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高三勵志語范文第1篇

1、不要被看不見的打敗，不要被看得見的迷惑！

2、不苦不累，高三無味；不拼不搏，高三白活。

3、爭分奪秒巧復(fù)習(xí)，勤學(xué)苦練創(chuàng)佳績、攀蟾折桂，舍我其誰。

4、忘時，忘物，忘我。誠實，樸實，踏實。

5、欲速則不達(dá)

6、細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)心贏得未來

7、擰成一股繩，搏盡一份力，狠下一條心，共圓一個夢。

8、每天都是一個起點，每天都有一點進(jìn)步，每天都有一點收獲！

9、讓結(jié)局不留遺憾，讓過程更加完美。

10、每天收獲小進(jìn)步，積累起來就是大進(jìn)步；每天收獲小幸福，積攢起來便成大幸福。

11、我高考我自信我成功！

12、讀書改變命運，刻苦成就事業(yè)，態(tài)度決定一切。

13、不拋棄不放棄

14、今天多一份拼搏、明天多幾份歡笑。

15、六月里，我們?nèi)ワw翔！

16、心無旁鶩志在必得

17、作業(yè)考試化，考試高考化，將平時考試當(dāng)高考，高考考試當(dāng)平時。

18、做一題會一題，一題決定命運。

19、努力造就實力，態(tài)度決定高度。

20、Hew a stone of hope out of the mountain of despair and you can make your life a splendid one!

21、眼淚不是我們的答案，拼搏才是我們的選擇。

22、王者決非偶然。

23、努力就能成功，堅持確保勝利。

24、為六月最后高考拼搏，穩(wěn)做王者看誰與爭鋒？

25、人活著要呼吸。呼者，出一口氣；吸者，爭一口氣。

26、把握現(xiàn)在、就是創(chuàng)造未來

27、不敢高聲語，恐驚讀書人。

28、惜光陰百日猶短，看眾志成城拼搏第一；細(xì)安排一刻也長，比龍爭虎斗誰為爭鋒？

29、有來路，沒退路；留退路，是絕路。

30、生命中最快樂的是拼搏而非成功，生命中最痛苦的是懶惰而非失敗

31、人生若沒有一段想起來就熱淚盈眶的奮斗史，那這一生就算白活了。

32、把汗水變成珍珠，把夢想變成現(xiàn)實！

33、站在新起點，迎接新挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新成績。

34、遇難心不慌，遇易心更細(xì)。

35、天行健，君子以自強(qiáng)不息！

36、無才無以立足，不苦不能成才。

37、回憶很美，盡管過程艱辛：也許結(jié)果總有遺憾，但我們無愧于心。

38、學(xué)練并舉，成竹在胸，敢問逐鹿群雄今何在？師生同志，協(xié)力攻關(guān)，笑看燕趙魁首誰人得。

39、我自信，故我成功、我行，我一定能行。

40、拼一分高一分，一分成就終生。

41、什么是不簡單？簡單的事做好就是不簡單；什么是不平凡？平凡的事做好就是不平凡。

42、不經(jīng)風(fēng)雨，怎見彩虹？

43、山高不厭攀，水深不厭潛，學(xué)精不厭苦：追求！

44、因為我不能，所以一定要；因為一定要，所以一定能。

45、精神成人，知識成才，態(tài)度成全。

46、高三高考高目標(biāo)，苦學(xué)善學(xué)上好學(xué)。

47、Nothing is impossible for a willing heart.

48、把握現(xiàn)在、就是創(chuàng)造未來。

49、狠抓基礎(chǔ)是成功的基礎(chǔ)，持之以恒是勝利的保證。

50、再苦再難，也要堅強(qiáng)，只為那些期待的眼神。

51、立志高遠(yuǎn)，腳踏實地；刻苦鉆研，勤學(xué)苦思；穩(wěn)定心態(tài)，不餒不棄；全力以赴，奪取勝利。

52、樂學(xué)實學(xué)，挑戰(zhàn)高考；勤勉向上，成就自我。

53、曾經(jīng)的苦，現(xiàn)在的痛，都是將來的笑顏！

54、萬米長跑功在百步?jīng)_刺十年磨劍全憑一日開鋒

55、真正沒有資格談明天的人，是那個不懂得珍惜今天的人

56、保持平常心，營造好環(huán)境，揚(yáng)起常笑臉，輕松迎高考。

57、其實試卷都一個樣，我也有可能復(fù)旦北大清華。

58、凡事自下決心并動手做那一刻起，難度已經(jīng)降低了30%！

59、我自信，我出色：我拼搏，我成功！

60、不為失敗找借口，要為成功找方法。

61、All things are difficult before they are easy.

62、努力造就實力，態(tài)度決定高度

63、對命運承諾，對承諾負(fù)責(zé)

64、2009年的6月我誓要把高考踩在腳下！

65、拼兩個春夏秋冬，博高考無怨無悔。

66、擰成一股繩，搏盡一份力，狠下一條心，共圓一個夢。

67、生活的理想，就是為了理想的生活

68、站在新起點，迎接新挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新成績。

69、全力以赴的最大障礙是自以為全力以赴！

70、對于世界，我微不足道，但對于我自己，我就是全部。

71、辛苦三年，幸福一生。

72、請老師放心，我是你最驕傲的學(xué)子；請父母放心，我是你們最爭氣的孩子。

73、太陽每天都是新的，你是否每天都在努力。

74、精神成就事業(yè)，態(tài)度決定一切。

75、遇難心不慌，遇易心更細(xì)。

76、我因二班而自豪，二班因我而驕傲

77、再苦再累不掉隊，再難再險不放棄

78、人活著要呼吸。呼者，出一口氣；吸者，爭一口氣

79、張揚(yáng)樂學(xué)樂思的個性，堅守不驕不躁的心態(tài)。

80、為理想今日埋頭遨游書海甘寂寞，酬壯志明朝昂首馳騁碧宵展宏圖。

81、貴在堅持、難在堅持、成在堅持

82、A man,like a watch,is to be valued by his manner of going.

83、挑戰(zhàn)人生是我無悔的選擇，決勝高考是我不懈的追求。

84、拼搏高考，今生無悔；越過高三，追求卓越！

85、快馬加鞭君為先，自古英雄出少年。

86、靜下來，鑄我實力；拼上去，亮我風(fēng)采。

87、搶時間，抓基礎(chǔ)，勤演練定有收獲；樹自信，誓拼搏，升大學(xué)回報父母。

88、人，不能總在彈性限度內(nèi)活動，要爆發(fā)，要超越，才會有質(zhì)的提高！

89、有大目標(biāo)，須有大動作；有大追求，須有大改變。

90、拼一載春秋，搏一生無悔。

91、眉毛上的汗水和眉毛下的淚水你必須選擇一樣！

92、要成功，先發(fā)瘋，下定決心往前沖！

93、我心飛翔，路在腳下。

高三勵志語范文第2篇

1．一個人應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成信賴自己的習(xí)慣，既使到了最危急的關(guān)頭，也要信信自己的勇敢與毅力。

2．勇者，必以決斗之勇氣與五張試卷一決雌雄;懦夫，概以鼠目之寸光量人生此戰(zhàn)必輸無疑!

3．駕馭命運的舵是奮斗。不抱有一絲幻想，不放棄一點機(jī)會，不停止一日努力。

4．勇士搏出驚濤駭流而不沉淪，懦夫在風(fēng)平浪靜也會溺水。

5．志在峰巔的攀登者，不會陶醉在沿途的某個腳印之中。

6．海浪為劈風(fēng)斬浪的航船餞行，為隨波逐流的輕舟送葬。

7．人生若沒有一段想起來就熱淚盈眶的奮斗史，那這一生就算白活了。

8．其實試卷都一個樣，我也有可能復(fù)旦北大清華。

9．拼兩個春夏秋冬，博高考無怨無悔。

10．曾經(jīng)的苦，現(xiàn)在的痛，都是將來的笑顏!

11．在人生的舞臺上沒有“預(yù)賽”，每天都是“現(xiàn)場直播”

12．人好學(xué)，雖死猶存;不學(xué)者，雖存猶滅

13．意志能使生命繼續(xù)，奮斗能使人生輝煌

14．吃得苦中苦，方為人上人

15．苦干加巧干，本科重點有希望

16．我熱愛痛苦，我熱愛痛苦。

17．睡眠只是一個習(xí)慣性觀念而已。

18．成功者之所以成功，第一個是因為他做別人不愿意做的事情。第二個他做別人不敢做的事情。

19．別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。

20．笑到最后的人才是笑的最好的人。

21．每個人都可以給自己快樂，縱然他是乞丐;每個人都能使自己痛苦，即便他是國王。

22．我要握住一個最美的夢給未來的自己!

23．天才是重復(fù)次數(shù)最多的人?！呷詺鈩钪緲?biāo)語

24．不要輕言放棄否則對不起自己。

25．自己選擇的路，跪著也要走下去。

26．忍耐一分期待，就可能握住十分的收獲

27．喜迎陰晴圓缺，笑傲風(fēng)霜雨雪

28．展我智慧，秀我風(fēng)采

29．希望在濯中，夢想在濯中起航

30．苦過，方能跳出農(nóng)門

31．今朝我以校為榮，明日校以我為耀

32．時間抓起來就是黃金，抓不起來就是流水

33．勤奮努力加自信，輝煌成就屬于你

34．務(wù)實基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)

35．登高山，以知天之高;臨深溪，以明地之厚

36．勤是甘泉水，學(xué)似聚寶盆

37．高手云集，N多快樂。

38．在考場上沒有弱者的眼淚只有強(qiáng)者的天下。

39．只有經(jīng)過地獄般的磨練，才能擁有創(chuàng)造天堂的力量;只有流過血的手指才能彈出世間的絕唱。

40．我流的汗水——會折射出我的光芒!

41．年的月我誓要把高考踩在腳下!

42．搶時間，抓基礎(chǔ)，勤演練定有收獲;樹自信，誓拼搏，升大學(xué)回報父母。

43．惜光陰百日猶短，看眾志成城拼搏第一;細(xì)安排一刻也長，比龍爭虎斗誰為爭鋒?

44．為六月最后高考拼搏，穩(wěn)做王者看誰與爭鋒?

45．擁有知識改變命運，擁有理想改變態(tài)度。

46．天行健，君子以自強(qiáng)不息!

47．為理想今日埋頭遨游書海甘寂寞，酬壯志明朝昂首馳騁碧宵展宏圖。

48．王者決非偶然。

49．人，不能總在彈性限度內(nèi)活動，要爆發(fā)，要超越，才會有質(zhì)的提高!

50．高三只有一次。

51．不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，不想考清華的學(xué)生不是好學(xué)生!

52．眉毛上的汗水和眉毛下的淚水你必須選擇一樣!

53．If Not Me，Who?If Not Now，When?

54．Impossible=I'm possible

高三勵志語范文第3篇

1、人生能有幾次搏？莫到白發(fā)還未博。

2、調(diào)節(jié)好興奮期，學(xué)習(xí)一浪高一浪。

3、學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)化”，“嚴(yán)密化”。

4、沒有目標(biāo)就沒有方向，每一個學(xué)習(xí)階段都應(yīng)該給自己樹立一個目標(biāo)。

5、練習(xí)就是高考，高考就是練習(xí)。

6、考前兩個月就是沖刺。養(yǎng)兵千日，用兵一時。

7、永遠(yuǎn)不要以粗心為借口原諒自己。

8、體悟好往屆高考題，觸類旁通。

9、人都是在跌倒與爬起之間學(xué)會堅強(qiáng)，都是在風(fēng)雨與陽光之間走過成長的路。

10、生命之中最快樂的是拼搏，而非成功，生命之中最痛苦的是懶散，而非失敗。

11、模擬的成績一定不要成為包袱，成為陰影。

12、學(xué)習(xí)是要有坐穩(wěn)“冷板凳”的毅力。只有不畏艱苦、勇于拼搏的人才能在學(xué)習(xí)上闖出一片天。

13、理科生要重文，文科生要重理。文要天天看，理要天天練。

14、做好準(zhǔn)備，考場上總有最艱難的時刻。沉著才見英雄本色。

15、積一時之跬步，臻千里之遙程。

16、仰望天空時，什么都比你高，你會自卑；俯視大地時，什么都比你低，你會自負(fù)；只有放寬視野，把天空和大地盡收眼底，才能在蒼穹泛土之間找到你真正的位置。無須自卑，不要自負(fù)，堅持自信。

17、人生能有幾回搏？現(xiàn)在不搏更待何時？珍惜機(jī)遇吧，讓金色的年華碰撞出更加燦爛的火花！

18、每天生活：12小時學(xué)習(xí)，9小時休息吃飯，3小時雜務(wù)和體育鍛煉。

19、超越自己，向自己挑戰(zhàn)，向弱項挑戰(zhàn)，向懶惰挑戰(zhàn)，向陋習(xí)挑戰(zhàn)。

20、模擬的意義在于如何走下去。

21、緊張而有序，效率是關(guān)鍵。

22、對于18歲的我們來說，有些事情的確會影響我們的一生，但是沒有一件事能決定我們的一生！

23、高考是比知識、比能力、比心理、比信心、比體力的一場綜合考試。

24、高考是匯百萬人參加的一次練習(xí)。

25、面對機(jī)遇，不猶豫；面對抉擇，不彷徨；面對決戰(zhàn)，不懼怕！

26、失敗所能帶給你的只應(yīng)是一些教訓(xùn)，一些冷靜的思考，而不該有絕望、頹廢、不知所措。

27、以解決自己的問題為目標(biāo)，這是一個實實在在的道理，正視自己的問題，設(shè)法解決它，這是成功的捷徑。

28、人生終有許多選擇。每一步都要慎重。但是一次選擇不能決定一切。不要猶豫，作出選擇就不要后悔。只要我們能不屈不撓地奮斗，勝利就在前方。

29、六月的7、8、9日3天，是金色的日子，是成功的開始，因為我問心無愧，胸有成竹。

30、只求“少丟分”，不說“得高分”！

31、心存感激，永不放棄！即使是在最猛烈的風(fēng)雨中，我們也要有抬起頭，直面前方的勇氣。因為請相信：任何一次苦難的經(jīng)歷，只要不是毀滅，就是財富！

32、信心是成功的一半。()

33、看清知識的盲點、能力的弱項、丟分的原因。

34、模擬失利并非壞事，讓你發(fā)現(xiàn)問題。

35、高考試卷的“前120分”若能穩(wěn)拿，“后30分”定不落空。

36、決定心理的那片天空是否陰霾甚至是烏云密布的唯一因素是你自己，不能讓自己永遠(yuǎn)有一個陽光燦爛的心情的人本身就是一個失敗。

37、博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

38、高考中沒有失敗，它帶給每個人的深刻思考、刻骨銘心的經(jīng)歷和感受都是不可多得的財富。

39、對待試題：冷靜、樂觀，對待考試：認(rèn)真、自信。

40、作為一次經(jīng)歷，失敗有時比成功更有價值。失敗可以給我們留下更深刻而持久的記憶和思考。

41、高考是海，青澀的我們也曾懼怕它、試探它。然而當(dāng)我們懂得人生的成長便是一次次從此岸到彼岸的跨越時，我們便可以接觸它、擁抱它并超越它?；厥紫騺硎捝?，每一次日出、每一層漣漪都是美麗動人的；每一襲風(fēng)浪、每一片烏云都是值得感激的。

42、當(dāng)我們心中有一個明確的目標(biāo)，憑著不屈的斗志，不懈地努力，就沒有什么可以難倒我們，我們一定會到達(dá)理想的彼岸。

43、不問收獲，但問耕耘！天道酬勤。

44、有高水平的集體，才有高水平的個人。

45、四分學(xué)識智，三心細(xì)耐恒，二成應(yīng)試法，一片平常心。

46、開啟高考成功之門，鑰匙有三。其一：勤奮的精神；其二：科學(xué)的方法；其三：良好的心態(tài)。

47、總想贏者必輸，不怕輸者必贏。

48、信心來自于實力，實力來自于勤奮。

49、學(xué)習(xí)是一次獨立的行動，需要探索、琢磨、積極應(yīng)戰(zhàn)、頑強(qiáng)應(yīng)戰(zhàn)，艱辛由你獨自承擔(dān)，勝利由你獨立爭取。

50、學(xué)習(xí)與坐禪相似，須有一顆恒心。

51、把容易題作對，難題就會變?nèi)菀住?/p>

52、給自己一個恰如其分的自信。

53、說穿了，其實提高成績并不難，就看你是不是肯下功夫積累——多做題，多總結(jié)。

54、祝你成功，成功之路始于腳下。

55、淡薄功利，輕裝前進(jìn)；不計付出，堅韌不拔；不達(dá)目的，誓不罷休。

56、圣人與常人之間往往只相差一小步，而這一小步卻往往需要非凡的毅力才能趕上。

57、每道錯題做三遍。第一遍：講評時；第二遍：一周后；第三遍：考試前。

58、面對目標(biāo)，信心百倍，人生能有幾次搏？面對成績，心胸豁達(dá)，條條大陸通羅馬。

59、悲觀些看成功，樂觀些看失敗。輕松些看自己，寬容些看別人。理智些看問題，純真些看人生。

60、身體常動，內(nèi)心常靜。

61、高三是集體戰(zhàn)斗與個人成就的時期。

62、有時候，灑脫一點，眼前便柳暗花明；寬容一點，心中便海闊天空。身邊的世界往往比我們想象的要睿智與寬容。

63、高三不再有，勸君珍惜之。一年之經(jīng)歷，終身之財富。

64、爭取時間就是爭取成功，提高效率就是提高分?jǐn)?shù)。

65、人有時是要勉強(qiáng)自己的。我們需要一種來自自身的強(qiáng)有力的能量推動自己闖出一個新的境界來。

66、自信是成功的先決條件。

67、試試就能行，爭爭就能贏。

68、善待你的愛好，別讓它們?yōu)閷W(xué)習(xí)讓路，要讓它們替學(xué)習(xí)服務(wù)。

69、高考是一個實現(xiàn)人生的省力杠桿，此時是你撬動它的最佳時機(jī)，并且以后你的人生會呈弧線上升。

70、面對高考試卷的“前120分”，志在必得，細(xì)大不捐；“后30分”多多益善，失不足惜。

71、我們?yōu)槔硐攵鴬^進(jìn)的過程，其意義遠(yuǎn)大于未知的結(jié)果。

72、這樣做的根基在于——相信自己，不僅相信自己現(xiàn)有的實力，也相信自己通過努力能夠取得的進(jìn)步。

73、這世界上沒有不適合學(xué)習(xí)的人，只是有人沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法罷了。

74、越接近考試，往往越要在堅實上下功夫。

75、不要在忙碌中迷失了自己，在學(xué)習(xí)之余，欣賞一下生活，會讓你的心情像花兒一樣綻放。

76、不必每分鐘都學(xué)習(xí)，但求學(xué)習(xí)中每分鐘都有收獲。

77、有動力而無壓力，緊張而不焦慮，迅速而不慌亂。

78、筆記要便于看，要經(jīng)?？?，這是又一本教材。

79、不經(jīng)三思不求教，不動筆墨不讀書。

80、計劃要細(xì)，動手要早，落實要準(zhǔn)。計劃與目標(biāo)、行動一致。

81、高考得高分的秘訣就是少丟分！

82、不要自卑，你不比別人笨。不要自滿，別人不比你笨。

83、更快、更高、更強(qiáng)。領(lǐng)先就是金牌。

84、寧給強(qiáng)項少一些時間，不差弱項一分功夫。

85、一分耕耘，一分收獲，未必；九分耕耘，會有收獲，一定！

86、“講效率”包含兩層意思：一是不作不惜工本的事，二是作省時省力的事。動作快是講效率；有條理是講效率；聚精會神是講效率；計劃得當(dāng)也是講效率。

87、平日從嚴(yán)，高考坦然。

88、最難的題，對你而言，并不一定在于最后一道。

89、沒有平日的失敗，就沒有最終的成功。重要的是分析失敗原因并吸取教訓(xùn)。

90、高考試卷是一把刻度不均勻的尺子：對于你自己來說，難題的分值不一定高。

91、不耍小聰明，不作弊應(yīng)當(dāng)是我們學(xué)習(xí)的原則，也應(yīng)當(dāng)是我們做人的原則。

92、名列前茅是銀，日新月異是金。

93、自信，是無盡智慧的凝聚。平淡，是成功路上的驛站。

94、全面復(fù)習(xí)：“地毯式轟炸”；查缺補(bǔ)漏：“精確制導(dǎo)”。

95、遇到會做的題：仔細(xì)；遇到不會做的題：冷靜。

96、健康身體是基礎(chǔ)，良好學(xué)風(fēng)是條件，勤奮刻苦是前提，學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵，心理素質(zhì)是保證。

97、高考著實是一種豐收，它包蘊(yùn)著太多的內(nèi)涵。無論高考成績?nèi)绾?，你的成長與成熟是任何人無法改變的事實，這三年的辛勤走過，你獲得的太多太多。

98、每天5分鐘，寫好5個字（用鋼筆或圓珠筆）。

99、熱愛可以創(chuàng)造奇跡。如果我們熱愛登山，我們可以不顧旅途的危險與勞頓，勇往直前；如果我們熱愛文學(xué)，我們可以廢寢忘食，夜燈長明；如果我們熱愛高考呢？那么，一切都將變得簡單而和諧！

100、勤思則得，善問則裕，廣泛交流，深入切磋。

高三勵志語范文第4篇

摘要：深化高等教育體制改革，推進(jìn)教育治理現(xiàn)代化，需要借鑒發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗，將治理理念和第三部門組織理論引入高等教育領(lǐng)域。完善和發(fā)展高等教育第三部門組織是高等教育治理改革的重要內(nèi)容，使其成為政府、高校、市場之間的橋梁和紐帶，形成協(xié)同共治的格局：一方面要轉(zhuǎn)變政府職能，推進(jìn)“管辦評”分離，完善法制和資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，強(qiáng)化年檢和質(zhì)量公報制度；另一方面，高等教育第三部門組織要與政府保持既不對立又不依賴的互相信任的伙伴關(guān)系，完善內(nèi)部規(guī)制，注重自身能力建設(shè)，提升專業(yè)化服務(wù)水平。

關(guān)鍵詞：高等教育；治理；第三部門組織

近年來世界高等教育改革風(fēng)起云涌，發(fā)達(dá)國家將治理理念和第三部門組織理論引入高等教育領(lǐng)域，形成了政府、市場、高校及第三部門組織協(xié)同共治的格局，避免了行政權(quán)力越位、市場趨利性干擾等導(dǎo)致學(xué)術(shù)自由受損的局面，促進(jìn)了高等教育和諧健康發(fā)展。第三部門組織參與高等教育治理現(xiàn)已受到世界各國政府和教育界的普遍重視。第三部門組織在中國高等教育領(lǐng)域發(fā)展還不健全。借鑒西方國家的經(jīng)驗，在高等教育治理中如何完善和發(fā)展高等教育第三部門組織，發(fā)揮其緩沖器的角色，使其在政府、市場、高校之間起溝通、協(xié)調(diào)、合力與制衡的作用，這是我們值得關(guān)注和思考的問題。

一、問題的提出

（一）傳統(tǒng)高等教育管理的困境

傳統(tǒng)的高等教育管理經(jīng)歷了從政府直接管制到引入市場機(jī)制的過程。政府直接管制高校，按照嚴(yán)格的官僚等級制度，以政府為本位，對高校直接下達(dá)命令或制定相關(guān)政策進(jìn)行干預(yù)，政府與高校的關(guān)系是控制與被控制、命令與服從。經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展和高等教育規(guī)模的擴(kuò)張，在高等教育管理過程中出現(xiàn)了政府行為的低效率和權(quán)力尋租等問題，導(dǎo)致“政府失靈”。隨著市場經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，人們將市場機(jī)制引入到高等教育領(lǐng)域，通過市場“無形的手”來解決高等教育管理中“政府失靈”。由于市場具有滯后性、盲目性、趨利性等自身難以克服的缺陷，在高等教育管理中也相繼出現(xiàn)“市場失靈”。 作為對政府、市場失靈的積極回應(yīng)，基于治理理論的第三部門組織應(yīng)運而生，“社會”這個因素對高等教育管理的影響開始進(jìn)入人們的視野，高等教育逐步從“管理”走向“治理”。

（二）世界聚焦高等教育治理改革

當(dāng)今時代，發(fā)達(dá)國家的政府紛紛把高等教育改革作為其施政的重點之一。英國、法國、日本、德國等都采取了一系列重大改革措施，使高等教育逐步從傳統(tǒng)政府管理模式向現(xiàn)代政府治理模式轉(zhuǎn)變。20世紀(jì)80年代，英國在新公共管理運動推動下開展高等教育治理，并引入市場機(jī)制，形成了政府掌舵、市場運行、第三部門組織參與的高等教育治理框架。20 世紀(jì) 90 年代，法國政府進(jìn)行了以分權(quán)為導(dǎo)向，以市場為手段的高等教育治理改革，通過制度分權(quán)尋求責(zé)任分擔(dān)的伙伴，政府與大學(xué)簽訂合同建立行政契約關(guān)系，賦予大學(xué)較大自。日本2004年開始國立大學(xué)法人化改革，賦予國立大學(xué)廣泛的自，國立大學(xué)從政府附屬機(jī)構(gòu)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c政府平等地位的民事主體，政府不再直接管理大學(xué)。20世紀(jì)90年代，德國將“新調(diào)控模式”應(yīng)用于對高校的治理：一方面擴(kuò)大高校自治，放松人事與財務(wù)管理；另一方面擴(kuò)大高校領(lǐng)導(dǎo)層權(quán)限，實現(xiàn)專業(yè)化管理；同時，州政府與高校簽訂目標(biāo)合約，進(jìn)行合同管理。

中國政府對高等教育的治理改革經(jīng)歷了由中央集權(quán)到適當(dāng)放權(quán)，而后又幾度收回權(quán)力，這樣一個“鐘擺現(xiàn)象”。人們往往認(rèn)為只要政府放權(quán)，高等教育的許多問題就會迎刃而解，然而，事實證明并非如此，高等教育改革并不是簡單的放權(quán)或收權(quán)問題。政府應(yīng)該放多少權(quán)，政府讓渡出來的權(quán)力由誰來填補(bǔ)，又如何協(xié)調(diào)政府、高校、市場之間的關(guān)系？借鑒國外經(jīng)驗，完善和發(fā)展高等教育第三部門組織為我們提供了一種全新的視角。

二、高等教育第三部門組織內(nèi)涵、類型及其作用

?教育管理?高等教育治理與第三部門組織

（一）高等教育第三部門組織的內(nèi)涵

第三部門組織是由美國學(xué)者列維特（Levitt）最先提出，是指介于政府和私營企業(yè)之間，從事政府和私營企業(yè)“不愿做、做不好或不常做”的事，既不是國家機(jī)構(gòu)也不是私營企業(yè)的非公非私的第三類組織。因國別、文化及研究視角的不同，各國使用的名稱不盡相同，比如非政府組織、非營利組織、第三方組織等。[1]

學(xué)術(shù)界對第三部門組織的定義因視角的不同而各異：一是從法律角度，有的國家法律對其有明文規(guī)定，如美國稅法規(guī)定，第三部門組織必須具備致力于社會公益目標(biāo)、符合免稅的慈善目的以及不參與政治活動等條件。二是從組織資金來源角度，第三部門組織的資金主要來自于其成員繳納的會費和支持者的捐款，而不是來自于以市場價格出售的商品或服務(wù)。三是從組織職能的角度，第三部門組織是促進(jìn)“公眾利益”或“團(tuán)體利益”，自愿地提供有差別的公共產(chǎn)品。四是從組織結(jié)構(gòu)與運作方式角度，第三部門具備組織性、民間性、非營利性、自治性、志愿性等特征。[2]

依據(jù)上述界定，可以將高等教育第三部門組織理解為：在高等教育治理中，協(xié)調(diào)政府、社會（市場）、高校之間關(guān)系，扮演緩沖器、服務(wù)器、交換器的角色，代表社會公眾利益、不以營利為目的，具有獨立性、專業(yè)性、中立性的非政府、非企業(yè)性質(zhì)的社會組織。一方面，它肩負(fù)高等教育政策執(zhí)行的責(zé)任，幫助高校完成政府下達(dá)的任務(wù)，減少政、校間的沖突；另一方面，代表高校向政府表達(dá)訴求，影響政府的高等教育政策；再一方面，彌補(bǔ)政府失靈和市場失靈的不足，避免政府與市場對高校的過度干預(yù)，保護(hù)學(xué)術(shù)自由，在不妨礙學(xué)術(shù)自由的前提下，代表社會力量對高校進(jìn)行有效的監(jiān)督，為政府、市場和高校提供高等教育發(fā)展的信息咨詢和決策建議。[3]

（二）高等教育第三部門組織的類型

高等教育第三部門組織按其職能主要分為四種類型[4]，如表1所示。

英美等發(fā)達(dá)國家的高等教育第三部門組織獨立性較強(qiáng)，不依附于政府，自治程度高，專業(yè)性強(qiáng)，透明度高，贏得政府、社會的信任，成為政府的“智囊?guī)臁薄?/p>

比如，英國、美國的大學(xué)入學(xué)考試一般是由第三部門組織舉辦。與國外相比，中國的高等教育第三部門組織，如高等學(xué)校評估研究會等，對政府部門的依附性較大，自身獨立性不足，有的還是政府部門的全額撥款的直屬事業(yè)單位，如高等教育教學(xué)評估中心等。

（三）高等教育第三部門組織的作用

在協(xié)調(diào)政府與高校的關(guān)系時，第三部門組織扮演緩沖器角色，減少政府與高校的矛盾和沖突；在協(xié)調(diào)與高校的關(guān)系時，扮演服務(wù)器角色，維護(hù)高校利益，促進(jìn)高校發(fā)展；在處理與社會（市場）的關(guān)系時，扮演交換器角色，為利益相關(guān)者提供相互聯(lián)系的平臺和媒介。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是橋梁作用，即在政府、市場和高校之間起協(xié)調(diào)、溝通、聯(lián)結(jié)作用。特別是三者面臨利益沖突的時候，有一個緩沖地帶，緩解三者之間的矛盾。二是服務(wù)作用，即提供管理、咨詢等服務(wù)，以降低高校運營成本，提高經(jīng)濟(jì)、社會效益。三是配置作用，依據(jù)人才市場、科技市場運營規(guī)則，為優(yōu)化教育資源配置提供服務(wù)，使資源使用最優(yōu)化。四是評估作用，第三部門組織具有相對的獨立性，其評估鑒定的信度、效度具有客觀性和公正性。[5]

三、中國高等教育第三部門組織的現(xiàn)狀與問題

（一）中國高等教育第三部門組織發(fā)展現(xiàn)狀

中國高等教育第三部門組織起步較晚，始于20世紀(jì)80 年代，是中央政府教育管理部門自上而下的推動和扶持發(fā)展起來的，而不是高等教育主體自發(fā)行為。1994年《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出，要建立健全高等教育社會中介組織，發(fā)揮各界參與高等教育決策和管理的作用，使重大決策經(jīng)過科學(xué)的研究和論證。2000年教育部實施“21世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”，設(shè)立了國家和省級教學(xué)質(zhì)量評估中心。在國家層面，教育部成立了一些專家（顧問）小組，開展政策研究與咨詢工作，如“211工程綜合實力評估組”。在省級層面，廣東、上海、江蘇等對第三部門組織高度重視，如廣東省較早成立了高校設(shè)置評議委員會、學(xué)位委員會。在民間層面，一些民間教育基金會也相繼成立，并開始適度介入高校內(nèi)部活動，如寶鋼教育基金理事會、霍英東教育基金會等。還有一些全國性或區(qū)域性、行業(yè)性的學(xué)會、協(xié)會在開展教育研究和提供政策咨詢方面也發(fā)揮了一定的作用，如高等教育學(xué)會、工程教育協(xié)會等。

在中國高等教育第三部門組織中，行會、協(xié)會類，主要是某一領(lǐng)域的專家學(xué)者為共同的目標(biāo)自愿組織起來的非營利性的社會團(tuán)體，數(shù)量較多，涉及范圍較廣。截止到2012年，教育部主管的行會、協(xié)會類社團(tuán)40個，共有331個分支機(jī)構(gòu)；撥款、融資類，特別是各種教育基金會，主要是為解決辦學(xué)經(jīng)費不足或?qū)Ω咝＝處?、學(xué)生進(jìn)行資助，由政府或企事業(yè)單位牽頭和倡導(dǎo)，或由高校發(fā)起，有的是愛國華僑、港澳同胞等以基金的形式捐資教育事業(yè)，如中國教育發(fā)展基金會；評估類，一般由教育部門批準(zhǔn)、工商部門認(rèn)定、具有獨立法人資格，有些是政府撥全額款事業(yè)單位，如教育部考試中心、學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證中心；服務(wù)類，多數(shù)是教育行政管理部門的直屬事業(yè)單位，通過專家論證會、聽證會等途徑進(jìn)行決策咨詢服務(wù)，還有一些是為指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展起來的，多存在于各高校中，如高校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心。

（二）中國高等教育第三部門組織存在的問題

近年來，中國高等教育第三部門組織發(fā)展較快，但在其發(fā)展過程中還存在一些亟待解決的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.獨立性不足，官方色彩濃重

中國高等教育第三部門組織是在政府推動或主導(dǎo)下建立的，大多為“官辦官營”或“官辦民營”，帶有濃重的官方或半官半民的色彩，政府干預(yù)的痕跡明顯。其中有些是教育行政部門下屬的事業(yè)單位，在資金來源和人事調(diào)配等方面依附于上級主管部門，缺乏獨立性和中介性，很難實現(xiàn)對高校、政府和市場之間的有效協(xié)調(diào)。如在教育部32個直屬單位（主要社團(tuán)）中，具有高等教育第三部門組織屬性的有22個（參見表2）。一些民間舉辦的高等教育第三部門組織存在明顯的營利性質(zhì)，其“中介性”并不十分充分，很大程度上影響了其作用和職能的有效發(fā)揮。

2.政策法規(guī)不完善，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系與國際不接軌

高等教育第三部門組織相關(guān)的政策法規(guī)（參見表3）還不完善。從這些政策法規(guī)內(nèi)容來看，主要是從宏觀上對社會組織加以規(guī)范，是針對所有的社會組織或某一類的社會組織。高等教育第三部門組織作為社會組織的組成部分，有其共性的一面，適用于這些政策法規(guī)，但在涉及其屬性、行為方式、工作程序、評價等個性一面的時候，這些政策法規(guī)就顯得操作性不強(qiáng)、缺乏針對性等。雖然高等教育第三部門組織也有各自的章程和內(nèi)部規(guī)章制度等，但這僅限于內(nèi)部規(guī)章層面，沒有上升到政策法規(guī)的高度，約束力不強(qiáng)。同時，中國的高等教育第三部門組織與國外相關(guān)機(jī)構(gòu)的國際交流合作不夠，有些行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系與國際不接軌。比如，中國2008年就有自己的《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，但質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與國際不接軌，國際社會不認(rèn)可，直到2013年6月中國科協(xié)代表中國加入《華盛頓協(xié)議》，成為其預(yù)備會員，中國工程教育的質(zhì)量才被國際社會認(rèn)可。

3.專業(yè)化程度不一，人員素質(zhì)參差不齊

官方或半官方背景的高等教育第三部門組織專業(yè)化程度和人員素質(zhì)一般較高。行會、協(xié)會類、評估類等人員素質(zhì)普遍較高，尤以行會、協(xié)會類最為明顯。如某省高等教育學(xué)會第六屆理事會組成人員144人，其中正高職稱的94人，占65.2%，副高職稱的27人，占18.7%，二者占組成人員的83.9%。民間背景的第三部門組織在專業(yè)技術(shù)水平和人員素質(zhì)方面則差異很大。如某民辦出國留學(xué)培訓(xùn)交流中心共有員工84人，其中，高中4人，占4.8%，?？?3人，占39.3%，本科41人，占48.8%，碩士生6人，占7.1%，沒有人具有副高及以上職稱，培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)主要依靠聘請兼職教授承擔(dān)。

4.發(fā)展不平衡，結(jié)構(gòu)不合理

發(fā)展不平衡，結(jié)構(gòu)不合理，一方面是指高等教育第三部門組織在地域上分布不均，如京、津、滬、蘇等省份發(fā)展較快，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)則發(fā)展較慢；另一方面是指高等教育第三部門組織中官方或半官方性質(zhì)的占絕對多數(shù)，民間性質(zhì)的則很少，同時，這些組織主要集中在一些政策咨詢、質(zhì)量評估等領(lǐng)域，其他領(lǐng)域，比如撥款、融資方面的則較少。筆者統(tǒng)計了教育部主管的主要社團(tuán)組織，共計163個，其中學(xué)術(shù)類占66%，校友會占16%，行業(yè)類和基金會類各占9%；從社團(tuán)掛靠單位分布來看，主要集中在北京、上海、江蘇等，其中北京占57%。

5.缺乏競爭機(jī)制和元評估

國內(nèi)對高等教育第三部門組織的理論研究很不足，人們對其認(rèn)識程度不夠深入?，F(xiàn)有的理論還不足以很好的指導(dǎo)高等教育第三部門組織的改革和發(fā)展實踐，從而導(dǎo)致高等教育第三部門組織發(fā)育不完善，影響范圍有限，缺乏對高等教育第三部門組織的評估質(zhì)量進(jìn)行評估，即“元評估”。目前一些高等教育第三部門組織是政府部門的直屬事業(yè)單位，市場化程度不高，缺乏競爭機(jī)制，自身發(fā)展動力不足，不能夠很好的發(fā)揮政府、高校、市場的橋梁和緩沖器作用。

四、完善和發(fā)展高等教育第三部門組織的策略

完善和發(fā)展高等教育第三部門組織，一方面要轉(zhuǎn)變政府職能，完善政策法規(guī)，加強(qiáng)國際交流與合作；另一方面，要與政府保持既不對立又不依賴的互相信任的伙伴關(guān)系，完善內(nèi)部規(guī)制，強(qiáng)化自身能力建設(shè)。

（一）轉(zhuǎn)變政府職能，推進(jìn)“管辦評”分離

深化教育行政體制改革，轉(zhuǎn)變政府職能，扮演“裁判員”的角色，承擔(dān)有限責(zé)任，實行政府、市場、高校、第三部門組織協(xié)同共治是高等教育治理的總趨勢。沒有政府職能的轉(zhuǎn)變，就沒有高等教育第三部門組織賴以生存發(fā)展的空間。轉(zhuǎn)變政府職能，實現(xiàn)由全能政府向有限政府、由人治政府向法治政府、由封閉政府向透明政府、由管制政府向服務(wù)政府轉(zhuǎn)變。在高等教育治理中，政府的職能是“掌舵”，而不是“劃槳”，政府通過規(guī)劃、評估、撥款等手段進(jìn)行宏觀調(diào)控，為高等教育治理營造適宜的社會政策支持環(huán)境。

高等教育第三部門組織的發(fā)展離不開政府的積極扶植和政策支持。政府要進(jìn)一步推進(jìn)和加大“管辦評”分離的力度，提高高等教育第三部門組織的社會化程度，完善相關(guān)法規(guī)，及時出臺有關(guān)配套政策，使之有法可依，保障第三部門組織的獨立性，除對政府委托項目提出要求外，盡量減少干涉。同時，政府要主動有意識地引導(dǎo)高校開展社會評估和管理服務(wù)，推動高等教育市場發(fā)育和第三部門組織的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)法制和資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，強(qiáng)化年檢和質(zhì)量公報制度

國家應(yīng)抓緊出臺高等教育第三部門組織的相關(guān)實施辦法或細(xì)則，加強(qiáng)對其資格合法性和行為合法性的認(rèn)定，從法律上明確高等教育第三部門組織的性質(zhì)、宗旨、服務(wù)對象及成立的法定程序等。同時，還要出臺其他相關(guān)法規(guī)，規(guī)范高等教育第三部門組織的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)則。比如《高等教育第三方評估機(jī)構(gòu)管理條例》，內(nèi)容涉及高等教育第三方評估機(jī)構(gòu)的性質(zhì)、地位、權(quán)利與義務(wù)、開辦條件、 行為規(guī)范等方面，使其發(fā)展真正實現(xiàn)有法可依、有法必依。

加強(qiáng)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，就是對高等教育第三部門組織相關(guān)執(zhí)業(yè)資格進(jìn)行整頓、歸類合并，擴(kuò)大其規(guī)模，拓展其業(yè)務(wù)范圍，以形成核心競爭優(yōu)勢，使之成為真正的市場主體。制定并出臺高等教育第三部門組織的設(shè)置資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和人員準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)， 強(qiáng)化專業(yè)水平，提高準(zhǔn)入門檻。同時，加強(qiáng)與國際相關(guān)組織的交流合作，使其行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系逐步與國際接軌。

政府要強(qiáng)化對高等教育第三部門組織的專業(yè)水平、服務(wù)質(zhì)量的年檢和質(zhì)量公報制度，并責(zé)成政府管理部門或有資質(zhì)的專業(yè)機(jī)構(gòu)對其進(jìn)行年檢。高等教育第三部門組織及其人員在首次取得資格后，每年都要接受資格審查和考核，并將考核結(jié)果向社會公布。同時，對高等教育第三部門組織的服務(wù)質(zhì)量采取質(zhì)量公報制度，定期向社會公開，以提高社會公信度和行業(yè)認(rèn)可，促進(jìn)專業(yè)化水平和服務(wù)質(zhì)量。

（三）注重自身能力建設(shè)，提升專業(yè)化服務(wù)水平

高等教育第三部門組織要建立高素質(zhì)穩(wěn)定的專業(yè)團(tuán)隊，需要引進(jìn)一批年輕、高學(xué)歷的專業(yè)人員，提高服務(wù)質(zhì)量。服務(wù)專業(yè)化是高等教育第三部門組織質(zhì)量保障的前提，要加強(qiáng)專業(yè)人員的理論學(xué)習(xí)，提高科研能力，提升專業(yè)水平，增強(qiáng)學(xué)術(shù)影響力。

加強(qiáng)對高等教育第三部門組織從業(yè)人員的職業(yè)道德教育，嚴(yán)守行業(yè)操守，注重內(nèi)部誠信建設(shè)，防止暗箱操作和腐敗。高等教育第三部門組織要熟悉和正確把握國家教育政策，增強(qiáng)政策的解讀能力，還要不斷加強(qiáng)與客戶的信息溝通與交流，加強(qiáng)雙向的了解，與政府和高校建立良好的關(guān)系和溝通渠道。

（四）建立高等教育仲裁、撥款類的第三部門組織

目前國內(nèi)高等教育仲裁、撥款類的第三部門組織還是空白。隨著高等教育的快速發(fā)展和高校辦學(xué)自的逐步落實，高等教育糾紛日漸突出，現(xiàn)行的教育法律法規(guī)所確立的法律救濟(jì)途徑對高校師生權(quán)益保護(hù)存在缺陷。比如，涉及學(xué)位證、畢業(yè)證授予和學(xué)術(shù)能力的判斷方面糾紛，學(xué)生的實際權(quán)益難以保障；教師對考核 、職務(wù)任免、職稱評審結(jié)果有異議根據(jù)《人事爭議處理規(guī)定》第 36條規(guī)定，“按照有關(guān)規(guī)定處理”，對此只有 《教育法 》的規(guī)定，而《教育法》規(guī)定了行政申訴，但申訴受理機(jī)關(guān)不明確。因此，需要建立高等教育仲裁委員會以疏導(dǎo)、化解和處理這類糾紛。

很多國家或地區(qū)在政府與高校之間設(shè)立高等教育撥款組織，如英國的大學(xué)撥款委員會、香港的大學(xué)教育資助委員會。這些組織，一方面，它作為高校的代言人， 幫助高校向政府提出要求；另一方面，它作為政府的助手，幫助政府把相應(yīng)的責(zé)任施加給高校。這樣有利于高校辦學(xué)自的落實，確保了政府撥款的有效利用，促進(jìn)高校履行其社會責(zé)任。中國高等教育的財事權(quán)集中于政府，但又存在機(jī)構(gòu)間的財事權(quán)分離，這樣往往造成教育預(yù)算經(jīng)費彈性較大，加劇了教育經(jīng)費需求與供給的矛盾。在政府與高校之間建立高等教育撥款委員會，一方面使政府不再直接干預(yù)高校事務(wù)，轉(zhuǎn)變了政府職能，另一方面，使高校在與國家教育目標(biāo)一致的前提下，增強(qiáng)了高校辦學(xué)自。

參考文獻(xiàn)：

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[3]盛冰. 高等教育的治理： 重構(gòu)政府、高校、社會之間的關(guān)系[J]. 高等教育研究， 2003（2）：49.

高三勵志語范文第5篇

在教學(xué)的過程中，教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，增加學(xué)生的實踐機(jī)會，打破傳統(tǒng)的傳教方式，使學(xué)生不僅能夠具備豐富的理論知識基礎(chǔ)，同時還要具備良好的實踐操作水平，將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)“三創(chuàng)”型高等技術(shù)人才。

“三創(chuàng)”理念下的高職實踐教學(xué)模式的概述

隨著時展，三創(chuàng)理念應(yīng)運而生，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化的同步發(fā)展下，“三創(chuàng)”理念下的教育模式（以下簡稱為三創(chuàng)教育）逐步產(chǎn)生并發(fā)展。其主要目的是是使學(xué)生跟上社會發(fā)展的腳步，培養(yǎng)自身的技能，提升三創(chuàng)理念，做到理論與實際相結(jié)合，以更加適應(yīng)社會的發(fā)展與需求。

“三創(chuàng)”理念下的高職實踐教學(xué)模式的含義。創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為“三創(chuàng)”理念的重要內(nèi)容，在此理念下，高職實踐教學(xué)模式應(yīng)該重在指導(dǎo)學(xué)生形成良好的造性思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能。在教學(xué)中，主要以通識教育為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能為根據(jù)，以實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力為原則的復(fù)合型“三創(chuàng)”技術(shù)人才，能夠更加符合當(dāng)今時代的發(fā)展需求，具備良好的基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)和實踐技能。

“三創(chuàng)”型人才的三種特點。一是具備良好的創(chuàng)造性思維能力，對于一個問題的發(fā)現(xiàn)、思考、解決的整個過程應(yīng)當(dāng)有自己的想法，并能與實踐相結(jié)合，靈活運用。二是具備一定的創(chuàng)新精神、上進(jìn)精神和冒險主義精神，人不能總是停留在原地，要具備一定的自我開發(fā)和改善的心態(tài)，才能更好地適應(yīng)激烈市場競爭環(huán)境的發(fā)展要求，在社會上謀求更好的發(fā)展。三是要有創(chuàng)業(yè)精神。作為一名創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)該具備較強(qiáng)的觀察能力，心思縝密，堅持不懈，應(yīng)懂得充分利用身邊的資源，發(fā)揮自身才能，這樣在創(chuàng)業(yè)的道路上才能走向光明。

“三創(chuàng)教育”模式在高職實踐教學(xué)中應(yīng)用的重要性

“三創(chuàng)教育”模式在高職實踐教學(xué)當(dāng)中，能夠打破以往的單一的書面教學(xué)，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，在教學(xué)過程中，教師通過理論教學(xué)與實際教學(xué)兩兩結(jié)合的方式傳教給學(xué)生，有效的改善學(xué)生實踐能力較差，創(chuàng)新能力較低等問題，從而提高學(xué)生自身的創(chuàng)造，創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)社會發(fā)展需求，成為技能型人才。

教學(xué)質(zhì)量急需提高。高職學(xué)校在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，對學(xué)生只是進(jìn)行理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)，這種灌輸式的教學(xué)方法造成了一個班級內(nèi)學(xué)生水平的差異性，無異于中等學(xué)校教學(xué)，而且這種枯燥、乏味的理論知識講解也無法提升學(xué)生對學(xué)科知識學(xué)習(xí)的主動性和理解性，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低、教學(xué)質(zhì)量差，同時這種硬性的灌輸式會使得學(xué)生失去思考能動性。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并采取學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行授教，從而達(dá)到提升專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。

社會人才需求高。社會競爭激烈的情況下使得各公司對職員的能力要求也有所提高，特別是在實際操作方面。通常在招收高職學(xué)生進(jìn)入公司進(jìn)行工作時，都希望高職學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作的流程，即時上崗。這就要求在高職專業(yè)教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生實踐技能的指導(dǎo)，并且提供更多的對外接觸的機(jī)會，提前對社會上個企業(yè)的運營有所了解。正所謂術(shù)業(yè)有專攻，在知識教學(xué)的過程中，能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，精于自身學(xué)科，將理論與實際相結(jié)合，充分利用學(xué)校提供的機(jī)會體驗書本中所涉及的專業(yè)知識，從而能更好的成為具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)業(yè)精神和能力的“三創(chuàng)”型人才。

“三創(chuàng)”理念下的高職實踐教學(xué)模式應(yīng)用的具體措施

提升教師三創(chuàng)理念素質(zhì)。知識是被教師直接傳達(dá)給給學(xué)生的。教師的自身思維往往可以影響學(xué)生的思維與判斷，所以教師自身的三創(chuàng)理念素質(zhì)也是至關(guān)重要的。在進(jìn)行教學(xué)模式改革的同時教師自己也應(yīng)加強(qiáng)自身能力的鍛煉及專業(yè)知識的培訓(xùn)，做到與時俱進(jìn)，在接受新知識的同時，磨練消化再以合適的方式傳達(dá)給學(xué)生。例如學(xué)校定期對老師進(jìn)行外派學(xué)習(xí)，或者要求參加定期的專業(yè)知識培訓(xùn)。另外在教學(xué)模式上不做固定的模式要求，鼓勵教師創(chuàng)新?lián)碛凶约邯毺氐慕逃绞?，為學(xué)生樹立模范，從而使學(xué)生能夠更加直觀的理解知識基礎(chǔ)，加深對理論知識的學(xué)習(xí)印象，從而能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。

教學(xué)模式改革。教師的教育方式改革是至關(guān)重要的，從以前的模式而言，大多數(shù)高校均以書本知識的授課為主，然而這種教育模式僅僅是對理論知識的教授，在三創(chuàng)理念下，很顯然這是不能符合社會發(fā)展要求的，并且這種方式容易形成課程枯燥，易使學(xué)生對課程失去興趣，反而造成了相反的效果。在課堂上教室可適當(dāng)改善授課內(nèi)容及方式，例如播放相關(guān)專業(yè)的視頻，加強(qiáng)畫面感，增加學(xué)生課堂興趣。另外在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)生的實踐能力方面，教師可以通過設(shè)計一些能夠充分調(diào)動學(xué)生參與熱情的實踐活動將理論基礎(chǔ)和實踐活動融為一體，通過不斷的實踐活動，增加學(xué)生經(jīng)驗，為以后進(jìn)入社會打下堅實的基礎(chǔ)。