前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小品稿子范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小品稿子范文第1篇

關(guān)鍵詞:民辦高校品牌戰(zhàn)略;民辦高校師資品牌戰(zhàn)略

中圖分類號:F0　文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A　文章編號:1009-8631(2010)01-0121-02

一、民辦高校品牌戰(zhàn)略

1.民辦高校品牌概念

民辦高校品牌是指民辦高校名稱,標(biāo)志,教學(xué),科研,服務(wù),管理,師資,學(xué)生,學(xué)科專業(yè)或者是它們的組合,即民辦高校品牌是由若干個(gè)相互聯(lián)系的具體品牌集合而成。

2.民辦高校師資品牌概念

民辦高校師資品牌戰(zhàn)略是指民辦高校將師資品牌作為核心競爭力,師資力量在同類院校中處于領(lǐng)先地位,并享有良好的社會聲譽(yù)。

二、民辦高校師資品牌戰(zhàn)略及實(shí)現(xiàn)保障

“教育大計(jì),教師為本”。學(xué)校理應(yīng)把高素質(zhì)師資隊(duì)伍作為辦學(xué)的第一資源,確立“培養(yǎng)、引進(jìn)、留住、用好”的基本原則,大力實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略。建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,是推動(dòng)民辦高校發(fā)展、提高民辦高校教育質(zhì)量水平的關(guān)鍵措施。高校教師肩負(fù)著推進(jìn)科技進(jìn)步和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要使命,尤其對于處于高速發(fā)展中的民辦高校來說,學(xué)校一切功能的實(shí)現(xiàn)都依賴于教師?，F(xiàn)階段,民辦高校教師由兩部分組成:專職教師和兼職教師。專職教師包括公辦高校的離退休老教師和本校經(jīng)過招聘的青年專職教師。兼職教師包括利用課余時(shí)間在民辦高校做兼職的公辦學(xué)校教師和公辦學(xué)校的在讀研究生。

1.民辦高校師資品牌戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)過程

筆者認(rèn)為,我國民辦高校師資隊(duì)伍的發(fā)展有其自身的規(guī)律和特點(diǎn),它是一個(gè)從無到有,從有到優(yōu),從優(yōu)到向品牌化發(fā)展的過程。目前,已成規(guī)模的民辦高校師資隊(duì)伍的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了三個(gè)階段,而最后一個(gè)階段就是民辦高校師資隊(duì)伍品牌化,民辦高校教師能否實(shí)現(xiàn)品牌化戰(zhàn)略,對民辦高校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

1.1　第一個(gè)階段是民辦高校沒有自己的專職教師隊(duì)伍,師資力量依靠兼職教師階段。民辦高校創(chuàng)辦之初,因?qū)W校名氣小、投資者資金有限、畢業(yè)生在樂觀的就業(yè)形式下不愿在民辦學(xué)校就業(yè)等原因,民辦高校幾乎沒有自己的師資隊(duì)伍,師資力量幾乎完全依靠公辦院校的兼職教師。

1.2　第二個(gè)階段是民辦高校開始發(fā)展自己的專職教師隊(duì)伍,專兼職教師并存的階段。這時(shí)民辦高校已經(jīng)開始創(chuàng)建自己的專職教師隊(duì)伍。民辦高校專職教師師資隊(duì)伍的發(fā)展有很多原因,首先,改革開放以來,我國經(jīng)濟(jì)得到大力發(fā)展,我國的高等教育也得到大力發(fā)展,我國的教育發(fā)展模式也由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育,人們對高等教育的需求越來越高,僅靠公辦高校已經(jīng)不能滿足人們要求接受高等教育的需求,國家開始大力發(fā)展民辦教育,民辦高等教育成了中國高等教育的組成部分,民辦高校的投資者也愿意繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模,愿意組建自己的專職教師隊(duì)伍。其次,民辦學(xué)校面臨評估,而評估的一個(gè)重要指標(biāo)就是本校的師資力量,所以民辦學(xué)校必須組建自己的師資隊(duì)伍。2003年9月份的《民辦教育促進(jìn)法》中規(guī)定,民辦高校專職教師不少于1/3。再次,隨著高校擴(kuò)招,畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大,很多公辦高校的畢業(yè)生也愿意選擇去民辦高校就業(yè)。

1.3　第三個(gè)階段就是民辦高校在已有師資規(guī)模的基礎(chǔ)上優(yōu)化自己的教師隊(duì)伍的階段。首先,從職稱結(jié)構(gòu)上來說,經(jīng)過上個(gè)階段的積累,原先那種“兩頭大,中間小”的局面會改變,民辦高校積累了自己的講師隊(duì)伍。其次,從教師性別結(jié)構(gòu)上來看,男教師在教師總量的比重會趨于平衡。再次,從教師學(xué)歷層次上來講,高學(xué)歷的教師越來越多?，F(xiàn)在研究生就業(yè)形式壓力越來越大,這也給民辦高校教師學(xué)歷層次優(yōu)化上提供了一個(gè)契機(jī)。

1.4　第四個(gè)階段即為民辦高校師資隊(duì)伍品牌化階段。這一階段能否實(shí)現(xiàn)對民辦高校的發(fā)展起若至關(guān)重要的作用。因?yàn)樵谥袊F(xiàn)階段的國情下,公辦本身就是一種品牌,它代表著質(zhì)量、信譽(yù)、保證。而民辦高校要想達(dá)到這個(gè)境界,需要在師資隊(duì)伍建設(shè)及其他各方面做出更多的努力。為適應(yīng)民辦高校師資隊(duì)伍發(fā)展的要求,實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略,走內(nèi)涵發(fā)展之路。造就一支能適應(yīng)21世紀(jì)高職教育發(fā)展需要、具有較高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、具有較強(qiáng)教學(xué)能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的師資隊(duì)伍。根據(jù)教育部、省教育廳和我院的具體要求,按照專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的需要,構(gòu)建師資隊(duì)伍引進(jìn)、培養(yǎng)機(jī)制,建立起與民辦高校相適應(yīng)的“雙師型”、“專家型”、“學(xué)科帶頭人“、“實(shí)踐技能型”的師資隊(duì)伍,努力打造“名師“工程,實(shí)現(xiàn)民辦高校師資隊(duì)伍品牌化發(fā)展階段。

2.民辦高校實(shí)現(xiàn)師資品牌戰(zhàn)略存在的障礙

2.1　高級人才引進(jìn)的難度較大

民辦高校因?yàn)榘l(fā)展前景的不明確性、各種保障的匱乏性,很多知名大學(xué)熱門專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生不會選擇在民辦高校任教。這給民辦高校高級人才的引進(jìn)增加了難度,在源頭上給民辦高校打造師資品牌帶來障礙。

2.2　民辦高校專職教師流失嚴(yán)重

據(jù)筆者調(diào)查,民辦高校教師流失比較嚴(yán)重,很多民辦高校的教師一旦遇到更好的工作機(jī)遇或者繼續(xù)深造的機(jī)會就會辭掉現(xiàn)有的民辦高教教師職務(wù)。部分民辦教師的離開,會降低學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量;對其他的教師也會產(chǎn)生消極的暗示,影響其他教師的情緒和穩(wěn)定性:對民辦高校的人事管理也會帶來麻煩。這樣一來,學(xué)校再去招聘新的教師,等到教師剛適應(yīng)教學(xué)環(huán)境,又有部分教師去選擇更好的工作。民辦高校教師的不穩(wěn)定性,不能為民辦高校積累憂秀教師資源,不利于民辦高校師資品牌戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。

2.3　法律、制度方面實(shí)施的障礙

根據(jù)教師法的規(guī)定,教師享有以下權(quán)利,按時(shí)獲取工資報(bào)酬,享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。2003年9月1日實(shí)行的中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法第四章第二十七條規(guī)定,民辦高校的教師、受教育者與公辦學(xué)校的教師、受教育者具有同樣的法律地位。但是,據(jù)筆者調(diào)查,民辦高校企業(yè)式管理模式,教師的大部分權(quán)利都得不到相應(yīng)的保障。比如說寒暑假帶薪休假;許多民辦高校為降低成本,不按國家規(guī)定給教師繳納社會保險(xiǎn)金:還有很多民辦高校不能落實(shí)國家規(guī)定的福利政策,比如晚婚晚育假期。因?yàn)檫@些方面的問題,民辦高校教師處于一種比較尷尬的局面。一方面,民辦高校的教師的權(quán)利和地位在法律制度上得到充分體現(xiàn),另一方面,實(shí)際上這些權(quán)利又沒有得到落實(shí)。民辦高校教師的權(quán)利實(shí)施得不到保障會直接影響到民辦高校師資品牌戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。

3.民辦高校如何實(shí)現(xiàn)師資品牌戰(zhàn)略

3.1　處理好引入與培養(yǎng)的關(guān)系

一方面加大投入力度,從校外,特別是科研機(jī)構(gòu),引進(jìn)師資,另一方面立足于現(xiàn)有師資力量,選拔一批青年教師,或送到國外學(xué)習(xí),或送到國內(nèi)著名高校進(jìn)修、培訓(xùn)。在引入和培養(yǎng)中提高民辦高校師資隊(duì)伍的質(zhì)量,保障民辦高校師資品牌戰(zhàn)略實(shí)施。

3.2　加強(qiáng)管理,穩(wěn)定民辦學(xué)校師資隊(duì)伍

民辦高校首先在管理的規(guī)章制度的制訂上要充分體現(xiàn)尊重人才。教師的工作從本質(zhì)上講并不是完全靠規(guī)章制度的制約,學(xué)校建立起一種尊重人才的氛圍,給教師一個(gè)寬松的學(xué)術(shù)氛圍,做到”以人為本”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尊重人才,將學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想及時(shí)傳達(dá)給全體教師,在管理中少一點(diǎn)命令,多一點(diǎn)協(xié)商,創(chuàng)造溫馨的工作環(huán)境,使全校一盤棋,增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和對學(xué)校的歸屬感,充分提高他們工作的積極性和主動(dòng)性。為了穩(wěn)定教師隊(duì)伍,還妻努力創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境,幫助教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。一是要不斷優(yōu)化教學(xué)科研和社會服務(wù)環(huán)境,形成濃厚的教學(xué)、學(xué)術(shù)氛圍,寬松和諧、積極向上的工作環(huán)境。二是要?jiǎng)?chuàng)造良好的人際關(guān)系,以團(tuán)隊(duì)精神凝聚教師。三是要制定相對靈活的工作要求。教師只有在寬松的、愉快的、相對自主的環(huán)境中,才能充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛力,取得優(yōu)異成績。

3.3　民辦高校教師權(quán)利的落實(shí)要得到充分保障

民辦高校教師和公辦高校教師具有同樣的歷史使命,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人。民辦高校教師同樣是接受過國家高等教育的高學(xué)歷碩士博士研究生。既然以企業(yè)式管理模式的民辦高校不能合理保障民辦高校教師權(quán)利的實(shí)現(xiàn),政府應(yīng)該從政策上保障民辦高校教師權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]陶西平.推動(dòng)中國民辦教育的合理轉(zhuǎn)型[J].教育發(fā)展研究.2005.

[2]葉金福.高等教育改革與創(chuàng)新[H],西安:西北工業(yè)大學(xué)出版社.2009.

小品稿子范文第2篇

一、主要做法及經(jīng)驗(yàn)

一是嚴(yán)把制度關(guān)，堅(jiān)持原則不動(dòng)搖。我校嚴(yán)格遵照國家事業(yè)單位公開招聘制度，開展招聘工作，并結(jié)合實(shí)際，制定了具體的招聘、計(jì)劃方案，每次必經(jīng)大會討論，最后方可確定最終方案。在招聘的整個(gè)過程中，堅(jiān)持公開、公平、競爭、擇優(yōu)的原則，堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)，采取公開報(bào)名、統(tǒng)一考試、嚴(yán)格考核、擇優(yōu)錄用的方式，招賢納士，壯大學(xué)校師資隊(duì)伍。

二是嚴(yán)把崗位設(shè)置關(guān)，科學(xué)選拔實(shí)用人才。我校堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)崗位，設(shè)定應(yīng)聘所需條件，實(shí)行按需設(shè)崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理。

三是嚴(yán)把信息公開關(guān)，保障公眾知情權(quán)。為切實(shí)保障考生對招考工作的知情權(quán)，我校嚴(yán)格把好信息公開關(guān)，對公開招考的對象、政策、程序、時(shí)間全部公開，在省人力資源和社會保障廳、省教育廳和本校網(wǎng)站同時(shí)招聘信息，第一時(shí)間在網(wǎng)上公布和公示成績和錄取人員，接受社會監(jiān)督，增強(qiáng)招考透明度。

四是嚴(yán)把全程監(jiān)督關(guān)，保障指導(dǎo)監(jiān)督權(quán)。招聘工作由我校校紀(jì)檢部門負(fù)責(zé)監(jiān)督，對每次考試的報(bào)名、面試、公示、錄用等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程監(jiān)督，應(yīng)聘者提供虛假材料的或在面試中有弄虛作假行為的，一經(jīng)查實(shí)，所簽聘用合同無效，必要時(shí)追究相關(guān)人員責(zé)任，保證了招聘工作公開、公平、透明。

總之，我校在實(shí)行公開招聘整個(gè)過程中，做到了嚴(yán)格審核招聘計(jì)劃、嚴(yán)格核準(zhǔn)招聘方案、嚴(yán)格審查應(yīng)聘資格、嚴(yán)格組織考務(wù)工作、嚴(yán)格查實(shí)違紀(jì)行為“五個(gè)嚴(yán)格”，推動(dòng)了我校公開招聘工作科化學(xué)、規(guī)范化進(jìn)程。

二、存在問題及原因

在我校公開招聘工作中，主要出現(xiàn)了以下問題：

1、個(gè)別崗位應(yīng)試人員短缺。究其原因，是宣傳力度不夠大，導(dǎo)致這方面的人才未能知悉招聘信息。

2、個(gè)別招聘工作人員有所怨言。究其原因，一是是招聘工作本身確實(shí)繁瑣、辛苦；二是招聘人員沒有從思想上真正地重視；三是工作方法有待進(jìn)一步改善、科學(xué)化。

三、建議及下步工作

1、擴(kuò)大影響。我校將努力提高教學(xué)質(zhì)量和水平，從而提高知名度，擴(kuò)大社會影響力。

2、加大宣傳。通過報(bào)紙、雜志等方式擴(kuò)寬招聘渠道，招聘信息，吸引更多人才招聘信息。。

小品稿子范文第3篇

關(guān)鍵詞：貧困生；績效管理；資助

一、高校貧困生資助工作績效管理的現(xiàn)狀

隨著我國教育的不斷改革，各大高校形成了以獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)等為主體的學(xué)生資助體系。學(xué)校也成立了貧困生資助管理中心，幫助各學(xué)院開展學(xué)生資助工作。當(dāng)前我國各高校在貧困生資助工作中還存在很多問題，需要學(xué)校進(jìn)行改進(jìn)，以提高資助工作的效果。首先，沒有明確貧困生資助工作考核制度實(shí)施的目標(biāo)。學(xué)校在貧困生資助工作中很多都是走過場，沒有保證考核有明確的準(zhǔn)則。其次，在考核的過程中缺少標(biāo)準(zhǔn)的體系，導(dǎo)致考核工作無從下手，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，沒辦法保證考核的公信力。再次，在考核的過程中學(xué)校只注重結(jié)果而忽略了過程，學(xué)校一般都是根據(jù)各個(gè)學(xué)院上報(bào)的材料進(jìn)行考核，與學(xué)院之間缺少溝通，對貧困生資助工作不清楚，影響考核結(jié)果?？己私Y(jié)束后，一般都是把結(jié)果通知給各個(gè)學(xué)院，學(xué)校很少會花時(shí)間去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致貧困生資助工作中存在的問題一直沒有解決。

二、高校貧困生資助工作績效管理的構(gòu)成

績效考核的概念源于管理學(xué)，主要是為了有一套制度化的方法來衡量人們的職責(zé)，保證工作能夠順利完成?？冃Ч芾硎且粋€(gè)系統(tǒng)，它包括從績效計(jì)劃的制定到績效考核的實(shí)施以及考核結(jié)果應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)的是通過績效管理可以有組織、有秩序地進(jìn)行發(fā)展。在高校資助工程中建立績效管理體系，也是為了保證高校能夠順利進(jìn)行工作。學(xué)校資助工作的績效可以看成是組織績效，各個(gè)學(xué)院在實(shí)施工作中可以看成是員工職責(zé)，資助工作的績效應(yīng)該對應(yīng)員工的績效。高校貧困生資助工作績效管理體系的構(gòu)成，主要包括績效計(jì)劃、績效實(shí)施、績效考核、績效反饋以及績效結(jié)果這五個(gè)部分。一是績效計(jì)劃?？冃в?jì)劃是高校貧困生資助工作績效管理體系的開始，有計(jì)劃才能夠引導(dǎo)資助工作進(jìn)行開展。貧困生資助工作的管理者和實(shí)施者要根據(jù)學(xué)校資助計(jì)劃、學(xué)院貧困生的分布狀況對資助工作進(jìn)行實(shí)施，保證資助績效管理有一定的參考指標(biāo)。二是績效實(shí)施。學(xué)校為了保證貧困生資助工作的實(shí)施，就需要確保資助工作按照計(jì)劃進(jìn)行。在進(jìn)行資助時(shí)要保證學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生之間的溝通，只有及時(shí)掌握學(xué)生的情況，才能夠發(fā)現(xiàn)資助工作中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整問題。三是績效考核。在貧困生資助工作中，績效考核占據(jù)很大的位置，學(xué)校根據(jù)資助計(jì)劃收集信息，學(xué)院對學(xué)生的情況進(jìn)行分析和評估。四是績效反饋?？冃Э己私Y(jié)束后，學(xué)校和學(xué)院就會進(jìn)行談?wù)?。然后通過績效反饋，認(rèn)識到貧困生資助工作中存在的問題。五是績效應(yīng)用。學(xué)院可以按照考核結(jié)果應(yīng)用到資助資金的投入上。

三、構(gòu)建高校貧困生資助工作績效管理體系的建議

1.明確權(quán)責(zé)，建立管理組織機(jī)構(gòu)

高校貧困生資助工作比較復(fù)雜，其中牽扯到很多問題。貧困生資助工作的流程主要有資金來源的主體、資助工作管理者、資助工作實(shí)施者以及資助對象等主體。在高校資助工作中，各個(gè)學(xué)院的管理者是資助工作的實(shí)施者，而學(xué)校既是資助工作的管理者還是資助資金的主要來源。要想更好地推進(jìn)貧困生資助工作，就需要明確貧困生資助工作中的權(quán)責(zé)問題。學(xué)校和學(xué)院在資助過程中分別擔(dān)任資助工作的管理者和員工的角色，為了保證資助工作績效管理體系的有效運(yùn)行，就需要學(xué)校的資助管理中心承擔(dān)好資助績效管理考核，各個(gè)學(xué)院也要設(shè)立管理機(jī)構(gòu)保證貧困生資助工作能夠順利進(jìn)行。貧困生也可以參與到資助工作中，及時(shí)向?qū)W校反映信息，保證資助工作的透明化。

2.從貧困生的需求入手，制定資助績效考核

在制定資助績效考核時(shí)，首先要從貧困生的需求入手。制定不同的工作階段，保證最后“資助育人”戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。資助績效的制定需要掌握各學(xué)院貧困生的特點(diǎn)，然后深入了解貧困生的分布和貧困程度，比如可以采取貧困生評議，讓學(xué)生來進(jìn)行評價(jià)。學(xué)?？梢院蛯W(xué)院進(jìn)行溝通，然后根據(jù)貧困生的實(shí)際情況制定資助計(jì)劃。資助資金除了國家撥款、銀行貸款以外，還可以向社會尋求幫助。讓學(xué)校和學(xué)生能夠全面認(rèn)識，單靠經(jīng)濟(jì)的資助是很難完成的，還需要學(xué)生多從自己的生活入手，找一些勤工儉學(xué)的工作，既能幫助學(xué)生解決生活問題，還能夠提高學(xué)生的生存技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.轉(zhuǎn)變工作方法，提高管理績效

在高校貧困生資助工作績效管理中，為了保證各個(gè)階段的工作都能夠得到及時(shí)整理，就需要轉(zhuǎn)變工作方法。在資助工作實(shí)施過程中，需要學(xué)校、學(xué)院與學(xué)生之間相互溝通，然后建立比較系統(tǒng)化的資助工作管理標(biāo)準(zhǔn)，比如貧困學(xué)生認(rèn)定制度、資助資金管理使用制度等，然后通過這樣的方式來規(guī)范資助工作。高校在發(fā)放貧困生資助金時(shí)，不要抱有發(fā)放完之后就沒事的觀念，要保證學(xué)院能夠花時(shí)間去監(jiān)測學(xué)生的動(dòng)態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)貧困生拿到助學(xué)金時(shí)做一些不符合資助要求的事情時(shí)要進(jìn)行干預(yù)，保證資助金能夠被合理利用，幫助貧困生完成自己的學(xué)業(yè)。在資助的過程中，學(xué)校可以與學(xué)生簽訂協(xié)議，保證學(xué)生有計(jì)劃地去使用這筆資助金，讓學(xué)生能夠在日常生活中積極向上，利用資助金提升自我，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。學(xué)院也要引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評估，對于不合格的學(xué)生在次年資助金的發(fā)放上可以進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，提高管理的效率。

4.根據(jù)資助績效計(jì)劃，建立健全績效考核體系

貧困生資助工作的績效目標(biāo)具有現(xiàn)實(shí)性、全面性和綜合性的特點(diǎn)，所以在建立績效考核體系時(shí)要結(jié)合貧困生資助的指標(biāo)，這樣能夠保證高校各學(xué)院之間能夠做出客觀公正的評價(jià)。良好的資助績效考核體系主要包括學(xué)生對于資助的滿意程度、受助學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是否得到改善、資助工作運(yùn)行的指標(biāo)等。資助工作成效最主要體現(xiàn)在學(xué)生對資助工作的滿意度，這個(gè)能夠衡量資助工作的公平性。貧困生接受資助主要是為了改善他們當(dāng)前的物質(zhì)生活，只有改善了物質(zhì)生活水平才能夠讓他們有更好的機(jī)會去學(xué)習(xí)，滿足他們的精神需求。學(xué)校管理者要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，保證獲得更全面的資助信息，讓學(xué)院可以把日常資助工作匯報(bào)給學(xué)校，可以給學(xué)校提供更科學(xué)的數(shù)據(jù)。

5.利用現(xiàn)代科技手段，建立貧困生資助管理體系

為了建立更全面的貧困生資助管理體系，就需要利用現(xiàn)代科技手段。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)建立信息收集、分析資助工作中存在的問題，把數(shù)據(jù)輸入到管理平臺中，有助于資助過程可以有存檔，保證資助的情況有記錄，方便以后的資助工作績效管理的開展。高?？梢栽谪毨Y助工作管理系統(tǒng)中分別建立貧困生檔案數(shù)據(jù)庫、資助資金來源管理模塊、各類資助資金發(fā)放管理模塊、對學(xué)生在校情況進(jìn)行管理等。通過這個(gè)管理系統(tǒng)，讓學(xué)校能夠掌握各個(gè)學(xué)院資助學(xué)生的情況，然后根據(jù)各個(gè)學(xué)院提供的資助對象的信息，分析資助對象的情況，進(jìn)而提高資助學(xué)生工作的效率。綜上所述，為了保證每位學(xué)生都能夠有機(jī)會上學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育公平，貧困生資助體系在我國教育改革中應(yīng)運(yùn)而生。要想有效地進(jìn)行貧困生資助工作，就需要高校管理人員從多方面對資助工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出問題所在，構(gòu)建全新的工作績效管理體系，給高校貧困生資助工作的評估提供合理的建議。

參考文獻(xiàn)

1.孫文遠(yuǎn)，羅希.對高校貧困生資助工作績效管理體系構(gòu)建的思考.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)，2016(3).

2.計(jì)建洪.貧困大學(xué)生資助工作績效管理研究.經(jīng)營管理者，2016(7).

小品稿子范文第4篇

關(guān)鍵詞：貧困生；創(chuàng)業(yè)；生涯自我效能

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來，伴隨著高等教育的擴(kuò)張，高校中貧困生的數(shù)量也在急劇增加，2012年全國普通高校的680萬畢業(yè)生中，貧困家庭學(xué)生約占20%，人數(shù)在136萬左右，這一規(guī)模龐大的集體面臨著就業(yè)的壓力，創(chuàng)業(yè)自然成為他們的一個(gè)重要選擇。目前國家、省市、學(xué)校各級都出臺了許多政策，鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，許多貧困大學(xué)生也愿意選擇創(chuàng)業(yè)這一路徑，但生涯決策困難成為貧困大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的主要困擾，本研究從創(chuàng)業(yè)生涯自我效能的角度，對這一問題進(jìn)行研究。

生涯自我效能（careerself-efficacy）是指個(gè)體對所做的生涯選擇和相關(guān)行為的個(gè)人效能評價(jià)。生涯自我效能影響著每個(gè)人的職業(yè)選擇，如選擇何類型的工作，工作中對挫折的耐受度，對職業(yè)成功的評價(jià)等等。生涯自我效能感高的個(gè)體，在從事其職業(yè)遇到困難時(shí)，會努力迎接挑戰(zhàn)，積極克服困難；而生涯自我效能感低的個(gè)體，在遇到職業(yè)困難時(shí)，會放松對自我的要求，或完全放棄，造成失敗。

貧困生由于受到自身物質(zhì)條件和社會環(huán)境的影響，其心理特征有別于其它大學(xué)生，特別是面對創(chuàng)業(yè)這樣重要的選擇時(shí)，他們的心理更加焦慮復(fù)雜。本研究試圖以生涯自我效能為研究點(diǎn)，比較畢業(yè)年級中貧困生與非貧困生生涯自我效能的不同，及不同年級中貧困生生涯自我效能的不同，及其與創(chuàng)業(yè)的聯(lián)系，探討貧困生不同時(shí)期的生涯自我效能變化和心態(tài)變化，為更好地指導(dǎo)高校貧困生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供理論依據(jù)。

二、對象與方法

1.研究對象

南通大學(xué)2012屆畢業(yè)生，從中隨機(jī)抽取150名貧困生作為研究組，150名非貧困生作為對照組，貧困生界定標(biāo)準(zhǔn)以南通大學(xué)貧困生庫認(rèn)定為準(zhǔn)。同時(shí)選擇大一，大二，大三同專業(yè)貧困生各150名，作為在校不同時(shí)期貧困生生涯自我效能變化分析數(shù)據(jù)。

2.研究工具

研究工具采用郭玟嬨（2003）所編制的生涯決策自我效能量表，分為自我評價(jià)，信息收集，目標(biāo)篩選，制定計(jì)劃，問題解決五個(gè)分量表，采用5點(diǎn)記分，分?jǐn)?shù)越高表示其生涯自我效能越高，反之，則表示其自我生涯效能越低。

3.實(shí)施步驟

在2012年4月，對研究對象各個(gè)年級的同學(xué)用生涯決策自我效能量表進(jìn)行調(diào)查，將獲得的數(shù)據(jù)輸入電腦，進(jìn)行方差分析和測驗(yàn)，產(chǎn)生相應(yīng)的結(jié)果。

三、結(jié)果

1.畢業(yè)年級貧困生與非貧困生創(chuàng)業(yè)生涯自我效能比較

畢業(yè)年級中貧困生和非貧困生總體創(chuàng)業(yè)生涯自我效能不存在顯著差異，其中自我評價(jià)分維度中非貧困生數(shù)值高于貧困生，其他維度中非貧困生數(shù)值均低于貧困生，在自我評價(jià)，目標(biāo)篩選，問題解決分維度中不存在顯著性差異，但在收集信息，制定計(jì)劃分維度存在顯著性差異。（見表1）

注：不同大小寫字母分別代表0.01和0.05差異顯著，下同。

2.同專業(yè)各年級貧困生創(chuàng)業(yè)生涯自我效能比較

同專業(yè)各年級貧困生創(chuàng)業(yè)生涯自我效能總分總體上無顯著差異，但各年級中在不同的分維度上體現(xiàn)出一定的差異。其中大四年級貧困生對比大一年級貧困生在收集信息分維度中差異極顯著，對比大二年級貧困生差異顯著；大四年級貧困生對比大一年級，大二年級貧困生在制定計(jì)劃分維度差異顯著；大四年級貧困生對比大一年級貧困生在問題解決分維度差異顯著。（見表2）

四、分析與討論

畢業(yè)年級中貧困生和非貧困生總體創(chuàng)業(yè)生涯自我效能不存在顯著差異，其中自我評價(jià)分維度中非貧困生數(shù)值高于貧困生，顯示非貧困生對于創(chuàng)業(yè)的成功與否的自我評價(jià)處于較高水平，貧困生由于其特定的心理常常使自我評價(jià)較低，其他維度中非貧困生數(shù)值均低于貧困生，在自我評價(jià)，目標(biāo)篩選，問題解決分維度中不存在顯著性差異，但在收集信息，制定計(jì)劃分維度存在顯著性差異，顯示貧困生在達(dá)到目標(biāo)的動(dòng)力程度上高于非貧困生，愿意投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這在電子信息學(xué)院多年的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中也有所體現(xiàn)，從2003年開始，在南通大學(xué)貧困生中成功涌現(xiàn)出李博聞，曹陽，李強(qiáng)章等多位創(chuàng)業(yè)典型，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在非貧困生中創(chuàng)業(yè)成功的比例，體現(xiàn)出在就業(yè)方面，貧困生往往處于劣勢，主要表現(xiàn)在社會資源較少，資金緊張導(dǎo)致工作受限等，一但有風(fēng)險(xiǎn)投資或商業(yè)投資，畢業(yè)年級貧困生更加愿意抓住創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，其克服困難的動(dòng)力也高于非畢業(yè)年級非貧困生。

高校貧困生中存在著自卑與自尊并存的心理特點(diǎn)，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，物質(zhì)生活水平較低，與他人比較時(shí)容易產(chǎn)生自卑的情緒，為了保護(hù)自我，貧困生身上的自尊感隨之浮現(xiàn)，生活艱辛使他們的勤勞質(zhì)樸，堅(jiān)韌不拔，百折不撓等優(yōu)秀品質(zhì)在逆境中激活，而相關(guān)研究也顯示大學(xué)生的自尊與自我效能感存在著顯著的相關(guān)，自尊感越強(qiáng)，自我效能也越高，從而也從一個(gè)側(cè)面解釋了畢業(yè)年級中貧困生創(chuàng)業(yè)生涯自我效能的總分為何高于非貧困生的問題。

同專業(yè)各年級貧困生創(chuàng)業(yè)生涯自我效能總分總體上無顯著差異，但各年級中在不同的分維度上體現(xiàn)出一定的差異。其中大四年級貧困生對比大一年級貧困生在收集信息分維度中差異極顯著，對比大二年級貧困生差異顯著，該結(jié)果顯現(xiàn)經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)高校貧困生在收集信息的能力上有顯著的提高，通過多種渠道如網(wǎng)絡(luò)，報(bào)紙等各種媒體資源和人脈資源，手機(jī)各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，在獲得創(chuàng)業(yè)信息的動(dòng)機(jī)需求上也逐漸強(qiáng)烈；大四年級貧困生對比大一年級，大二年級貧困生在制定計(jì)劃分維度差異顯著，畢業(yè)年級的貧困生更加了解到在制定計(jì)劃上的重要性，通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和相關(guān)書籍的閱讀，很多畢業(yè)年級的貧困生都掌握了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的制定方法，在獲得創(chuàng)業(yè)計(jì)劃支持方面比非畢業(yè)年級更具優(yōu)勢；大四年級貧困生對比大一年級貧困生在問題解決分維度差異顯著，這也是畢業(yè)生對社會認(rèn)知程度加深，更好融入社會的體現(xiàn)。

從本研究中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)年級中貧困生的創(chuàng)業(yè)生涯自我效能比非貧困生高，畢業(yè)年級中貧困生的創(chuàng)業(yè)生涯自我效能也比其他年級來說相對較高，在收集信息，制定計(jì)劃等方面更顯著。同時(shí)我們要注意在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)前后，貧困生所承受的心理壓力要比非貧困生大的多，生產(chǎn)自卑感的頻率和程度也要比非貧困生要高，因此，引導(dǎo)貧困生樹立明確清晰的創(chuàng)業(yè)意識和堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信心，就成為擺在我們高校思政教師面前的重要課題。

我們作為高校思政教育工作者，要積極建立完善的高校貧困生心理幫扶體系，塑造貧困生的創(chuàng)業(yè)型人格。學(xué)校充分發(fā)揮各級各類思政教育工作者及高校教師的力量，通過開設(shè)講座、課程，設(shè)立創(chuàng)業(yè)心理幫扶中心等形式，開展心理指導(dǎo)和服務(wù)，培養(yǎng)高校貧困生創(chuàng)業(yè)過程中正向的生涯自我效能感。通過不斷增強(qiáng)高校貧困生自我效能感的培養(yǎng)，可提高其自我控制能力，促進(jìn)其創(chuàng)業(yè)潛能的開發(fā)和利用，提高他們的進(jìn)取心，責(zé)任心，寬容心等創(chuàng)業(yè)人格素質(zhì)，加強(qiáng)開拓性，耐挫性人格的鍛造，有效地將貧困生的自卑心理轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，更多地將創(chuàng)業(yè)作為自我提升，自我完善的途徑，引導(dǎo)樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，更好地發(fā)展高校貧困生有效創(chuàng)業(yè)理論。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵國平，王水珍.擇業(yè)期間貧困大學(xué)生生涯自我效能焦慮的變化—浙江師范大學(xué)貧困生的調(diào)查研究[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2007（1）.

[2]姜月飛，劉榮才，崔軍.論生涯自我效能模式及其對職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐意義[J].教育與職業(yè)，2007（11）.

小品稿子范文第5篇

Abstract： In this paper， starting from the construction of university curriculum resources， several problems were pointed out in the construction of university curriculum， the importance of training high-quality talents by strengthening curriculum construction was illustrated， and the requirements of our current constructing excellent and open courses in our country and the significance of doing excellent and open courses was expounded. It is a key step to optimize the university curriculum resources， improve the quality of higher education， and colleges and universities should do a good job in excellent and open courses.

關(guān)鍵詞： 課程；精品；開放；共享

Key words： curriculum；excellent；open；sharing

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）02-0271-02

0 引言

提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求，是實(shí)現(xiàn)建設(shè)人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵。高校必須不斷提高質(zhì)量，必須大力提升人才培養(yǎng)水平、大力增強(qiáng)科學(xué)研究能力、大力服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、大力推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，進(jìn)一步適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和滿足人民群眾接受良好教育的要求。

1 高校課程資源的建設(shè)意義及建設(shè)內(nèi)容

培養(yǎng)人才的最總手段是課程，教育質(zhì)量的提高實(shí)際是要在提高每一門課程質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提高整體課程體系的質(zhì)量。課程資源建設(shè)至關(guān)重要，它對提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，改進(jìn)學(xué)校育人環(huán)境，激發(fā)師生工作學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，有十分重要的作用。高校必須不斷深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，全方位提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教育資源。

1.1 加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課程建設(shè) 公共基礎(chǔ)課是學(xué)校各專業(yè)學(xué)生共同必修的課程。每個(gè)學(xué)?？赡芤?qū)W校性質(zhì)、類別、以及辦學(xué)理念不同而存在部分差異，但總體上可以分為三大模塊：社會科學(xué)公共基礎(chǔ)課、自然科學(xué)公共基礎(chǔ)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)公共基礎(chǔ)課。公共課雖然不一定同所學(xué)專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供方法論的不可缺少的課程。

1.2 加強(qiáng)課程的綜合設(shè)置 專業(yè)領(lǐng)域人才是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要重要的資源，但是，目前大量需要的應(yīng)是具有綜合知識的高素質(zhì)的綜合性人才。設(shè)置綜合課程，有利于培養(yǎng)大學(xué)生廣博的知識面和優(yōu)良的綜合素質(zhì)，消除由于知識被人為的劃分所造成的知識割裂與世界整體性之間的矛盾，有利于提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。所以，課程設(shè)置應(yīng)由縱向深入型轉(zhuǎn)為橫向?qū)拸V型，打破學(xué)科界限，要求大學(xué)生要在自然學(xué)科、社會學(xué)科、人文學(xué)科以及文化藝術(shù)修養(yǎng)等方面打好寬厚的基礎(chǔ)，增強(qiáng)課程的綜合性，加強(qiáng)科目之間、學(xué)科之間、專業(yè)之間的橫向溝通，融合文理，整體優(yōu)化，綜合設(shè)置，在文科專業(yè)增設(shè)科學(xué)課程，在理科專業(yè)增設(shè)人文課程，以豐富學(xué)科課程體系，開拓大學(xué)生的視野，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

1.3 加強(qiáng)課程內(nèi)容國際化 國際化人才應(yīng)具備的素質(zhì)：寬廣的國際化視野和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、熟悉掌握本專業(yè)妁國際化知識、熟悉掌握國際慣例、較強(qiáng)的跨文化溝通能力、獨(dú)立的國際活動(dòng)能力、較強(qiáng)的運(yùn)用和處理信息的能力、且必須具備較高的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，能經(jīng)受多元文化的沖擊。我國的高等教育要培養(yǎng)走國際化道路，要吸取先進(jìn)成功的經(jīng)驗(yàn)。教育要培養(yǎng)國際化人才就要求課程建設(shè)要具備國際化的特征，為此課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)國際視野，要充分反映當(dāng)代科技的最新進(jìn)展和成就，應(yīng)將最新的科技成果呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能借助課程教學(xué)掌握符合時(shí)代要求的文化知識和先進(jìn)的技能。

1.4 加強(qiáng)建設(shè)精品課程 精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性共享課程，是一項(xiàng)系統(tǒng)的質(zhì)量工程。精品課程建設(shè)是一個(gè)長期積累的過程，每門課程從體系建立、逐漸完善、教學(xué)實(shí)踐的不斷調(diào)整到日趨成熟，是一個(gè)長期的過程，至少要數(shù)年的時(shí)間。精品課程建設(shè)重在不斷改進(jìn)和完善的過程，不能急于求成[2]。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對提高教學(xué)效益，改進(jìn)教學(xué)效果起到了很大的作用。如今，精品課程建設(shè)的內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)上的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、完善教材體系、整合師資隊(duì)伍等，隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，課程教學(xué)的方式也隨之發(fā)生了革命性的變化。強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)在精品課程建設(shè)中的重要作用，是“質(zhì)量工程”很顯著的一個(gè)特點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段在課程教學(xué)中的應(yīng)用，帶來的不僅是教學(xué)形式的變化，更重要的是教育教學(xué)理念的改變。在組織實(shí)施精品課程建設(shè)的過程中，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，重視教學(xué)課件制作質(zhì)量和效果。精品課程建設(shè)的特色不是一朝一夕能形成的，需要長時(shí)間的實(shí)踐探索。特色課程就是指課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、組織形式上獨(dú)具特點(diǎn)的自主課程，它與學(xué)校特色緊密相關(guān)。精品課程首先應(yīng)是特色課程，特色是基礎(chǔ)，精品是提升。

2 精品開放課程的建設(shè)意義及建設(shè)內(nèi)容

精品開放課程可以發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化、提升我國文化影響力，同時(shí)它又將高等教育服務(wù)社會的功能提上日程。精品開放課程建設(shè)工作既是課程改革發(fā)展的必然趨勢，也是推行教育公平的重要方式之一，對提高高校各門課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)同專業(yè)教師之間的交流有著重要的意義。精品開放課程的建設(shè)是課程資源建設(shè)的新高度，高校應(yīng)該將優(yōu)秀教師、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的精品課程推向社會、推向大眾，讓全社會受益。

2011年，總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年的時(shí)候做了重要講話，在講話中提出要建立教育規(guī)劃綱要，并發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的作用，積極開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，并逐步的進(jìn)行普及和共享。為了貫徹的講話精神，加速我國創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會的進(jìn)程，隨后教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》，在意見中支出要開展我國精品開放課程的建設(shè)。國家精品開放課程主要是面向高校師生的，同時(shí)也對社會公眾免費(fèi)開放，里面包含著精品視頻的公開課程和一些精品資源共享，旨在進(jìn)一步的優(yōu)化我國的教育資源，使得廣大師生和社會公眾能夠接受到最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

2.1 精品視頻公開課建設(shè) 精品視頻公開課是一種主要面對高校學(xué)生的項(xiàng)目，而且也面向社會公眾免費(fèi)開放，主要包括一些精品視頻公開課和專家學(xué)術(shù)講座等。精品視頻公開課在推動(dòng)高等教育開放，并弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值體系，宣傳科學(xué)理論和主流文化，對現(xiàn)代文明優(yōu)秀成果和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行廣泛的傳播，提高我國高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，并帶動(dòng)社會大眾科學(xué)文化素養(yǎng)的提升，為我國的社會主義先進(jìn)文化建設(shè)增磚添瓦，并從一定程度上增強(qiáng)了我國的文化軟實(shí)力，對于中國精神文化在國際上的地位提升具有重大意義。精品視頻公開課主要是以一些名師名課為基礎(chǔ)，以選題，內(nèi)容，效果為依據(jù)，并結(jié)合社會的認(rèn)可度，展現(xiàn)教師的學(xué)術(shù)水平，并充分發(fā)揮其教學(xué)特色和人格魅力，各方面共同構(gòu)建出精品的視頻課程。精品視頻公開課是由政府主導(dǎo)的，由高校自主建設(shè)，通過專家和廣大師生共同評選，借助廣大的社會力量參與其中，并為精品視頻課廣泛推廣的一種建設(shè)模式。 “十二五”期間，我國要建成精品視頻公開課1000門[3]。

2.2 精品資源共享課 精品資源共享課主要面對高校師生，同時(shí)也為社會各個(gè)行業(yè)的學(xué)習(xí)者提供了基礎(chǔ)課和專業(yè)課的各科目的網(wǎng)絡(luò)共享課程。精品資源共享課主要是對我國高校的優(yōu)質(zhì)課程的共享，對我國高等教學(xué)觀念的更新，以及教學(xué)方法和內(nèi)容的改革都具有重要的作用。另一方面順應(yīng)了我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的需求，對我國高等教育培養(yǎng)人才質(zhì)量有巨大的提升。課程資源的系統(tǒng)性和完整性是精品資源共享課的最基本的要求，并且要對每個(gè)專業(yè)的核心課程都覆蓋，再借助共享系統(tǒng)，將這些優(yōu)質(zhì)教育資源提供給高校的師生們以及社會的學(xué)習(xí)者們，此舉對推動(dòng)我國現(xiàn)代信息技術(shù)教育的發(fā)展和優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源的共享具有重要意義。精品資源共享課的建設(shè)離不開政府的主導(dǎo)作用，各個(gè)高校發(fā)揮自身能力自主建設(shè)，經(jīng)過專家，高校師生以及社會學(xué)者的參與和評價(jià)，不斷的創(chuàng)新，不斷的優(yōu)化，最終得到共建共享的目的?！笆濉逼陂g，計(jì)劃建設(shè)國家

級精品資源共享課5000門。

課程資源建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，精品課程建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵，精品開放課程是提高高校課程資源質(zhì)量，增強(qiáng)高校教師團(tuán)隊(duì)交流，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源全民共享，提高高等教育質(zhì)量的必經(jīng)之路，做好精品開放課程建設(shè)工作是我國課程改革發(fā)展的必然趨勢。

3 課程的建設(shè)促進(jìn)教育質(zhì)量提高

課程資源建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)工作中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，涉及到教師隊(duì)伍培訓(xùn)、教學(xué)內(nèi)容升級、教學(xué)方法革新、教材建設(shè)優(yōu)化、教學(xué)管理改革等很諸多方面內(nèi)容，這些方面恰恰是提高教育質(zhì)量的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。2012年3月，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意

見》，就大力提升人才培養(yǎng)水平、增強(qiáng)科學(xué)研究能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，全面提高高等教育質(zhì)量，提出了三十條意見。指出了提高高等教育質(zhì)量的內(nèi)容，指明了提高教育質(zhì)量的方向。其中第二十三條要求建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源共享體系指明了課程資源建設(shè)的方向。

高校課程建設(shè)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)，以精品開放課程建設(shè)為示范推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革，以加強(qiáng)中青年教師培訓(xùn)力度提高授課教師隊(duì)伍水平、改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)建精品核心教材推進(jìn)配套課程教材建設(shè)、更新教學(xué)內(nèi)容，以改革教學(xué)方法和教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率，不斷加強(qiáng)通識教育和學(xué)科專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)教育，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化工程實(shí)踐和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，整體優(yōu)化課程體系和教育資源以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合技能，完善考評機(jī)制，有效提高高等教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳威.的高等教育課程思想及其對現(xiàn)代大學(xué)課程建設(shè)的啟示[J].教育探索，2010（12）：3-5.

[2]陳再平.高校精品課程建設(shè)探討[J].高等教育論壇，2012（13）：8-9.