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初秋的詩句范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中政治；開放式；傳統(tǒng)教學(xué)；角色

【中圖分類號(hào)】G423.69 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）04-0098-01

所謂“開放式教學(xué)”，指在教學(xué)指導(dǎo)思想上沖破“閉合式”教學(xué)的怪圈，沖破課堂約束，參與社會(huì)實(shí)踐，打破課 程局限，做到各科相互滲透，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭全方位育人網(wǎng)絡(luò)。

一、把握課程特點(diǎn)，實(shí)施角色轉(zhuǎn)變

教學(xué)過程中學(xué)生以主體身份參與包括發(fā)現(xiàn)探索在內(nèi)的獲得知識(shí)的全過程，教師不是知識(shí)的灌輸者，而應(yīng)該扮演好欣賞者、主持人、學(xué)習(xí)者……去為學(xué)生服務(wù)。

1、扮演欣賞者的角色。隨著學(xué)生年齡的增長和年級(jí)的升高，學(xué)生的認(rèn)知水平不斷提高，參與教學(xué)活動(dòng)的能力也不斷增強(qiáng)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自勵(lì)的積極性，我逐漸擴(kuò)大了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度。為了最大限度地組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切以及學(xué)生易于把握的課文，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)、上臺(tái)講課，而自己作為欣賞者，則由前臺(tái)轉(zhuǎn)到了幕后。

2、扮演主持人的角色。根據(jù)思品教材的活動(dòng)性，我們的思品課堂上是不是可以多一些《實(shí)話實(shí)說》這樣的創(chuàng)意，開放我們的課堂，轉(zhuǎn)換我們的腦筋，把課堂變成展示學(xué)生思想、情感和行為的舞臺(tái)，老師只不過是一個(gè)主持人，課堂教學(xué)的主持人，組織引導(dǎo)學(xué)生在課堂這個(gè)在舞臺(tái)上盡情地展示自己的思想，展示自己的情感世界，展示自己的道德行為，并讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與、充分展示的過程中，在心靈上有那么一點(diǎn)觸動(dòng)，在情緒上有那么一點(diǎn)感染，在情感上有那么一點(diǎn)體驗(yàn)。

3、扮演學(xué)習(xí)者的角色。隨著信息化時(shí)代的到來，知識(shí)更新的速度在不斷加快，獲取信息的渠道在不斷拓展。學(xué)校和教師顯然已經(jīng)不是唯一的知識(shí)來源，各種超文本的知識(shí)信息通過各種媒體充斥著社會(huì)各個(gè)社會(huì)化場所，新的交往形式，例如通過網(wǎng)絡(luò)與外界的交流，大大地拓寬了一代人的學(xué)習(xí)和交往空間。在這樣一個(gè)高度信息化的社會(huì)中，一個(gè)教師如果不學(xué)習(xí)，那么他過去所擁有的知識(shí)或許就不能成為今天“傳道、授業(yè)、解惑”的資本。確實(shí)，有些現(xiàn)代信息，我們的學(xué)生比我們老師知道得多，看也現(xiàn)實(shí)得多。他們提出的有些問題相當(dāng)敏銳，憑我們?cè)械闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)很難令學(xué)生滿意的接受，把自己當(dāng)作是一個(gè)學(xué)習(xí)者，在與學(xué)生的合作、交流中，共同學(xué)習(xí)，共同受教育，共同陶冶情操。因?yàn)橹挥挟?dāng)我們把自己看作是與學(xué)生共同受教育的學(xué)習(xí)者，在能夠想學(xué)生所想，感學(xué)生所感的時(shí)候，我們才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，我們的教育也才能真正在學(xué)生的心靈深處留下烙印。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，課內(nèi)課外有機(jī)整合

如何用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作？我們的環(huán)境在變，學(xué)生在變，教法在變，教學(xué)內(nèi)容豈能不變？因此，我們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)，應(yīng)該因材施教，既要善于利用課本，又要根據(jù)學(xué)情，敢于跳出課本。

1、教材內(nèi)容由大變小 根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平與實(shí)踐能力的情況，對(duì)于他們的品德尚處在學(xué)會(huì)最起碼的做人道理、養(yǎng)成最初步的道德行為階段，因此教育內(nèi)容要由大變小。

2、教材內(nèi)容由繁變簡，從認(rèn)知、思維、記憶的角度來說，只有對(duì)象越具體，人的認(rèn)識(shí)才會(huì)越深刻。同時(shí)，介紹更能給學(xué)生留下深刻的印象，更能激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情。

3、教材內(nèi)容由虛變實(shí)，教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用故事、寓言等的目的是：將抽象的道理通過淺顯通俗的形式使之更形象化，有助于學(xué)生理解。但有時(shí)其內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相脫節(jié)。

三、創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)開放型模式

教育即是自由，“呼喚人的主體精神是當(dāng)代時(shí)代精神的最核心的內(nèi)容?！睂W(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必須在自主、和諧的氣氛下才能進(jìn)行，因此，構(gòu)建開放型的教學(xué)模式勢在必行。

1、體驗(yàn)領(lǐng)悟模式 所謂體驗(yàn)領(lǐng)悟式學(xué)習(xí)，是一種建立在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，而不是通過書本或者別人的傳授而獲得知識(shí)的方式。體驗(yàn)領(lǐng)悟式學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者更多地發(fā)揮主動(dòng)精神，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過自主性的活動(dòng)，以"發(fā)現(xiàn)者"的身份，浸潤在對(duì)人類間接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)再度發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)中。體驗(yàn)領(lǐng)悟式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)主體的親身體驗(yàn)，這和任何體驗(yàn)一樣，是內(nèi)在的，是學(xué)生的一種自主活動(dòng)：即自主選擇、自主判斷、自主內(nèi)化的活動(dòng)。這種體驗(yàn)的積聚，生成為一種自我意識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種主體的自我約束、自我教育、自我能力。

2、解決模式，波利亞認(rèn)為，“對(duì)你自己提出問題是解決問題的開始”，“當(dāng)你有目的地向自己提出問題時(shí)，它就變作你的問題。”而“假使你能適當(dāng)?shù)剡@些（怎樣解題表）問句和提示來問你自己，它們可以幫助你解決你的問題。假使你能適當(dāng)?shù)貞?yīng)用這些同樣的問句和提示來問你的學(xué)生，你就可以幫助他解決他的問題?！?/p>

初秋的詩句范文第2篇

當(dāng)事人提出證據(jù)證明已經(jīng)發(fā)生法律效力的裁決有下列情形之一的，可以向商標(biāo)評(píng)審委員會(huì)重新提出申請(qǐng)： 

    （一）裁決的事項(xiàng)不屬于商標(biāo)評(píng)審委員會(huì)的評(píng)審范圍； 

    （二）評(píng)審程序違反《商標(biāo)法》及《細(xì)則》； 

    （三）裁決所根據(jù)的證據(jù)是當(dāng)事人偽造的；

    （四）對(duì)方當(dāng)事人隱瞞了足以影響公正裁決的證據(jù)。 當(dāng)事人重新提出評(píng)審申請(qǐng)，應(yīng)當(dāng)在裁決發(fā)生法律效力后一年內(nèi)提出。

初秋的詩句范文第3篇

    原告：沈素福，男，1957年9月13日出生，漢族，江蘇省如東縣人，系如東縣豐利鎮(zhèn)（原五義鄉(xiāng)）漁場承包人。

    被告：江蘇省如東縣水利局。

    法定代表人：陳厚基，局長。

    被告：如東縣豐利鎮(zhèn)人民政府。

    法定代表人：喬國柱，該鎮(zhèn)籌建組組長。

    被告：如東縣光榮鄉(xiāng)人民政府。

    法定代表人：馬本清、鄉(xiāng)長。

    1986年原五義鄉(xiāng)人民政府（現(xiàn)已合并于豐利鎮(zhèn)人民政府）經(jīng)與光榮鄉(xiāng)人民政府協(xié)商，借光榮鄉(xiāng)管理、經(jīng)營耗環(huán)港墾區(qū)海堤河600米長的一段河面，給五義鄉(xiāng)漁場養(yǎng)魚。1994年3月20日原告沈素福與原五義鄉(xiāng)人民政府簽訂了為期五年的承包合同（1994年2月28日起至1999年2月底止），承包該鄉(xiāng)成魚養(yǎng)殖場和原五義鄉(xiāng)向光榮鄉(xiāng)所借的環(huán)港墾區(qū)海堤河600米長的一段河面養(yǎng)魚，并在該承包河段兩端設(shè)置了三道網(wǎng)、三口魚籪。1994年12月底如東縣水利局發(fā)現(xiàn)沈素福未經(jīng)批準(zhǔn)擅自在承包的海堤河筑壩養(yǎng)魚，影響排澇排咸，即派員口頭通知原告沈素福拆壩，未果。1995年3月23日被告如東縣水利局制作了《如東縣水利工程管理違章通知書》，決定對(duì)原告沈素福違法筑壩行為處以人民幣二百元的罰款，并限原告沈素福在同年4月10日以前將壩拆除。

    1995年3月15日，經(jīng)五義、光榮兩鄉(xiāng)水利站協(xié)商，決定將原五義鄉(xiāng)所借的600米長的海堤河段移交給光榮鄉(xiāng)。1995年4月10日，被告如東縣水利局、原五義鄉(xiāng)人民政府、光榮鄉(xiāng)人民政府形成了《關(guān)于收回光榮鄉(xiāng)防汛海堤河移交紀(jì)要》，確定1995年4月20日由光榮鄉(xiāng)行使這600米長的海堤河的管理和經(jīng)營權(quán)，并要求在移交前由原五義鄉(xiāng)做好原告的思想工作，撈清河內(nèi)成魚和魚種，逾期則視為放棄處理。原五義鄉(xiāng)曾通知原告，但原告不同意變更承包合同。1995年5月12日，如東縣防汛防旱指揮部書面通知豐利區(qū)指導(dǎo)組、縣堤防管理所，要求其組織人員在5月20日前將沈素福在光榮防汛段的環(huán)港墾區(qū)海堤河上的攔河壩強(qiáng)行拆除。1995年5月22日下午1時(shí)，被告如東縣水利局、如東縣豐利鎮(zhèn)人民政府、如東縣光榮鄉(xiāng)人民政府組織民工強(qiáng)行將原告沈素福所筑之壩挖開，同時(shí)將原告沈素福設(shè)置的三道攔河網(wǎng)、三口魚籪拆除，致使原告沈素福在海堤河所養(yǎng)的魚群流失，攔網(wǎng)及魚籪部分損壞，32根刺槐樹網(wǎng)樁丟失。為此，原告沈素福向如東縣人民法院提起行政訴訟，請(qǐng)求撤銷被告挖壩毀網(wǎng)的強(qiáng)制措施，并判令被告賠償經(jīng)濟(jì)損失4.5萬元。

    「審判

    如東縣人民法院經(jīng)審理認(rèn)為：原告沈素福未經(jīng)有權(quán)部門批準(zhǔn)，擅自在環(huán)港墾區(qū)海堤河上筑壩養(yǎng)魚，影響了排澇排咸，其行為違反了《中華人民共和國河道管理?xiàng)l例》的有關(guān)規(guī)定，應(yīng)當(dāng)受到行政制裁。三被告強(qiáng)行挖壩的行政行為雖然未完全按照法律規(guī)定的程序進(jìn)行，但未給原告造成直接侵害及經(jīng)濟(jì)損失。因此，原告沈素福要求撤銷三被告挖壩的強(qiáng)制措施的理由不能成立，依法不予支持。原告沈素福依據(jù)1994年3月20日與原五義鄉(xiāng)人民政府簽訂的承包合同，在環(huán)港墾區(qū)海堤河設(shè)網(wǎng)、籪養(yǎng)魚，且事后又征得有權(quán)部門認(rèn)可。同時(shí)被告如東縣水利局1995年3月23日所作的《如東縣水利工程管理違章通知書》也僅限原告沈素福在1995年4月10日前將壩拆除，亦未明確通知其拆除養(yǎng)魚而設(shè)置的網(wǎng)具。如東縣防汛防旱指揮部1995年5月12日的通知，也只是認(rèn)定原告沈素福在環(huán)港墾區(qū)海堤河上攔河打壩，設(shè)置阻水障礙，要求豐利區(qū)指導(dǎo)組、縣堤防管理所組織人員拆除。也未將原告養(yǎng)魚設(shè)置的網(wǎng)、籪列入強(qiáng)行拆除的范圍，且該通知僅發(fā)給豐利區(qū)指導(dǎo)組、縣堤防管理所，并未送達(dá)原告沈素福。1995年5月22日，三被告在未依照法律規(guī)定的程序通知原告沈素福拆除攔河魚網(wǎng)、魚籪的情況下，就強(qiáng)行拆除其養(yǎng)魚而設(shè)置的網(wǎng)、籪，造成網(wǎng)、籪部分損壞，魚群流失的后果應(yīng)酌情承擔(dān)一定的賠償責(zé)任。三被告提出的強(qiáng)制拆除原告沈素福網(wǎng)籪是執(zhí)行如東縣防汛防旱指揮部的通知，不應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任的理由與事實(shí)不符，依法不予支持。原告沈素福請(qǐng)求撤銷三被告拆網(wǎng)的行政強(qiáng)制措施及請(qǐng)求行政侵權(quán)賠償?shù)睦碛沙闪ⅲ婪☉?yīng)當(dāng)采納。依據(jù)《中華人民共和國國家賠償法》第四條第（4）項(xiàng)、第七條第1、2款、第二十五條及《中華人民共和國行政訴訟法》第五十四條第（2）款、第六十七條第（1）款的規(guī)定，該院于1995年11月3日作出判決：

    一、維持被告如東縣水利局、如東縣豐利鎮(zhèn)人民政府、如東縣光榮鄉(xiāng)人民政府1995年5月22日挖開原告沈素福擅自在環(huán)港墾區(qū)海堤河所筑之壩的強(qiáng)制措施；

    二、撤銷被告如東縣水利局、如東縣豐利鎮(zhèn)人民政府、如東縣光榮鄉(xiāng)人民政府1995年5月22日拆除原告沈素福在環(huán)港墾區(qū)海堤河設(shè)置的攔河網(wǎng)及魚籪的強(qiáng)制措施；

    三、被告如東縣水利局、如東縣豐利鎮(zhèn)人民政府、如東縣光榮鄉(xiāng)人民政府共同賠償原告沈毒福經(jīng)濟(jì)損失人民幣12321元，三被告各承擔(dān)4107元；三被告強(qiáng)制訴除原告沈素福的三道攔河網(wǎng)、三口魚籪，由三被告修復(fù)后返還原告沈素福；原告沈素福在環(huán)港墾區(qū)海堤河600米河段中的尚存魚，由三被告負(fù)責(zé)處理。三被告各自負(fù)擔(dān)案件受理費(fèi)226.67元。

    宣判后，當(dāng)事人均未在法定期限內(nèi)提出上訴。

    「評(píng)析

    本案的爭議焦點(diǎn)主要是：

    一、被告的主體資格問題。原告沈素福狀告如東縣豐利鎮(zhèn)人民政府，未起訴縣水利局和光榮鄉(xiāng)人民政府。但事實(shí)上是如東縣水利局及其所屬堤防管理所作出的處罰決定。在1995年5月22日下午，是縣水利局、豐利鎮(zhèn)和光榮鄉(xiāng)人民政府三家共同組織人員挖壩，并超出縣水利局處罰的范圍之外，又強(qiáng)行拆掉原告的養(yǎng)魚網(wǎng)、籪。根據(jù)以上事實(shí)，根據(jù)行政訴訟法第二十五條第三款及最高人民法院《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈行政訴訟法〉若干問題的意見〈試行〉》第17條規(guī)定，如東縣人民法院決定追加如東縣水利局、如東縣光榮鄉(xiāng)人民政府為本案的共同被告。

    二、原告沈素福在環(huán)港墾區(qū)600米海堤河從事淡水養(yǎng)殖生產(chǎn)的行為是否合法有效的問題。原告沈素福與原如東縣五義鄉(xiāng)人民政府簽訂為期五年的承包合同，該合同得到當(dāng)?shù)卣涂h水產(chǎn)管理部門的認(rèn)可，且整個(gè)海堤河普遍被其他經(jīng)營戶承包養(yǎng)殖。據(jù)此應(yīng)當(dāng)認(rèn)定這種利用淡水資源從事養(yǎng)殖生產(chǎn)的行為是合法有效的。

初秋的詩句范文第4篇

秋深露重，輕吻一片落葉，剎覺寒意濃重。落日斜暉，輕裹素衣，清瘦的文字從指尖滑過，記憶這清淺的時(shí)光。

初秋，捧一束金黃，隨風(fēng)揚(yáng)去，邂逅一份溫暖，淺藏心底。秋，清寂，簡約，落筆成字，抒寫一份醉人的情書寄予十月，與你邂逅在那滿山的紅葉里，與你相約在金黃的梧桐樹下，與你沉醉在時(shí)光深處。

寒蟬凄切，長亭向晚，月光微涼，歲月成歌。也許，明天，身后，便是滿目凋零。那么，就在此刻，用這一卷老膠片，定格住這滿目的秋韻。

素秋，最好與你不相見，如此便可不分離。素秋，最好與你不相語，如此便可不纏綿。素秋，最好與你不執(zhí)手，如此便可不執(zhí)念。素秋，只想借秋風(fēng)送去一片寫滿相思的落葉，替我道句：秋已濃，請(qǐng)?zhí)硪隆?/p>

天已黑，月當(dāng)空，人自憐，鎖清秋。潑墨，執(zhí)素筆，輕點(diǎn)箋紙，勾勒紅塵事。誰念西風(fēng)獨(dú)自涼，納蘭曾作《浣溪沙》。讀罷瘦秋，淚也點(diǎn)點(diǎn)。伉儷情深，羨煞古今。

唐風(fēng)宋雨，終究唯美?，F(xiàn)世無奈，終須面對(duì)。初秋寂寥，終傷素心。繁華深鎖，修一顆空靈之心，不悲不喜，于云水深處，坐看云卷云舒。

誰也不再繁華誰的笑靨，誰也不再蒼老誰的記憶。清淺相安，勿驚勿擾。淺淺遇，深深藏，不相戀，不相傷，如此靜默，如此便好。

紅塵多相傷，一顆素心，如何經(jīng)起浪卷云天？

誓言常相忘，一世流離，如何經(jīng)起日夜煎熬

等待最相負(fù)，一剪清影，如何經(jīng)起歲月長流？

秋已濃，情已淡。你變了，我淡了。你淡了，我忘了。等到煙火清涼，我們便成了塵世陌路人。于是，我在天涯，你在海角，不再交涉，卻被曾經(jīng)那有血有肉的回憶牽絆著，忘卻不能，索性，輕道一聲：秋已濃，請(qǐng)?zhí)硪隆?/p>

初秋的詩句范文第5篇

而又因?yàn)槠淝榫敖蝗?，故不僅可以使人見景，又可使人通情，可謂是世上最劃算的旅行了。

在這里有張九齡《望月懷遠(yuǎn)》中“海上升明月，天涯共此時(shí)”的戀戀念情;有王維《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的雄奇風(fēng)光;有李白《早發(fā)白帝城》中“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的疾濟(jì)喜情;有青蓮《論詩》中“清水出芙蓉，天然去雕飾”的詩情雅韻;有太白《送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”的依依離情;有李商隱《晚情》中“天意憐幽草，人間重晚情”的珍老惜時(shí);有張繼《風(fēng)橋夜泊》中“孤蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”綿綿旅情;有俞文豹《清夜錄》中“近水樓臺(tái)先得月，向陽花木易為春”的天然哲思;有柳宗元《漁翁》中“煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠”的鄉(xiāng)村剪影;還有孔尚任《桃花扇·哀江南》中“白鳥飄飄，綠水滔滔”的冶情佳境……

面對(duì)這些美妙的詩句，我們似乎可以研究一下古詩詞中“情，思，景”的關(guān)系。明代的袁宏道在《敘小修詩》中曾說：“情隨境變，字逐情生。”同時(shí)代的學(xué)者袁枚也說：“品畫先神韻，論詩重性情。”

那么，在對(duì)古代詩詞的管中窺豹中，似乎可以得到一個(gè)關(guān)于“情，思，景”的這樣的結(jié)論：以情觀景或因景生情，然后又由景而思。這或許是大多數(shù)作品的寫作模式，我們把這種寫作模式叫做“即興寫作”。那么，在“即興寫作”中應(yīng)偏情呢，還是偏景呢?

清代的吳喬這樣說：“古詩多言情，后世之詩多言景。如《十九首》之中：‘孟冬寒氣至’，建安中之子建《贈(zèng)丁儀》：‘初秋涼氣發(fā)’者無幾;日盛一日，梁陳大盛，至唐末而有清空如話之說，絕無關(guān)于性情，畫也非詩也。夫詩以情為主，景為賓。景物無自生，惟情所化，情哀則景哀，情樂則景樂。唐詩能融景入情，寄情于景，如子美之：‘近淚無乾土，低空有斷云’;沈下賢之：‘梨花寒食夜，深閉翠微宮’;嚴(yán)維之：‘柳塘春水漫，花塢夕陽遲’;祖詠之：‘遲日?qǐng)@林好，清明煙火新’;景中哀樂之情宛然，唐人勝場也。宏嘉人依盛唐皮毛以造句者，本自無意，不能融景，況其敘景惟欲闊大高遠(yuǎn)，于情全不相關(guān)，如寒夜以板為被，赤身而掛鐵甲。”

這其中便揭示了詩的創(chuàng)作原則：“情為主，景為賓”，“景物無自生，惟情所化”，“融景入情，寄情于景”。至于孰輕孰重，不言而明。