組合作學習效率。

基礎教育研究論文范文第3篇

具有自身特色和優(yōu)勢的教育碩士教育機制構建

(一)建立健全管理體制，構建培養(yǎng)模式改革教育碩士專業(yè)學位管理制度，優(yōu)化管理體系，是教育碩士人才培養(yǎng)模式改革的重要內容。管理上實行校、院兩級管理，加強行政管理部門的服務和協調職能，成立有“教育碩士專業(yè)學位教育指導委員會”等學術管理機構。在培養(yǎng)學院，教育碩士導師和導師組負責學術管理；學院分管院長負責教育碩士的日常管理工作。教育碩士具有職業(yè)性、應用性和實踐性特點。在職攻讀教育碩士難以離崗，可采用寒暑假集中脫產學習和其余時間在職學習相結合的培養(yǎng)方式。全日制教育碩士采用課程學習、實習實踐和學位論文撰寫相結合的培養(yǎng)方式，學制2年，實習實踐不少于1年，采取集中實踐與分階段實踐相結合的方式。在教學中，貫徹理論與實踐相結合的原則，采用課堂講授、課外自學、實踐(實習)、網上交流等相結合的多元化教學方式，注重實踐教學環(huán)節(jié)，鼓勵研究生積極參與教學研究。構建“教、學、研一體化”、“教與學雙向互動”等人才培養(yǎng)模式。(二)完善培養(yǎng)方案，嚴格教學過程管理培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)的綱領性文件，要形成自己的特色。學位課注重理論提升，兼顧現實需求；專業(yè)課注重提高實踐能力，深化先進教育理念的體現與落實；選修課注重開拓學術視野，為個性化培養(yǎng)提供寬廣的空間。重視教學案例建設，提高教育碩士從理論高度分析和解決實際問題的能力。在教學理念上，堅持實踐性、應用性的目標取向，直面基礎教育的熱點與難點問題；在教學過程中，主張教學相長，加強對學生的科研能力的訓練，提高學生的科研意識，形成正確的科研觀[3]。在教學內容上，注重新理論、新方法、新觀點，捕捉具有重要影響的基礎教育教學與改革的前沿動態(tài)。教育碩士學員構成復雜、專業(yè)背景和原有基礎參差不齊，任課教師通過成立研究生教育教學督導組，對教學過程進行督查，及時解決教學中出現的各種問題。(三)加強導師隊伍建設，搭建實踐教學平臺任何一個大學，任何專業(yè)，若想在教育上獲得成功，必須擁有一批高素質的師資[4]。教育碩士具有實踐性和學術性的雙重特點，導師是培養(yǎng)的關鍵。一是嚴格“遴選、培訓、考核”三個環(huán)節(jié)，突出導師的教學研究背景和基礎教育實踐經驗，形成“傳、幫、帶”的好風氣，嚴格導師的考核。二是實施“雙導師”制，吸收基礎教育領域的優(yōu)秀教師和科研人員兼任導師。三是培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)實行導師小組負責制，以集體的力量解決培養(yǎng)過程中遇到的重大問題。地方教育碩士培養(yǎng)院校也是當地重要的教師教育基地，與地方政府及下屬教育單位或教育研究部門簽訂校地全面合作的協議，建立了“教育碩士實習實踐基地”，為教育碩士的招生和培養(yǎng)搭建了良好的平臺。(四)建立論文質量監(jiān)控體系，加強教育教學研究學位論文是研究生學習階段的重要研究成果，也是體現其學術水平的重要依據。突出論文的“針對性、研究性、應用性”，嚴格選題、開題、中期檢查、評審及答辯等環(huán)節(jié)，實行學位論文“雙盲”評審制度。啟用“學位論文學術不端行為檢測”系統。實行公開答辯，聘請校外基礎教育專家擔任答辯委員會主席，答辯過程做到嚴謹、規(guī)范，以保證學位論文質量。支持各級各類課題的立項，鼓勵教育碩士積極參與課題研究。在職教育碩士可以結合實際工作，開展有針對性的教學研究，做到理論與實踐的最優(yōu)結合。魯東大學已有22項有關教育碩士專業(yè)學位研究生教育的課題，獲“山東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目”立項，極大地推動了教育改革和培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

完善教育碩士培養(yǎng)模式的幾點建議

教育碩士所特有的職業(yè)性、應用性和實踐性的特點，已逐漸為社會所接受。筆者認為，發(fā)揮地域優(yōu)勢，保障培養(yǎng)質量是提升教育碩士競爭力的有效途徑。要做好教育碩士專業(yè)學位教育，須從以下幾方面入手：在辦學方向上，要始終堅持社會效益至上。教育碩士主要培養(yǎng)從事基礎教育的教學和管理工作的高層次專門人才，是利在教育碩士個人、功在基礎教育發(fā)展的公益性事業(yè)，必須以社會效益為最高價值取向。在辦學過程中，要始終與地方政府、教育行政部門和中小學保持密切的合作與交流，爭取他們的關心和支持，這是辦好教育碩士專業(yè)學位的基本前提。在辦學條件上，要始終把選好學科方向帶頭人，建設結構合理、理論功底深厚、實踐經驗豐富、指導能力強的導師隊伍放在首位，這是提高教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的根本保障。在辦學機制上，要始終重視規(guī)范管理，創(chuàng)新機制，凝練特色，這是辦好教育碩士研究生教育，是其保持生機與活力的內在要求。

作者：宋傳廣 劉曉華 單位：魯東大學研究生院

基礎教育研究論文范文第4篇

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：D 文章編號：1005-2410（2016）01-0077-01

2015年12月8日，北京市第十一屆中小學體育科學論文報告會在北京市第三十五中學舉行，北京市教育委員會委員王定東、北京教育學院副院長楊志成、北京教育科學研究院基礎教育研究中心主任馬凌、北京市教育學會體育研究會理事長陳雁飛等出席會議，同時，來自北京市各區(qū)縣教研部門的負責人以及部分獲獎教師參加了會議。北京教育學會體育研究會理事長陳雁飛教授向參會人員匯報了第十一屆論文報告會的工作情況。獲獎作者代表徐艷麗、韓月倉、張成分別作了主題匯報，與參會代表進行分享與交流。

自2014年9月論文征集活動開始后，各區(qū)縣體衛(wèi)藝科（體衛(wèi)中心）對論文征集及上報工作給予了高度重視，進行了認真組織和布置，廣泛開展宣傳動員，發(fā)動廣大體育教師及其他體育教育工作者積極總結教學經驗和科研成果。同時，各區(qū)縣教科研部門結合此次科報會的論文征集工作，紛紛開展了“如何做好體育科研”的教師培訓活動，有效促進了區(qū)域內學校體育科研工作的發(fā)展。

本屆論文報告會首次采用網上征集論文的形式，共收到北京市16個區(qū)縣和燕山區(qū)報送的論文1464篇，比上一屆增加228篇，論文數量有了較大幅度的提高，其中，西城、朝陽、海淀、東城的論文數量維持了較高的水平，另外，順義、通州、延慶也有大幅度的增長。此次論文報告會的作者隊伍在中小學教師為主的基礎上，涉及教科研部門、保健所、職業(yè)學校、幼兒園、市屬活動中心等各類單位的教育工作者，作者范圍更廣。

從此次論文報告會的選題方面看，主要呈現出以下幾個特點：

1.論文選題百花齊放

本次論文征集分為11個類別，其中包括“校園足球運動類”。從征集情況看， “體育課程與教學改革”“學生體質健康”和“課外體育活動”仍然位居報送數量最多的前三甲，但與此同時，各類別的分布更加平均，表現出一種“百花齊放”的態(tài)勢，表明體育教師開展體育科研的關注點更為寬廣。

2.課堂教學仍然是中小學教師科研的“主陣地”

從論文征集的類別看，“體育教學與課程改革”排在首位，這充分表明，廣大一線教師堅持從教學實踐中尋找問題、思考問題和研究問題的解決對策。從入選論文的整體情況來看，這類論文涵蓋了教學內容、教學方法與教學形式或模式、教學質量與教學評價等實踐性、操作性問題，涌現出了一些高質量的論文。

3.校園足球和心理健康成為新的研究熱點

針對當前校園足球開展的需要，此次論文報告會特別增設了“校園足球活動”類論文，共收到此類論文上報64篇，其中35篇獲獎，且一等獎入選了7篇，獲獎比例僅次于“學生體質健康類”和“體育師資類”，整體研究質量較高。“學生心理健康與社會適應”類的研究論文有了相當程度的提升，這表明，廣大體育教師除了關注學生的體質健康和體能發(fā)展，也開始重視學生心理健康的發(fā)展，重視學生人格的培養(yǎng)。

基礎教育研究論文范文第5篇

一、征文范圍

地理教育課程推進：初中地理新課程成果展示、高中地理新課程探索研究、初高中地理新課程十年（五年）實施與創(chuàng)新等。

地理教材分析研究：高初中地理新教材剖析評議與使用建議、各版本地理新教材教學案例與反思、各類地理教學資源的利用與開發(fā)等。

地理教學模式探討：地理教學原則的擬定與應用、地理教學策略的探討與使用、常規(guī)與革新地理教學模式的探索與運用等。

地理方法手段改革：地理教學方法的改革與探索、地理教學手段的改進與提升、地理教學技術的推廣與創(chuàng)新、地理教學媒體的探究與實踐。

地理各類考試交流：地理高考、會考、中考復習的思路與方法，各類型地理試題的分析與評價，地理原創(chuàng)題、熱點題、探究性試題的交流與共享等。

地理教師專業(yè)發(fā)展：高初中地理教師專業(yè)成長途徑與方式、地理教師職前職后培訓經驗交流、班主任工作與德育工作及校園文化建設等。

二、征文要求

1.論文應觀點鮮明，主題明確；層次清楚、條理分明、表達準確、格式規(guī)范；以2000～5000字為宜。

2.論文發(fā)往dljy@cqnu.省略，并在郵件主題中注明“創(chuàng)新杯”。紙質論文請寄重慶市沙坪壩區(qū)重慶師范大學《地理教育》雜志社收，郵編：400030，務請在信封正面注明“創(chuàng)新杯”，以區(qū)別于其它稿件。

3.參評論文每篇評審費為120元（中國地理學會正式會員憑會員證復印件，每篇論文評審費100元）。寄出論文時請一并從郵局匯款且在匯款單附言注明“創(chuàng)新杯”。匯款人姓名、地址必須與論文作者的姓名、地址一致。匯款地址：（400030）重慶市沙坪壩區(qū)重慶師范大學《地理教育》雜志社，收款人：辦公室。

4.征文活動時間：即日起至2012年7月15日截止（以當地郵戳為準）。

三、評獎辦法

1.主辦單位將邀請有關專家、教授、特級教師組成評選委員會，對論文客觀公正地評出特等獎及一、二、三等獎。

2.獲獎證書將加蓋中國地理學會、《地理教育》雜志社公章。

3.獲獎揭曉后，將在本刊2012年第9期公布獲獎名單。